(完整版)四年级数学《轴对称》的评课稿
《轴对称》评课发言稿
《轴对称》评课发言稿《轴对称》评课稿今天某某老师在四年（6）班上了一节《轴对称》。
总体思路清晰，教态自然，教学目标达成，学生活动充分，是一节很不错的课。
接下来我从以下几点来表达我的看法。
一、优点（一）难点突破有方法这节课的难点是画出轴对称图形的另一半，而对于中下的学生来说是有难度的。
学生容易直接画线，而不是找对称点，或者对称点的位置找不准。
画图没有一定的步骤。
为了突破这一难点，某老师把这节课的重点放在了找对称点，分析对称点的特点上。
通过学生自己找对称点的活动，加深对对称点的认识，为画图做充分的准备。
同时通过问题“你是怎样画得越快越好的？”促使学生整理画图步骤。
（二）学生活动很充分课堂的主体是学生，只有通过充分的活动才能让学生感受知识，理解知识从而到达真正掌握和运用知识。
某老师设计了两个学生活动，一是观察3组对称点，问你有什么发现？目的是培养学生的观察、发现、概括能力。
通过自主探索，学生对自己发现了对称点特征而产生成就感，也促使学生更愿意去探索，从而帮助对知识的理解。
二是画出轴对称图形的另一半。
某老师通过让学生先想一想它的另一半，再自己画，同时思考“你是怎样画得越快越好的？”来总结画图步骤。
通过这一系列的问题，进一步培养了学生的空间想象能力，动手操作能力以及反思概括能力。
从课堂作业来看，学生的活动的效果是很不错的，最后一题的提高题班级大部分同学都画得又快又好。
这也说明了学生的自主探索能帮助学生真正掌握知识。
二、不足（一）某老师在和学生介绍对称点时，说一般记为A,A’,但是让学生明白为什么这样标记。
同时学生上台指一指对称点时，也没提醒学生要写上字母，导致活动一进行多用了一点时间。
（二）活动二结束，反馈学生作品时，呈现的作品数太多，而且没有及时指出错误的原因，这里速度太慢，导致一节课的时间来不及。
总体上，某老师的课很出色，让我学习的地方很多。
2022年。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==轴对称评课篇一：轴对称图形的评课稿轴对称图形的评课稿本节课的设计力求体现新课程标准的精神，从学生的兴趣出发，通过“感知——操作——体会”来获取知识，遵循数学来源于生活，又应用于生活的理念，注重在培养学生实践能力和审美能力上做文章，现简单点评如下：1、密切联系生活实际，让学生学有价值的数学。
数学知识来源于生活，生活本身就是一个大课堂。
我们要让学生感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活。
数学教学决不能脱离生活实际，进行枯燥乏味死记硬背的教学。
因此，这节课老师从孩子们喜爱的话题入手——剪纸，从对称与不对称中感知物体的对称的美。
在此基础上抽象出轴对称图形，并通过观察、操作、交流等一系列活动，体验轴对称图形的基本特征。
这一知识的形成层层深入，逐步从生活走向数学；后面的巩固练习，让学生用学到的知识判断各种图形是否是轴对称图形，又把数学融入了生活。
真正实现了数学与生活的密切联系，让学生学有价值的数学。
2、给学生自主发展的空间，培养学生学习数学的能力。
新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人。
这节课，邵老师把学习的权利放给了学生，从一开始的感知，到进一步的深入理解，再到学生运用自己的体验，创造出各种轴对称图形。
整个的教学过程，都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间。
让学生在这种空间下，和谐发展，真正培养了学生学习数学的能力。
3、为学生乐学创设了一种情境，关注学生个性发展，培养审美情趣。
学习数学的过程应当成为积极的、愉快的、富有想像的过程。
本节课从导入到新授，到练习操作，学生动手“做”出轴对称图形，又给学生一个展示自己个性的机会，使学生在获取数学知识的同时，受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。
探讨的问题有以下几点：1．《轴对称图形》一课，就教材特点来说，很容易把课上得生动、有趣，但本节课有点欠缺，原因是教师对本节课的重点知识（两边完全一样、两边完全重合）强调的不够。
《轴对称图形》评课稿（6篇）
《轴对称图形》评课稿（6篇）《轴对称图形》评课稿1一、总评卢老师这节课在设计上充分体现数学是数学活动的教学这一理念，从学生的兴趣出发，注重学生主动参与，让学生在活动中学习，在活动中思考，在活动中升华，是值得我学习的一节课。
二、值得我学习的地方有以下几点：1 、密切联系生活实际，激发学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
卢老师由学生熟悉的叮当猫、卡通转笔刀等实物入手，极大地提高了学生学习的兴趣，学生凭借自己的已有知识去感知对称。
接着又让学生举例，把数学融入了生活。
2 、转变学习方式，培养学习数学的能力。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
卢老师从导入到新授，到练习操作，再到学生运用自己的体验创造出各种轴对称图形，都给学生提供了充分的从事数学活动和交流空间，让学生通过观察、操作、交流等一系列活动获取知识，培养了学生学习数学的能力。
3 、关注学生个性发展，培养审美情趣。
卢老师主要由两方面入手：( 1 )学生在做轴对称图形时，让学生选择自己喜欢的方法去做，让学生动在其中，乐在其中。
( 2 )学生展示自己的作品时，结合轴对称图形让学生说说自己的心愿，如："我做的是松树，希望同学们能像松树一样茁壮成长。
""我折的是飞机，希望他变成真飞机，爸爸妈妈上班就方便了。
"卢老师给学生提供了一个展示个性的机会，使学生在获取知识的同时受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。
三、值得商榷的问题。
1 、对练习反馈处理不够到位。
2 、在讲五边形是轴对称图形时 , 要指出是正五边形。
《轴对称图形》评课稿2“轴对称图形”是人教版二年级下册第29页的教学内容，认识对称现象和轴对称图形是本课时的教学重点，识别轴对称图形是本节课的教学难点。
畅老师第一次执教后，教研组的老师们进行了研讨，总体感觉到主导痕迹较重，学生更多的是完成教师的任务。
课堂平铺直叙，学生潜能没有得到充分发展。
轴对称评课稿 ----常秀
《轴对称》评课稿《轴对称》这节课较好地体现了数学课程基本理念，以学生发展为本，诚心诚意把学生当作学习的主人，最大限度地开发学生的学习潜能，着力促进学生主动、生动、活泼地发展。
下面我先对本课的说课进行评价。
首先，说课课件制作新颖，条理清晰，使人一目了然。
对课件中每一个环节都说明到位。
说课中说出课件免去了擦除的优点，时间掌握很好。
其次，说课中对本课教学过程总结了“玩对称，识对称，辨对称、用对称、理对称”五大环节，简明扼要，突出了这节课的特点。
说课教师对“识对称”这一环节重点说明，尤其是教学中教师如何突破难点的做法说明到位，达到了说课的目的。
下面我对作课进行评价，教师从导入到新授，到练习操作，再到学生运用自己的体验创造出各种轴对称图形，都给学生提供了充分从事数学活动和交流的空间，让学生通过观察、操作、交流等一系列活动获取知识，培养了学生学习数学的能力。
在课堂上我们能看到教师给学生提供了各种图片，让学生动手画一画、折一折，在画图和折纸的活动中认识轴对称和轴对称图形，同时在动手操作中学习和掌握新知，积累数学活动经验。
本课通过各种操作活动给学生建立了感性的经验，每个活动都为突破教学难点做好铺垫作用。
本课教学中有几大特点：第一个特点：教师语言极具亲和力，讲课时语言规范，注重激励性评价。
例如：在课前老师与每一位小组长亲切握手，并向他们致谢，课后向全体同学道声辛苦了，并给表现优异的同学办法奖状，奖品，等等这些语言和行动让学生在轻松愉快的气氛下学习。
讲对称轴时，提问“等腰三角形的底边的高就是对称轴？”以这一问题强调对称轴是直线而不是线段，使学生对概念的理解更透彻。
当学生不敢尝试回答问题时，老师鼓励学生：“咱们一起说！”，“你回答的很好！”老师及时给予关照与帮助，鼓励学生发表自己的看法，并及时肯定他们的点滴进步。
还有“咱们看看哪个组最先完成，哪个组完成的最好！”，“比一比，看看谁最聪明！”这些激励性语言，充分激发了学生对于学习数学的积极性，让学生喜欢数学,爱上数学。
轴对称图形的评课稿
轴对称图形的评课稿本节课的设计力求体现新课程标准的精神;从学生的兴趣出发;通过“感知——操作——体会”来获取知识;遵循数学来源于生活;又应用于生活的理念;注重在培养学生实践能力和审美能力上做文章;现简单点评如下：1、密切联系生活实际;让学生学有价值的数学..数学知识来源于生活;生活本身就是一个大课堂..我们要让学生感受到生活中处处有数学;数学中处处有生活..数学教学决不能脱离生活实际;进行枯燥乏味死记硬背的教学..因此;这节课老师从孩子们喜爱的话题入手——剪纸;从对称与不对称中感知物体的对称的美..在此基础上抽象出轴对称图形;并通过观察、操作、交流等一系列活动;体验轴对称图形的基本特征..这一知识的形成层层深入;逐步从生活走向数学；后面的巩固练习;让学生用学到的知识判断各种图形是否是轴对称图形;又把数学融入了生活..真正实现了数学与生活的密切联系;让学生学有价值的数学..2、给学生自主发展的空间;培养学生学习数学的能力..新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动;使学生真正成为学习的主人..这节课;邵老师把学习的权利放给了学生;从一开始的感知;到进一步的深入理解;再到学生运用自己的体验;创造出各种轴对称图形..整个的教学过程;都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间..让学生在这种空间下;和谐发展;真正培养了学生学习数学的能力..3、为学生乐学创设了一种情境;关注学生个性发展;培养审美情趣..学习数学的过程应当成为积极的、愉快的、富有想像的过程..本节课从导入到新授;到练习操作;学生动手“做”出轴对称图形;又给学生一个展示自己个性的机会;使学生在获取数学知识的同时;受到美的熏陶;培养积极、健康的审美情趣..探讨的问题有以下几点：1．轴对称图形一课;就教材特点来说;很容易把课上得生动、有趣;但本节课有点欠缺;原因是教师对本节课的重点知识两边完全一样、两边完全重合强调的不够..2．探究新知的教学环节有点零乱;应做适当的调整..3．教师对学生的评价要加强;注意调动学生学习的积极性..。
小学四年级数学上册《轴对称图形》评课稿
小学四年级数学上册《轴对称图形》评课稿
小学四年级数学上册《轴对称图形》评课稿
一、优点：
1、以学生作品为素材，创设情境，开展教学，有利于激发兴趣，提高参与热情，同时也为引出“对折”这一作铺垫。
2、通过观察比较，充分交流，得出轴对称图形的本质属性，即“对折后完全重合”。
有个环节不容忽视：老师两次让“作者”来介绍你是怎么剪的，第一次让“蝙蝠”作者介绍，引出对折的方法，第二次让“苹果”的作者说，让学生明白因为他没有对折，只是将画好的图案剪下，所以得到的图形不是对称图形。
3、练习中提供了充足的直观图形，让学生进行判断，说理，进一步巩固轴对称图形的特征。
4、在教学中进行美的教育，展示轴对称图形的美，让学生制作对称图形，培养学生发现美创造美的意识与能力。
二、建议：
1、当遇到归纳小结探索规律类型问题时，如“像这样对折后剪出的图形有什么特征？”学生往往一下子答不上来，可以安排小组可同桌讨论。
2、第一次介绍对称轴时应画在相应的图形上。
且在后面的练习中也让学生画一下。
3、既然课始将部分学生的作品帖上黑板，那么在揭示定义后，是否让学生判断自己课前制作的图形是否属于轴对称图。
人教版四年级下册轴对称评课稿
人教版四年级下册轴对称评课稿教材：人教版四年级下册课题：轴对称课时：1课时一、教学目标：1.知识目标：了解轴对称的概念，能够找出图形的轴对称线；2.能力目标：培养学生观察和发现问题的能力，培养学生的创造思维；3.情感目标：培养学生对美的欣赏和追求的兴趣，培养学生的团队合作精神。
二、教学重难点：1.教学重点：让学生理解轴对称的概念，能够找出图形的轴对称线；2.教学难点：培养学生的观察和发现问题的能力。
三、教学过程：1.导入新课：（5分钟）教师先出示一些具有轴对称性的图形，引导学生观察并发现规律。
然后，教师提问：“你们知道什么是轴对称吗？”学生回答后，教师给出简单明了的定义：“轴对称就是指一个图形能够关于一条直线对称，两边完全相同。
”2.概念讲解：（10分钟）教师通过示范和讲解，引导学生理解轴对称的概念。
教师可以用黑板上的图形进行示范，然后引导学生找出图形的轴对称线。
3.活动探究：（25分钟）教师组织学生分小组进行活动探究。
每个小组发放一些图形卡片，让学生找出图形的轴对称线，并用彩色纸剪下轴对称线两边的部分，然后将两边的部分重叠在一起，观察是否完全重合。
活动结束后，教师组织学生展示他们的成果，并进行讨论。
4.总结归纳：（5分钟）教师引导学生总结归纳轴对称的特点和找出轴对称线的方法，并帮助学生记忆。
5.课堂练习：（10分钟）教师出示一些图形，让学生找出图形的轴对称线，并用彩色纸剪下轴对称线两边的部分，将两边的部分重叠在一起，观察是否完全重合。
然后教师让学生互相检查答案。
6.作业布置：（5分钟）教师布置作业：让学生回家找出家里的一些具有轴对称性的物品，并画出它们的轴对称线。
四、板书设计：轴对称定义：一个图形能够关于一条直线对称，两边完全相同。
五、教学反思：本节课通过活动探究的方式，培养了学生的观察和发现问题的能力，激发了学生的创造思维。
学生在小组合作中，积极参与，互相帮助，共同完成了活动任务。
但是，有些学生在找出图形的轴对称线时还存在困难，需要在后续的教学中加强练习和巩固。
《轴对称图形》听课评课稿
《轴对称图形》听课评课稿《轴对称图形》听课评课稿各位老师：大家好！今天有幸聆听了__老师的《轴对称图形》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：__老师的这节课，让我感受到在数学学习的过程中，对于我们老师看起来很简单的内容，可对于学生来说，却是存在着一定的困难的，换句话说，我们不能用我们自己的想法和感受去体验学生的想法，而是应该站在学生的角度，站在学生的思维上去看待问题，才能让学生的学习真正地落到实处，也才能让我们的课堂真正地成为学生学习的课堂。
这节课__老师紧紧抓住这节课的重难点，在观察一起对称的建筑物、一些日常物品后，与学生一起明确一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形，折痕所在的直线就是对称轴，接下来过渡，生活中的对称现象，我们学过的图形中也有这样的对称现象。
进而引入到今天所要学习的内容，即轴对称图形。
__老师的教学艺术与能力越来越强，能够更顺畅地进入到课堂并且让学生自然而然的有一种积极探究欲望。
接下来的探究环节，老师设计了三个问题进行小研究，1.观察下列各图，说一说哪些是轴对称图形?用折纸的方法判断轴对称图形各有几条对称轴?画一画轴对称图形的对称轴?在这里老师应该对于学生的探究方法进行指导，从两点出发，一是用折的方法来判断是不是轴对称图形，用折的方法来判断轴对称图形有几条对称轴，二是在图形中画对称轴。
三是画对称轴时用铅笔、用虚线。
虽然看似很微小的提醒，但对于学生的学习来说，却具有非常重要的意义，无论是从学生的画对称轴的方法，与学生进行判断的方法来说，都是非常重要的。
同时，我还认为小研究的设计过于复杂，问题过多，只需要提出要求即可，不一定非得用问题的方式提出。
当然在今天的教学中，因为老师生怕学生说不好或者说不出来，老师在交流时参与过多，让学生没有了更多发言的机会，在今后的教学中，要管住自己少说话或者不说话，也是一种能力呢?以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。
小学四年级数学下册《轴对称图形的对称轴》优秀评课稿
小学四年级数学下册《轴对称图形的对称轴》优秀评课稿本节课内容是在学生已经初步认识轴对称图形和对称轴的基础上，进一步认识轴对称图形的特征，明确不同的轴对称图形对称轴的条数可能不一样。
教学重点是探索轴对称图形的对称轴，进一步认识轴对称图形的特征，教学难点是画出一个轴对称图形的所有对称轴。
顾老师首先让学生用长方形纸对折并发现长方形的对称轴，进而通过对不同折法的观察发现长方形有2条对称轴，在此基础上学习画长方形的对称轴。
接着让学生尝试探索正方形的对称轴，并通过对不同折法和画法的研究发现正方形有4条对称轴，然后再探索出正n边形有n条对称轴，最后通过不同梯度的练习，加深对轴对称图形特征的认识。
纵观这节课，课堂教学模式发生了根本性的变化，顾老师不再是简单的知识传授者，而是一个组织者和引导者。
课堂上老师能给学生提供各种图形，让学生动手折一折，在折一折的活动中认识轴对称图形的对称轴。
学生在动手操作中学习和掌握了新知，通过各种操作活动给学生建立了感性的经验，在不知不觉中突破了教学难点。
整个教学过程中，顾老师始终以学生动手实践为主导，让学生在操作过程中体会轴对称图形的特征，为画出一个图形的对称轴奠定了基础。
并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。
学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了探索的全过程，感受了学习数学的快乐，体验了成功的喜悦。
教学建议：一、在情境创设方面，在趣、情、思上下功夫。
学习数学的.过程是积极的、愉快的、富有想像的过程。
教者要善于创设丰富的学习情境引入新课，激发学生的学习兴趣，从而点燃学生思维的火花。
二、密切联系生活实际，体现数学从生活中来，到生活中去。
小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切有兴趣，我们就从他们的生活中提取数学知识，使他们感到今天在课堂中学习的知识正是来自于生活中，从而使进入学习的一开始就感受到数学的价值。
轴对称图形评课稿
《轴对称图形》评课稿《轴对称图形》教材主要借助生活中的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、直观地了解轴对称图形的性质。
轴对称图形的教学重点是使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，难点是掌握判别轴对称图形的方法。
在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念。
但学生平时没有过多的留意积累，所以在教学中，我根据学生的实际情况，补充了一些轴对称图形，用于拓展学生认识的范围。
本课通过大量的动手操作，如剪一剪、折一折、画一画等活动让学生自主学习知识，体会知识的形成，学生课堂气氛活跃，学生在相互交流和观察中也学到很多知识，并且从很大程度上培养了学生的创新思维和创造能力。
一、立足现实，活跃思维新课标指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……”新课标的这一理念强调了数学与生活紧密联系，在教学中，引入轴对称图形，注意让学生联系自己的生活实际，寻找生活中轴对称图形的踪影，让他们感受到数学与生活的密切联系，学会用数学的眼光看待周围事物，从中体验数学的价值。
二、体现学科综合的思想，感受数学之美这节虽然是数学课，但是它所涉及的领域远远超出了数学学科的范围，与美术、美学都有关联。
学生在课堂上学习数学知识——轴对称图形，但同时也感受到了对称美，数学与美学，虽然一个属于自然科学，一个属于社会科学，二者似乎无多大联系，然而，数学中却处处存在着美。
数的美，形的美；比例的美，对称的美……本课正是从数学角度指导学生认识这类图形，了解其特点，并会画对称轴，但无论是起始部分的导入，还是研究学习部分，乃至精心设计的美化教室……无处不在渗透一个字---美！三、生活是数学的最高境界。
对称图形是学生生活中司空见惯的，但是学生并不知道这些图形是因为对称而美，从生活中采撷对称的图、物，体现数学来源生活。
让学生装扮教室，不仅提高学生制作对称图形的能力，更重要的是提高学生应用美、创造美的能力本课的不足之处在于对于个别学生的注意不够，没有运用多样的语言去评价学生，需要进一步培养孩子的自信心以及展示自我的勇气。
轴对称评课稿
轴对称评课稿一：整体评议周玲老师的这节课是一节比较成功的课;从中也反映出教师扎实的教学基本功..教师能够充分理解教材;大胆挖掘和创造使用教材..教学过程能够按照学生的认知规律;充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用;创设问题情景;激发学生学习的欲望..采取自学、观察、讨论、对比、交流等实践活动;让学生充分经历知识的形成过程;感受了学习数学的快乐;培养学生观察、交流、操作的能力..注重学生主动参与;让学生在活动中学习;在活动中思考;在活动中升华;是值得我学习的一节课..整节课紧紧围绕三个教学目标1.识记轴对称图形和成轴对称的概念;并能说出它们的异同；2.通过对比、探究归纳;判断图形是否对称;找到对称轴;并判断有几条对称轴；3.探索轴对称的性质展开教学;通过四个专题活动和拓展提升;通过自学、观察、讨论、交流、对比;结合多媒体课件的直观演示、动手操作;圆满完成了本节课的教学任务..二：案例点评1.新课之前;齐读并介绍解析评分方法;并承诺下课给表现突出的同学和进步最大的同学颁发奖状;有效的组织教学;有效激发了学生积极发言的积极性..2.鼓掌活动..先让学生猜想一分钟能鼓几次掌;学生回答..然后交代实践方法;计算10秒的次数乘以6;通过实践验证自己的猜想..既调动了学生积极性;叫学生体验了一个数学活动的过程..这也是本节课的“亮点”之处..3.自学教材;完成专题一、二..教师巡视;组长带领组员研究;教师适时给予恰当的评价..4．多媒体出示教材58页图案的动画演示;说一说它们的共同特征..直观地看到图形的折叠过程;易于观察和理解它们的共同之处;留下深刻的印象..5.运用学具演示;并让每个同学都动手操作：教师按组分发几何图形的纸片;让学生通过实验、观察;引导学生发现轴对称图形定义中的两点：一是它是一个图形能沿某一直线折叠..二是直线两旁的部分互相重合;并把这两个特征作为判断轴对称图形的标准..6.引导发现法：出示轴对称图形和两个图形成轴对称的不同图片的动态演示;学生通过观察、比较;引导学生探索思考; 理解轴对称图形和两个图形关于轴对称的相同点和不同点..7.去黑板画图形..学生在画轴对称图形和成轴对称的两个图形时;动在其中;乐在其中..8.值得商榷的问题..首先;评分标准解析太细致;耽搁时间较多..其次;学生在描述对称轴时应及时更正学生口误之处;这样才会加深学生的印象;才不至于在今后的答题中出现失误..最后;习题安排过多;我个人觉得;在时间不够的时候;宁可少做;也不要速度过快..周老师的习题安排都是重复出现轴对称图形;过于单一..三：反观教学1.对比自己的课堂;我觉得在一个细节上处理不好;那就是对称轴应画成虚线;我在上节课的教学中没有交代;这是今后教学应该注意的地方..2.周老师虽然年纪小;但沉着老练;教态自然;普通话说的标准;面带微笑;有亲和力;这也是我今后值得学习的地方..总之;这是一堂集动手操作、创造美、欣赏美为一体的数学课;将数学问题生活化;注重培养学生观察、交流、操作、探究能力的培养;让学生充分经历知识的形成过程;在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主题活动为主要形式;以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征;以学生的自主活动和合作活动为主..周玲老师以知识为载体;以知识发生发展过程为中心展开教学;合理设计教学过程的每个环节;符合学生的认知规律;着重培养学生的创新精神和能力;是一堂值得学习的好课轴对称评课稿ZB----05。
《轴对称》评课稿
《轴对称》评课稿授课人评课人《轴对称》评课稿聆听了祁老师的课。
下面就祁老师执教的《轴对称》这一课谈谈自己的看法。
祁老师这堂课充满了活力，渗透了新的教育理念，教法灵活，趣味盎然。
学生在课堂中能认真地倾听，自由地表达，灵活地运用，整堂课如行云流水，步步流畅，充分地达到了知识的渗透，能力的培养，情感的交流，有效地训练了学生敏锐地观察力，发展了学生的思维能力，激发了学生的想象力和创造力。
从教师个人素质上看，教师的教学水平，组织课堂教学的能力，激发学生兴趣的手段都非常高，正因为有祁老师的指导，学生在课堂中肯学，乐学，老师教态自然、亲切，明朗活泼，富有感染力；仪表端庄，举止从容；课堂语言准确清楚，快慢适度，条理性强。
老师的一举手，一投足，一个眼神，都深深地感染着学生，给学生极大的鼓舞，让学生充满了朝气。
从教学程序上看，祁老师先简单复习了平移的概念和性质，然后引入生活中的对称现象，定位浅显，凸显广泛性。
引导学生观察立交桥、脸谱、交通标识、风筝的图片，通过空间想象，归纳它们的共同特点。
充分发挥学生的观察归纳能力，让学生用自己的语言把轴对称图形概念进行了改编，紧接着设计了几道找对称轴的题目进行了巩固。
用表格法对比学习轴对称图形与两个图形关于某直线成轴对称的区别和联系，进一步向着理论层面延伸。
借助研究轴对称图形性质的过程，老师将垂直平分线定义进行的展讲，向学生渗透了辩证的思维方法。
教学思路清晰，结构较严谨，环环相扣，过渡自然。
当然，数学是一门逻辑性较强的科目，任何好的理念和设计在实际的教学过程中总会留下一些遗憾：这节课也不例外，授人以鱼，不如授人以渔。
教学过程中有两点，祁老师没有注意到。
镜面对称和立体图形的对称并不是简单的轴对称图形，其中在镜子中看钟表、在水面上看车牌号是比较难懂的题目，教师应该进行精析。
垂直平分线与对称轴的概念有联系也有区别，选择题中容易出现理论辨析，教师应该多设计几个判断题，争取当堂解决简单的概念分析问题。
人教2011版小学数学四年级《轴对称》评课稿
《轴对称》（四年级下册）评课反馈活动时间：2017年5月24日上午活动内容：郭小龙——《轴对称》（四年级下册）评课意见:李姿娜：本节课首先出示一些轴对称图形的图片，直观引入，唤起学生对旧知的印象，从而引出轴对称图形的概念。
其次用折一折的方法，判断一些图形是否是轴对称图形，并画出对称轴，动手操作充分。
最后通过画一画的方法，探究出对称点有什么特点？整节课环节十分清楚，学生学得有趣且明白。
特别是画轴对称图形的画法，教师与学生一起探究，寻找对称点，验证对称点的特点，整个教学活动留足够的时间让学生去动手、动脑，探究，充分发挥了学生的主体学习地位。
最后教师的小结十分精彩，简练又清晰。
骆静瑜：首先，郭老师的课堂注重学生的“体验”学习，力求让学生通过动手折一折、画一画等操作活动感受体验轴对称图形；其次，郭老师善于挖掘教材，除了让学生感受轴对称的“图形美”“对称美”，还通过课前中国建筑、中国传统、中国科技的图片欣赏，激发学生的爱国情怀，同时也介绍了轴对称的一些特殊作用，如飞机形态的设计是考虑了轴对称的平衡作用。
其次，郭老师注重对方法的总结和提炼。
此外，郭老师还善于运用风趣的语言调动学生的思考。
郭萍：郭小龙老师教态自然大方，善于引导，语言诙谐。
通过画一画、折一折，创造轴对称图形等方式让学生来充分感知、体验轴对称图形的相关特征。
学生情绪饱满，上课积极，学生探究活动和回答发言是活跃的，这和老师的语言调动是分不开的。
各环节层次分明，过渡比较自然。
利用动画演示突出找对称图形中点的重要性，留下深刻的印象。
吕婉青：郭小龙老师执教的《轴对称图形》一课，能根据学生知识水平设计教学，教学目的明确，重难点突出，层次分明，结构合理。
《轴对称图形》是在学生已经在实际生活中接触过的对折来进行，学生在认知过程中能较好地进行对轴对称图形的概念辨析和区分。
郭老师能够很好的把握学生在认知过程中获得的知识经验为基础，让学生自主探究，让学生去折一折、画一画，在操作中让学生去体会，去感悟轴对称图形的特点。
轴对称评课
李芳优点1，刘老师教态亲切自然，上课时刻关注班级里的每一个孩子。
2，对轴对称图形的这节课的重难点理解到位，且针对本节课的重难点设计的教学环节符合三年级学生的年龄特征。
3，动手环节很多，有集体的剪一剪，去初步感受轴对称图形，也有在判断环节让孩子上台折一折，去印证孩子的判断，体现了猜测验证的数学思想。
改进1，教师语言可以再精练一点，不要老是重复学生的回答。
2，对于小火车这题，可以出示图片当场折一下，以此纠正学生的错误认识，这样到第二题鱼的题目就会提高正确率。
也会拓展学生的解题思路，除了上下，还可以左右。
3，对称轴的概念没有及时出示。
且对称轴的画法没有指导，学生容易画成线段而不是直线。
柏天华优点：1.控班能力好，学生积极配合。
2.课件内容形式丰富，吸引学生学习兴趣。
3.让学生通过动手剪一剪轴对称图形，更直观地发现折痕，引出对称轴。
建议：1.欣赏图形发现是对称时可以先提出对折观察，再剪一剪的时候更能帮助学生知道对折来剪出对称的图形。
2.判断是否轴对称图形，让学生对折可以在展台上展示出来，看得更清楚。
3.画对称轴过程中应该强调它是一条直线，两端出头。
张潮优点：1.以学生提问作为本课时的切入点。
在引入阶段，将学生的已有知识作为基础，引导其思考关于轴对称图形，有什么疑惑的地方，并将自己的困惑以问题的形式展现出来，增加学生对于新知的深度思考。
2.课堂中多次出现动手操作环节。
与传统的老师讲学生听的教学形式相比，学生肯定更倾向于动手操作感受，增加了他们学习的积极性。
3.引导学生通过想象，判断他们找出来的直线是否是真的对称轴。
不足：1.在轴对称图形的概念出示前，描述验证结果时应强调这是学生认为的轴对称图形。
2.对于每次学生的回答，应该设计一些有针对性的评价语言，避免重复的语句出现，让课堂评价变得更个性化。
3.教学过程中多注意时间的分配，控制好各环节的节奏。
《轴对称图形》评课稿
《轴对称图形》评课稿这周星期四有幸听了杨老师执教的《轴对称图形》这一课，让我受益匪浅，以下是自己的几点想法。
1.联系生活实际，感受美这节课的教学目标是联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征。
杨老师的教学能够从生活实际出发,引导学生观察事物，并得到什么是“对称”。
这一个环节的处理非常自然，而且有很强的实效性，也让孩子感受到生活中物体的对称美。
2.鼓励操作实践，创造美教学中通过折一折，剪一剪，说一说，很好地抽象出对称图形的特点一一对折后，物体的左右两边完全重合。
学生根据自己对对称图形的初步认识，感受到物体或图形的对称美,激发对数学学习的积极情感。
3.重视概念理解，思维美杨老师通过大量的图片和活动去让学生感受和欣赏生活中的对称图形并感受对称，而且通过折图形得出轴对称图形的对称轴，再利用轴对称概念去判别轴对称图形，同时让学生折一折更好地感受轴对称图形。
还让学生说说生活中的对称图，使学生在心目中对对称图形又有更深的了解和巩固。
4.关注情感体验，升华美在练习的设计上，能够做到多方面的兼容。
使练习的效果得到了很好的升华和体现。
从趣味性的角度看，杨老师也十分注重这一点，用猜一猜“字母”，“汉字”的另一半去考察学生的认知，有趣而贴切。
总之，数与形的有机结合才组成了这千姿百态的世界。
杨老师这节课带领学生在数学活动中去感受那充满魅力的数学美，并引导学生用自己聪慧的头脑与灵巧的双手去创造美。
一次教研，一次冲撞，教研不止，学习不尽。
通过本次课例活动，看到了自己的不足，接下来我们会积极研讨交流,共同进步。
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人教版四年级数学下册《轴对称》的评课稿
授课教师：武春翠评课教师：者佳萍尊敬的各位领导、同行们：大家下午好！
昨天上午我有幸聆听了武老师执教的《轴对称》这堂课，使我眼睛亮了，看得远了，真是收获多多。
《轴对称》这堂课，教师能够充分理解教材，大胆挖掘创造使用教材。
教学过程能够按照学生的认知规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设问题情景，激发学生学习的欲望。
本堂课武老师设计理念新，真正体现了“数学来源于生活，又应用于生活”和“学中做”等数学思想。
采取“折一折，画一画，剪一剪，说一说”等实践活动，让学生充分经历知识的形成过程，感受了学习数学的快乐，培养学生观察、交流、动手操作的能力。
本堂课是一节非常成功的课，它做到了扎实有效，流程自然，从中也反映出教师扎实的教学基本功和教强的课堂驾驭能力。
下面我就对《轴对称》这堂课谈谈我具体的想法：本堂课的特色。
1、大胆放手让学生动手操作，感受对称。
教师从学生的兴趣出发，让学生动手折一折，在操作中研究，逐步体验轴对称图形的基本特征。
在教学中注意引导学生操作的方法，将轴对称图形与实际生活相融合。
2、教师的教态自然、大方，善于引导。
整堂课教师凭借扎实的基本功耐心引导，适时点拨，顺利完成了本课的教学任务。
4、密切联系数学与生活，体现数学学科的价值。
“数学来源于生活，又应用于生活。
”创境激疑时，通过探究图片的共同特征，并应用特征对一些图形进行判断，使学生在探究这些图形美的同时，进一步理解了轴对称图形的特征，感受对称美，发挥了学生的想象力，培养了学生的创造力。
5重视“做中学”，真正做到了先尝试，后练习，促进数学知识的整体化。
教师遵循“做中学”的理念，使学生感知、体验轴对称图形的相关特征：剪一剪——感知轴对称图形的特征；折一折——判断轴对称图形；画一画——对称轴的位置和轴对称图形的对称性；创造出各种形状的轴对称图形，真是学以致用。
再完美的课堂，也会留下点遗憾，
1、在学生动手实践过程中，学生的交流有点少，教师的点评.
2、教师的板书有点牵强，能否换一点学生易懂的板书。
以上就是我对武老师《轴对称》这堂课的一些想法和感受，有不妥或不当之处请各位领导、同行多多指正，恳请武老师多多包涵，谢谢！。