苏教版政治八年级思品人生难免有挫折说课稿
政治第五课框人生难免有挫折
政治第五课框人生难免有挫折contents •挫折的含义•挫折产生的原因•面对挫折的心理反应•应对挫折的方法•增强挫折承受力•挫折的积极意义目录0102什么是挫折挫折是一种普遍存在的心理现象，每个人都可能经历挫折，它既可以是外部环境的阻碍，也可以是内在心理的困扰。
挫折是指个体在追求目标或愿望的过程中遇到阻碍、困难和失败，导致心理和行为上的挫败感、焦虑、失望等情绪体验。
挫折的种类按照来源划分可分为环境挫折、自然挫折和人为挫折。
环境挫折是指个体在社会生活中遇到的人为障碍，如竞争失败、人际关系破裂等；自然挫折是指自然环境带来的不可抗力，如天灾、疾病等；人为挫折则是指个体在追求目标过程中因人为因素而受到的挫折，如欺骗、背叛等。
按性质划分可分为成长挫折和境遇挫折。
成长挫折是指个体在成长过程中必然要经历的挫折，如学会独立、承担责任等，它有助于个体的成长和成熟；境遇挫折是指因个体所处的特定环境和遭遇而引起的挫折，如失业、失恋等。
挫折是普遍存在的，它不仅存在于个人生活中，也存在于社会生活、职业生涯等多个领域。
无论是个人还是组织，在追求目标或愿望的过程中都可能遇到挫折。
挫折是不可避免的，每个人都会经历挫折，它既可以是暂时的，也可以是长期的。
面对挫折时，我们需要保持积极的心态和行动，以克服困难并获得成功。
挫折的普遍性个人对自身期望过高，难以实现自己的目标，从而产生挫折感。
自我期望过高缺乏自信情绪波动个人对自己的能力缺乏自信，往往在面对困难时轻易放弃，也容易产生挫折感。
个人情绪波动较大，容易受到外界刺激而产生挫折感。
030201家庭环境不佳，如父母离异、家庭暴力等，容易对个人产生挫折感。
家庭环境社会压力过大，如就业难、房价高等，使个人难以承受而产生挫折感。
社会压力个人经历的挫折过多，如多次失败、被歧视等，容易对个人产生挫折感。
个人经历经验差异不同人的经验不同，对待挫折的能力也不同。
经验丰富的人更容易从挫折中吸取教训，而经验不足的人往往难以应对挫折。
人生难免有挫折的说课稿
《人生难免有挫折》的说课稿一分析教材1）、教学内容分析《人生难免有挫折》这节课是第六单元的起始课，是学习第六单元的基础。
所以，本节课的学习能为后面的学习作有力的准备。
本节课主要讲解挫折的含义，阐述了挫折难以避免在于“造成挫折的原因有很多（如自然因素、社会因素、个人因素等），并阐述了面对挫折不同的态度会有不同的结果。
学习本课，让学生认识到，在人生的旅途中挫折是难以避免的，有助于培养学生乐观的人生态度和勇于克服困难、开拓进取的优良品质。
2）、教学目标1知识与能力了解挫折的含义、挫折产生的原因，及挫折的两重性。
提高学生正确面对挫折，分析挫折的能力，2过程与方法通过“情景体验、“探究活动、“感悟升华”等教学环节，培养学生分析问题，解决问题的能力，让学生深刻地感悟面对挫折的正确态度3情感态度与价值观能以正确的态度直面挫折，学会客观地分析挫折及成因，让学生深刻体悟到“人生难免有挫折，我们要直面挫折”，进而在日常的学习、生活中培养自尊、自信、乐观向上的生活态度3）、教学重点和难点1、教学重点人生难免有挫折依据：在生活中处处都有可能遇到挫折，学生对挫折还缺乏理性认识，重点在让学生明白挫折是不可避免的。
但挫折并不可怕我们要正确对待挫折。
2、教学难点挫折的两重性有些同学害怕挫折认为挫折不是一个好东西，它只是和倒霉失败相连，认识不到挫折的另一层作用，还可以使人受到考验得到锻炼最终成为走向成功的转折点。
所以我把他列为难点通过讨论方式解决。
二、学情分析1）分析学生升入初中后第二个学期的学生，已经基本适应了初中生活，开始了大胆地设计和规划自己的人生理想。
对自己的目标期望值偏高，以为人生到处充满阳光、充满希望、充满欢乐。
然而，人生并非一帆风顺，现实生活的困难挫折总是伴随着我们，困绕着我们，影响着我们，而七年级学生由于身心发展和社会阅历等方面条件的限制，也没受过什么大的委屈或挫折，因此，对挫折缺乏体会，特别是对挫折的内涵理解不准确。
人生难免有挫折政治教案
人生难免有挫折政治教案人生难免有挫折政治教案1［教学目标］1．感受生活中的挫折，了解挫折的含义及造成挫折的原因，认识挫折的不可避免性。
2．理解挫折的双重作用，以积极的人生态度面对挫折。
［教学重点、难点］1.教学重点：挫折的成因及作用2.教学难点：挫折具有双重作用，树立积极的人生态度［内容分析］本框题由导言、“感受生活中的挫折”和“挫折也是财富”两目构成，主要讲述了人生难免有挫折，我们应积极面对挫折。
第一目感受生活中的挫折教材首先列举生活中人们常遇到的一些不如意的事情，让学生寻找“挫折”，引导学生从别人的介绍中，从自己的体验中，感受“挫折是难免的”，使学生对挫折有一定的感性认识。
紧接着讲解了挫折的含义以及对人们带来的心理和行为反应。
挫折是人们在从事某种活动、追求某个目标时遇到的障碍或干扰。
在心理学上，挫折是指人在实现某种目标的过程中，因遇到无法克服且无法超越的障碍而产生的紧张状态或情绪反应。
人的行为总是从一定的动机出发并指向一定的目标的。
如果在实现目标的过程中遇到障碍，一般会出现以下三种情形：其一，克服障碍，实现目标；其二，寻找替代目标，改变行为方向绕过障碍；其三，在障碍面前无路可走，既无法克服又找不到替代目标。
在前两种情形下，人不会产生挫折感；只有在第三种情形下，人才会产生挫折感。
然后，分析挫折产生的原因。
导致挫折的原因虽然是多种多样的，但是概括起来不外乎外在（自然和社会因素）和内在（自身因素）两个方面。
外在因素通常难以控制，但是内在因素则多数可以控制。
因此，要避免挫折，主要应从自身去寻找原因；要战胜挫折，首先应寻求自身的改变，同时也要学会去寻求帮助。
对于学生来说，由于身心发展和社会阅历等方面条件的限制，还不能对自己和社会有清晰和正确的认识与评价，他们的目标期望值往往比较高，因而挫折就成为生活和学习中时常遇到的问题。
人生难免有挫折，挫折具有普遍性。
第二目挫折也是财富教材首先说明挫折和逆境是每个人在一生中都会遇到的，它既可能成为人生经历中的宝贵财富，也可能成为成长发展中的障碍。
人生难免有挫折说课稿教案修订版
人生难免有挫折说课稿教案集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]《人生难免有》说课稿一、说教材（一）对应的课标内容：本课依据的课程标准是“成长中的我”中的“认识自我”：客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。
（二）教材分析《人生难免有挫折》是人教版思品实验教材七年级（下册）第五课《让挫折丰富我们的人生》中的第一框的内容。
本框是第三单元的起始课。
第三单元《做意志坚强的人》是上述两个单元“做自尊自信的人”和“做自立自强的人”的逻辑发展。
学生通过上两个单元的学习，渴望做一个自尊自信和自立自强的人。
但是，当他们迈步去做的时候，挫折和困难是他们必须正确对待的问题，而要实现自己的目标，必须具备坚强的意志。
所以，这个单元是解决前两个单元，甚至上册书中的行为实践问题，同时也为下面各单元中的知识学习和行为实践作了有力的准备。
本框题共分两目：第一目“挫折与人生相伴”，先通俗地讲解挫折的含义，然后从分析人生难免有挫折入手，阐述了挫折难以避免在于“造成挫折的原因有很多（如自然因素、社会因素、家庭因素、学校因素、个人因素等），从中得出：挫折与人生相伴，挫折是人生的一部分。
第二目：不同的态度，不同的结果，分析了面对困难和挫折有三种人生态度，这三种人生态度会导致三种不同的人生结果，引导学生要树立积极对待挫折的人生态度。
本框题既是本单元的起始课，也是学习第二框《挫折面前也从容》的基础。
学习本框题，对于提高学生思想、心理素养，增强战胜挫折的能力，奠定科学人生观的基础，具有重要意义。
（三）教学目标1、知识和技能目标（1）了解挫折的含义，造成挫折的因素以及挫折与人生的关系；（2）学会遇到挫折时，能分析造成挫折的原因；2、过程和方法目标通过创设情景法引入新课，然后学生自主学习，活动交流，让学生列举生活中人们遇到的挫折、名人的挫折，自己成长过程中印象最深刻的挫折，让学生体验到挫折是难免的，要直面挫折，选择坚强的人生态度。
人生难免有挫折教案
人生难免有挫折教案教案标题：人生难免有挫折教案目标：1. 帮助学生了解挫折的概念和特点。
2. 培养学生应对挫折的积极心态和解决问题的能力。
3. 通过案例分析和讨论，引导学生认识到挫折是成长和学习的机会。
教案步骤：引入（5分钟）：1. 通过提问引导学生思考：你们认为什么是挫折？你们经历过哪些挫折？2. 讨论学生的回答，概括出挫折的定义和特点。
知识讲解（10分钟）：1. 解释挫折的概念：挫折是人生中遇到的困难、失败或逆境，可能来自于学习、工作、人际关系等方面。
2. 分析挫折的特点：挫折是暂时的，不可避免的，可以是机会，需要积极应对。
案例分析（15分钟）：1. 提供几个真实的案例，涉及学习、职业、个人生活等方面的挫折。
2. 学生小组讨论每个案例，分析挫折的原因、影响和可能的解决方法。
3. 每个小组分享他们的分析和解决方案。
讨论与总结（15分钟）：1. 引导学生回顾案例分析中的共同点和不同点。
2. 引导学生思考以下问题：- 如何保持积极的心态面对挫折？- 挫折可以给我们带来哪些机会和成长？- 你们在未来可能遇到的挫折有哪些？如何应对？3. 鼓励学生分享自己的经历和观点。
作业（5分钟）：要求学生写一篇短文，描述一个他们经历过的挫折，包括挫折的原因、自己的情绪和应对方法，以及从中学到的经验和教训。
教学辅助工具：1. 案例分析材料2. 白板/黑板和彩色粉笔/白板笔3. 讲义/教材4. 学生作业本评估方式：1. 学生参与度和讨论质量。
2. 学生书面作业的完成情况和内容。
教案扩展：1. 邀请一位成功人士或专业人士分享他们的挫折经历和应对方法。
2. 通过角色扮演或小组活动，让学生模拟应对挫折的情境，提供解决方案并进行讨论。
3. 鼓励学生在课后继续思考和探索如何应对挫折，并鼓励他们与家长或老师交流分享。
《人生难免有挫折》说课稿
《人生难免有挫折》说课稿一、教材分析《人生难免有挫折》本课共分两部份：第一部份“感受生活中的挫折”，先讲解挫折的含义，然后讲挫折往往会引起人们心理和行为上的一些消极反应，阐述了挫折难以避免在于造成挫折的原因是多种多样的。
第二部份：“挫折也是财富”，不同的态度不同的结果，分析了面对困难和挫折有三种人生态度，这三种人生态度会导致三种不同的人生结果，引导学生要树立积极对待挫折的人生态度。
二、学情分析（１）针对过分关爱造成学生的人格偏差现在的学生大多是独生子女，他们在家庭中受到过多的关爱，在学习和生活中往往得到太多的帮助。
所以遇到困难很容易产生情绪低落、行为退缩的不良人格。
初中阶段是学生健全人格形成的重要时期，培养学生勇于面对困难，战胜挫折的坚强意志品质，是学生健全人格的重要组成部分。
（２）针对学生对挫折认识和态度上的偏差在学生当中，对挫折有两种认识上的偏差。
一种认为，挫折是伟大的人物和成功人士所遇到的困难，中学生的人生是平凡的，谈不上挫折；另一种认为，学习上的困难，生活中的挫折，谁要是遇上了，那就是倒霉而无奈的事情。
针对这两种想法，需要对挫折的含义和产生的原因向学生作简单的介绍。
通过相关的资料介绍和学生的活动引导学生明白，挫折是难免的，它与人生相伴相随；面对挫折，要用积极地态度战胜它。
三、教学目标（1）情感态度价值观了解每个人都会遇到挫折，能够以一种平常心来接受和对待挫折。
了解产生挫折的原因，能在复杂的事物面前学会选择、判断，同时树立正确的价值取向和积极向上的人生态度。
（2）知识与技能了解挫折的含义，造成挫折的因素以及挫折与人生的关系。
初步培养学生辩证地、客观地看待问题的能力和抗挫折的能力。
（3）过程与方法教师通过增强课堂的活跃气氛和教学的直观性，给学生提供良好的学习场景与氛围。
学生通过实例分析、讨论、合作探究等方法形成认知，培养正确认识挫折的健康人格。
四、重点、难点难点：人生难免会遇到各种挫折，人的活动受各方面的因素的制约。
初中思想品德 《人生难免有挫折》教学设计
《人生难免有挫折》教学设计教材分析：第一框“人生难免有挫折”由“挫折与人生相伴”“不同的态度，不同的结果”两目组成，分别介绍了挫折的含义、挫折产生的原因、对待挫折的三种不同态度和结果等内容。
第一目：“人生难免有挫折”。
主要介绍什么是挫折、为什么会有挫折。
学生从小到大虽然有过不少挫折，但对什么是挫折可能并不清楚。
本目首先通过邓亚萍的事例引出挫折的含义，即人们生活中所遇到的失利、失败、阻碍等。
在学生初步了解什么是挫折之后，再让学生谈谈他们记忆中最深刻的一次挫折，从而使学生明白挫折是人生的一部分，是每个人都一定会经历到的，人们正是在不断地认识挫折和战胜挫折的过程中成长起来的。
在此基础上，课文进一步指出，挫折是人们有目的的活动受到多方面因素的制约而产生的。
这些因素可分为天灾人祸和人为因素。
前者指自然灾害和社会因素，后者指学校、家庭和个人因素。
这两类因素，本目分别设置了两个活动让学生举例和确认是哪一类因素。
第二目：“不同的态度，不同的结果”。
主要介绍了对待挫折的三种不同态度，以及由此产生的三种不同结果。
因为战胜挫折的过程如同登山一样，所以本目选用了登山的材料来说明对待挫折的三种不同态度会导致三种不同结果。
让学生“填写挑战者、放弃者、半途而废者在挫折面前常用的词汇”这一活动，是为了使学生进一步认识这三种不同的人生态度。
最后，让学生“说一说自己印象中最深的一次受挫经历，回想一下当时的选择”，是引导学生从自己的亲身体验来印证对待挫折的不同态度会导致不同的结果。
学生分析：初一年的学生刚刚从小学升到初中，现在还处于从小学到初中的转型期，他们大多数都是父母的“掌中宝”，从没受过什么大的委屈或挫折。
但，在人生的征程中不可能总是一帆风顺，遇到这样或那样的挫折是在所难免的，特别是在初中时期，学习压力增大，学生一时适应不过来，有些学生对挫折的承受能力差，产生了不良后果。
所以，在本课的教学当中，一定要注意贴近学生的实际生活进行授课，让学生自己举例，以调动学生的学习兴趣，在课堂上营造良好的学习氛围。
人生难免有挫折说课稿
《人生难免有挫折》说课稿各位领导、老师们，你们好！我说课的课题是《人生难免有挫折》，下面将从教材、学情、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程这六个方面对自己的课堂教学设计进行说明。
一、说教材（一）课标要求：本课依据的课程标准是：“成长中的我”中的“认识自我”：客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。
（二）、教材地位作用《人生难免有挫折》是人教版七年级思想品德（下册）第三单元《做意志坚强的人》第五课《让挫折丰富我们的人生》中的第一框的内容。
从结构上讲第三单元是前两个单元的逻辑发展，它是解决前两个单元的行为实践问题，同时也为下面各单元中的知识学习和行为实践作了有力的准备。
具有承上启下的作用。
本框题既是本单元的起始课，也是学习第二框《挫折面前也从容》的基础。
学习本框题，对于提高学生思想、心理素养，增强战胜挫折的能力，奠定科学人生观的基础，具有重要意义。
二、学情分析我把从教的班级定位为我们学校七年级班级，学生绝大多数是独生子女，家庭条件优越，父母过分溺爱，缺乏挫折经历，再加上生活阅历浅，看待挫折难免带有片面性。
遇到困难很容易产生情绪低落、行为退缩的不良人格，影响青少年的健康成长。
作为七年级的学生，他们普遍的认知特点是：爱问好动、求知欲强、想象力丰富，处于形象思维向抽象思维发展过渡的阶段。
在知识技能上，他们已经具备了一定的自学分析问题的能力，但观察、探究、认识问题的能力还比较弱。
，所以在教学设计的几个环节都考虑到这一实际情况。
三、说教学目标（一）教学目标1、知识和技能目标（1）、了解挫折的含义，造成挫折的因素以及面对挫折的不同态度。
（2）、初步培养学生辩证地、客观地看待问题的能力2、过程和方法目标通过增强课堂的活跃气氛和教学的直观性，给学生提供良好的学习场景与氛围。
通过实例分析、讨论、合作探究等方法让学生体验到挫折是难免的，要直面挫折，选择坚强的人生态度。
3、情感、态度、价值观目标（1）、加强青少年耐挫心理的教育。
(人生难免有挫折) —— 初中政治第一册教案.doc
(人生难免有挫折) ——初中政治第一册教案初一思想政治《人生难免有挫折》教案【教学目标】：1. 理解心理学上挫折涵义；2. 识记造成挫折因素，理解“人生难免有挫折”。
3. 在学习生活中遇到挫折时，能具体分析造成挫折因素，努力学会调节和控制自己心理情绪。
【教学重点】：造成挫折因素。
【教学难点】：什么是挫折？（比较日常生活用语中挫折与心理学上挫折）【教学手段】：通过网络课件演示和师生交互作用，使学生在理解学习知识基础上，能进行师生、同学之间相互交流，并能开阔视野，了解“挫折”相关理论和案例，加深对学习内容掌握与运用。
【教学过程】：【导入新课】（展示四张图片）：画面上青山绿水，山间小溪缓缓流淌。
请同学们描述一下画面，它让你有什么感受？看上去小溪缓缓流淌，自然流畅，很轻松，很平静。
其实大江东去，百川归海。
其整个过程，却并非一帆风顺。
它时而急，时而缓，碰到暗礁、险滩它会打个漩涡，激起来几朵水花，但它依旧前行。
自然界万事万物生长、发展都是如此。
人一生又如何呢？人一生短暂而又漫长，其生活历程更不平坦，虽然人人希望事事顺利，但这是不可能，人们随时都可能遇到这样或那样困难和挫折。
张海迪和桑兰（见课本第二页彩图），在生活中经历挫折，引发了人们感受生命议论，激励更多人去面对困难，在挫折中前行。
可见，挫折不仅是对人磨难，更使强者发奋图强。
一个人要想有所作为，就必须能够承受挫折，并且在面对挫折时能够迎难而上，勇于开拓第四课能够承受挫折勇于开拓进取【讲授新课】（引导学生阅读引言故事）提问：谈迁是个大人物，他经历了那么多挫折，最终获得了成功，而我们都是普普通通学生，是否可以避免挫折，事事顺利呢？（学生回答，教师归纳）不可能，因为人生难免有挫折。
一、人生难免有挫折（板书）“笑口常开”、“心想事成”、“万事如意”、“一帆风顺”、“天天都有好心情”┄┄这些都是我们日常说吉祥话语，我们衷心希望生活就是如此，没有烦恼，没有挫折，没有错误，没有失望┄┄，只有欢喜和顺利，但就大多数人来说，这似乎是一种奢望。
初中思想品德 第五课 人生难免有挫折 教案一
人生难免有挫折【教学设计说明】通过本课的教学设计，旨在让学生在音乐的唱响中感受人生途中的甜苦与喜忧，认识到人生难免有挫折，并理解挫折的含义及其心理表现，并且知道造成挫折的原因，不仅有不能预测和及时防范的天灾，还有各种人为因素，而我们人类，也正是在不断认识挫折、战胜挫折的过程中成长和发展起来的。
对于挫折，我们有不同的态度，也有不同的结果。
我们期望引导学生做意志坚强、有坚定信念的人，勇敢地面对挫折，战胜挫折，从而实现生命的价值。
【教学分析】(一)教材分析本课依据课程标准是：“成长中的我——认识自我”部分中“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”。
本课内容希望学生理解挫折的含义及其原因，还有人们面对挫折的不同态度会导致不同的结果。
期望学生可以初步学会勇敢地面对挫折，战胜挫折。
(二)学情分析现阶段的学生，大多数是独生子女，从小生活在父母的宠爱之中，遇到的挫折和困难较少，但是一旦遇到困难和挫折，就容易畏惧、害怕，甚至情绪低落、行为退缩。
在平时的学习生活中，总有磕磕碰碰，要是谁遇上了，就感觉是倒霉和无奈的事，并不会去分析原因从而解决问题，他们可能只会看到挫折给人带来的困难、阻碍，但是我们应当引导学生看到遇上挫折，也是一个锻炼、磨炼意志的机会，通过战胜挫折和克服困难，来走向成功，赢得人生的辉煌。
通过本课的学习，期望学生可以了解挫折的含义和产生的原因，从而有针对性地克服困难、解决问题，实现生命的价值，享受真正的奋斗人生。
【教学目标】1．知识目标：了解挫折的含义，造成挫折的因素及面对挫折的不同态度。
2．能力目标：学会辨析面对挫折的三种不同的态度和结果。
3．情感、态度与价值观目标：面对挫折采取积极向上的人生态度。
【教学重点难点】1．教学重点：辨析面对挫折的三种不同的态度和结果，学会选择坚强的人生态度。
2．教学难点：人生难免会遇到各种挫折，人的活动受各方面的因素的制约。
【课时安排】1课时【教学方法】主要有小组讨论—交流法、教师启发—总结法、合作探究法、记忆分享法。
初中道德与法治_人生难免有挫折教学设计学情分析教材分析课后反思
《人生难免有挫折》教学设计【教学目标】1、情感、态度、价值观：通过实例、举例等活动体会挫折与个人成长与发展的关系，初步树立不畏艰难，勇于面对挫折的生活态度。
2、能力：通过对挫折作用的双重性的认识，培养辩证分析问题的能力。
3、知识：了解什么是挫折，知道造成挫折的因素是多样的，明白挫折是不可避免的道理，懂得对待挫折的态度不同结果就不同。
【教学重点】人生难免有挫折【教学难点】对待挫折的态度不同结果就不同【教学方法】本节课采用多媒体教学，通过图片、歌曲、文字、视频材料等感性材料，调动学生的情感。
引导学生自主学习，进行探究、讨论、实例分析，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验。
【教学过程】一、导入新课由《剪子、包袱、锤》开始，请在游戏中，输了的同学谈谈心中的感受。
教师总结：游戏中输了，心情很不爽，难过，可以说你正在经历一点小小的挫折。
引出本课课题《人生难免有挫折》。
（板书课题）二、认定学习目标：女生读目标1，男生读目标2、合读目标3三、探究新知：（一）生活中的风风雨雨教师：什么是挫折呢？先听听下面几位同学的哭诉吧！活动一：图片欣赏看图片，读文字，说说人物当时的心情如何？从而引出挫折的含义。
（齐读含义）活动二：说一说教师：挫折也常常被比喻成生活中的风风雨雨。
“一帆风顺”“万事如意”只是人们心中的祝福，人生不如意十之八九，人生路上挫折是无法避免的，我们每个人都会经历挫折。
请同学们说一说：你在学习、生活或其他方面所遇到的挫折。
你当时的心情怎样？（学生发言，教师即时点评，最后教师发言）教师总结：挫折之于人生，恰如风雨之于自然，总是相伴相随。
可以说挫折与人生相伴，挫折是人生的一部分。
活动三：议一议教师：为什么挫折与我们如影相随呢？这要思考造成挫折的因素有哪些？思考----讨论-------交流在学生发言后，出示大量图片，协助学生分析造成挫折的原因，最后总结造成挫折的因素有自然因素和人为因素，其中人为因素又分为社会因素、学校因素，家庭因素和个人因素。
人生难免有挫折说课讲稿
《人生难免有挫折》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用《人生难免有挫折》一课是人教版教材《思想品德》七年级下册的内容，被选放在第三单元第五课第一框。
前两个单元教育学生成为自尊自信、自立自强的人。
本单元主要让学生了解和掌握有关挫折和意志品质的知识，教育学生正确认识挫折和对待挫折的方法，培养其乐观向上的态度，做生活的强者，所以是紧承前两个单元而来，并在全册教材中处于主体部分，占有重要地位。
2、说教学目标依据课标，我确定了以下学习目标：1、了解挫折的含义。
2、分析造成挫折的因素。
3、知道面对挫折的不同态度，导致不同的结果。
4、面对挫折能够采取积极向上的人生态度。
教学重点：面对挫折的三种不同的态度和结果，学会选择坚强的人生态度。
教学难点：人生难免会遇到各种挫折，人的活动受各方面因素的制约。
二、教学对象分析新课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体。
因此，无论是教学的哪一个环节都应考虑学生的实际情况。
七年级学生刚升到初中，还处于从小学到初中的转型期，大多是父母的“掌中宝”，从没受过什么大的委屈和挫折。
但在人生的征程中不可能总是一帆风顺，遇到这样或那样的挫折是在所难免的，特别是进入中学后，学习压力增大，学生一时适应不了，有些学生对挫折的承受能力差，产生了不良后果。
所以，在教学中我会引导学生动用自己的情感体验，深刻体悟“人生难免有挫折”，进而培养其坚强意志。
这不正是我们教育者要解决的根本问题吗？考虑这些因素，教学中我拟用多种教学方法，充分调动学生的自主学习和积极性，鼓励学生积极开展讨论活动，以求提高课堂的教学质量。
三、说教学策略与教法、学法1、策略：变“讲堂”为“学堂”，为学生创造自主学习的条件，教学设计充分体现以学生为主体、教师为主导的现代教学模式，运用多媒体教学手段，加强学生能力的锻炼。
2、教法与学法：（1）、自主讨论法：根据教材内容，设计相关的问题，让学生围绕问题展开讨论，在讨论中寻求落实答案，这样，有利于提高学生的思辨能力、解决问题的能力，变“讲堂”为“学堂”，贯彻自主学习精神。
人生难免有挫折说课稿
《人生难免有挫折》说课案郭娟一、以学定教1、学情分析因为阳光特殊的生情，很多孩子在遇到困难时没有得到正确的引导，所以遇到挫折时很容易产生情绪低落或更极端的行为，形成退缩等不良人格，因此，对学生进行意志品质的培养，正确对待挫折，提高耐挫折的能力是非常重要的。
在学生当中，对挫折的认识有两种偏差：一种认为，挫折是伟大人物和成功人士所遇到的困难，中学生的人生是平凡的，谈不上挫折；另一种认为，学习上的困难、生活中的挫折，谁要是遇上了，那是倒霉而无奈的事情。
针对这两个认识误区，本课设计的主要思路是通过让学生对自己面临的挫折的分析以及他人、社会所面临的挫折的分析，认识到每个人的人生都会有挫折，而且要以积极乐观的态度对待挫折，来战胜挫折。
2、课标、教材分析本课依据的课程标准是“成长中的我”中的“认识自我”：客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。
《人生难免有挫折》是人教版思品实验教材七年级（下册）第五课《让挫折丰富我们的人生》中的第一框的内容。
本框是第三单元的起始课。
第三单元《做意志坚强的人》是上述两个单元“做自尊自信的人”和“做自立自强的人”的逻辑发展。
学生通过上两个单元的学习，渴望做一个自尊自信和自立自强的人。
但是，当他们去做的时候，挫折和困难是他们必须正确对待的问题，而要实现自己的目标，必须具备坚强的意志。
所以，这个单元是解决前两个单元，甚至上册书中的行为实践问题，同时也为下面各单元中的知识学习和行为实践作了有力的准备。
二、教学目标（达成一个认识、形成一种观念、作出一个选择）1、达成一个认识，即什么是挫折。
2、形成一种观念，即人生难免有挫折。
3、作出一个选择，以积极乐观、坚强的人生态度面对挫折。
教学重点：以积极乐观、坚强的人生态度面对挫折。
教学难点：为什么人生难免有挫折？三、对教学模式的分析——四疑模式、体验式教学模式体验式教学模式嵌到四疑模式中的探究析疑中进行1、体验式教学模式的教学特点学生在学习教学内容时，结合自己的生活经验，通过自主体验或在与人的合作交流过程中加以体会，在深入感悟的基础上，得出自己的认识，完成教学目标。
人生难免有挫折说课稿
人生难免有挫折说课稿辽源市实验中学政治组：王珏我说课的题目是：思想品德、七年级下册的第三单元第五课第一框题《人生难免有挫折》一、说教材分析1、教材的地位和作用本框是第三单元的起始课。
对于前两个单元，解决了其行为实践问题，同时为后面各单元中的知识学习和社会实践作了有力的准备。
学习人生难免有挫折这一框题，对于提高学生思想、心理素养，增强战胜挫折的能力，奠定科学的人生观，具有重要意义。
2、教学目标知识和技能：了解挫折的含义，分析造成挫折的原因以及不同人在面对挫折时，会有不同结果。
过程和方法：在师生互动的过程中，采取案例分析、课堂辩论、图片展示等方法引导学生思考，突出学生在活动中的情感和角色体验，帮助学生愉快地接受挫折能带给我们智慧、方法、能力这一道理，增强学生勇敢面对挫折的决心和信心。
情感、态度和价值观善于用名人、英雄模范人物战胜挫折的事迹和名言激励自己，让学生体悟到人生难免有挫折，要在挫折中奋进，选择坚强的人生态度。
3、重点和难点教学重点：理解挫折；面对挫折，不同的态度会导致不同结果，要选择坚强的人生态度。
教学难点：造成挫折的原因。
二、说学情分析初中阶段是每个学生健康人格形成的关键时期，因此在教学中我要引导学生用积极的心态去对待挫折，并掌握战胜挫折的有效方法。
在这个年龄阶段，由于父母的溺爱，家庭条件的优越，使得学生面对挫折的能力受限，因此学生在面对挫折时，难免有偏颇。
三、说教法及学法说教法针对本课内容，我设计了以下几种教法：启发式教学法、创造性思维培养法、直观演示法、活动探究法。
说学法挫折对于学生来说并不陌生，但仅仅通过故事来让学生明白是不够的，因此我采取了激发学生已有的经验来完成他们对知识的了解。
我在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法班级讨论式学习法、情境活动式学习法。
以学生参与为主，教师讲解为辅。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。
《人生难免有挫折》说课稿
《人生难免有挫折》税课稿滁州九中林丽一、说教材（一）教材的地位和作用《人生难免有挫折》是人教版思想品德七年级下册第三单元第五课《让挫折丰富我们的人生》第一框的内容。
第三单元《做意志坚强的人》是上两个单元的逻辑发展，而《人生难免有挫折》作为其首框，既是解决前两个单元的行为实践问题，又是为后面知识的学习做了有力的准备，起到承上启下的作用。
（二）教学三维目标根据教材内容、新课标的要求和学生的实际情况，确立教学目标如下：1、情感、态度和价值观：用名人、模范人物战胜挫折的事迹和名言激励学生，让学生体会到人生难免有挫折，要在挫折中奋进，选择坚强的人生态度。
2、知识和技能：了解挫折的含义、造成挫折的因素以及不同人在面对挫折时，会有不同结果。
3、过程和方法：在师生互动的过程中，采用比赛调查、案例分析、图片视频展示等方法引导学生思考，突出学生在活动中的情感和角色体验，帮助学生愉快地接受挫折能带给我们智慧、能力这一道理，增强学生勇敢面对挫折的决心和信心。
（三）教学重难点1、难点：人生难免有挫折（设计意图：现在的学生生活条件优越，挫折感不明显，还容易产生“人生路途没有挫折”或者“倒霉的人才会遇到挫折” 的错误认识。
所以把“人生难免有挫折”设置为教学难点。
）2、重点：（1）造成挫折的因素（2）挫折对人生的影响（3）面对挫折的态度（设计意图：面对挫折时，大部分学生不能很好地分析，甚至认识不到挫折在人生道路上的激励和锻炼的作用，对“造成挫折的因素”、“挫折的影响”和“面对挫折的态度”还缺乏客观理性认识，所以设立为教学重点。
）二、说学情初一下学期的学生，已经基本适应了初中生活，开始了大胆地设计和规划自己的人生理想。
对自己的目标期望值偏高，并以为人生会一帆风顺。
然而，并非如此，现实生活的困难挫折总是伴随着我们，影响着我们。
而七年级学生由于身心发展和社会阅历等条件的限制，也没受过什么大的委屈或挫折，因此，对挫折缺乏体会，缺乏客观理性地认识。
【实用文档】政治人生难免有挫折教案
政治人生难免有挫折教案[教学目标]：1.理解心理学上挫折的涵义；2.识记造成挫折的因素，理解“人生难免有挫折”。
3.在学习生活中遇到挫折时，能具体分析造成挫折的因素，努力学会调节和控制自己的心理情绪。
[教学重点]：造成挫折的因素。
[教学难点]：什么是挫折？（比较日常生活用语中的挫折与心理学上的挫折）[教学手段]：通过网络课件的演示和师生交互作用，使学生在理解学习知识的基础上，能进行师生、同学之间的相互交流，并能开阔视野，了解“挫折”的相关理论和案例，加深对学习内容的掌握与运用。
[教学过程]：[导入新课]（展示四张图片）：画面上青山绿水，山间小溪缓缓流淌。
请同学们描述一下画面，它让你有什么感受？看上去小溪缓缓流淌，自然流畅，很轻松，很平静。
其实大江东去，百川归海。
其整个过程，却并非一帆风顺。
它时而急，时而缓，碰到暗礁、险滩它会打个漩涡，激起来几朵水花，但它依旧前行。
自然界万事万物的生长、发展都是如此。
人的一生又如何呢？人的一生短暂而又漫长，其生活历程更不平坦，虽然人人希望事事顺利，但这是不可能的，人们随时都可能遇到这样或那样的困难和挫折。
张海迪和桑兰（见课本第二页彩图），在生活中经历的挫折，引发了人们感受生命的议论，激励更多的人去面对困难，在挫折中前行。
可见，挫折不仅是对人的磨难，更使强者发奋图强。
一个人要想有所作为，就必须能够承受挫折，并且在面对挫折时能够迎难而上，勇于开拓第四课能够承受挫折勇于开拓进取[讲授新课]（引导学生阅读引言的故事）提问：谈迁是个大人物，他经历了那么多的挫折，最终获得了成功，而我们都是普普通通的学生，是否可以避免挫折，事事顺利呢？（学生回答，教师归纳）不可能，因为人生难免有挫折。
一、人生难免有挫折（板书）“笑口常开”、“心想事成”、“万事如意”、“一帆风顺”、“天天都有好心情”┄┄这些都是我们日常说的吉祥话语，我们衷心希望生活就是如此，没有烦恼，没有挫折，没有错误，没有失望┄┄，只有欢喜和顺利，但就大多数人来说，这似乎是一种奢望。
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《人生难免有挫折》说课稿
一、说教材
（一）对应的课标内容：
本课依据的课程标准是“成长中的我”中的“认识自我”：客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。
（二）教材分析
《人生难免有挫折》是人教版思品实验教材七年级（下册）第五课《让挫折丰富我们的人生》中的第一框的内容。
本框是第三单元的起始课。
第三单元《做意志坚强的人》是上述两个单元“做自尊自信的人”和“做自立自强的人”的逻辑发展。
学生通过上两个单元的学习，渴望做一个自尊自信和自立自强的人。
但是，当他们迈步去做的时候，挫折和困难是他们必须正确对待的问题，而要实现自己的目标，必须具备坚强的意志。
所以，这个单元是解决前两个单元，甚至上册书中的行为实践问题，同时也为下面各单元中的知识学习和行为实践作了有力的准备。
本框题共分两目：第一目“挫折与人生相伴”，先通俗地讲解挫折的含义，然后从分析人生难免有挫折入手，阐述了挫折难以避免在于“造成挫折的原因有很多（如自然因素、社会因素、家庭因素、学校因素、个人因素等），从中得出：挫折与人生相伴，挫折是人生的一部分。
第二目：不同的态度，不同的结果，分析了面对困难和挫折有三种人生态度，这三种人生态度会导致三种不同的人生结果，引导学生要树立积极对待挫折的人生态度。
本框题既是本单元的起始课，也是学习第二框《挫折面前也从容》的基础。
学习本框题，对于提高学生思想、心理素养，增强战胜挫折的能力，奠定科学人生观的基础，具有重要意义。
（三）教学目标
1、知识和技能目标
（1）了解挫折的含义，造成挫折的因素以及挫折与人生的关系；
（2）学会遇到挫折时，能分析造成挫折的原因；
2、过程和方法目标
通过创设情景法引入新课，然后学生自主学习，活动交流，让学生列举生活中人们遇到的挫折、名人的挫折，自己成长过程中印象最深刻的挫折，让学生体验到挫折是难免的，要直面挫折，选择坚强的人生态度。
2、情感、态度、价值观目标
（1）面对挫折采取积极向上的人生态度
（2）善于用名人、英雄模范人物、先进人物战胜挫折的事迹和名言激励自己，使自己在挫折中奋进。
（四）教学重点、难点
本框题的教学重点是关于造成挫折的原因分析。
人的活动是受各方面因素的制约的，因此，人们难免会遇到各种挫折。
教材中指出，造成挫折的原因有很多，例如不能预测和及时防范的天灾人祸（即自然因素和社会因素），还有可能是各种人为因素（即学校、家庭及个人因素）。
只有明确了造成挫折的因素都有哪些，才能懂得为什么挫折是难以避免的，是普遍存在的，是与人生相伴的。
对于重点的突出，我采用的是自主学习，互动交流的方式，从学生的举例及发言中，可以看出他对这部分内容的掌握程度。
本框题的教学难点是：对造成挫折的社会因素的理解。
对于人祸（即社会因素）与人为因素，学生理解上可能有疑点，认为是一回事。
其实不然，社会因素（即人祸）是指人们在社会生活中遭到的各种人为因素的打击和阻碍，它包括政治、经济、法律、宗教、道德、风俗习惯、人际关系等方面，如正义得不到伸张，长期蒙受冤屈，因得不到公正待遇而使个人才能无法发挥等。
可以这样理解，社会因素是人为因素的一种，但人为因素不仅包括社会因素。
本教材是将自然因素、社会因素归为天灾人祸，将学校、家庭和自身造成的影响归为人为因素。
对于教学难点的突破，充分发挥直观教学手段，选用一些典型例子，设计了形象生动的画面。
一则引发学生的学习兴趣，二则使学生获得更好的感性认识。
二、说学生
初一的学生刚刚从小学升入初中，现在还处于从小学到初中的转型期，他们大多数都是父母的“掌中宝”，从没受过什么大的委屈或挫折。
但在人生的征程中，不可能总是一帆风顺，遇到这样或那样的挫折是在所难免的。
特别是在初中时期，学习压力增大，学生一时适应不过来，有些学生对挫折的承受能力差，产生了不良后果。
所以，在本课的教学当中，一定要注意贴近学生的实际生活进行授课，让学生自己举例，激活他们已有的生活经验，让他们体悟到挫折是普遍存在的，挫折是难免的，从而能直面挫折。
三、说教法与依据
（一）教学方法：新课程提出“让学生成为学习的主人”，倡导“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式。
为了实现这一理念，教师在课堂上设计了诸多活动：
1、上可伊始，创设情景，让学生在贝多芬的《命运交响曲》中，感受贝多芬坚强的人生态度，导入新课，体现教师是学生学习的组织者、引导者；
2、在第一、第二目的教学过程中，让学生采用自主学习和小组合作学习的方式，来讲述自己的挫折，分析造成挫折的原因，小组集思广益，填写三种人在挫折面前常用的词汇，促进学生的相互交流、相互学习和团结协作；
3、积极引导学生能发现问题、提出问题，进行探究性学习。
（二）教学手段：
多媒体辅助教学手段的运用，能使教学直观形象，易于理解，是优化教学的有效手段之一。
四、说学法
1、自主学习法：挫折对学生来说并不陌生，所以本课教学中很多问题的突破都是通过激发学生已有的体验来完成的。
2、合作探究法：为了发挥集体集思广益的优势，三种人在挫折面前的常用词汇填写以及最后的谈收获就是通过小组合作完成的。
3、实践求知法：如课下实践作业（见附页），巩固课堂所学知识，而且很好地贯彻了“学以导行”的教学理念。
五、说程序
1、创设情景，导入新课（播放贝多芬的《命运交响曲》）
2、学习第一目，挫折与人生相伴；
（1）挫折的含义
（2）造成挫折的因素自然因素
社会因素
家庭因素
人为因素学校因素
生理因素
个人因素
心理因素
（3）挫折是人生的一部分
3、学习第二目：不同的态度，不同的结果
（1）面对挫折的三种不同态度及结果：
A：放弃者——一事无成
B：半途而废者——享受不到成功的喜悦
C：意志坚强者——获得成功，享受真正的人生
（2）选择坚强的人生态度
4、课堂总结
（1）通过这节课的学习，同学们都有那些收获？
（2）介绍邰丽华以及《千手观音》，引导学生认识到在遭遇挫折时，向邰丽华等人学习，勇敢地直面挫折，做生活的强者。
5、布置实践作业（见附页）
六、说板书
由于本校多媒体教室的黑板被大屏幕所遮盖，故无法板书，知识要点均在多媒体课件中。