古希腊教育发展概述

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希腊教育制度的历史和发展

希腊教育制度的历史和发展2023年，希腊教育制度已经存在了几千年的历史。

希腊在古代以其出色的艺术、哲学、体育等领域成为了世界上的领先者，这些领域的发展也离不开教育制度的支持和培养。

本文将从古希腊教育制度的诞生讲起，介绍其历史和发展。

古希腊教育制度的诞生古希腊教育制度可以追溯到公元前7世纪。

在这个时期，人们开始注意到教育对于个人和国家的发展有着重要的作用，而这种意识的成熟也促使了教育制度的逐步形成。

在古希腊，教育分为两种类型：私人教育和公共教育。

私人教育主要由家庭和私人教师负责，旨在培养个人的道德修养、语言能力、音乐和体育技能。

而公共教育则是由国家负责，重点培养战士、政治家和哲学家等人才。

公共教育主要由三个部分构成：文学教育、体育教育和音乐教育。

其中，文学教育包括语文、历史和哲学等学科，体育教育则在竞赛和训练中培养学生的体能和毅力，音乐教育则包括演唱、笛子、古琴等艺术形式的培养。

希腊教育制度的发展这种公共教育体制一直延续到了公元前4世纪，直到亚历山大大帝时期。

在亚历山大大帝的统治下，希腊教育制度出现了一些变化。

其中一个显著的变化是教育从单一的文学、体育和音乐教育向多元化发展。

尤其是在哲学和科学领域的发展，更加突出了教育的多元化走向。

在罗马帝国统治时期，希腊教育制度受到了深刻的影响。

罗马帝国不仅吸收了希腊文化的特点，还将其融入了罗马帝国的官方教育，这也促进了希腊教育的发展。

在罗马时期，希腊教育已经达到了历史上的巅峰。

近现代希腊教育制度的发展希腊独立后的教育大致分为三个阶段：奥托王国时期、君主立宪时期和共和国时期。

在奥托王国时期，奥托一世致力于推动教育改革，他通过重建学校、鼓励科学和文学等方式推动了教育的发展，也给了希腊教育制度以新的启示。

君主立宪时期，希腊政府更多地关注义务教育和医学等基础领域的发展。

同时，他们也致力于维护希腊传统和文化，这种文化传承让希腊的教育制度得到了更为良好的发展。

在共和国时期，希腊的教育改革进入了新的阶段。

希腊教育制度体系介绍(一)

希腊教育制度体系介绍(一)希腊教育制度体系介绍希腊是西方现代文明发源地之一，其三千多年的文化历史和对教育的重视，在当今的世界上仍然影响很大。

希腊教育制度体系经历了漫长的历史演变，形成了一套完整、严密的教育体系，对世界教育有着重要的启示作用。

1. 古希腊时期的教育制度在古希腊时期，家庭教育占主导地位，父母是孩子的第一任教师，其次是私塾教育，并没有像今天这样的全民义务教育。

学生从幼儿开始直到成年都在学习中度过，教育内容包括语言、数学、自然科学、音乐、体育、道德等多方面。

其中，讲授语言的形式主要是口头讲解，而数学则以几何为主，强调求证和推理方法。

另外，音乐也被视为一种必须掌握的技艺，在学校里也是被广泛教授的。

2. 拜占庭时期的教育制度拜占庭时期，希腊教育开始向官方化正规化方向发展。

此时期的教育包括私人学校和公立学校两种形式。

公立学校主要有两种类型，分别是“小学”和“大学”，其中小学就是我们今天所说的初等教育，而大学则是中等以上教育，它主要培养的是法律、医学、神学、哲学等方面的专业人才。

同时，教育体系的重要组成部分也包括教育法规和课程设置等政策的规划。

3. 现代希腊的教育制度现代希腊教育制度体系包括幼儿园、小学、初中、高中和高等教育五个阶段。

在幼儿园和小学阶段，教育内容涵盖阅读、写作、数学、科学、社会学、音乐、体育、戏剧等方面。

初中阶段则强调增加学生的自我意识、思考能力和信息素养，高中则随着专业方向的不同分为文科和理科。

大学阶段包括学士、硕士和博士三个不同层次的学位教育。

总体而言，希腊教育制度在多个方面都有着可贵的启示：首先，它重视对学生多方面才能的培养，包括语言、数学、自然科学、音乐、体育、道德等多个方面；其次，它强调推理和求证方法，清晰并严密的逻辑是希腊教育的精髓；再次，教育体系随着时代的变化而不断转型，尤其是在拜占庭时期，教育制度开始向官方化正规化方向发展，并加强了教育法规和教育政策的制定。

综上所述，希腊教育体系在多个方面都值得我们学习借鉴。

古希腊教育

二、古风时代的教育
（公元前800年—公元前500年）
古风时代的教育
斯巴达教育
雅典教育
（一）斯巴达教育
1、斯巴达国家的居民分为三个等级：斯巴达人为第一等级，是城邦公民，享有一切特权皮里阿西人为第二等级，有土地，农业经营和工商业，不具有政治权利。希洛人为第三等级，是当地土著居民，是被征服的奴隶，不具有任何权利。在期巴达，教育被当做一项极为重要的国家事业。其教育完全由国家控制。
2、教育过程：
(1)、在7岁以前，公民子女在家中接受母亲的养育。从7岁至18 岁，儿童进入国家的教育机构，开始军营生活。在这个阶段，教育的主要任务是通过严格的军事体育训练和道德灌输，使儿童养成健康的体魄、顽强的意志以及勇敢、坚忍、顺从、爱国等品质。教育的主要内容是“五项竞技”赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼和投标枪。神话、传说。 (2)、从18岁起，公民子弟进入高一级的教育机构——青年军事训练团。青年军事训练团主要任务是进行正规的军事训练，其中的一个重要科目是所谓的“秘密服役”，即在夜间对希洛人进行突然的袭击。 (3)、年满20岁的公民子弟开始接受实战训练，到30岁，正式获得公民资格。
智者对教育的贡献

①智者云游各地，授徒讲学，以钱财而不以门第作为教学的唯一条件，这不仅推动了文化的传播，而且，由于扩大了教育对象的范围，促进了社会的流动。 ②智者适应了时代对辩论、演讲的广泛需要，抱着实用的目的研究与辩论、演讲直接相关的文法、修辞、哲学等科目，并把这些知识传授给他人，因而，既拓展了学术研究的领域，又扩大了教育内容的范围。 ③智者最关心的是道德问题和政治问题，并把系统的道德知识和政治知识作为主要的教育内容。这样，不仅丰富了教育内容，而且提供了一种新型的教育—— 政治家或统治者的预备教育

古希腊教育概况概要

古希腊的教育
古希腊概况斯巴达教育雅典教育智者学派古希腊三贤
提到希腊这个名字，在有教养的欧洲人心中，尤其是在我们德国人心中，自然会引起一种家园之感。……凡是满足我们精神生活，使精神生活有价值有光辉的东西，我们知道都是从希腊直接或间接传来的。
——黑格尔
……在任何情形下，在任何时代，对这样一种特
雅典对教育则采取放任政策，把教育子女视为家庭的职责，为孩子选择合适的学校，并交纳学费，都是家长应尽的职责。
(2)培养目标不同
斯巴达以训练勇敢善战的士兵为重任，女子也不例外。
雅典为使奴隶主子弟有条件参加政治和经济活动——跻身政界和经营贸易，则竭力培养其成为身强力壮、品德优良、多才善辩而且有文化修养的和谐发展的人，即公民。
b.伯罗奔尼撒战争(前431～公元前404)
2.民主制度转变下的教育变化
a.民主制度的转变
b.传统教育的式微:体育、音乐、道德教育
c. 新式教育的繁荣:雄辩术、修辞学、
修辞学校（前392年伊索克拉底）
3.希腊教育思想方面的进展
文艺复兴三杰之一拉斐尔的著名画作《雅典学派》以回忆历史上黄金时代的形式，将古代七种自由艺术，即文法、修辞、逻辑、数学、几何、音乐、天文学科中的杰出人物汇聚一堂，以表彰人类对智慧、真
b.伦理哲学时期的教育思想
----智者学派(Sophists) 智者概念:统称公元前5-前4世纪希腊向人传授雄辩术及
其他学科知识的一批收徒取酬的职业教师。代表人物:普罗泰戈拉、高尔吉亚、普罗狄克斯、希庇
阿斯、安提丰、克里底亚思想特征：个人主义感觉主义相对主义怀疑主义教育目的：培养民主政治所需的技能和人才教育内容：文法、修辞、辩证法和其他文化和自然学科

教育学的历史演变

教育学的历史演变教育学是一门研究教育理论和实践的学科，它关注人类如何获取知识、培养技能以及塑造性格和品德。

教育学的历史演变可以追溯到古希腊时期，经过了漫长的发展和变革，逐渐形成了今天的体系。

本文将从古代到现代，梳理教育学的历史演变。

一、古代教育哲学的形成古希腊时期，教育思想家们开始关注教育的重要性，提出了各自的教育理念。

其中，柏拉图以“理念教育”为核心，强调理性和智慧的培养；亚里士多德则注重实用教育，提倡德育和实践经验的培养。

古希腊的教育哲学为后世的教育学奠定了基础。

二、中世纪的宗教教育在中世纪，宗教教育成为主导。

基督教会掌控着教育事务，教育目标以培养虔诚的信徒为主。

教育内容主要包括神学、哲学和拉丁文等传统学科。

三、启蒙时期的教育理论18世纪的启蒙时期，教育思想家们开始强调个体的自由和理性。

卢梭提出了“自然教育”的理念，强调儿童的天性和兴趣发展；康德则主张“目的论教育”，认为教育的目的是培养人的自主性和人类理性的发展。

四、现代教育学的确立19世纪末20世纪初，教育学逐渐成为一门独立的学科。

德国的赫尔巴特、美国的杜威以及瑞士的皮亚杰等教育学家，在教育理论和实践方面做出了重要贡献。

他们的研究使得教育学从一门哲学和心理学的分支逐渐成为一门具有自身研究对象和方法论的学科。

五、当代教育学的发展随着社会的不断变革，教育学也在不断发展。

当代教育学关注个体差异，提倡多元化的教育模式。

教育学界兴起了“建构主义”、“社会文化理论”等新的研究范式，试图从更全面、综合的角度研究教育和学习过程。

在现代科技的推动下，网络教育、远程教育等新型教育方式逐渐兴起。

同时，教育学也积极研究如何运用技术改进教学、评估教育成效等问题。

总结一下，教育学的历史演变经历了从古代哲学思考到中世纪的宗教教育，再到启蒙时期的理性思考，最终形成了现代教育学的体系。

随着社会的不断进步，教育学也在不断发展，关注个体的发展和多元化的教育模式。

我们有理由相信，未来教育学将继续迎来新的突破和发展。

第二课古希腊教育(一)

（三）希腊化时代
公元前334-前30年，历史上称为希腊化时期。公元前334年，马其顿国王亚历山大开始向东扩张，征服了希腊各城邦，建立了亚历山大帝国。这个帝国包括希腊、小亚细亚、叙利亚、埃及和印度的一部分。亚历山大大帝去世后，帝国分裂为几个王国，后来这些王国分别被罗马灭亡。因此，希腊后期的文化教育，也体现了希腊文化教育与东方文化教育相结合的过程。在形式上和内容上都有一些改变：
第五，高等教育得到明显发展。伊索克拉底的修辞学校、柏拉图的学园、亚里士多德的“吕克昂”之外还出现了很多高等学府。经过发展，公元前200年前后，合并为雅典大学。从另一个方面看，与希腊化整个时期的教育内容相比，这一时期也呈现出某种蜕变，教育内容被压缩，侧重修辞学教学，而修辞学也逐步陷入形式主义的困境。第六，教育机会扩大。希腊城邦意识逐步为世界主义所取代，教育机会为公民所垄断的局面被打破，更多的社会集团、更多人享受到了受教育的机会。
2、雅典教育
教育目的：雅典教育的目的是把统治阶级的子弟培养成为身心和谐发展的能履行公民职责的人。它不仅要把他们训练成为身强力壮的军人，更要求把他们培养成具有文化修养和多种才能的政治家和商人。教育过程和内容：7岁前，儿童在家中由父母养育。7岁以后，女孩留在家中由母亲负责教育，学习纺织、缝纫等技能。男孩7岁后则开始进入弦琴学校学习。到十二、三岁左右，公民子弟一方面继续在弦琴学校和文法学校学习，另一方面则进入体操学校，从 18~20岁，青年进入青年军事训练团，接受军事教育。到20岁，经过一定的仪式被授予公民称号。
与斯巴达教育相比，雅典教育有许多成功之处：第一，它把国家的意志与青少年的内在需要巧妙地结合起来了。第二，它使人的才能、倾向、个性得到充分的发展。雅典的教育制度和教育理论在公元前4世纪通过亚历山大帝国的政治威力而广泛流传，对后世产生了重大的影响。

古代希腊的高等教育

古代希腊的高等教育一、古希腊高等教育的起源古代希腊是西方文明的摇篮。

黑格尔说：“一提到希腊这个名字，在有教养的欧洲人心中，尤其在我们德国人心中，自然会引起一种家园之感。

”欧美教育史家一致认为希腊教育是奠定欧洲教育发展的最早的基柱之一。

古希腊濒于地中海东部，其文明始于爱琴文明。

爱琴文明是指南希腊和爱琴海岛屿上的文明。

爱琴文明的中心是克里特岛（crete）和迈锡尼城，因此又称克里特－迈锡尼文明。

时间约为公元前2000～公元前1100年。

公元前1100～前800年的希腊史称作“荷马时代”，因荷马史诗而得名。

这一时期还没有产生国家，部落管理实行军事民主制。

公元前8世纪～公元前6世纪是希腊奴隶制城邦形成时期，又称为早期希腊或古风时代。

所谓城邦，是指以一个城市为中心的主权国家。

希腊先后出现了几十个城邦，斯巴达和雅典是其中最著名的两个城邦。

公元前500～前330年的希腊历史为古典时代，这一时期也是希腊教育发展的黄金时期。

希腊的高等教育即肇始于这一时期。

公元前334年～前30年为希腊化时期，马其顿王亚历山大先后征服了希腊、小亚细亚、叙利亚、埃及和印度等地区，建立了一个地跨亚、欧、非三大洲的庞大军事帝国，同时也把希腊文化传播到被其征服的地区。

希腊化时期也是高等教育发生显著变化的时期。

古希腊文明在许多方面受到古代东方的影响，文化教育亦然。

但在长期的发展过程中，希腊文化教育形成了自己独有的特征。

就教育来看，以文士培养为核心的东方教育具有很强的实用特性，直接目的是维护统治阶级的地位。

而在希腊人看来，教育是对所有社会成员开放的（不包括奴隶）。

希腊人首先提出了教育是所有公民的权利和义务这一观点，他们认为每一个公民都必须准备好参与城邦政府的工作。

希腊人用来描述教育的词是“Paideia”，有全面、综合之意，与东方的实用性教育是不同的。

埃及人和巴比伦人只把教育的目标放在对官员有直接用处的技能和造诣上，希腊人则把重点放在培养上，这种培养可以用智力、艺术和形体的标准来衡量。

古希腊教育思维梗概

古希腊教育思维梗概
古希腊是西方文明的起点，也是西方教育的源头。

古希腊创造了高度发达的城邦教育制度，形成和发展了丰富的教育思想。

以下是对古希腊教育思维的主要梗概：
1. 强调国家控制教育：古代希腊教育思想注重国家在教育中的作用，强调国家控制教育，培养当权执政的人才。

例如，苏格拉底提出要从教育入手，训练有才能的治国之才，以及培养人们的美德。

柏拉图的教育体系也旨在培养“哲学王”，即具有智慧和道德的领袖。

2. 重视体育和军事训练：斯巴达教育的实质是以体育和军事训练为主，培养勇敢、坚韧和纪律严明的战士。

这种重视体育和军事训练的思想也影响了整个古希腊的教育体系。

3. 追求身心和谐发展：雅典的教育实践逐渐形成一种体、德、智、美全面和谐发展的思想。

这种思想认为，教育应该培养人的身心全面发展，而不仅仅是注重某一方面的培养。

4. 倡导自学和问答法：苏格拉底和孔子一样，都是自学成才，拥有着广博的知识，认为学无常师。

在教学方法上，苏格拉底倡导问答法，通过问答的方式引导学生思考，启发学生的智慧。

5. 重视实践和经验：古希腊教育思想还强调实践和经验的重要性。

例如，智者学派是以收费授徒为职业的巡回教师，他们通过传播和传授知识获得报酬，同时也注重实践和经验的积累。

综上所述，古希腊教育思维具有丰富的内涵和特点，对西方教育的发展产生了深远的影响。

这些思想包括强调国家控制教育、重视体育和军事训练、追求身心和谐发展、倡导自学和问答法以及重视实践和经验等。

这些思想不仅对当时的古希腊教育产生了影响，也对后世的西方教育产生了重要的影响。

古希腊前期的斯巴达与雅典教育发展概述

古希腊前期的斯巴达与雅典教育发展概述一.斯巴达的教育为了适应这种特殊的社会、政治、经济需要，斯巴达人高度重视教育，建立了以培养勇猛善战的军人为目的教育制度。

这种教育不重视人的智慧的培养；而是经过长期、严格有序的军事训练，使年轻一代成为忠于祖国、勇敢善战、对奴隶残暴的军人。

斯巴达的教育由国家控制，家庭几乎不承担教育的任务。

斯巴达人很注重道德训练，目的在于使青少年服从长上，忠于祖国。

采用的方法是道德灌输，利用对话的方式训练青少年的道德；还利用音乐和诗歌来培养道德，例如采用歌颂英雄的歌曲来培养青少年高尚爱国的心灵。

斯巴达的教育中不重视智育，而且鄙视知识，甚至那些在国外学习了修辞学的人回到国内还要受到惩罚。

斯巴达人训练青少年用最简单的语言来表达自己的意思，反对罗嗦。

他们也学习诗歌、音乐，但这都是口头进行的，而且服务于军事的需要。

斯巴达人很重视教育女子。

当男孩在军营里接受训练时，她们在家中或附近接受专门的训练。

与男子相同的是，她们同样有组织、有纪律，而且很严格。

她们训练的目的有三个：一是当男子出征时，她们在家乡担任保卫城邦的重任；二是用音乐、舞蹈去奖励和慰问勇敢的战士，并嘲笑怯懦的人；三是可以生育健壮的婴儿。

在斯巴达社会中，妇女地位比较高。

在这一点上，雅典则相形见绌。

总之，斯巴达是当时希腊半岛上很小的一个城邦，但却拥有强大的军事力量。

教育以统治阶级的后代为对象，其全部教育服务于镇压奴隶与平民的目的。

因而，斯巴达的教育内容是片面的，它培养的士兵英勇善战，服从严酷的纪律但文化知识却极端落后。

虽然斯巴达教育制度中也有值得注意之点，诸如国家对教育事业的关怀，教育工作有严密组织，对女子教育的重视等，但整个斯巴达教育的性质是野蛮的落后的。

这种教育曾影响过雅典的柏拉图等人的教育思想。

斯巴达教育的积极方面和消极方面对于欧洲后世教育理论和实践的发展都有重大影响。

二.雅典的教育雅典的教育在于把年轻人培养成不仅是军人，而且是多才多艺、能言善辨、善于工商业事务的政治家和商人。

《外国教育史(第二版)》古代希腊的教育

（一）数目哲学
1. 数是万物的本原
毕达哥拉斯及其学派擅长数学研究，当其从哲学上探讨万物本原时，便发现了数量关系乃是事物的共同属性，因而将这种不具形体的、普遍的和抽象的“数”看作万物的本原，并以此说明宇宙万物的生成过程：从数目产生出点；从点产生出线；从线产生出平面；从平面产生出立体；从立体产生出水、火、土、气四大元素，产生出一切物体。
公元前11—前9世纪是古代希腊历史上的荷马时期，因这个时期的资料主要来自《荷马史诗》（Homer’s Epic），因而得名。《荷马史诗》相传为生活在公元前8世纪的盲诗人荷马（Homer）所作，包括《伊里亚特》（Iliad）和《奥德塞》（Odyssey）两部史诗，保存了希腊青铜时代后期和黑暗时代（指迈锡尼文化消失后的300年）的丰富信息，在教育、宗教和文化方面具有重要意义。荷马时期的希腊处于从氏族制度向奴隶制度的过渡时期，尚未出现学校。公元前9世纪初，希腊人建立了许多城邦，斯巴达（Sparta）和雅典（Athens）的教育具有代表性。以雅典为代表的希腊文化在后世欧洲的文化发展史上打下了深刻烙印。
二、希腊化时期的教育
（一）希腊本土教育的变化
第一，雅典中小学的教学内容不同了。过去的培养身心和谐发展和英勇善战的公民的教育宗旨到这时已不明显了。
第二，埃弗比团的训练发生变化。公元前338年，希腊失去政治独立以后，埃弗比团的训练由单纯的军事体育训练改为军事与学园教学相结合的教育，强制改为自愿。
第二节
古代希腊的教育理论
一般将希腊教育思想的发展分为三个发展阶段：① 萌芽阶段：《荷马史诗》中有关于英雄人物阿喀琉斯（Achilles）教育情况的记载；毕达哥拉斯及其学派提出了较为丰富的教育主张；塞诺芬尼（Xenophanes，鼎盛年约公元前540—前 537）进一步发展了理性主义的观念。

第一章古希腊教育

第四部分希腊“三哲”的教育思想
苏格拉底的教育思想
一、教育目的培养治国人才二、德育论 1、教育的首要任务就是培养美德。 2、道德教育的具体内容就是培养人们智慧、正义、勇敢、节制四种美德。 3、美德即知识 4、从“智德统一”的观点出发，提出“道德可教”主张。三、智育论强调治国者必须掌握广博德知识。具体科目包括政治、伦理雄辩术等知识，以及几何、天文、算数等实用科目。
4、中等教育面临衰微的境地原有的中等教育机构体育馆为文法学校所取代。教育内容日益偏重于知识教学，尤其强调文学教育，体育和美誉被忽视。 5、高等教育得到明显发展。雅典大学，成为非常著名的学术研究中心和高等教育的中心，为传播希腊的文化、科学和学术。作出了重要的贡献。 6、教育机会的逐步扩大希腊的城邦意识逐步为世界主义所取代，教育机会为公民所垄断的局面逐步被打破，更多的社会集团、更多的人享受到了受教育的机会。
古希腊教育思想史的总括
一、时期划分
1.“荷马时代”，公元前1100年—前800年，因荷马史诗而得名。 2.古风时代，公元前8世纪—前6世纪，希腊奴隶制城邦形成时期，又称早期教育。 3.古典时代，公元前500年—前330年，希腊教育发展的黄金时期。 4.希腊化时期，公元前334年—前30年，希腊文化的传播扩散时期。
二、“智者派”的教育贡献
1.早期的人文主义。
智者派大力弘扬人的价值，从人的角度来理解整个世界，提出“人是万物的尺度”这一朴素而又光辉的命题，在当时有巨大的思想启蒙作用。
2.有教无类，学术自由。
智者传授知识的对象不考虑出身门第，所需的就是能够付得出报酬。自由讲授，大大促进各个城邦的文化交流，知识的大众传播和促进社会阶层流动。
（5）开创“七艺”中的后四艺，算术、几何、天文、音乐和智者派的前三艺构成”七艺”。（6）他比较系统的提出理智、情感、意志、心灵等心理的概念范畴，确立了后人的思考范围，同时强调身心和谐发展。（7）柏拉图的客观唯心主义哲学为后来的唯心主义哲学所利用，并影响唯心主义哲学的发展长达两千年。

第二章古代希腊的教育(上课)

总之，斯巴达教育的性质是野蛮的、落后的，不重视文化知识的学习，教育内容是片面的。不过，斯巴达教育的目的是训练勇敢的战士，用来防御和增强斯巴达国家的实力，维护公民的地位，这在当时是成功的。
二、雅典的教育
比雷埃夫斯港
雅典原是阿提卡半岛上的一个城市的名称，从公元前594年至公元前593年梭伦（solon）改革开始，中经前509年至前508年的克利斯提尼（cleisthenes）改革，雅典逐步向奴隶主民主制度过渡。这对雅典文化和教育的发展，具有非常深刻的影响。
亚历山大大帝
在这个期间，希腊文化和教育也随着征服者的扩张得到了一定的传播；希腊原有的学校教育发生了很大的变化；西方的文化教育通过希腊文化教育的传播与东方文化教育进行了接触和融合，促进了双方各自文化和教育的发展。
一希腊学校教育的变化
1.希腊的学校教育制度得以广泛传播 2.文教中心转移雅典 → 亚历山大历亚城 3.初级学校的蜕变：德智体美 → 读写算等知识性科目 4.中等教育衰微：体育馆 → 文法学校，偏重知识教育 5.高等教育发展：学园、吕克昂、雄辩术学校、各哲学学校的出现 6.教育机会扩大：前期的贵族性、城邦性让位于世界性、全民性，女子也可接受教育
• 智者派前期受人称赞，后期成为不授知识、骗取钱财、混淆是非歪曲事实的饶舌小人，被称为“诡辩派”
智者派的贡献
1.推动了文化的传播，扩大了教育对象，促进了社会流动； 2.拓展了学术研究的领域，扩大了教育内容的范围； 3.丰富了教育内容，开展了新型的教育—政治家或统治者的预备教育；
4.希腊教育思想所探讨的基本问题，大多由智者提出；
“这时的希腊，已处在文明的门坎上了。” ——恩格斯
二、教育尚未出现专门的教育机构—学校

简述希腊的教育简史

简述希腊的教育简史简述希腊的教育简史希腊实行9年义务教育。

著名大学是雅典大学、塞萨洛尼基大学、克里特大学、佩特雷大学等。

教育简史希腊是世界文明古国之一。

古希腊曾以发达的文化教育著称于世。

公元前2世纪，罗马人入侵，希腊先后被并入罗马帝国和拜占廷帝国，15世纪中叶又被奥斯曼帝国统治。

外族的侵略和统治，使希腊的教育事业受到影响。

1829年，希腊人民经过长期斗争，赢得了民族独立。

1832年成立了希腊王国。

1833 年，巴伐利亚王子奥托(后为希腊第一任国王)主持制定了希腊宪法。

宪法规定设教育部，负责管理全国教育事业。

在奥托的影响下，希腊采纳了高度集权的德国教育制度，并延续至今。

1837年，希腊开办了近代第一所大学──雅典卡波迪斯特利亚斯大学。

此后，希腊教育开始复兴。

第二次世界大战以后,希腊教育有了较快的发展。

20世纪60 年代以来，希腊共进行了三次大规模的教育改革。

第一次改革(1957～1963)的目的，是适应经济发展的要求，调整中等教育结构，确立和加强职业技术教育体系，使教育与现代社会生活紧密联系起来。

由于改革与传统的古典主义倾向截然相反，改革的措施未能全部实施。

第二次改革(1964～1965)，以前一次改革为基础，通过立法采取措施，延长义务教育年限，实行免费教育，大力加强职业技术教育，改革学制、课程设置和考试制度，增设若干新的高等院校。

这是战后比较全面的教育改革。

但是，1967年军事政变以后，希腊教育又恢复了古典主义的倾向，教育改革又一次夭折。

1974年，希腊确立了共和制政体。

1975年通过了新宪法。

宪法规定,发展教育事业是国家的责任，强迫义务教育应从 6年延长至 9年;职业技术教育应向上延伸，扩大到高等教育领域。

此后，希腊又通过了一系列重要的教育立法。

这就是第三次教育改革。

教育行政内阁中设有教育部，统一管理全国的教育事业。

教育部负责课程设置的安排、教学内容的审定、考试制度的实行、各级各类学校教学时间的分配和教科书的出版发行等。

第一章古希腊的教育

古希腊的教育授课讲稿第一章古希腊教育古代希腊是西方文明和教育的摇篮。

在西方教育的发展史上，古希腊教育（特别是雅典教育）占有非常重要的地位，以人的身心和谐发展为目的的自由教育理想，以及由此组织起来的多样化的教育制度，是古希腊教育对世界教育发展的重要贡献。

第一节古风时代的教育古风时代，古希腊基本形成了自己的教育传统，但各个城邦对教育有着不同的侧重点。

如斯巴达，身体训练占主导地位，强调严格的纪律，具有明显的军事实用目的和国家导向；雅典，则更注重智力和艺术的训练。

这也决定了不同的办学方式。

在斯巴达，学校由城邦主办，而在雅典和其他地区，学校往往是私立的。

雅典和斯巴达两个城邦的教育在当时具有代表性，对西方教育的发展产生了深远的影响。

一、斯巴达教育在斯巴达，教育被当做一项极为重要的国家事业，完全由国家控制，并由尚武精神所决定，典型特征是实用性的国家导向的军事教育，教育成为斯巴达治国和维持统治的主要工具。

（1）教育目的。

培养坚韧不拔的武士和一个绝对服从的公民是斯巴达的唯一目的。

（2）教育制度。

斯巴达人实行严格的体格检查制度。

由长老代表国家检查新生儿的体质情况。

只有健康的新生儿，才被允许抚养。

在7 岁以前，公民子女在家中接受母亲或保姆的养育和照管，但受国家监督。

7 一18 岁，儿童离家进入国家的教育机构即军营接受教育。

18-20 岁，进人高一级的教育机构一青年军事训练团开始接受正规军事训练。

20 岁，公民子弟开始接受实战训练，开始服兵役。

30 岁，正式获得公民资格，有权参加民众大会，可任官职，仍需参战、军训。

60 岁，免除兵役。

（3）教育的主要内容。

忍耐劳苦训练；军事体育训练。

以“五项竞技”（即赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼和投标枪）为主要内容；道德教育，通过神话、传说，参加祭神、竞技和各种仪式等进行。

道德教育的中心是训练绝对服从的精神。

从小培养儿童绝对忠于祖国的品质。

道德教育贯穿斯巴达教育的全过程。

（4）斯巴达人非常重视女子教育。

古希腊在教育上取得的成就

古希腊在教育上取得的成就
古希腊在教育上取得了许多成就，以下是其中的一些：
1.重视理性和智慧：古希腊人认为理性和智慧是人的最高境界，因此非常重视教育。

他们的教育注重培养学生的理性思维和独立思考能力，而不是简单地传授知识。

2.注重身心和谐发展：古希腊人认为，身体和心灵是相互关联的，因此他们非常注重学生的身心和谐发展。

他们的教育包括体育、音乐、诗歌等方面，旨在培养学生的身心健康和全面素质。

3.自由教育：古希腊的教育是自由的，学生可以自由选择自己感兴趣的学科进行学习。

这种自由教育的理念，促进了学术的自由和探索精神的发展。

4.创造了许多教育机构：古希腊创造了许多教育机构，如学园、学院、图书馆等，这些机构为学术研究和知识传播提供了良好的环境和条件。

5.发展了哲学和科学：古希腊的教育促进了哲学和科学的发展。

他们的哲学思想和科学研究方法，对后来的西方文化产生了深远的影响。

总之，古希腊的教育在西方文化史上占有重要地位，对后来的教育发展产生了深远的影响。

西方教育发展史

西方教育发展史教育是人类进步的根本，不同地域中的国家都有着自己的教育理念。

在遥远的西方国度，人们对于教育体系的思想理念都有着与东方的不同。

但是，不同的教育理念也终究将这个社会推进到了现在发达以及美好的景象。

一、古希腊教育1、斯巴达教育斯巴达只是拉哥尼亚平原上的一个以岛居住的国家。

四面基本上都不宜出海，所以国家内部的发展受到了极大的重视。

这里的土壤非常肥沃，适合农业的发展，并且人民也在国家中开采了铁矿。

至此，斯巴达成为了古希腊最大的农业国家。

虽然斯巴达看起来是一个非常民主的国家，但同样它也是一个奴隶制的国家。

斯巴达的公民都是当初侵略原住民的敌人，只有三万人民。

而原住民却成为了奴隶，共有三十万人。

三万人控住了三十万人的战士国家，可见斯巴达军事的强大。

而斯巴达的教育理念正是重视军事管理制度。

所以，斯巴达国家的战士都是各个精挑细选出来的。

斯巴达的孩子刚出生就会被送去鉴定体质，只有健壮的孩子才会被留下来，不健壮的孩子就会被遗弃到荒野。

而且，不管是否是自家的孩子，母亲只对七岁前的孩童有抚养权，七岁后孩子就会上缴国家，训练成为强壮的士兵。

国家会提供专门的训练营给这些孩子，直到十八岁以前，他们都会呆在训练营当中接受各方面的训练，包括文学、军事等方面。

军营的制度非常的残忍，青少年们会受到所有军官的鞭挞，他们的吃穿条件也非常糟糕，如果逃跑就会受到毒打，甚至牵连到家人。

而国家做这些就是为了得到更多更优秀的士兵。

十八岁以后，青年就会被送到另外一个军营，他们会初步接触战斗，同时被灌输讨厌奴隶的心理，变得嗜杀成性。

直到二十岁，他们就会被送往边境，成为一名合格的军人。

斯巴达的妇女也要接受军事训练。

而且为了筛选、保留军人基因，斯达巴要求妇女前往边境与士兵结合，以生出更强的士兵。

或者当军人在外御敌时，妇女也要尽到保卫城池的责任。

除了军事教育以外，斯巴达其他的教育理念都变得极为落后。

2、雅典教育雅典是古希腊国家中比较著名的一个国度，境内多山，不适宜大批的耕种，但是会种植大量的葡萄以及橄榄，妇女们也开发了手工业。

教育学考研之外国教育史知识点：古希腊教育

教育学考研之外国教育史知识点：古希腊教育【古希腊教育】一、古风时代的教育1.斯巴达教育——斯巴达的教育目的是培养军人，专门以军事训练为其中心内容，很不重视发展人的智慧和才能;(1)教育过程:①7岁以前主要是家庭教育;②从7岁至18岁，儿童进入军营式的国家的教育机构体操场接受“五项竞技”(赛跑、掷铁饼、标枪、跳跃和角力)、神话、传说等教育;③从18岁起，公民子弟进入高一级的教育机构—青年军事训练团埃佛比接受正规的军事训练;④年满20岁的公民子弟开始接受实战训练，派往边境;⑤到30岁时，正式获得公民资格;(2)教育的特征为：①教育具有阶级性;②教育是国家的事业，受统治阶级的控制;③片面重视道德和军事教育，忽视知识文化的教育;④重视女子教育;2.雅典教育——雅典教育的目的是培养成为身心和谐发展的公民;(1)教育过程:①7岁前，儿童在家中由父母养育;②7岁以后，女孩留在家中由母亲负责教育，学习纺织、缝纫等技能。

男孩7随后则开始进入弦琴和文法学校学习;③到十二、三岁左右，公民子弟体操学校学习“五项竞技”; ④从18~20岁，青年进入青年军事训练团，接受军事教育;⑤到20岁，经过一定的仪式被授予公民称号;(2)教育特点:①教育具有阶级性;2教育培养的是身心和谐发展的人;③既有公共教育也有私人教育，重视国家和私立教育的发展;④不重视女子教育; 随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。

官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。

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