小学四年级想象作文训练课《我的奇思妙想》教学设计

小学四年级想象作文训练课《我的奇思妙想》教学设计

习作内容分析

本次习作以“我们的奇思妙想”为主题，并与口语交际课的内容紧密相连，要求在口语交际的基础上，写一篇想象作文。内容要求较为宽泛，可以写自己的奇思妙想，也可以写受同学启发想到的内容，还可以写科幻故事。

学习目标分析

四年级的习作要求，做到文从句顺，语句通顺就可以了。在此基础上，能够恰当地运用词语进行修饰，就是合格的作文。

通过习作指导，帮助学生明确写什么，从哪些方面写，怎样写。重点解决写具体，写生动的问题。

合理地创设情景，激发学生习作的积极性。

基于以上理解制定本课学习目标：

1、能够结合生活实际展开丰富合理的想象。

2、根据自己的想象写一篇想象作文，内容具体，语句通顺。

3、享受习作交流的快乐，产生对美好生活的向往之情。）

教学重点难点

本次习作的重点是培养学生展开合理的想象，难点是如何把自己的奇思妙想写具体。

教学准备

教师准备:课件

学生准备:《我的奇思妙想》图画

教学程序

一、创设情境，激趣导入

1、图片导入

师：今天，老师给大家带来一个新朋友，也是大家的老朋友，大家看！

【出示多啦A梦的图片】它是谁？我们都知道多啦A梦有一个神奇的——大口袋。今天，多啦A梦还为我们带来个一个神奇的玩意儿，看！

【出示时光穿梭机的图片】多啦A梦打算用它带我们去22世纪的未来去看一看，同学们想不想去？

生：想。

（如果学生声音小：师追问：真想？）

2、想象未来世界

①初探不同

师：22世纪的未来和现在可大不一样，那时的生活会？

方案一：如果学生说汽车等美好的东西。

师引导：也就是科技使我们的生活更加便捷了，还会更怎么样？

方案二：生直接讲出更加美好更加舒适。

师：是啊，22世纪，科技使我们的生活更加美好了！

②语言图片渲染情境，进入22世纪

师：就让我们带着对美好未来的期盼，来到22世纪吧！

【出示音效、图片】

语言渲染：明媚的阳光照耀着我们，碧蓝的天空下，树木长得郁郁葱葱，五彩缤纷的鲜花竞相开放。要想在这里生活，还少点什么？

生：房子，车……

师：那未来的车是什么样的？谁来说说？{在学生介绍的过程中，相机指导学生把话说通顺}

A 生介绍汽车【实物投影图画，介绍】

师：你设计的汽车保证了司机的安全，这个想法真奇特！快把你的设计展示在这里吧！【贴图】

那未来还会在哪些方面有变化呢？

B 生介绍衣服

师：你设计的衣服既美观又实用，这个想法真奇妙！【贴图】

还有什么设计？

C 生介绍房子

师：能住上这样的房子真是一种享受！【贴图】

谁还想说说自己的设计？

D 生介绍食物

师：你的设计也解决了老师头疼的问题，这个想法真奇妙！【贴图】

③师小结：透过这一张张图画，老师仿佛看见了未来世界在各个方面的变化，同学们的想象可真丰富啊！【板书：想象丰富】二范文引路，指导写具体

（一）读范文，明确目标

1、引出范文

师：刚才咱们是用画笔描绘了未来奇妙的世界，有一位同学用另外一种方式描绘了他的奇思妙想，老师带来了他的一个片段。

【出示例文一】

2、自读，明确习作目标

师：放开声音读一读吧！

生读例文

师：读了这个片段，你觉得怎么样？

方案一：学生只关注了奇特之处。

师引导：他的想法的确很奇特,【板书：点红“奇、妙”】谁还想说说？

方案二：学生直接说到了不具体。

师：是啊！小作者抓住了未来学校的奇特之处写【板书：点红“奇、妙”】，但是写的不具体。

3、小组讨论，说具体

师：下面就让我们帮他把这个片段写具体吧！【板书：内容具体】那怎么才能写具体呢？【板书：？】

下面就请同学们在组内选择这篇习作中你最感兴趣的一个方面，可以是未来的教学楼，也可以是未来的操场，还可以是学校的其它方面，练习着把这一个方面说具体，开始吧！

1学生分组讨论，教师指导

2指名交流，教师指导

师：如果让你来写，你怎么把这个片段写具体呢？谁来说一说？

小组代表谈

师：大家评一评，他们介绍的……怎么样？好在哪里？

（如果学生只说不好的地方。师引导：看到别人的优点，自己才会进步，他们说的这个片段有什么值得你学习的地方？）

A 说明方法引导

方案一：学生谈到了列数字，打比方，作比较。师随即板书【列数字……】

师引导：用上了列数字这样的说明方法，【板书：说明方法】使操场的大小具体浮现在我们的眼前，真是个好办法！我们还可以用上哪些说明方法？生说，师补充板书

方案二：生不谈说明方法。

师：刚才你在描写操场大小时，用上了一组数字，你能再说说那句话吗？

生说

师：这句话中用到了什么方法？

方案三：学生的片段中没有数字。

师：操场有多长多宽我们还不知道呢！你能具体说说吗？

（生：600米长……）

师：600多米……这些是什么写法？

生：列数字。

B修辞手法的引导

师：你们组准备介绍那个方面？说说吧！

生说

师采访说话者：你们是通过什么方法帮小作者写具体的？

方案一：生说到用比喻拟人。师板书【比喻，拟人】

方案二：生说不到比喻拟人。师引导：刚才他说的时候有一个句子特别形象，谁注意到了？

师：用上比喻这样的修辞手法，所描写的……就形象生动了，文章也就具体了。【板书：修辞手法】

师小结：看，同学们帮这位同学总结了这么多写具体的方法。

(二)再出例文，指导故事情节

1、出示例文

师：听了大家的意见，这位同学修改了自己的作文，让我们一起看看吧！【出示例文二】

生读范文二

师：修改后的片段，有那些进步？

生：具体了

师：他是用了那些方法写具体的？

生围绕范文谈

方案一：谈到了故事情节。

师：你可真善于发现！小作者把对奇特之处的介绍放在了一定的故事情节中【板书：故事情节】不但把为来到学校介绍清楚了，还使文章更有趣了，读起来引人入胜。