25.1.1 《随机事件》评课稿(高文宏)

25.1.1 《随机事件》评课稿

高文宏

本节课李平华老师精心准备，运用多媒体与手写板书两种教学手段的结合，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖的教学引入，成功地激发了学生的学习兴趣。本节运用洋思教学模式：先学后教、当堂训练、赏识激励，使学生对本节的内容牢固掌握，成功地完成了本节课的学习目标！

一、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣——“导”

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”过去的“复习导入”、“直接导入”等新课导入方法大多被“创设情景”导入法所代替，内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”，在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。这节课都体现了这一特点。

李平华老师的《随机事件》这节课中，教师依据本课的内容和要求，贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识基础，巧妙地创设情境：课前让学生欣赏一篇日记，引导学生找出可能发生的事情、不可能的事情、进而发现必然会发生的事情，从而引出这节课要学习的内容。

二、创设有效的学习过程，挖掘学生的自主学习潜能——“学”

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行积极主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生积极主动地参与到学习的全过程。它不仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生自主参与思考探究活动中去，亲自体验数学知识，主动获取知识的过程。《随机事件》一课，李平华老师引入新知识之后，出示了自学目标，让学生带着问题，利用

5-8分钟自学课本，先自主感知本节课的学习内容，得到不可能事件、必然事件、和随机事件的定义。紧接着，李平华老师组织学生回归课本内容，在学生自学的基础上，进一步与学生一起解决了问题一、问题二，让学生在问题中初步感知概念的雏形，之后归纳出本节的知识点：（1）在一定条件下，必然会发生的事件叫做必然事件；（2）在一定条件下，必然不会发生的事件叫不可能事件；（3）在一定条件下，可能会发生，也可能不发生的事件叫不确定事件或随机事件。

三、合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维能力——“练”

课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。实践表明，有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。

在这节课中，李平华老师能根据教学的需要，设计练习，巩固知识，形成技能和技巧，培养学生的思维能力，促进学生的和谐发展。在练习的设计上，老师们都表现出以下几点：

首先，练习具有一定的针对性。如投掷骰子，为了帮助学生会会判断什么事不可能事件、必然事件、和随机事件，教师设计以下练习：

（1）经过城市中某一有交通信号灯的路口，遇到红灯；

（2）有一匹马奔跑的速度是70千米/秒；

（3）标准大气压下水加热到100℃会沸腾。……这样的练习针对性强，可以帮助学生总结规律。

第二，练习设计具有趣味性。为了唤起学生的学习兴趣，摆脱机械重复、枯燥乏味的练习。老师都精心设计了具有趣味性、符合初中学生年龄特征的形式多样的练习。如课堂最后李平华老师给学生讲述“生死签”的一个古代小故事的练习。设计这样故事类的练习，让学生在读故事中，在故事的趣味性中学习，就不会把做练习当成一种负担，而是一种快乐。

第三，练习设计具有探索性、层次性。如，“摸球试验”这一道练习题，考查学生对这节课知识的掌握情况，又能激发学生的探究欲望，提高学生应用知识解决实际问题的能力。

总之，有效的课堂练习是这一节课的一个亮点，是学生对本节课进行有效学习的有力保证，也是这一节课教学有效性的重要组成部分。

四、运用有效的课堂评价，调动学生的学习情绪

“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。这节课中，李平华老师都不吝啬对学生的评价，在提问时都使用委婉而友好的语气，评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，适时适度地对学生的表现进行积极的评价，如“很厉害”、“很聪明”等等，这些积极的、激励性的正面评价，有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学。此外，李平

华老师的表情、手势及姿势也能在数学课堂教学中起到催化剂的作用。

总之，在这节课中，老师能创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，引导学生多角度思考问题，解决问题。让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者，让整个课堂焕发出生命活力！