九年级中考现代文阅读复习公开课教案：《比较阅读题的解题技巧》教学设计和反思
比较阅读教学设计反思
比较阅读教学设计反思阅读是学习的基础，而阅读教学则是培养学生阅读能力的关键环节。
在教学中，合理的阅读教学设计对于提高学生的阅读水平起着重要作用。
本文将就比较阅读教学设计进行反思，旨在探讨如何更好地促进学生的阅读能力发展。
首先，比较阅读教学设计是一种常见的教学方法，通过对比不同的文本，使学生能够结合自身的经验和理解进行分析和比较，从而深入理解阅读材料的含义。
然而，在实际教学中，我们发现一些问题需要进行反思和改进。
首先，教师在设计比较阅读教学时应重视选材的合理性。
选材不合适会影响学生对内容的理解和比较的准确性。
教师应该根据学生的年龄和学习能力选择具有一定难度但又符合他们认知水平的文本进行阅读教学。
例如，对于高年级学生可以选取一些有深度和思考性的文本，而对于低年级学生则可以选择一些简单明了，容易理解的故事。
其次，比较阅读教学设计应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在进行比较阅读时，教师可以引导学生进行思维导图、Venn 图、表格等方式来整理和呈现信息。
通过这些方法，学生可以更直观地比较两个文本之间的异同，并将其融合到自己的思考中。
同时，教师还应该鼓励学生提出自己的观点和见解，培养他们独立思考、分析问题和解决问题的能力。
此外，在比较阅读教学设计中，教师应该充分利用课堂时间，培养学生的合作学习能力和文本交流能力。
比较阅读不仅仅只是学生个体的阅读行为，更是学生间互相交流和分享彼此理解的过程。
教师可以通过小组合作学习的方式，让学生在小组内展开讨论和交流。
这样的设计可以激发学生的学习热情，培养他们的合作意识和团队精神。
最后，比较阅读教学设计应该从学生的实际需求出发，关注个体差异，注重个性化教学。
在教学过程中，教师需要根据学生的阅读能力和兴趣爱好提供多样化的选择，引导学生进行比较阅读。
同时，针对不同学生的不同需求，教师可以采用灵活多样的教学策略，个别辅导或小组讨论，以更好地满足学生的学习需求。
总结起来，比较阅读教学设计通过比较不同的文本，促进了学生的思维发展和阅读理解能力的提升。
掌握中考现代文阅读答题技巧的实用教案
教学目标：1.掌握中考现代文阅读答题技巧的基本方法和思路；2.了解中考现代文阅读题型，掌握其解题技巧；3.通过学习，使学生能够做到有效的阅读理解和文言文解析；4.帮助学生在中考时取得较好的成绩。
教学要求：1.培养学生良好的阅读习惯和阅读技能；2.加强学生的文化素养和文化修养；3.辅导学生掌握文言文及现代文的语言特点和清晰表达的方法；4.提高学生的学习兴趣和学习信心，激发学生的学习热情。
教学内容：一、中考现代文阅读常见题型及解题方法中考现代文阅读常见题型有：主旨大意题、细节理解题、推断判断题、比较阐述题和词语理解题。
解题方法如下：1.主旨大意题：主旨大意题通常是要求写出这篇文章的主题、中心思想或中心意义等。
解题方法：读懂全文，找出各段的中心句，再根据中心句形成文章大旨。
2.细节理解题：细节理解题是要求理解文章中具细节的问题。
解题方法：全篇细读，根据题目所询问的内容挑选出相关的细节、观点、论证内容等，在文章中查找相应的部分。
3.推断判断题：推断判断题是要求利用已有的信息和自己的背景知识进行推断判断的问题。
解题方法：仔细研究文章中的细节和涉及到的内容，根据已有的文字信息进行推理判断。
4.比较阐述题：比较阐述题是要求将文章中的不同观点、不同状况和事物进行比较分析。
解题方法：注重对文章的整体把握，观察文章整体思路和不同观点的关系。
找出文章中相关的部分并进行分析。
5.词语理解题：词语理解题是要求解释生僻词汇或不常见的用法。
解题方法：仔细研读文章，寻找生词出现的地方并加以理解。
还可以通过句子成分、上下文语境以及其他提示细节推测产生的含义。
二、中考现代文阅读答题技巧1.抓住文章的结构：读懂全文，找出各段的中心句，再根据中心句形成文章大旨。
2.注意文章语言基调：包括语言姿态、语气以及态度等等。
从文章的用词、形式及句子结构中读出文章的语言基调。
3.理解并捕捉细节：仔细研读文章，寻找生词出现的地方，并加以理解。
还可以通过句子成分、上下文语境以及其他提示细节推测产生的含义。
比较阅读教学设计反思怎么写
比较阅读教学设计反思怎么写在教育教学中，阅读是一项重要的学习活动。
而阅读教学设计则是指教师根据学生的需求和教学目标，有意识地调整教学过程，以促进学生的阅读能力发展。
本文将就比较阅读教学设计进行反思，并探讨如何写一篇有效的反思文章。
一、引言部分阐述阅读教学设计的重要性，同时强调本文将重点探讨比较阅读教学设计的反思。
二、背景介绍介绍比较阅读教学设计的定义以及其在课堂中的应用。
说明为什么对比较阅读教学设计进行反思是必要的。
三、理论依据探讨支撑比较阅读教学设计反思的理论基础，如构建知识框架、发展阅读策略等。
阐述这些理论依据如何引导教学实践。
四、具体教学案例选择一个教学案例，详细描述该案例的背景、目标、内容和过程。
具体阐述教师在设计该案例时的思考、决策以及对学生学习的预期效果。
五、反思部分在这一部分中，对比较阅读教学设计进行反思。
可以从以下几个方面展开：1. 教学目标的达成程度：分析学生在比较阅读中是否达到了预期的学习目标，是否能够运用所学内容进行理解和比较。
2. 教师的角色和指导方式：反思教师在教学过程中所起的作用，是否能够准确地指导学生进行比较阅读。
同时评估自己在引导学生学习中所采用的方法的有效性。
3. 学生的表现和反馈：分析学生在课堂上的反应和表现，是否能够积极参与到比较阅读中，并能够运用所学知识进行思考和讨论。
4. 教学过程中的问题和难题：分析比较阅读教学设计中出现的问题和难题，如学生对比较阅读概念的理解困难等。
思考如何改进和解决这些问题。
5. 反思对教学的启示和改进意见：总结教学设计中的成功和不足之处，并提出改进教学方法和策略的建议。
六、总结总结比较阅读教学设计反思的重要性，强调反思对于教师的教学提高的作用。
并强调教师应该在实践中不断反思并完善教学设计。
七、结语对比较阅读教学设计反思的文章进行总结和致谢。
注意事项：1. 文章要有明确的结构，每个部分要有合适的标题。
2. 确保语句通顺，逻辑连贯，写作风格舒适流畅。
比较阅读教学设计反思与改进
比较阅读教学设计反思与改进阅读教学在学生的语言能力和思维发展中起着至关重要的作用。
通过阅读，学生可以扩展词汇量，提升语言表达能力，培养批判性思维能力等。
然而，对于教师而言，如何设计有效的阅读教学是一个挑战。
本文将比较不同的阅读教学设计，进行反思和改进。
1. 预读与导读传统的阅读教学中，往往会以传授知识为主，教师会在课堂上给学生详细解读文本的背景知识、词汇意义等。
然而，这种方式可能会限制学生的思考和探索能力。
改进的方法是进行预读与导读。
预读是指在学生开始阅读之前，让他们先独立阅读文章的标题、段落开头和结尾等，尝试根据这些信息预测文章的主题和内容。
这样可以激发学生的兴趣，提高他们对文本的理解能力。
导读则是在学生完成预读之后，教师用简短的口头或书面引导学生，提出一些关键问题，激发他们思考文章的主题、观点和结构。
通过预读和导读的结合使用，学生可以更好地理解和分析阅读材料。
2. 启发式提问与讨论为了促进学生的批判性思维和阅读理解能力，教师可以使用启发式提问和讨论的方法。
相比于简单的问题，启发式问题通常要求学生进行推理和归纳，进一步探索文章的深层含义。
例如，对于一篇关于环境保护的文章，教师可以提问：“为什么环境保护如此重要？”、“如果每个人都参与环境保护，会有什么影响？”等问题。
这样的问题可以引导学生思考，并激发他们的思维。
同时，教师还可以组织学生之间的小组讨论，促使他们互相交流和理解。
3. 多媒体资源的应用随着科技的发展，多媒体资源为阅读教学提供了新的可能性。
教师可以使用图片、音频、视频等多种形式的材料来激发学生对文章的兴趣，并提供更具体和丰富的信息。
例如，在介绍一个历史事件的文章中，教师可以使用相关的图片和视频来展示事件的背景、场景和影响。
这样的多媒体资源可以帮助学生更好地理解和记忆文章内容，同时增加他们对历史事件的兴趣。
4. 合作学习与项目学习传统的阅读教学注重个人的阅读理解和记忆能力，而忽视了学生之间的合作和交流。
初中语文比较阅读教学设计
初中语文比较阅读教学设计一、教学背景与目标近年来，我国教育体制改革的推进，要求学生具备更加全面的语文素养和阅读能力。
作为语文教师，我们需要设计有效的教学方案帮助学生提高比较阅读的能力，培养他们的批判性思维和辨析能力。
本教学设计旨在提升初中学生比较阅读的技巧，帮助他们理解和分析不同文本之间的异同之处。
二、教学内容和方法1. 教学内容：1.1 不同作者的相似主题1.2 不同角度的观点对比1.3 不同文体的表达方式对比2. 教学方法：2.1 小组合作讨论：学生分组阅读不同文本，并在小组内讨论其异同之处，汇报给全班。
2.2 批判性思维训练：引导学生发现文本中的隐含信息和作者意图，培养其批判性思维和辨析能力。
2.3 视频素材辅助教学：引入相关主题的视频素材，激发学生的兴趣和思考，加深对比辨析的理解。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）利用一个引人入胜的故事、问题或图片等引起学生的兴趣，激发他们主动思考。
2. 学习比较方法（10分钟）2.1 教师向学生介绍比较阅读的概念和重要性。
2.2 提供简单的比较阅读示例，解释如何从不同角度比较不同文本。
3. 小组合作阅读 (25分钟)3.1 学生分组，每组分配一对或多对相关的文本材料。
3.2 学生阅读文本材料，并借助小组讨论比较彼此之间的异同之处。
3.3 各小组汇报比较结果，全班进行讨论。
4. 批判性思维训练 (20分钟)4.1 引导学生思考作者意图和文本隐含信息。
4.2 学生讨论文本中存在的偏见、局限性以及可能引起的争议点。
4.3 教师适时补充相关知识和观点，并引导学生形成合理的辨析。
5. 视频素材辅助教学 (15分钟)5.1 教师选择与主题相关的视频素材，放映给学生观看。
5.2 视频结束后，学生进行思考、讨论，与之前阅读的文本进行对比。
6. 总结与反思 (5分钟)6.1 教师引导学生总结本节课学到的比较阅读方法和技巧。
6.2 学生回答问题、提出疑惑，教师进行解答和指导。
(九年级语文教案)现代文阅读解题技巧与应试策略
现代文阅读解题技巧与应试策略九年级语文教案中考语文现代文阅读解题技巧与应试策略议论文阅读知识与技巧☑一、议论文的三要素:论点、论据、论证。
☑二、论证方法:道理论证、举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证。
☑三、论证方式:立论、驳论。
(议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类。
)☑四、1、分析论证方法的作用:具体如下:①、举例论证:通过举具体的事例加以论证,从而使论证更具体、更有说服力。
格式:使用了举例论证的论证方法,举……(概括事例)证明了……(如果有分论点,则写出它证明的分论点,否则写中心论点),从而使论证更具体更有说服力。
②、道理论证:通过讲道理的方式证明论点,使论证更概括更深入。
格式:使用了道理论证的论证方法,论证了……了观点,从而使论证更概括更深入。
③、比喻论证:通过比喻进行证明,使论证生动形象、浅显易懂。
格式:使用了比喻论证的论证方法,将……比作……,证明了……的观点,从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。
④、对比论证:对比论证的作用就是突出强调。
格式:使用了对比论证的论证方法,将……和……加以比较,突出强调了……的观点。
⑤、引用论证:其作用要具体分析。
如引用名人名言、格言警句、权威数据,可以增强论证的说服力和权威性;引用名人佚事、奇闻趣事,可以增强论证的趣味性,吸引读者下读。
格式:使用了引用论证的论证方法,通过引用……证明……的观点,使论证更有说服力。
(或更有趣味性,吸引读者下读)2、分析论据的类型和作用:论据可分为道理论据和事实论据二种类型,所以,规范性答题格式如下: 这是……论据,在文中起着证明……(论点,如如果有分论点,则写出它证明的分论点,否则写中心论点。
)3、文章提出中心论点的方式:①文章标题点明中心论点;②文章开头提出中心论点;③文章结尾归纳出中心论点;④文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点。
⑤文章没有直接提出中心论点,但始终围绕……展开论述。
4、分析文章的论证思路一般议论文的结构:提出问题(引论)——分析问题(本论)——解决问题(结论)。
初中语文比较阅读教案设计
初中语文比较阅读教案设计1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握两篇课文中出现的生字词；（2）能够概括两篇课文的主要内容，理解课文中所表达的主题思想；（3）能够分析两篇课文中的写作手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力；（2）通过比较阅读，培养学生独立思考和批判性思维能力；（3）通过课内外结合，拓宽学生的知识视野。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文学素养；（2）培养学生尊重作者、珍惜文字的价值观；（3）引导学生正确面对人生挫折，培养学生的乐观心态和坚强意志。
二、教学内容1. 教学文本：人教版初中语文教材中两篇具有代表性的课文，《背影》、《春》。
2. 教学重点：理解两篇课文的主要内容，分析课文中的写作手法和表达技巧。
3. 教学难点：如何引导学生进行比较阅读，提高学生的批判性思维能力。
三、教学过程1. 课前准备：（1）让学生预习两篇课文，查阅相关资料，了解作者背景及写作背景；（2）准备PPT，展示两篇课文的主要内容、写作手法和表达技巧。
2. 课堂导入：（1）简要介绍作者背景及写作背景；（2）引导学生关注两篇课文的主题思想。
3. 课堂讲解：（1）讲解《背影》的主要内容，分析其写作手法和表达技巧；（2）讲解《春》的主要内容，分析其写作手法和表达技巧；（3）引导学生进行比较阅读，发现两篇课文之间的异同，提高学生的批判性思维能力。
4. 课堂讨论：（1）分组讨论两篇课文的主题思想及其现实意义；（2）分组分享比较阅读的心得体会。
5. 课后作业：（1）根据课堂讲解，总结两篇课文的写作手法和表达技巧；（2）撰写一篇关于两篇课文比较阅读的作文。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现，评价学生的参与度；2. 课后作业：评价学生对课堂所学知识的掌握程度及运用能力；3. 作文评价：评价学生在比较阅读方面的思考深度和表达能力。
公开课教案教学设计课件江苏省通州区忠义初中届中考复习语文《阅读题答题技巧》教案
江苏省通州区忠义初中2013届中考复习语文《阅读题答题技巧》教案6．划分层次？（1）按时间划分（找表示时间的短语）（2）按地点划分（找表示地点的短语）（3）按事情发展过程（找各个事件）（4）总分总（掐头去尾）7．记叙线索及作用？线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
10．记叙顺序及作用？（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。
）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。
）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
11．语言特色？结合语境和修辞方法从下列语句中选择：形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。
注：必须结合具体语句分析。
12．写作手法及作用？（1）拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（2）比喻手法形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（3）夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）象征手法把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
（5）对比手法通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
（6）衬托（侧面烘托）手法以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
（7）讽刺手法运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
（8）欲扬先抑先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（9）前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。
初三语文教案的阅读答题技巧
初三语文教案的阅读答题技巧【教案名称】初三语文教案的阅读答题技巧【教案目标】通过本节课的学习，学生能够熟练掌握初三语文教案的阅读答题技巧，提高阅读理解能力，提升语文成绩。
【教案内容】一、教学目标本节课的主要教学目标是让学生掌握初三语文教案的阅读答题技巧，包括以下几个方面：1.了解阅读答题的基本要求，提高阅读理解能力；2.学习如何快速准确地找出教案中的重要信息；3.训练学生使用不同的阅读答题技巧，解答不同类型的问题；4.培养学生的分析思考能力，提高解题的准确性和速度。
二、教学准备1.教师准备一份初三语文教案；2.学生准备纸和笔。
三、教学过程1.引入教师简要介绍本节课的教学目标，并带领学生回顾前几节课的学习内容，引起学生对阅读答题技巧的兴趣。
2.解读教案教师将教案分段进行解读，并指导学生如何找到教案中的关键信息。
教师可以针对不同类型的教案，提供不同的解题技巧和注意事项。
3.训练学生的解题能力教师选择几个与教案相关的阅读题目，并要求学生使用所学的技巧进行解题。
教师可以引导学生进行小组合作，让学生互相交流讨论解题思路，提高解题的准确性和速度。
4.巩固知识点教师安排一些阅读题，要求学生在规定时间内独立完成，并互相检查答案。
教师可以对学生的答题情况进行点评和总结，指导学生如何进一步提升阅读答题的技巧。
五、作业布置教师布置相关的作业，要求学生在家继续巩固所学的阅读答题技巧，并指导学生如何正确分析和解答不同类型的问题。
六、教学反思教师对本节课的教学过程进行总结和反思，根据学生的实际情况进行调整和改进，以提高教学效果。
【课后反思】本节课教学效果较好，学生积极参与课堂活动，通过练习和讨论，学生的阅读答题能力得到提高。
在下一节课中，我将进一步引导学生自主发现阅读答题的技巧，培养其独立解题的能力。
初三现代文阅读复习指导教案.doc
《初三现代文阅读复习指导》教学设计教学思路教学设想现代文阅读是初中语文复习中很重要的内容，也是学生复习中的重难点。
我们学生在语文课外阅读练习时，答题往往丢分。
我想通过本节课的阅读文段，指导训练学生通过准确理解文章语句，针对中考“照应”的题型，寻找解决这一考点的方法。
学情分析学生做课外阅读，一部分同学不能整体把握全文。
准确理解有关信息，盲目答题。
通过阅读文段，针对中考“照应”的考点，让学生寻找解决问题的方法和途径，拓展学生思路。
教学策略进行解题思路方面的指导训练，启发、引导、总结。
教学手段多媒体课件。
初三现代文阅读复习指导教案丰台一中吴利琴教学目的：从文段中准确找出相照应的词语、句子。
理解词语、句子中所蕴含的情感。
培养学生准确确定相关信息，寻找解决针对中考照应的题型这一考点的方法。
教学重点：针对中考照应考点，寻找解决问题的方法。
教学难点：总结照应题型的解题思路，正确答题。
教学方法：进行解题思路方面的指导训练，启发、引导、总结。
教学过程：一、解读2006年《中考说明》1、考试范围：现代文阅读中考考查的范围是三种文体——记叙文、议论文、说明文。
2、考说明对阅读的要求：(1)理解文中重要的词语和句子。
(2)归纳文章的内容要点，概括文章的中心意思。
C3)把握文章的结构，理清作者的思路。
C4)根据需要搜集和处理相关信息。
C5)简要分析常用表达方式的作用和效果。
C6)对文章的内容、语言和写法有自己的心得，能提出自己的看法。
过渡语：第一条“理解文中重要的词语和句子”包含很多内容。
这节课，我们只解决其中一个点一“照应”。
下面咱们看一看近三年记叙文中考照应题型。
二、中考题型：近三年中考现代文阅读部分题型：记叙文部分考查：1、文中内容和照应的内容。
03年《月是故乡明》17题：从第5段中摘抄与第6段画线部分相照应的文字。
04年《伤害》19题：第9段中的“揩去”照应了文中的哪个词语？05年《老北京的小胡同》15题：从第4段中找出与第1段画线句子意思相近的一句话，抄写在下面的横线上。
比较阅读教学设计反思与评价
比较阅读教学设计反思与评价阅读是学习的基础，而阅读教学设计则是帮助学生培养阅读能力的重要手段之一。
本文将从教师的角度出发，比较阅读教学设计的反思与评价，并提供一些改进的建议。
一、反思教学设计在评价阅读教学设计的优劣之前，我们首先需要对教学设计进行反思。
具体而言，我们需要回答以下几个问题：1. 目标设定是否明确：教学设计的第一步是明确学习目标。
教师需要考虑学生的年级水平、课程要求以及学生的实际需求，确定他们在阅读方面需要达到的目标。
如果目标不明确，学生可能会感到迷茫，而导致教学效果不佳。
2. 内容选择是否合理：阅读教学设计应该涵盖不同类型和难度的文本，以帮助学生提高阅读能力。
教师需要结合学生的水平和兴趣，选取与学习目标相符的阅读材料，并根据学生的实际情况进行适当的难度调整。
3. 教学方法是否多样：阅读教学设计应该结合多种教学方法，以激发学生的阅读兴趣和积极性。
例如，教师可以采用前瞻式教学法、实践导向教学法以及合作学习等方法，让学生通过互动和实践来提高阅读能力。
4. 激发思考的问题设计是否恰当：在阅读教学中，教师应该设计一些激发学生思考的问题，以促进他们对文本进行深入理解和分析。
问题的设计应该与学习目标相一致，并能够引导学生思考、激发学生的兴趣。
5. 检测与反馈是否及时有效：教师需要及时检测学生的阅读理解水平，并及时给予反馈。
教师可以通过小组讨论、个人口头表达或书面作业等方式来检测学生的阅读理解水平，并给予适当的鼓励和指导。
二、评价教学设计在反思教学设计的基础上，我们可以对教学设计进行评价。
以下是一些建议的评价标准：1. 目标是否实现：教学设计的最终评价标准是学生是否实现了预定的学习目标。
教师可以通过考试、作业、课堂表现等方式来评价学生的阅读能力是否有所提高。
2. 学生参与程度：学生的主动参与是有效阅读教学的关键。
教学设计应该能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到阅读活动中。
3. 学习效果：教学设计的评价还应该考虑学生的学习效果。
中考语文《现代文阅读复习课》教案
中考语文《现代文阅读复习课》教案本文教学目标是通过读标题、提出疑问、回答疑问和模式答题等步骤，让学生学会读懂文章，把握文章中心。
在第一步中，学生需要读标题，提出疑问；在第二步中，学生需要回答谁忽略了什么这个问题，找出文章的中心；在第三步中，学生需要按照答题模式回答问题。
通过训练，学生可以做到准确、规范、全面的答题。
概括本文的主要内容：母亲忽略了孩子坚信花盆里的小瓜苗会长成西瓜的信心。
耀武扬威”不能删掉，因为它是修饰紫罗兰的形容词，用来描述它在夕阳下的美丽景象。
夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台上的瓷砖上，幻出一片红光，美丽极了。
孩子坐在椅子里，凝视着阳台上沐浴着夕阳的花盆，夕阳的光芒洒向花盆中的紫罗兰，使得本来就很美的紫罗兰更加美丽。
但孩子的心思全不在这里，他只顾痴痴地看着花盆中紫罗兰叶下几根嫩绿色的小瓜苗。
几天前，孩子在吃西瓜时无意中把西瓜籽吐进了花盆中，没想到它们居然生长出了瓜苗。
要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来，那该多好啊！”孩子兴奋地说着，满眼的憧憬。
母亲走过来，孩子忙把母亲拉到花盆前，开心地告诉她花盆里长了好多小苗苗，以后它们会长成大苗苗，XXX给他吃。
那些瓜苗过几天就会死的，根本长不出西瓜。
”母亲皱了皱眉头，告诉孩子这些瓜苗不可能长成西瓜。
孩子咬了咬嘴唇，但随后又笑了，眼中充满了坚定的信心：“会的，小瓜苗会长成西瓜的，我会天天照顾好它们的。
”母亲听了，笑了笑，转身离开了。
孩子则继续注视着花盆中的瓜苗，怀揣着对未来的美好憧憬。
5．请你对文章进行改写，使之更加简洁明了。
孩子回家后发现花盆里的瓜苗不见了，只剩下一株紫罗兰。
母亲解释说她拔掉了，因为瓜苗会影响紫罗兰的生长。
孩子很失望，但仍然关注着花盆里的紫罗兰。
他想过要把它拔掉，但最终没有。
几天后，孩子画了一幅画表达了他对生命的珍视。
老师给他满分，母亲也很高兴。
故事以夕阳的美景结尾，表达了孩子的愉快心情和对生命的热爱。
(九年级语文教案)现代文阅读解题技巧与应试策略.docx
现代文阅读解题技巧与应试策略九年文教案中考文代文解技巧与策略文知与技巧一、文的三要素 :点、据、。
二、方法 :道理、例、比、引用、比。
三、方式 :立、。
(文可由此准分立文与文二大。
)四、 1、分析方法的作用:具体如下 :①、例 :通具体的事例加以 ,从而使更具体、更有服力。
格式 :使用了例的方法 ,⋯⋯(概括事例 )明了⋯⋯(如果有分点 ,写出它明的分点 ,否写中心点 ),从而使更具体更有服力。
②、道理 :通道理的方式明点,使更概括更深入。
格式 :使用了道理的方法 ,了⋯⋯了点 ,从而使更概括更深入。
③、比 :通比行明 ,使生形象、浅易懂。
格式 :使用了比的方法,将⋯⋯比作⋯⋯, 明了⋯⋯的点 ,从而把抽象深奥的道理述得生形象、浅易懂。
④、比 :比的作用就是突出。
格式 :使用了比的方法 ,将⋯⋯和⋯⋯加以比 ,突出了⋯⋯的点。
⑤、引用:其作用要具体分析。
如引用名人名言、格言警句、威数据 ,可以增的服力和威性 ;引用名人佚事、奇趣事 , 可以增的趣味性 ,吸引者下。
格式 :使用了引用的方法 ,通引用⋯⋯明⋯⋯的点 , 使更有服力。
(或更有趣味性 ,吸引者下 )2、分析据的型和作用:据可分道理据和事据二种型 ,所以 ,范性答格式如下 : 是⋯⋯据 ,在文中起着明⋯⋯( 点 ,如如果有分点 ,写出它明的分点 ,否写中心点。
)3、文章提出中心点的方式 : ①文章点明中心点 ; ②文章开提出中心点 ; ③文章尾出中心点 ; ④文章中用某个承上启下的句子提出中心点。
⑤文章没有直接提出中心点 ,但始⋯⋯展开述。
4、分析文章的思路一般文的构 :提出 (引 )——分析 (本 )——解决 ( )。
分析文的思路 ,其 ,就是在段落次的基上加上一些如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一表承启合关系的。
做个目 ,尤其要注意开尾的表述。
开的作用有 :(1)、提出中心点 ;(2)、引出 ;以上二个方面 , 要具体回答出提出中心点或引出的具体方 ,有的是通名人名言、有的是通名人佚事、有的是通趣笑等。
初三语文教案现代文阅读技巧
初三语文教案现代文阅读技巧教案名称：初三语文教案现代文阅读技巧篇章分析：本教案主要针对初三学生，旨在提高学生对现代文阅读的技巧。
通过引导学生掌握阅读的基本技巧和方法，培养他们对现代文的深入理解和分析能力，从而提高语文素养。
教案目标：1. 理解现代文的语言表达形式。
2. 掌握现代文阅读的基本技巧，如扫读、略读、精读等。
3. 培养学生对现代文的理解和分析能力。
教学内容与方法：一、语言表达形式的理解1. 教师介绍现代文的语言特点，引导学生对比现代文与古文的差异。
2. 分析现代文的常见表达形式，如描写、叙事、议论等。
3. 提供一些现代文的例子，引导学生分析其中的语言表达形式。
二、现代文阅读技巧的掌握1. 扫读：教师解释扫读的概念和目的，指导学生通过快速阅读获取文章的主题、结构等概括性信息。
2. 略读：教师讲解略读的重要性，引导学生通过略读了解文章的段落大意，寻找关键信息。
3. 精读：教师示范精读的方法，如注重词语的意义、句子的结构等，培养学生分析文章细节和深入理解的能力。
三、现代文阅读能力的培养1. 阅读策略的引导：教师介绍一些阅读策略，如预测、推理、思维导图等，指导学生在阅读过程中合理运用。
2. 阅读材料的选择：教师提供一些有代表性的现代文阅读材料，鼓励学生积极阅读，并进行讨论和分析。
3. 阅读经典作品：教师推荐一些经典的现代文作品，引导学生深入阅读、思考并发表自己的见解。
四、课堂练习与作业1. 课堂练习：教师设计一些现代文阅读练习题，帮助学生巩固所学的阅读技巧。
2. 作业：布置一篇现代文阅读的作业，要求学生运用所学技巧进行分析和解读。
五、评价与反馈1. 教师定期对学生的阅读表现进行评价。
2. 鼓励学生相互评价和互助学习，提供积极的反馈和建议。
教学资源与评价：1. 教学资源：现代文阅读的教材、课堂讲义、经典文本等。
2. 评价方式：课堂参与度、阅读作业的完成情况、课后小测等。
教学过程安排：本教案建议将内容分为4-5节课进行教学，每节课的时间为40分钟。
语文比较阅读教学设计
语文比较阅读教学设计一、引言语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。
而比较阅读则是培养学生思考、分析和比较问题的能力的有效方法之一。
本文将介绍一个针对初中语文课堂的比较阅读教学设计。
二、教学目标1. 培养学生独立思考和分析问题的能力；2. 提高学生的阅读理解能力；3. 培养学生辨别材料中观点、态度、情感等要素的能力；4. 培养学生比较和评价不同文本之间的异同的能力。
三、教学准备1. 准备一些具有相关主题的文本材料，例如两篇文章、两首诗歌、两幅画等；2. 准备一些问题，引导学生进行比较和分析；3. 准备一些小组活动的指导材料，鼓励学生在小组中共同探讨。
四、教学步骤1.导入介绍比较阅读的概念，并举例说明。
引发学生的兴趣和思考。
2.探究选择一对相关的文本材料，以小组形式让学生阅读，并分析比较两者之间的异同。
教师可以提供一些指导性的问题，例如：- 这两篇文章的主题是什么？有什么共同点和不同点？- 作者的写作风格有何特点？各有什么亮点？- 文中观点的支持如何？使用了哪些论证手法？- 文中的情感表达有何不同？学生可以通过小组合作，共同讨论、分析和总结。
教师可以适时给予引导和解答。
3.分享与展示请学生代表小组展示他们的分析结果和比较结论。
其他学生可以提出问题或进行讨论，加深对比较阅读的理解。
4.拓展与延伸引导学生以个人形式，选择其他相关的文本材料，进行比较阅读。
学生可以在家自行完成，或者在下次课上进行分享和讨论。
五、教学评价1. 观察学生在小组中的讨论和分析表现，评估他们的独立思考和分析能力；2. 收集学生完成的个人拓展作业，评估他们的比较和评价能力。
六、反思与总结比较阅读教学设计在语文教学中起到了重要的作用。
通过对不同文本的比较和分析，学生的阅读能力和思辨能力得到了提高。
同时，小组合作活动也促进了学生的合作与交流能力的培养。
七、参考文献（此处不再赘述）。
九年级中考现代文阅读复习公开课教案：《比较阅读题的解题技巧》教学设计和反思
《比较阅读题的解题技巧》教学设计和反思教学目标：1、了解比较阅读题的一般解题技巧。
2、提高比较阅读的能力。
重难点：1、了解比较阅读题的一般解题技巧。
2、提高比较阅读的能力。
教学过程：一、比较阅读的引入：当孔乙己遇上范进，让我们看清了清高善良和自卑虚伪；当范仲淹遇上欧阳修，让我们不禁敬佩于古人先忧后乐的宽广胸襟。
当美和丑相遇，我们明白了善恶；当平凡和高贵融合，我们收获了尊严；当经典和搞笑碰撞，我们理解了融合……当我们把不同的文学作品放到一起思考，我们会看到单一作品之外的信息，我们的思维会更深入、更透彻。
这就是比较阅读的魅力。
我们首先了解一下，什么是比较阅读？把内容或形式上有一定联系的阅读材料集中起来，比较分析其相同点和不同点的阅读方法，叫做比较阅读。
但我们在实际操作比较阅读题的时候往往会感到比较困难，今天老师就和同学们一起探讨解答比较阅读题的一般性技巧。
二、解题技巧之一——明确比较的类型例1：邹忌讽齐王“之蔽”是一种谏，《曹刿论战》中的“忠之属也”也是一种谏，《捕蛇者说》中的“以俟夫观人风者得焉”，可以认为是另一种形式的谏，进谏者都关注到了民意或民生。
对此你是怎么理解的？答：《邹忌讽齐王纳谏》“王之蔽甚矣”要求齐王广开言路,听取民声,关注民意,<曹刿论战>:忠之属也,要求鲁庄公取们于民,<捕蛇者说>:以俟夫观人风者得焉”是希望统治者关注百姓的疾苦.（在古代贤臣明君都重视百姓的力量，所以孟子提出“民为贵，社稷次之，君为轻。
”唐初魏征和唐太宗也多次转引这样的观点：“臣又闻古语云：‘君，舟也；人，水也。
水能栽舟，亦能覆舟。
’）1、异中求同探规律例2：比较鉴赏《孔乙己》和《范进中举》，有人认为，在范进的脸谱上可贴一“丑”字标签，而孔乙己的灵魂深处却渗透出几缕“悲”，你同意这一说法吗？请说说理由。
答：同意。
孔乙己自命清高，麻木迂腐，偷窃懒惰，一名笑料，可谓悲惨；范进委琐懦弱，中举后喜极而疯，丑态百出，可谓丑陋。
初中语文初三语文下册《比较》教案、教学设计
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重以下方面：
1.创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、积极思考。
2.采用启发式、讨论式、探究式等多种教学方法，充分调动学生的主体作用。
3.注重培养学生的合作意识，组织学生进行小组讨论，提高学生的团队协作能力。
2.教学过程设想：
（1）导入：通过一个有趣的比较实例，引发学生对比较方法的思考，为新课的学习做好铺垫。
（2）自主学习：让学生阅读课文，运用比较的方法，分析文章内容，发现文章的亮点和不足。
（3）课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的发现和见解，提高学生的合作能力和表达能力。
（4）教师讲解：针对学生的讨论，进行点评和总结，引导学生深入理解文章，掌握比较的方法。
6.在价值观方面，初三学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，教师应结合教学内容，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：培养学生运用比较的方法分析文章内容，提高阅读理解能力。
难点：引导学生发现文章中的细微差别，形成自己的见解和评价。
2.重点：提高学生的写作能力，学会运用比较的方法进行论证。
难点：指导学生如何在写作中合理运用比较，使文章更有说服力。
3.重点：培养学生的合作意识，提高团队协作能力。
难点：如何在教学过程中，引导学生主动参与、积极沟通，实现团队协作。
4.重点：树立正确的价值观，培养学生的道德品质。
难点：如何将价值观教育融入课堂教学，使学生真正内化为自己的行为准则。
（二）教学设想
4.创设问题情境，引导学生运用比较的方法，自主发现文章中的异同，提高问题解决能力。
现代文对比阅读教学设计
现代文对比阅读教学设计现代文是中学语文教学中的重要组成部分，对于学生的阅读能力和文学素养的培养具有重要作用。
为了更好地进行现代文教学，尤其是对比阅读教学，本文将设计一个教学方案，通过对比分析文本之间的异同，帮助学生增强理解能力和文学鉴赏能力。
一、教学目标1. 培养学生的阅读能力，提高对文本的理解和解读水平。
2. 加深学生对不同文本之间的差异和共性的认识，培养他们进行对比分析的能力。
3. 提升学生的文学鉴赏能力，培养他们对现代文学作品的理解和欣赏。
二、教学内容1. 现代文选读：选择一系列现代文学作品，包括散文、小说、诗歌等不同体裁，涵盖不同主题和风格。
2. 对比分析：选取两篇或以上的作品，通过对比分析探究其主题、情感、文体等方面的异同。
三、教学步骤1. 引入：通过一个引人入胜的故事或图片，激发学生对现代文阅读的兴趣，导入本堂课的学习内容。
2. 梳理背景：介绍所选文本的作者、创作背景，帮助学生了解作品的社会背景和文化氛围，为学生分析作品奠定基础。
3. 教师示范：选取两篇现代散文作品，以教师示范的方式进行对比分析，让学生观察、思考和归纳作品之间的异同。
4. 学生互动：将学生分成若干小组，每个小组选择一组现代文作品进行对比分析，组内开展小组讨论，学生之间互相交流和思想碰撞。
5. 总结归纳：学生回到整体的教学环节，每个小组派出代表汇报他们的对比分析结果，教师对其进行点评和总结，加深学生对文本的理解。
6. 提升拓展：给学生提供更多现代文学作品供其阅读，鼓励他们在课后自主进行对比阅读，培养更深层次的文学鉴赏能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和发言情况，评价其对于对比阅读的理解和分析能力。
2. 作品评析：要求学生撰写一篇对比分析作文，对两篇对比文本进行更深入的分析和思考，并给予评价和指导。
五、教学资源1. 教材：选择一本优秀的现代文选读教材，包括多样化的现代文作品。
2. 多媒体设备：借助投影仪或电脑，展示相关文本、图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容和形式。
中考阅读教学设计与反思
中考阅读教学设计与反思为了帮助学生在中考中取得好成绩，阅读教学不可或缺。
本文将介绍一种中考阅读教学设计，并对该设计进行反思和总结。
一、教学设计1. 目标设定在中考阅读教学中，设定明确的目标非常重要。
考虑到学生需要在考试中理解和分析各类文本，我们的目标是培养学生的阅读能力和技巧，使其能够准确理解文本内容，提取必要信息以回答问题。
2. 预热活动在正式开始阅读教学之前，进行一些预热活动可以激发学生的兴趣和提高他们的阅读能力。
例如，可以组织学生进行词汇游戏、猜谜活动或阅读小故事，以帮助他们调整思维状态并激发阅读的欲望。
3. 阅读材料选择选择适合中考阅读教学的材料对于学生的提高至关重要。
我们应该选择符合中考要求的文章，并确保文章内容能够引发学生的思考和讨论。
同时，我们也要确保文章的长度适中，以不给学生造成过大的阅读负担。
4. 阅读技巧讲解在教学过程中，我们要重点讲解和演示各种阅读技巧，如定位法、推理法、归纳法等。
通过具体实例的讲解，学生可以更好地理解和掌握这些技巧，并将其运用到实际的阅读中。
5. 互动讨论在教学中，注重学生之间的互动和讨论非常重要。
可以组织学生进行小组讨论或角色扮演，在这个过程中，学生可以分享自己的理解和观点，从而提高他们的表达能力和理解能力。
6. 提供练习机会为了帮助学生巩固所学的阅读技巧，我们需要为他们提供足够的练习机会。
可以编写一些针对中考阅读题型的练习题，并在课堂上进行解析和讲解。
同时，也可以鼓励学生进行课外阅读，并提供相关的阅读材料。
二、反思与总结经过实际教学的实施和反馈，我们发现该设计在中考阅读教学中取得了一定的效果。
学生通过这种设计，不仅提高了阅读理解的能力，也提高了对各种题型的应对能力。
然而，我们也发现一些问题和不足之处，需要进一步改进：1. 教材选择需多样化在实施教学设计时，我们应该注意选择不同类型的阅读材料，以满足不同学生的学习需求。
同时，还应注重培养学生对各类文本的理解能力。
中考现代文阅读解题技巧(公开课教后反思)
中考现代文阅读解题技巧(公开课教后反思)
中考现代文阅读部分占有很大比分，如何能让学生抓住文章的中心和答题的技巧，这是学生取得高分的关键，因此，我以《2013年吉林省中考语文试卷》中的现代文阅读部分《告别白鸽》为范例，安排了这节课，教学重点放在答题技巧的指导上而不仅仅停留在对标准答案上。
其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。
文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。
如果学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。
答题时应从三个方面来考虑：一看标题，二看开头、结尾，三找议论、抒情的语句。
这些常用的方法和思路一定要熟记于心。
再比如，同学们认为最难回答的“理解句子含义及作用”这一类题目，我们可以这样作答：先观察句子的特点及位置，分析其在表意和结构上的作用；结合语境，抓住句子表达
时最关键的词语，指出其语境意。
此类题目考查的大多是那些在文章表达中起关键作用的语句，或是一些运用比喻、反问等修辞手法的句子，所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。
凡述种种题型，都有一定的解答思路和方法，所以做阅读题切忌盲目。
回顾这一节的教学，虽然苦，但是学生却收获了果实。
对学生现代文阅读答题技巧的指导更为规范、完整。
当然也存在不足，就是没有合理的安排好时间，导致后面的问题没有讲完。
这些收获与不足，有助于我在今后的语文教学中迈出更有力的步伐。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《比较阅读题的解题技巧》教学设计和反思教学目标：1、了解比较阅读题的一般解题技巧。
2、提高比较阅读的能力。
重难点：1、了解比较阅读题的一般解题技巧。
2、提高比较阅读的能力。
教学过程：一、比较阅读的引入：当孔乙己遇上范进，让我们看清了清高善良和自卑虚伪；当范仲淹遇上欧阳修，让我们不禁敬佩于古人先忧后乐的宽广胸襟。
当美和丑相遇，我们明白了善恶；当平凡和高贵融合，我们收获了尊严；当经典和搞笑碰撞，我们理解了融合……当我们把不同的文学作品放到一起思考，我们会看到单一作品之外的信息，我们的思维会更深入、更透彻。
这就是比较阅读的魅力。
我们首先了解一下，什么是比较阅读？把内容或形式上有一定联系的阅读材料集中起来，比较分析其相同点和不同点的阅读方法，叫做比较阅读。
但我们在实际操作比较阅读题的时候往往会感到比较困难，今天老师就和同学们一起探讨解答比较阅读题的一般性技巧。
二、解题技巧之一——明确比较的类型例1：邹忌讽齐王“之蔽”是一种谏，《曹刿论战》中的“忠之属也”也是一种谏，《捕蛇者说》中的“以俟夫观人风者得焉”，可以认为是另一种形式的谏，进谏者都关注到了民意或民生。
对此你是怎么理解的？答：《邹忌讽齐王纳谏》“王之蔽甚矣”要求齐王广开言路,听取民声,关注民意,<曹刿论战>:忠之属也,要求鲁庄公取们于民,<捕蛇者说>:以俟夫观人风者得焉”是希望统治者关注百姓的疾苦.（在古代贤臣明君都重视百姓的力量，所以孟子提出“民为贵，社稷次之，君为轻。
”唐初魏征和唐太宗也多次转引这样的观点：“臣又闻古语云：‘君，舟也；人，水也。
水能栽舟，亦能覆舟。
’）1、异中求同探规律例2：比较鉴赏《孔乙己》和《范进中举》，有人认为，在范进的脸谱上可贴一“丑”字标签，而孔乙己的灵魂深处却渗透出几缕“悲”，你同意这一说法吗？请说说理由。
答：同意。
孔乙己自命清高，麻木迂腐，偷窃懒惰，一名笑料，可谓悲惨；范进委琐懦弱，中举后喜极而疯，丑态百出，可谓丑陋。
2、同中求异看个性三、解题技巧之二——找准比较的角度思考下列各题的比较的角度是什么？然后完成下列各题。
例3：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。
衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。
此则岳阳楼之大观也。
前人之述备矣。
然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎? (范仲淹《岳阳楼记》) 若夫日出而林霏开，云归而岩穴瞑，晦明变化者，山间之朝暮也。
野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
(欧阳修《醉翁亭记》)1、从全文看，欧阳修的“览物之情”体现了他什么样的思想?他的这种“览物之情”与范仲淹笔下“迁客骚人”们的种种“览物之情”有什么根本的区别？答：欧阳修的“览物之情”体现了他与民同乐的思想。
范仲淹笔下的“迁客骚人”们立足于个人的得失和荣辱，因而他们的种种“览物之情”均以景物的不同而异。
欧阳修的立足点是“民”，他与民同乐，把百姓的乐当作自已的乐。
把百姓的安居乐业作为自己的理想。
这就是他们的根本区别。
2、欧阳修有着“与民同乐”的政治理想，而范仲淹却主张“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
两种思想看似不同，却有着共同的精神追求，你能体会出来吗?用自己的话简要回答。
答：都关注社会．关注百姓，是一种积极的人生态度。
说明：把范仲淹的《岳阳楼记》和欧阳修的《醉翁亭记》放在一起比较，比较的对象实际上有三：范仲淹、欧阳修和范仲淹笔下的种种“迁客骚人”们。
围绕着一个中心，那就是为“民”还是为“己”。
通过这样的比较，学生对范仲淹、欧阳修的道德思想会有进一步的认识。
例4：这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。
她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色－－但你却看不透她！（朱自清《绿》）绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
（陆蠡《囚绿记》）从表达情感上说，两段文字都抒发了什么情感？但是抒情方式有所不同，请问不同在哪里？答：都抒发爱绿、赞绿的情感。
前者含蓄寄情于景，情景交融，属于间接抒情；后者属于直接抒情。
例5：（一）山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。
受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快…………越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。
怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。
安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。
（谢大光《鼎湖山听泉》）（二）如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满，这嘟哝声和从障碍上飞溅过去的声音，老远就可听见。
然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望，这些人类的感情，水是毫无所知的。
每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达……水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤：许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤——这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢。
（普利什文《林中小溪》）1、鼎湖山的泉水声和林中的小溪声各有什么特点？答：鼎湖山的泉水声悦耳、欢快、清亮，林中的小溪声兴奋、自信、充满力量。
2、上述文段（一）和（二）采用了哪种相同的手法，把无形的水声描摹得生动可感？请举例说明。
答：两段文字都采用了拟人手法。
如（一）中的“安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着”，（二）中的“这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢”都运用了这种写法。
总结归纳：1、比主题思想2、比抒发的情感3、比形象特点（在小说中可以比人物形象，在诗歌中可以比诗中意象，在写景散文中可以比景色特点）4、比写作手法（写作技法很多，并且富于变化。
这就要求我们在对比阅读中要统观全局，对不同的阅读材料表现情形作具体分析。
如可从修辞角度入手，如比喻、拟人、对比、夸张……；可从思维方式入手，如联想、想象……；可从具体的写作手法入手，如衬托、象征、情景交融、欲扬先抑、动静结合……）5、比语言运用……四、解题技巧之三——选用比较的方法例7：比较阅读下面的文字，完成题目。
并说说你的解题思路。
（一）苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。
高树与低树俯仰生姿。
落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。
没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者只感到无限的繁华和欢跃，可是没法说出来。
（叶圣陶《苏州园林》）（二）我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是浅浅深深的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看是，才知那是每一朵紫花最浅淡的部分在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！（宗璞《紫藤萝瀑布》）（三）今年春天，我走过长着这棵古藤的地方，我的眼前一闪，吓了一大跳：古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳。
再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。
它们还没有来得及知道，自己赖以生存的根干已经被砍断，脱离了地面，再没有水分供它们生存了。
它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。
（季羡林《幽径悲剧》）（1）（二）（三）两个语段中的藤萝除了作者在默默观赏外，都“没有赏花的人群”，紫藤萝不同的生长形态带给作者截然不同的感受。
独自看花，两位作家的心理感受是怎样的？（2）上面三个语段中，都描写了藤萝开花时候的样子。
请分别说说文章描写紫藤萝各有什么用意？答：（1）（二）处处表现出对生命的赞美，洋溢着欢愉的喜爱之情。
（三）表现了对毁灭美的罪行的谴责，饱含着悲哀之情。
例8：阅读《苏州园林》中的一段文字，完成题目。
并说说你的解题思路。
苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。
墙壁白色。
有些室内墙壁下半截铺小磨方砖，淡灰色和白色对衬。
屋瓦和檐漏一律淡灰色。
这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。
而到花开时节，却更显得各种花明艳照眼。
苏州园林色彩的运用体现了园林设计者怎样的艺术追求?请联系《苏州园林》及下面的资料说说你的看法。
链接：苏州园林的主人，大多是被贬或退隐的官吏、不得志的文人，这就决定了苏州园林是“独善其身”的私家园林．是体现了隐逸情趣的“城市山林”。
苏州园林的优点是能在布局的自由中莸得身心的自由，在物态的自然中归复人性的自然。
北方皇家园林追求浓丽绚烂的色彩美，苏州私家园林则以素朴为美，粉墙黛瓦，质朴无华．没有强烈的刺激，有的是柔和与宁静，这更利于园主们修身养性，投入自然的怀抱。
（金学智《苏州园林审美谈》）中国园林，以“雅”为主，“典雅”、“雅趣”、“雅致”、“雅淡”等等，莫不突出以“雅”。
……中国园林，有高低起伏，有藏有隐．有动观、静观，有节奏，宜细赏。
人游其间的那种悠闲情绪，是一首诗，一幅画，不是匆匆而来，匆匆而去，走马看花，到此一游；而是宜坐，宜行、宜看、宜想。
（阵从周《园林美与昆曲美》）答：追求自然之趣，体现出图画之美，营造柔和、恬静的意境，凸现“雅趣”，“雅致”。
总结：1、结合写作背景、写作目的、文章体裁……进行比较。
2、可用类比（对比）、综合、概括等方式。
……五、综合训练：阅读下面一篇文章，完成1——3题。
老水车旁的风景梁晓声其实，那水车一点儿都不老。
它是一处旅游地最显眼的标志。
旅游地原本是一个村子，两年前，这地方被房地产开发商发现并相中。
于是在盖别墅和豪宅的同时，捎带着将这里开发成了旅游景点，使之成了小型的周庄。
在双休日或节假日，城里人络绎不绝地驾车来到这里，吃喝玩乐，纵情欢娱。
村里人终日里耳濡目染，思想迅速地商业化着。
城里人成群结队地来到的时候，必会看到，在那水车旁有一老妪和一少女。
老妪七十有几，少女才十六七岁，都穿着清朝的衣裳。
老妪形容枯瘦憔悴；少女人面桃花、目如秋水，顾盼之际，道是无晴却有晴。
老妪纺线，少女刺绣，成为水车的陪衬，景观中的风景。
她们是景区雇来在那儿给观光客们看的，若有观光客与她们照相，或可得些小费。