学会蹲下倾听

学会蹲下倾听
——郭晓芬
“蹲下来，倾听，对孩子来说是一种极大的关心与理解，是儿童能够接受的一种爱护；蹲下来，倾听，儿童离我们的距离就会缩短；蹲下来，倾听，是我们关心儿童内心世界的一种方式。

”说的真好啊！
教育家陈鹤琴先生说过：“大人应该蹲下来和孩子说话。

”“蹲下来”不仅是一种姿势，更是一种好的心态。

“蹲下来和学生说话”要求教师在心理上和情感上与学生保持一样的高度，以平和的眼光和尊重的视角去看待学生，理解学生，为学生提供最适合的教育。

教师如何才能做到“蹲下来”，如何才能把这种姿态变成一种良好的心态呢？
一、对学生要给予爱
学校最近进行以“老师你好，我的好老师”为主题的习作比赛活动。

本次活动，每一个学生都非常重视并用心，就连平时里不太喜欢习作的同学都言真意切地描述心目中的好老师。

他们心目中的好老师是什么样的的呢？
“自从我上了八年级，我的语文老师郭老师，是我们的班主任，给了我们父母般无微不至的关心和爱护。

我们这些常年看不到父母的农村留守儿童，再加上住校的原因，生活中遇到困难的时候，她总是第一时间帮助我们，并告诉我们要尽自己所能，帮助需要帮助的人”学习委员许英是这样描述她心目中的好老师。

一个班集体几十名学生，素质不同，性格也不同，总会有那么几名“问题学生”，而老师们一向是偏爱学习好的学生，而对于“问题学生”，要么是忽视不管，要么是管不了，总是缺少那么一点爱。

爱是教育的源泉，没有爱，就没有教育。

若老师能“蹲下来”去看学生，可能会发觉“问题学生”的问题是有原因
的。

我所带的班集体一共有50个学生，其中有40个是住校的。

如果发现“问题学生”，只能与电话的方式联系在外打工的家长。

可是很多家长要么接到电话很担心，但苦于在很远的外地无法回来，只能电话里一再表示，希望老师多多教育之类的话；或者直接不接电话，与家长电话联系，基本解决不了问题。

所以，遇到类似的情况，只能与学生面对面的交流沟通。

记得刚开学时，我班的杨伟没有交英语作业，我就和其他几位老师说，以前没有学生在刚开学就不交作业这种情况。

其他老师也反应这名同学不交作业，物理、数学和生物老师都批评了他。

我觉得我不能再批评他了，否则的话，他一天连受几位老师的批评，会受不了的，自尊心一定会受到伤害，何谈自信心呢？我听数学老师说，这名学生在七年级的时候，因为作业写字太潦草，批评他几句，他竟然三天没上学。

听了这话，我越发觉得不能再简单粗暴地对他进行批评了。

我把他找来，耐心地和他谈话，并告诉他，我会帮他分析并改掉忘交作业的毛病。

他很意外，同时内心也充满了感激，并告诉我不是有意的，他比较喜欢打球，英语又不是很好，所以才忘了。

以后晚饭后的时间，我都会去球场上转一转，给他一个眼神、一个手势，他马上就意识到了，立即放下手中的球，回教室做作业，慢慢的，再也不要我去提醒，他自己能做到先把作业完成了后再去打球。

正是由于我能够“蹲下来”和他平等地交流，对他多一些关爱，我才能做到晓之以理，动之以情，才使他没有掉队。

老师内心有爱，才会用欣赏的眼光去欣赏学生的闪光点，才会对学生充满信心。

二、放下老师的“架子”
“我上小学时，总觉得老师高不可攀，一点儿也不敢接近老师，觉得老师是可敬可畏的，但一点儿也不可亲;上中学时，我更是不愿问老师问题，觉得老师平常总是在学生面前摆老师架子,我喜欢不摆架子的老师。

”卫生委员李英是
这么说的。

很多学生也认为老师是高高在上的，说什么都是真理，他们什么事都瞒着老师，有什么话都不敢跟老师说。

正是这种思想把老师和学生拉开了一段长长的距离，有时甚至是一道难以逾越的鸿沟。

就连我小时候也是这么看老师的，在路上看到老师，都要绕道走。

所以上师范时就暗下决心，将来等我当了老师，一定要对学生好，要做学生的良师益友,当我真正成为一名老师的时候，我也是这么努力去做的。

我想，老师要“蹲下来”，首先要放下“架子”，走到学生中去，和他们像朋友一样相处与交流，听听他们的心里话和真心话，这样才能了解学生，知道他们的需求，真正做到想学生之所想，急学生之所急。

老师以居高临下的姿态来关心学生，反而会使学生产生逆反心理，只有老师转变姿态，像对待朋友那样去爱学生，才有可能让学生感受到平等。

要想让学生理解老师的良苦用心，需要教师与学生在心灵上平等交流。

教师要设身处地为学生着想，仅仅对学生好是远远不够的，尤其是动辄打骂，以为是对学生好，实则效果不佳，也有可能会起反作用，造成学生不理解老师，甚至仇视老师，这样就得不偿失了。

爱心付出要讲求方式方法，这就需要老师“蹲下来”看学生，这样才能平等，只有平等，才能使学生敞开心扉，与老师坦诚相待;只有平等，才能让学生健康茁壮地成长。

三、要学会换位思考
“最不喜欢的就是某些教师那种教条似的长篇独白，一开始就是：当我和你一样年纪的时候。

”他们在课堂上或者当着别的学生的面公开指责学生的不是的时候，殊不知他们的某些话某些行为，恰恰是堵住了学生的嘴巴和耳朵。

换位思考需要教师要多从学生的角度去思考问题，需要教师“蹲下来”，这样才能和学生在同一高度上，无论是心理上，还是情感上，学生都乐于接受教师
的建议。

还是之前的杨伟，之前你可能会认为怎么会有这样的学生，不可思议的是，当你“蹲下来”去关爱他，去帮助他时，你会由衷地赞叹：“挺好的一个孩子！以前怎么没发现呢？”正是这种“蹲下来”的姿势，让教师进行换位思考，从而更加了解学生的年龄特征以及心理需求，进而选择正确的教学方式和方法。

四、对学生言而有信
教师和学生，由于年龄、经历不过，教师和学生对人、对事的理解不同，他们的主见也就不同了，只有教师放下架子，用平等、和谐的语言和行为，和学生交流、沟通，才能引领学生成长。

很多时候我们会碰到这样的情况：学生指责老师说话不算数。

记得我在上学的时候，也遇到过这种情况，老师每天除了留当天的家庭作业，还要留一些背的任务，我每次都背得非常熟练，满心欢喜地期待老师在第二天提问。

结果到了第二天，老师似乎是忘得一干二净，我好失望啊，就想：老师咋这样啊？为什么不提问了呢？后来，我如愿当上老师，我告诫自己，一定不要忘记自己留的问题，如果留了什么习题，一定不要忘记提问学生。

当然在别的方面我更要说到做到，让学生觉得老师说话算数，这样他们才会相信老师所说的话，觉得老师可亲可敬，才会亲其师而信其道。

五、理解和尊重学生
当每一堂教学课开始的时候，一幅幅画面通过电子白板的形式，直观地展现在学生的眼前的时候，当一篇篇声情并茂的文章通过我的朗诵并配有音乐背景的声音在学生的耳畔响起的时候，我知道，我无需过多的去讲解，他们已经有了自己独特的思维和理解，我稍加引导便可。

从前的教学就是老师讲，学生听，填鸭式的教学方法。

教学改革后，注重以学生为主体，不再是老师的一言堂了，而是给学生更多的表达机会。

这时老师“蹲下来”，就更容易倾听学生的想法和见解，
就会知道学生是怎样独立思考的、是怎样合作探究的、是怎样得出结论的。

在听的过程中，就会了解学生的喜怒哀乐，理解他们的行为，从而做到尊重学生，同时赢得学生的尊重。

反之，如果遇到在学习和生活中与教师意见分歧的学生。

比如在一件事、一句话中，也有学生和你顶嘴，意见不统一，如果老师执意要走自己的路，并要求学生接受，此时，学生会火上加火和你对着干，时而发生的情境，老师要给学生留点空间，留点时间，给学生思考的时机，等到学生考虑成熟时，和学生一起分析，在共同探讨中，去解决要解决的问题和事件。

从50个学生“老师你好，我的好老师”为主题的习作中，大多数学生心目中的好老师是平等友爱的。

所以作为教师的我们在平时的教学以及和学生的相处中，如果都能够“蹲下来”看学生，“蹲下来和学生说话”，双方就会多一些理解，少一些指责;多一些宽容，少一些歧视。

这样就不会出现那么多伤害老师、伤害学生的事件了。

作为学生成长的引航人、教书育人的责任人——教师，请你蹲下来和学生说话，蹲下来去倾听他们的喜怒哀乐，把自己爱的阳光洒向他们，蹲下来和学生一起学习，蹲下来和学生一起探讨，蹲下来和学生一起生活，这样的教育就是学校里的一道靓丽的风景线！
请您学会蹲下来吧！蹲下来倾听！！！。