指导思想与理论依据
语文课程标准指导思想与理论依据
2.由于学生对学习方法的不熟练，部分环节的时间有延长，因此，在教学中大大缩短了朗读的时间，缺少了朗读的指导和练习，学生就不能更好地体会课文表达的情感，正确、流利、有感情地朗读课文这一目标未完全达成，直接影响了教学效果。
2.教学背景分析
《给予是快乐的》是人教版四年级上册第六单元描写人间真情中的一篇略读课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，他被小男孩的言行震惊，并被小男孩无私奉献的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予是快乐的。课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，情节一波三折，字里行间都充满着感人至深的浓浓深情，读后令人回味无穷。本组课文的教学皆在使学生从平凡的小事中发现美，感受美，从而联系实际，受到启发。本篇课文仅用一课时进行教学，更应精略有致，合理。我认为应完成以下三步教学：先找准主要人物、主要事件明确课文内容，再让学生在之前的学习基础上体会情感，最终联系自身，升华情感体验。
预设四：保罗对小男孩和弟弟的给予最让我感动
在故事的最后，小男孩的给予行为感动了保罗，保罗也将关爱送给了兄弟俩，带他们一同坐车，这种无私的给予行为，这种人世间爱的传递行为，深深感动了我。
3.指导有感情地朗读
4.交流学习感受
通过本文的学习，你学到了什么？（当我们帮助了他人，他人因感受到自己的关爱而快乐，自己因他人的快乐而快乐。如果每个人都能将关爱传递下去，世界也会因我们的无私奉献而美好。）
5.学习效果评价设计
指导思想与理论依据
一指导思想与理论依据指导思想:以学生为中心;强调学生学习的主动性;即在一定的情境下通过协作;讨论;交流;互相帮助等形式去完成学习任务;即通过自主学习;探究学习和合作学习等学习方式;促进学生和谐均衡;个性化发展.现代信息技术作为教育改革的"核心动力";促使教师走下讲台;走近学生;走进网络……随着新课程标准的启用;信息技术越来越多地被运用到教学活动中去.理论依据:随着多媒体和网络时代的迅猛发展;建构主义的学习理论与教学理论被广泛应用开来.建构主义学习理论主张以学生为中心;强调学生学习的主动性.充分利用信息技术资源;转变教学模式;优化课堂教学;改革传统教学中不适应时代潮流的部分;才能真正实现学生自主学习;协作学习;从而使学生建构自身的知识体系.提高学生的技术素养为主旨;以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程;技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历;立足于“做中学”和“学中做”..技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础;强调学生的全员参与和全程参与..每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验;进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展..技术的本质在于创造;技术课程是一门以创造为核心的课程..它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流;通过技术的设计、制作和评价;通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决;为学生展示创造力提供广阔的舞台;是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径..技术课程的学习方式是丰富多样的;有个人的独立操作学习、小组合作学习；观察学习、体验学习、设计学习、网络学习等等..信息技术不仅是学生的学习内容;而且也是学生的学习工具..基本的信息技术能力的形成;有利于学生把信息技术应用于其他科目内容的学习;有利于学生学习方式的改变;有利于学生的终身学习和终身发展..学生的技术学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程;也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程..在这个过程中;学生是学习的主体;教师是学习活动的引导者、帮助者;更是学生的亲密朋友..在课程的实施过程中;应当从学生的实际出发;精心设计和组织学生的学习活动；应当根据学生的身心发展规律和技术学习特点;指导学生采取自主学习、合作学习、网络学习等多种学习方式;促进学生探究能力的提高;积极的情感态度与价值观的形成;以及终身学习能力的发展..。
指导思想与理论依据
以信息技术为代表的现代教育技术手段扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源。音乐教师应合理利用现代教育技术视听结合，声像一体，资源丰富等优点，为教学服务。音乐是听觉艺术，借助图片、音响、视频等手段可以帮助学生多方位的感受和理解音乐作品，从而引起情感上的共鸣，因此，既可以提高教学质量，又为学生积极主动的学习、开阔视野、扩大知识面等提供了方便，并有利于培养学生的观察力、思维力和想象力。
同学合作，组间合作，既了解不同演唱形式，又活跃了课堂气氛，提高学习兴趣。
导入阶段
教师：演唱形式是指齐唱、独唱、重唱、合唱等演唱的结合形式，是演唱的表现形式，用什么样的演唱形式要根据歌曲的体裁、题材和表现的情绪而定。今天老师还带来一首非常好听的男女声二重唱歌曲。
教师：请再次聆听歌曲，听辨有何不同？
学生聆听男女声二重唱《校园的早晨》。
学生朗读自己课下搜集的关于谷建Байду номын сангаас，高枫的资料，并互相补充，评价。
演唱教学是中学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。标准中对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面有了更高的要求。演唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。教学中积极创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有情感地演唱，因此在课程设计思路上应主要依据以下几点：一、凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域；二、设计丰富的音乐实践活动和音乐游戏，引导学生主动参与；三、正确处理音乐知识、技能的学习和审美体验、文化认知的关系；四、根据学生不同年龄段的心理发展水平和认知特点，设计课程学段目标和课程内容；五、课程内容的设计，要在明确的规定性和适度的弹性间寻求平衡。
指导思想与理论依据
修订后的音乐课程标准中，对“音乐课程基本理念”进行了新的整合和完善，提出了观点鲜明，完整统一的五大课程基本理念：一、以审美为核心，以兴趣爱好为动力；二、强调音乐实践，鼓励音乐创造；三、突出音乐特点，关注学科综合；四、弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；五、面向全体学生，注重个性发展。
说课提纲一、指导思想与理论依据二、教材分析三、学情分析
四、教学目标：
1、认知目标：通过教学，使学生对插步摆掌，钩手推掌，弹踢 推掌，弓步冲拳的技术动作初步了解形成概念，学习体会形神拳 的精、气、神等风格特点。 2、技能目标：通过教学，使学生初步掌握插步摆掌，钩手推掌， 弹踢推掌，弓步冲拳的技术动作。全面发展学生的柔韧、协调等 素质，提高掌握动作技能的能力，力争80%以上的学生能达到基 本掌握的程度。 3、情感目标：通过教学，树立学生对武术的兴趣，培养学生积 极思考、刻苦锻炼，以及爱国主义精神和民族自豪感。 4、负荷目标：预计练习密度：37－40%；预计平均心率：110 次/分。
4、教师巡回指导、示范、答疑、帮助各组解决问 题并强调重点及关键点，并及时纠正学生错误动作， 同时用鼓励和肯定语言激发学生信心。 5、集体学、练习：师生共同完成本次课的教学内 容，并加以巩固。 (1)、教师领做，使其进一步了解动作； (2)、学生以小组为单位，模仿练习； (3)、巡回指导，纠正动作； 设计目的：在教学中让学生真正理解动作的涵义和 方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以增 强学生对动作的识记，提高动作演练的质量。
七、教学流程： (一）导入部分（10分钟）； 1、教学常规内容； 2、热身跑 3、跳兔子舞； 设计目的：跳“兔子舞”不仅提高学生的灵敏性和协调 性，而且培养学生情趣，达到热身效果。 3、准备活动操：徒手操练习（学生带做） 设计目的：通过练习，提高学生学习的积极性，达到热 身的目的为下一步的教学奠定基础。
预计课平均心率110次/ 分。运动密度37--40%。预计教学的技能目标达成：80%的 学生能独立完成套路技术动作。通过课课练，达到增强学生 上下肢力量的目的。学生不但在身体上得到锻炼，意志品质 得到增强。学生在学习过程中互帮互学充分体现了小集体的 作用，使得学生的责任感，与他人的合作及人际关系得到培 养，在教学中得到充分落实。
流程及其设计 单元指导思想与理论依据
流程及其设计单元指导思想与理论依据下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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教学设计与思想
教学设计与思想一、指导思想与理论依据本节课以“健康第一”为指导思想，依据《体育与健康》课程标准的要求，结合高二学生的生理及心理特征，设计出以学生心理变化为主线、生理变化为依据、运动表象为主题的教学练的整体框架，以看结果、重过程的导入与热身——实践与提高——调节与评价的关键，应用拔河教学，培养学生的合作意识，提高合作能力，适应社会发展的需要。
八段锦是我国古代劳动人民创造的一套健身术，距今已有二千多年的历史。
它之所以经得住历史的洗礼是因为它能强身健体、祛病延年。
八段锦有八个动作组成，前四式治病，后四式强身。
八段锦的体势分为坐势和站势两钟。
我从小练过不少健身功法，练八段锦之后，感觉它是一套上好的健身功法。
故决定将站势八段锦（由国家体育总局新编的）习练方法教授给学生。
让学生习练它，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
进而实现学校体育向终身体育的过度。
本节教授预备式，第一式：双手托天理三焦。
为学生营造一个宽松和谐、愉快思考、尝试体验的空间，激发学生的运动兴趣，重视学生的主体地位和个体差异，重新认识体育与健康的教育观和价值观。
二、教学背景分析1、学情分析：授课班级高二年级，全班人数38人，其中男生1 1人，女生27人。
全班学生的身体素质属于中等水平，个体间差异较大。
2、教学方式与教学手段说明：八段锦以讲解示范练习集体练习为主要的教学手段。
以比赛穿插在拔河技术教学之中，教学中采用合作教学为主要手段。
3、前期教学状况、问题与对策：本节课设计了八段锦和拔河，让学生从中发现问题，思考解决问题的方法，在练习中提高水平。
而后在比赛中去实践、去运用、去创新。
从心理上解决当前独生子女普遍存在的不愿吃苦、好高骛远、不愿与人合作、畏难等等问题。
通过“合作学习在拔河教学中的实践研究”，学生初步具备了合作学习的方法与技能。
4、技术准备：通过拔河教学使学生树立不怕吃苦，敢于面对困难、面对失败、战胜自我的信念，敢于尝试新的难度，迎接新的挑战，在技术技能上得到提高，在心理上体验到成功。
指导思想和理论依据
一、指导思想和理论依据本课《老王》是人教版八年级上册第二单元的第四篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其它几篇课文鲁迅的《阿长和<山海经>》、朱自清的《背影》、李祥森的《台阶》以及余秋雨的《信客》都是讲述普通人的，而杨绛的《老王》更是对弱者的关爱。
《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。
老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。
但是他心好，老实厚道，关心人。
作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。
这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。
而本文主要是通过学习课文，能认识到作者提出要关心不幸者的这样一个社会问题，对学生进行思想教育和情感的熏陶，能主动去关心周围的不幸者。
能积极体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
二、教学背景分析1、学情分析：八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事物都令他们感兴趣，但他们大多都是独生子女。
因此，许多同学大都知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。
像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不但不了解，更别说让他们主动去关心这些弱势群体了。
因此，语文教学中不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”，也就是爱自己，爱父母到爱身边的人，从而树立正确的价值观和人生观。
2、前期教学情况说明：前段时间学习的文章多是以记叙文为主，学生在前段时间的学习中所体现出来的是预习习惯比较差，所以在上课前要组织好学生的预习工作，只有做好了这些预习准备，在课堂上才可以进入到高层次的师生平等对话了。
同时还要注重培养学生在预习过程中圈点勾画的读书习惯，碰到不理解的地方就圈记出来，以便在课堂上进行更深层次的师生互动。
3、教学方式以及教学手段说明：叶圣陶老先生很早就提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标，所以老师对学生的学习进行正确的学法指导才是教学的关键所在。
垃圾桶教学设计说课稿——霍坤
垃圾桶教学设计说课稿一、指导思想与理论依据（一）指导思想和理论依据《垃圾桶设计》是北京市义务教育课程改革实验教材第十册第十五课属“设计.应用”领域学习内容，《美术课程标准》明确指出“设计.应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计、传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。
皮亚杰认为儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起新的知识，从而使自身认知结构得到发展.本课在认识垃圾桶造型和周围环境相关联时，自身对垃圾桶有新认识。
二、教学背景（一）教学内容分析横观教材本册“设计.应用”领域共有四课即《做彩灯》《景物的近大远小透视现象》《台灯的设计》《垃圾桶设计》，《台灯的设计》和《景物的近大远小透视现象》口可以运用绘画方式完成，更重视知识和绘画技能的培养，正好为本课奠下良好基础。
《做彩灯》和《垃圾桶设计》都是利用身边容易找到色媒材进行制作和装饰，但区别是前者运用彩纸和绘画装饰，后者则是利用身边的废弃物根据造型特点进行组合、装饰成功能性强的垃圾桶，体验创作的快乐。
（二）学生情况分析学生在四年级学过，小小旅行壶、我设计的鞋，他们对仿生设计已经有初步的了解和认识，但运用到“体”上他们还没有尝试过。
课前垃圾桶调查问卷1你觉得垃圾桶重要吗？（ 68℅ A重要）A重要 B不重要为什么写出原因：可以美化环境2如果让你来设计一个垃圾桶，你重点从（ 78 ℅ B功能22 ℅ A造型）设计A造型 B功能 C色彩针对以上调查问卷，教师了解到学生对垃圾桶作用重要性了解不够透彻，在设计垃圾桶时，学生重视功能设计。
教学中可能遇到的问题：1﹑学生刀和剪刀时可能会出现意外伤害和制作时体与体之间连接不牢固。
2﹑设计垃圾桶时学生不知如何有效设计造型+功能（人性化）设计教师要求每个人带个邦迪，教师也自备和采用订书器协助完成连接点的牢固。
其次在欣赏、讨论和教师示范中、巡视辅导中解决造型加功能（人性化）的设计。
指导思想与理论依据
指导思想与理论依据Prepared on 21 November 2021一指导思想与理论依据指导思想:以学生为中心,强调学生学习的主动性,即在一定的情境下通过协作,讨论,交流,互相帮助等形式去完成学习任务,即通过自主学习,探究学习和合作学习等学习方式,促进学生和谐均衡,个性化发展.现代信息技术作为教育改革的"核心动力",促使教师走下讲台,走近学生,走进网络……随着新课程标准的启用,信息技术越来越多地被运用到教学活动中去.理论依据:随着多媒体和网络时代的迅猛发展,建构主义的学习理论与教学理论被广泛应用开来.建构主义学习理论主张以学生为中心,强调学生学习的主动性.充分利用信息技术资源,转变教学模式,优化课堂教学,改革传统教学中不适应时代潮流的部分,才能真正实现学生自主学习,协作学习,从而使学生建构自身的知识体系.提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。
技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。
每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。
技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。
它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。
技术课程的学习方式是丰富多样的，有个人的独立操作学习、小组合作学习；观察学习、体验学习、设计学习、网络学习等等。
信息技术不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具。
基本的信息技术能力的形成，有利于学生把信息技术应用于其他科目内容的学习，有利于学生学习方式的改变，有利于学生的终身学习和终身发展。
我爱丰台教材指导思想与理论依据
我爱丰台教材指导思想与理论依据
1.建构主义教学理论
建构主义思想的核心主旨是：知识是在主客体相互作用的活动之中构建起来的。
教学是激发学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造。
教学要为学生创设理想的学习情境，激发学生的推理、分析、鉴别等高级的思维活动，同时给学生提供丰富的信息资源、处理信息的工具及适当的帮助和支持，促进他们自身建构意义以及解决问题的活动。
本课通过创设贴近学生实际的具体情境，设计学生可感知的教学活动，使学生在体验情境、参与活动的过程中实现学习的主动建构性、社会互动性和情境性。
2.中国学生发展核心素养
研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要，在本课的教学设计中，以《中国学生发展核心素养》基本内涵的培养为重要目标，旨在通过了解丰台的教科卫生的学习来提升学生的文化基础、自主发展和社会参与的核心素养。
指导思想与理论依据
动历史唯物主义观点分析鸦片战争爆发的原因。
运用所学知识评价历史人物林则徐的禁烟害及销烟）则徐虎门销烟引起的。
鸦片战争爆发。
福州、宁波、上海五处为通商口岸和2、结合教学实际，总结如下：一、让学生归纳学习提纲，培养归纳能力阅读教材是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，也是培养归纳能力的重要途径。
因此，教会学生阅读是历史课堂教学的重要内容。
由于历史学科具有过去性、综合性和史论性的特点，学生在初读时容易遇到许多障碍，也有一部分学生因为基础差、阅读不得法，抓不住重点，所以，在起始阶段，我重点训练学生的阅读方法，通过提问引路、审题启示、疑难突破、重点探索、提纲导读等多种方法，把学生引到自觉阅读归纳的轨道上来。
然后指导学生按上述提示阅读教材，找出本课中的重点知识，学生很顺利地完成了任务。
二、创设问题情境，培养思维能力历史学科对培养学生的思维能力具有重要作用，教师应十分注意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点，有目的、有计划、有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，促进他们大胆地驰聘自己的思维和想象，发展他们的智力。
应注意做好几点：一、要科学地遵循学生的认知规律。
设疑要由浅入深，由具体到抽象，先感知后概括，亦即从具体史实入手，去归纳某种结论或道理，以实现学生由学会到会学的转变。
二，要把握好度，难易适中。
太容易会流于平淡，学生不屑于回答，更无助于启发思维，太难会使学生如坠迷雾中，所以设疑要难易适中，循序渐进。
再有就是要激发思维兴趣。
爱因斯坦：“兴趣是最好的老师。
”如果教师通过设疑，创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。
三、教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。
除数是一位数的除法教学设计指导思想与理论依据汇总
除数是一位数的除法教学设计指导思想与理论依据汇总范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。
经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。
写范文的时候需要留意什么呢？有哪些格式需要留意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，盼望能够关心到大家，我们一起来看一看吧。
除数是一位数的除法教学设计指导思想与理论依据篇一人教版学校数学四班级上册课本第81—82页。
1、理解和把握用整十数除商是一位数笔算除法的算理和试商方法。
2、把握用竖式计算的思维过程和书写格式，特殊要留意商的书写位置。
3、初步培育同学迁移类推的力量，感受除法在生活中的广泛应用，培育运用所学学问解决简洁问题的力量。
把握用整十数除，商是一位数的笔算除法的计算方法。
教学难点：理解用整十数除商是一位数的笔算除法的算理。
教学预备：课件、画好格子的纸。
一、复习导入（出示卡片或多媒体出示）1、口算。
2、估算。
3、竖式计算。
说出除数是一位数的除法笔算方法二、新课教学（一）例21、出示主题图：师：依据图上的信息你能提出用除法解决的问题吗？1、92本连环画，每班30本，可以分给几个班？（多媒体出示）2、140本故事书，每班30本，可以分给几个班？（多媒体出示）3、第1题师：下面我们先来解决第一个问题。
怎样列式？92÷30=你是怎么想的，为什么用除法解决？4、我们先估算一下92÷30≈3（个）生说估算过程。
5、想要得到精确答案我们要用笔算。
你能用竖式算出精确得数吗？竖式计算时请同学们思索：1商应当写在哪个位置？2余数跟除数有什么关系？30x3+2=92通过验算我们看出其次种计算是正确的。
7、商为什么要在个位上呢？我们一起用小棒来验证一下。
请同学们一起圈一圈，92里面究竟有几个30呢？30个圈在一起。
分析：商3写在十位上表示9里面有3个30，而9里面一个30也不够。
商3写在个位上表示92里面有3个30，就是90，还剩余2，则说明92里面最多只能有3个30。
指导思想与理论依据
二、教学背景分析
5.媒体资源的运用： 多媒体网络计算机
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三、教学目标设计
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三、教学目标设计
1.知识与技能：
（1）利用计算机用三种不同的统计图表示同一组数据，在画的过程中去体会三种 统计图的不同，通过小组讨论得出条形统计图、折线统计图、扇形统计图这三种 统计图的特点。 （2）能根据数据的需要及统计图的特点选择适当的统计图描述数据、分析数据， 选择适当的统计图直观有效的表示数据。 （3）能够根据统计图的特点得到统计图传递给我们的信息，并能够根据统计图传 递给我们的信息做出准确的决策。
一、指导思想与理论依据 二、教学背景分析 三、教学目标设计 四、教学过程设计
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一、指导思想与理论依据
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一、指导思想与理论依据
建构主义学习理论倡导以学生为中心，强调 知识是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助， 充分利用各种学习资源，通过意义建构而获得的。
《新课程标准》明确指出，有效地数学学习活 动不能是单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自 主探索与合作交流，可以促进学生全面、持续、 和谐的发展，是学生学习数学的重要方式。
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四、教学过程设计
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四、教学过程设计
环节一：创设情境，探索新知
向同学们出示两组数据： （1）我班在向玉树灾区所捐赠的图书中，其中文学类共80本，科普类共60本，教辅类
共120本，其他共140本，应用统计图反映出捐赠图书的情况。 （2）刘军同学从6岁到12岁的身高如下:6岁:1.2米;7岁:1.24米;8岁:1.30米;9岁:1.38米;10
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二、教学背景分析
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二、教学背景分析
1.教学内容分析：
《统计图的选择与应用》的学习，是在学生学习了三种统计图及其 画法以及平均数、众数、中位数的基本概念的基础上进行的，因为前面 已经学习了三种统计图的画法所以这节课的重点是在如何对三种统计图 做出选择，通过这节要给学生渗透，我们不能为了学统计而学统计，让 学生逐渐认识到“统计是我们做出决策的有力依据”，因此，从一定意 义上说，本节内容可以让学生认识到学习数学的真正目的！
我做情绪的主人的指导思想和理论依据
我做情绪的主人的指导思想和理论依据一、本课的价值情绪虽说是人的心理活动，但它与个人的学习、工作和生活等方方面面都息息相关。
积极、向上、快乐的情绪有益于个人的身心健康，有益于个人的智力发展，有利于发挥个人的正常水平；相反，消极、不良的情绪会影响个人的身心健康，抑制个人智力的发展和正常水平的发挥。
且初中生的情绪表现又是很不稳定、不成熟，容易冲动且肤浅、强烈、不协调，两极性明显，自我控制能力较差。
因此，指导学生根据自己情绪变化的特点，合理宣泄不良情绪，主动调控情绪，保持积极的、良好的情绪状态，克服消极情绪是当务之急。
二、目标：1、情感态度价值观目标：（1）、懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性.（2）、合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。
（3）、尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。
2、能力目标：逐步掌握一些情绪调节的有效方法，形成自我调适、自我控制的能力，继而能够较理智地调控自己的情绪。
3、知识目标：（1）、认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。
（2）、理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。
（3）、了解青少年时期情绪易于波动、不稳定的特点，明白情绪需要个人主动调控的道理。
（4）、知道情绪调控的一些有效方法。
三、课标要求：（一）1、3理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态（二）2、3关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善（三）1、2克服考试焦虑，培养正确的学习观念四、教学内容：第一框：丰富多样的情绪情绪万花筒；情绪与生活第二框：学会调控情绪情绪是可以调适的; 排解不良情绪; 喜怒哀乐，不忘关心他人五、教学建议：两框，三课时六、教学过程：第一课时：（一）活动名称：自画像（题目为“我最高兴、最生气、最害怕和最伤心的各是什么？并画出当时的面部表情”）步骤：1、同桌检查课前准备情况，并作记录。
认识平面图形教学指导思想和理论依据
认识平面图形教学指导思想和理论依据指导思想与理论依据：1.强调数学知识与现实生活的密切联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学有用，数学就在自己的身边。
课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。
2.共同操作，独立思考，学会初步合作与交流本节课是通过大量的动手操作来完成的。
培养了学生观察能力、动手操作的能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力，发展学生的空间观念3.初步渗透分类的思想。
在认识图形时，就体现了渗透分类的思想。
技术准备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、作业纸、彩笔等。
教学目标：1.知识目标：通过观察、操作等活动，使学生初步认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形;让学生们在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”的道理。
2.能力目标：培养学生动手操作和观察能力，建立空间观念。
3.情感目标：初步认识数学与人类生活的密切联系，激发学习兴趣。
通过学习活动，培养学生积极参与数学学习活动的态度，养成尊重他人与他人合作的良好习惯。
教学重点：初步认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形。
教学难点：初步体验“面在体上”的道理。
教学过程：（一）创设情境，导入新课（课件出示：漂亮的画）1.请大家欣赏几幅漂亮的画。
老师黑板上也有一副画。
同学不要光看颜色，这个画里可大有学问啊。
你们有没有什么发现。
同学们说对了，这些画都是由图形拼成的。
想不想认识这些图形？他们也想认识你们，其实他们就藏在我们学习过的立体图形中。
（这环节的设计，既是对旧知的复习与巩固，也是给新知的铺垫和“热身”。
通过这一环节，可让学生有一个重温旧知的机会，也可对旧知有一个巩固的作用;这环节又给新知的展开搭建了一个平台，因为后面的各个环节中所要学生操作的如摸、找、说、画等都是在本环节的基础上进行的。
）2.揭示课题：长方体、正方体、圆柱和三棱柱都是立体图形。
请同学们用手摸一摸这些立体图形的面是什么样的感觉？我们今天要认识的图形就是平面图形。
人教版高中数学必修四指导思想和理论依据
人教版高中数学必修四指导思想和理论依据
人教版高中数学必修四的指导思想是充分体现素质教育的要求，从提高学生的数学素养、数学思维能力和实际问题解决能力出发，致力于培养有独立思考、自主学习能力和合作精神的现代人才。
其理论依据主要有以下几点：
1. 数学素养理论：数学素养是指个体在数学领域中所拥有的、与生活和工作密切相关的基本技能、知识和思维方式。
人教版高中数学必修四以培养学生的数学素养为目标，把重点放在数学的概念、方法和思想方面，使学生能够更深刻地理解数学知识，更加灵活地运用数学方法。
2. 课程标准：人教版高中数学必修四的教学内容和教学方法都是按照国家课程标准来设计和实施的。
该标准明确了高中数学课程的目标、数量、质量、教育价值以及实施的主要原则和要求，从而为教学提供了科学、规范、可操作的依据。
3. 面向未来：人教版高中数学必修四的目标是让学生具备现代科技中所需的数学知识和技能。
该教材通过引入微积分、三角函数等现代数学知识，拓展学生的数学视野，提高其数学思维和实际问题解决能力，使其具备面向未来的应用能力。
4. 教育改革：人教版高中数学必修四是在国家教育改革的背景下编写的，该教材反映了当今时代教育变革的新要求。
以学生为中心，教师为主导的教育理念和教育方式得到广泛应用，加强团队教学、省时省力的信息技术工具参与教育等等 new ideas 也常被贯彻。
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指导思想与理论依据“以学生为主体、以教师为主导”，注重培养学生的学习能力，充分体现素质教育的教育理念。
教材分析《鸦片战争》是八年级历史上册第1课的教学内容，主要介绍鸦片战争的基本史实。
这场战争是中国近代史上中外的第一场战争。
教材分为两部分：第一部分是：英国向中国输入鸦片、原因及危害；林则徐禁烟第二部分是：鸦片战争及《南京条约》和影响。
认识中英《南京条约》的主要内容及其对中国的影响，培养学生用历史唯物主义的观点观察分析问题的能力，透过现象看本质的能力。
学情分析八年级的学生对于历史的学习已初步入门。
有了一定的学习技巧、方法和技能；养成了一些好的学习历史的习惯。
基本知识较为扎实。
但，他们的自觉性较差，特别是一些男生。
教学目标知识目标：1、了解和认识英国向中国走私鸦片，给中国社会带来了严重危害，并由此发动对中国的侵略战争的基本史实。
掌握林则徐维护中华民族利益，进行虎门硝烟的壮举。
认识中英《南京条约》的主要内容及其对中国的影响。
2、培养学生搜集整理信息的能力，用历史唯物主义的观点观察分析问题的能力，透过现象看本质的能力。
过程与方法分组讨论的方法，使学生得出结论。
分析材料，学会从史料中获得有效信息，构建论据，运动历史唯物主义观点分析鸦片战争爆发的原因。
运用所学知识评价历史人物林则徐的禁烟措施。
合作探究分析鸦片战争失败的原因。
理性的理解野蛮与文明之间的定义。
情感态度与价值观认识到资本主义发家史的肮脏和血腥，资本主义道德的虚伪和唯利是图的本质；体会林则徐虎门销烟，维护中华民族利益和尊严的爱国主义精神；认识到“落后就要挨打”，激发学生振兴中华的历史使命感。
教学重点和难点重点1．林则徐虎门销烟（包含鸦片走私、危害及销烟）。
2．中英《南京条约》（包含鸦片战争、条约内容及影响）。
难点怎样理解中国开始由封建社会沦为半殖民地半封建社会。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图导入新课同学们请看课后的“自由阅读卡”的内容《从罂粟到毒品》。
“罂粟是一种看起来很美丽的花，却能制成鸦片、吗啡和海洛因等毒品。
罂粟经过初步加工后，可以制成鸦片。
鸦片里面大约含有10%左右的吗啡成分。
吗啡可以从鸦片中提炼出来，毒性比鸦片更大。
如果再在吗啡里加入其他一些化学物质，就可以制成白色粉末状海洛因，海洛因比鸦片和吗啡毒性更大。
一旦吸上了鸦片、吗啡或海洛因这些毒品，就很容易上瘾，每天几次不断，不然就涕泪齐下，浑身瘫软；吸食时间一长，吸食者就满脸烟容，最后骨瘦如柴，直至死去。
毒品很贵，瘾君子们为了得到毒品，轻者倾家荡产，负债累累，重者铤而走险，杀人抢劫，危害社会。
”在这里，我想问的是，这些鸦片是从哪儿来的？是由谁运进来的？他们为什么要把鸦片输进中国？目的是什么？鸦片进来后除了吸食者的身体、家庭受害外，对社会还有哪些影响？当时的中国政府在此事上态度如何？这些都是我们这一节课将要学到的内容。
［板书］第一单元侵略与反抗阅读教材认真思考认真体会通过阅读使学生认识到毒品的危害为后文打伏笔。
教师引导：有人说，鸦片战争是由林则徐虎门销烟引起的。
这种说法对不对？学生讨论。
教师：当虎门海滩烟云滚滚时，一丝战云也隐隐浮起，义律将中国禁烟情况报告给英外相巴麦尊，称中国政府强行收缴英王臣民的鸦片，侵犯了英王陛下臣民的私有财产。
提议英国出兵中国，并提出一系列具体的建议。
他的建议被英国政府接受，紧接着发动了侵略中国的鸦片战争。
这场战争以清政府的失败而告终，被迫与英国签订了丧权辱国的《南京条约》。
［板书］二、中英《南京条约》［教师引导］请同学们快速阅读本目长沙等地捉拿烟贩，设禁烟局，收缴烟土、烟枪，配制戒烟药丸，限定吸烟人定期戒绝。
取得了很大成效。
林则徐到广州后，强迫外商交出鸦片二百多万斤。
6月3日，林则徐下令将缴获的鸦片全部销毁。
虎门销烟是中国人民禁烟斗争的伟大胜利，显示了中华民族反对外来侵略的坚强意志。
领导这场斗争的林则徐，是当之无愧的民族英雄。
学生回答：不对。
打开中国市场是英国资产阶级的既定政策，这场战争是英国资产阶级保护鸦片贸易、推行殖民扩张政策的必然和继续，没有林则徐的禁烟，他们也是要这样做的，只是使学生体会林则徐虎门销烟，维护中华民族利益和尊严的爱国主义精神；培养学生分清事件发生的直接和根本原因之间的区别与联系内容。
要求：（1）阅读完之后，能按战争形势图简述战争的经过；（2）正确理解《南京条约》的内容；（3）了解《南京条约》的签订，标志着中国社会半殖民地半封建化的开始。
教师提问：先请同学们简述一下鸦片战争的经过。
板书1．英国发动侵略中国的鸦片战争教师讲述：时间的早晚而已学生看课本上的鸦片战争形势图简述：1840年6月，英国舰队开到广东海面，进行挑衅，鸦片战争爆发。
林则徐积极防御，英军无隙可乘，就沿海北上。
攻陷浙江定海，又继续北上，直逼天津。
道光帝派直隶总督琦善与英军谈判，后将林则徐撤职查办。
1841年初，英军占香港岛。
清同英作战，1842年失败。
英舰到达南京长江江面，清廷被迫派人向英军求和。
使学生认识到战争的本质是为经济和政治服务的。
1842年8月29日，在英国军舰开到南京城下和武力逼迫下，中英双方在英舰“皋华丽”号上签订了《中英南京条约》，鸦片战争结束。
下面我们来看一下《南京条约》的详细内容。
［板书］2．中英《南京条约》［教师讲解］同学们，关于《南京条约》的内容，可以归纳为四点，请同学们根据课本内容把它归纳出来。
教师分析确实是这样，割香港岛给英国，破坏了中国的领土完整。
关于香港问题，我们应清楚，它包括香港岛、九龙半岛和新界三个部分。
香港岛是《南京条约》割出去的。
九龙半岛是在《北京条约》割出去的。
新界是1898年被英国强行租借的，租期99年，一直到1997年我国政府才把这三个部分连同附近的岛屿全收了回来。
学生讨论后归纳：《南京条约》的内容可归纳为割地、赔款、通商、议税八字。
培养学生分析归纳能力关于赔款问题。
2100万银元约合白银1500多万两，这个沉重的负担全部加在农民头上。
关于开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商口岸和英商进出口货物缴纳的税款，中国须同英国商定两款。
使外国商品大量涌入中国市场，打开了中国的大门，对中国自然经济的破产起了推动作用教师：既然鸦片战争使清政府从领土、关税、贸易方面丧失了一系列主权，那么，这势必对中国社会的发展产生巨大影响。
下面，我们就来看一下最后一个问题。
板书3．中国开始沦为半殖民地半封建社会教师引导：我们先来看一看课本上最后一句话：鸦片战争以后，中国开始从封建社会逐步沦为半殖民地半封建社会。
鸦片战争是中国近代史的开端。
［教师讲解］半殖民地半封建不是指一半是殖民地，一半是封建。
也不是政治上是殖民地，经济上是封建。
半殖民地的含义是名义上、形式上独立，但在政治、经济、文化各方面受列强控制和压迫。
是丧失了部分的主通过对条约的危害的讲述使学生充分理解鸦片战争给中国带来的影响得巨大。
培养学生论从史出的意识权而不是全部的主权，它是历史的沉沦。
半封建的含义是原有的封建经济遭到破坏。
有了一定资本主义成分，但仍保持着封建剥削制度。
即既保留了封建主义，又在一定程度上发展了资本主义。
我们再结合《南京条约》的内容，就会明白：《南京条约》签订后，中国虽然是形式上独立的国家，但其独立自主的政治已开始受到外来的干预；以自然经济为特征的封建社会也受到外来资本主义的冲击，已不是完整的封建社会，因此中国开始沦为半殖民地半封建社会。
4.畅谈感受：通过本课的学习你有什么启示？作业：1．到广东领导禁烟运动的清朝大臣是（）A．林则徐B．邓廷桢C．琦善D．奕山2．在《南京条约》里割出去的香港部分是（）A．九龙半岛B．新界C．香港岛D．整个香港地区3．下列城市中不是《南京条约》里规定的通商口岸的是（）学生分组讨论回答：落后就要挨打学习他国的先进科技和制度改革落后的制度。
学习并掌握基础知识强化学生主体地位和主体意识给学生一个展示自我的平台2、结合教学实际，总结如下：一、让学生归纳学习提纲，培养归纳能力阅读教材是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，也是培养归纳能力的重要途径。
因此，教会学生阅读是历史课堂教学的重要内容。
由于历史学科具有过去性、综合性和史论性的特点，学生在初读时容易遇到许多障碍，也有一部分学生因为基础差、阅读不得法，抓不住重点，所以，在起始阶段，我重点训练学生的阅读方法，通过提问引路、审题启示、疑难突破、重点探索、提纲导读等多种方法，把学生引到自觉阅读归纳的轨道上来。
然后指导学生按上述提示阅读教材，找出本课中的重点知识，学生很顺利地完成了任务。
二、创设问题情境，培养思维能力历史学科对培养学生的思维能力具有重要作用，教师应十分注意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点，有目的、有计划、有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，促进他们大胆地驰聘自己的思维和想象，发展他们的智力。
应注意做好几点：一、要科学地遵循学生的认知规律。
设疑要由浅入深，由具体到抽象，先感知后概括，亦即从具体史实入手，去归纳某种结论或道理，以实现学生由学会到会学的转变。
二，要把握好度，难易适中。
太容易会流于平淡，学生不屑于回答，更无助于启发思维，太难会使学生如坠迷雾中，所以设疑要难易适中，循序渐进。
再有就是要激发思维兴趣。
爱因斯坦：“兴趣是最好的老师。
”如果教师通过设疑，创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。
三、教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。
四、教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率历史教学的任务之一是使学生掌握历史基础知识，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。
在历史教学中，我常采用以下方法，帮助学生提高记忆效率，效果良好。
第一，分散记忆法。
让学生把知识点分开学习，当时看一遍，一周后再复习一遍，一个月后再重复一次，记得就会比较牢固。
第二，趣味记忆法。
第三，引导学生记忆纲要。