十几加几(不进位加法)

课题：信息窗2---喂海鸥

——十几加几（不进位加法）

教学目标：

1、借助学具操作，自主探究十几加几（不进位）的加法的计算方法，能正确的口算十几加几（不进位）的加法。

2、在与同伴交流的过程中体会十几加几算法的多样化，并学会自主选择合适的算法。

3、在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识；在小徐合作学习的过程中，培养主动参与、交流和轻体的意识和习惯。

教学重点：

掌握十几加几（不进位）的加法的计算方法。

教学难点：有条理地表述计算的过程，并能正确计算。

教学准备：小棒、计数器

教学过程：

一、明确目标

教师口述本节课的教学目标：1、在情境图中发现数学信息，并提出数学问题。2、借助学具操作解决问题，自己发现十几加几（不进位）的加法的计算方法，能正确地口算十几加几（不进位）的加法。

二、创设情境，自学质疑

1、师：人们的环保意识增强了，海边的环境越来越好了，海鸥又飞回来了。星期天海边的小朋友带着海鸥爱吃的食物到海边去喂海鸥，咱们也去看看吧。

2、观察情境图

师：仔细看看这幅图，从图中你得到了哪些数学信息？

引导学生从上往下观察情境图然后交流。

3、根据信息提出数学问题

师：根据这些信息你能提出哪些数学问题？

学生回答，教师选择有关加法计算的问题板书。

（1）天空中一共有多少只海鸥？

（2）海面上一共有多少只海鸥？

三、动手操作，小组互助

解决问题：天空中一共有多少只海鸥？

1、解决这个问题需要知道哪些信息？

（学生进一步感知应用题基本结构）

教师在学生回答时及时地加以引导、纠正、补充，使学生表达更准确。

再请一位学生完整的复述一遍。

2、师：你会解决这个问题吗？怎样列算式？

师根据学生的回答板书12+3

师:说说你是怎样想的？（为什么用加法计算。）

师：还可以怎样列算式。

板书：3+12

3、师：12+3 等于多少？该怎样计算？可以借助小棒或计算器来算一算。

学生动手操作。

师：算出来的在小组内相互说一说，看谁说得清楚、明白。有困难的同学小组内相互帮一帮。

学生小组内交流。

四、全班交流，总结提升。

1、让学生在交流时两人合作，一人说另一个操作。

引导学生说出多种计算方法。（数海鸥、记住大数接着数小数、用小棒摆、用计数器计算等多种方法。）

2、师：闭上眼睛先想一想用小棒是怎样摆的，再想一想用计数器是怎样拨的，两种方法都是先算什么，再算什么？

学生自由回答。

教师小结板书先算2+3=5再算10+5=15

同桌两个相互说一说计算的过程。

3、比较方法，自我优化

师：你最喜欢哪种方法，为什么？

学生交流。

修改：你觉得哪种方法计算起来最简便。

师：3+12的得数是多少？你是怎样算得？

4、师结合例题进行小结：要计算十几加几，先把几个一合起来，再看一个十和几个一合起来一共是多少。

5、认识加法各部分的名称

（1）师：每一个加法家庭里都有几个成员，数学家给他们起了名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。（边说边板书）

（2）引导体会为什么把前面两个数叫加数，等号后面的数叫和。

（3）让学生说一说12+3=15和3+12=15这两个算式中加数和和分别是哪些数。

五、达标测评

1、自主练习第1题，学生独立完成后，比一比、说一说上下两道题有什么相同点和不同点，让学生根据上面一道题的计算体会下一道题的计算方法。

然后选出一题让学生说说计算的方法，并说一说加法算式各部分的名称。

2、自主练习第2题，先让学生说明图意，再列算式计算，然后交流计算的方法。

3、小猫钓鱼

先让学生说说从题目中找到了哪些数学信息？独立列式交流算法。

六、总结拓展：

1、观察今天计算的算式有什么特点？板书课题。

在计算十几加几的算式时，应该先算什么，再算什么？

2、你能用它解决生活中的问题吗？

找几个生活中这样的加法问题与同学交流一下！