8、7、6加几的进位加法教学设计
人教版一年级数学上册《 8、7、6加几》教案.doc
第八单元20以内的进位加法第2节8、7、6加几【第一课时】 8、7、6加几一、教学目标1．学生进一步理解“凑十法”，能正确熟练地口算8、7、6加几。
培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力和对知识的迁移类推能力。
2．学生在已有经验的基础上，经历自主探索的学习过程，得出计算8、7、6加几的各种计算方法。
3．养成认真学习、积极思考、勤于动脑的良好习惯，渗透“普遍联系”的辩证观点。
二、教学重点正确计算8、7、6加几的口算题。
三、教学难点能从9加几的计算方法中迁移到8、7、6加几的式题，并正确计算。
四、教学具准备课件、小棒。
五、教学过程（一）创设情境，揭示课题1．【图片】（教科书P91例2题情景）2．提问：谁愿意给大家说说这幅图的意思？3．思考：根据这些信息可以提出什么问题？（跑步的一共有多少个学生？）（二）合作交流，探索新知1．根据图意，列出算式。
（1）提问：要求一共有多少个学生，怎样列式？生：8+5=13（2）思考：8加5等于几？你是怎样算的？2．小组合作讨论。
要求：请同学们两人为一组，互相说一说你们怎样计算8+5的？如果有问题，可以借助小棒帮忙摆一摆。
学生合作讨论。
3．小组汇报交流。
生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。
生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。
生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
师：你们觉得这几种方法哪种比较好？说一说你的想法。
学生对这几种算法进行评价。
4．重点理解“凑十”法。
（1）学生再说说算理。
板书：（2）思考：给8凑十需要几？见8想几？（3）教师小结：同学们想出的这几种算法，你最喜欢哪一种，就用哪种。
人教新课标一年级数学上册8.2《8、7、6加几》教学设计
人教新课标一年级数学上册8.2《8、7、6加几》教学设计一. 教材分析人教新课标一年级数学上册8.2《8、7、6加几》是本册教材中的一个重要内容，主要让学生掌握6、7、8的进位加法运算。
通过本节课的学习，学生能够理解加法的含义，能够用加法解决实际问题，为后续学习更复杂的数学知识打下基础。
二. 学情分析考虑到这是一年级的学生，他们的思维方式以具体形象思维为主，对于抽象的数学概念理解能力较弱。
在导入环节，我会利用学生熟悉的生活情境，激发他们的学习兴趣。
在呈现环节，我会通过直观的教具展示，帮助学生理解加法的含义。
在操练环节，我会设计有趣的游戏活动，让学生在玩中学，学中玩。
在巩固环节，我会设计一些实际的数学问题，让学生运用所学的知识解决。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会掌握6、7、8的进位加法运算，能够解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：学生能够通过观察、操作、思考，理解加法的含义，培养学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够对数学产生兴趣，体验到数学的乐趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握6、7、8的进位加法运算。
2.难点：学生能够理解加法的含义，能够运用所学的知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的导入，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
2.直观教学法：利用教具的展示，帮助学生理解加法的含义。
3.游戏教学法：设计有趣的游戏活动，让学生在玩中学，学中玩。
4.问题驱动法：设计一些实际的数学问题，让学生运用所学的知识解决。
六. 教学准备1.教具：准备一些小卡片，上面写有6、7、8的数字，以及一些图片，用于展示。
2.学具：学生准备一些小卡片，上面写有6、7、8的数字，用于操作。
3.课件：制作课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）我会利用学生熟悉的生活情境，如购物场景，让学生观察并找出其中的数学问题。
例如，苹果5元钱一斤，小明买了3斤，需要支付多少钱？通过这样的问题，引出加法的概念。
人教版数学一年级上册8、7、6加几教案(精选3篇)
人教版数学一年级上册８、７、６加几教案（精选３篇）〖人教版数学一年级上册8、7、6加几教案第【1】篇〗教学目标1、初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
2、在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。
3、使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。
教学重点：掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。
教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。
教学关键把9加几转化成10加几。
教学准备教具：课件、小棒、游戏用品。
学具：小棒20根、圆片20个。
教学过程一、复习旧知：师：今天，老师想带一（2）班的小朋友去参观运动会，但在出发之前，柯老师想先来考考你们，表现好的柯老师才带他去，你愿意接受这个挑战吗？1.10加几的加法。
10＋110＋210＋310＋410＋610＋7lO＋810＋9师：计算这些题，你为什么能算得这么快又这么准呢生：因为里面有10，都是10加几的。
十加几得十几。
师：哦，原来是有10这个好朋友，10加几得十几，10的加法简单吧。
2、连加9+1+49+1+29+1+4师：这里没有10.你们为什么也能算得又快又准呢？生：都是先算9+1等于10，十再加后面几就等于十几师：哦，原来是在这些算式里找到了10，把这些算式换成了10加几.看来10真是我们的好朋友，找到了它，计算就变得又快又准。
恭喜你，挑战成功，让我们一起出发吧。
二、自主参与，探索新知1．观察主题图。
师：你看，运动场上多热闹，请你仔细观察，说一说，你看到了什么？（指名回答）小结：有的在跳绳，有的在跑步，有的在跳舞（啦啦队）还有服务队的队员给运动员送来了饮料。
2．试着说说想法。
师：请你再仔细观察，这些饮料是怎样摆放的？（纸箱里装了几盒？外面放着的有几盒？）柯老师想知道一共有多少盒？怎样列式？为什么用加法？（指名回答，板书算式）师：(纸箱里有9盒，外面4盒，怎样算一共有几盒？)你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）学生中有可能出现的几种情况：（1）1、2、3……12、13依次数。
人教版数学一年级上册《8、7、6加几》优秀教学设计
人教版数学一年级上册《8、7、6加几》优秀教学设计一、教学目标通过本节课教学，使学生能够掌握8、7、6加几的基本方法，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
二、教学准备1.教师准备好教学课件和教学辅助工具。
2.班级课桌凳整齐划一，教室环境安静整洁。
3.学生的教材、练习册和文具准备妥当。
三、教学过程第一步：复习1.教师通过口算题复习前几节课的内容，引导学生回忆加法的基本知识。
2.让学生互相出题，进行口算练习。
第二步：引入新知识1.展示8、7、6三个数的卡片，让学生感知这三个数字。
2.提出问题：“8、7、6分别加上2是等于多少？”第三步：学习新知识1.引导学生操作教学卡片，进行实际操作计算。
2.让学生在小组内相互合作，共同解决不懂的问题。
第四步：巩固练习1.让学生把课本上的练习题完成，并相互交流答案。
2.针对常犯错误的问题进行集中讲解。
第五步：拓展练习1.出示一些拓展题目，让学生运用所学知识解决不同形式的问题。
2.鼓励学生自主探究，提高问题解决能力。
四、教学反思本节课以“8、7、6加几”为中心设计，注重通过实际操作让学生深入理解加法的概念。
在教学过程中，学生参与度高，互动频繁，但部分学生对进阶题目有一定困难。
在以后的教学中，可以加强巩固练习的时间，注重拓展练习的设计，以提高学生的综合运用能力。
五、教学总结通过本节课的教学，学生掌握了8、7、6加几的基本方法，培养了学生的解决问题能力。
教学设计侧重于学生的实际操作和合作学习，营造了良好的学习氛围。
在教学中不断调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求，是未来教学的方向。
一年级上册数学教案-9.2《8、7、6加几》 北京版 (1)
一年级上册数学教案-9.2《8、7、6加几》北京版 (1)一、教学目标1. 让学生掌握8、7、6加几的计算方法，并能熟练进行计算。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容本节课主要学习8、7、6加几的计算方法，包括进位和不进位两种情况。
三、教学重点与难点1. 教学重点：8、7、6加几的计算方法。
2. 教学难点：进位加法的理解和应用。
四、教学准备1. 教具：计算器、算盘、计数器等。
2. 学具：练习本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入新课（1）复习旧知：让学生回顾一下之前学过的加法计算方法，如5、4、3加几。
（2）引入新课：今天我们要学习的是8、7、6加几的计算方法。
2. 探究新知（1）8加几的计算方法① 出示例题：8 3=？② 让学生尝试计算，并分享计算过程。
③ 引导学生观察计算结果，发现当8加几时，个位数相加满10需要向十位进位。
④ 总结8加几的计算方法：个位数相加满10向十位进位，十位数加1。
（2）7加几的计算方法① 出示例题：7 6=？② 让学生尝试计算，并分享计算过程。
③ 引导学生观察计算结果，发现当7加几时，个位数相加满10需要向十位进位。
④ 总结7加几的计算方法：个位数相加满10向十位进位，十位数加1。
（3）6加几的计算方法① 出示例题：6 8=？② 让学生尝试计算，并分享计算过程。
③ 引导学生观察计算结果，发现当6加几时，个位数相加满10需要向十位进位。
④ 总结6加几的计算方法：个位数相加满10向十位进位，十位数加1。
3. 巩固练习（1）让学生完成练习本上的计算题，巩固8、7、6加几的计算方法。
（2）教师巡视，个别辅导。
4. 总结与拓展（1）让学生回顾本节课所学内容，总结8、7、6加几的计算方法。
（2）拓展：引导学生思考，如何运用今天所学的计算方法解决生活中的实际问题。
5. 课后作业（1）练习本上的计算题。
（2）预习下一节课的内容：9.3《9、8、7加几》。
小学一年级数学教案---8、7、6加几的进位加法
2．师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？
教师在学生汇报的基础上，小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。（教师板书课题）
三、巩固内化，发散思维
师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多？
学生汇报：
生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。
生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。
教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？
二、动手操作，探求新知
1．学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？
学生回答，教师板书8+5。
师：8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。
生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
年级
一年级
科目
数学
主备教师
课题
8、7、6加几进位加法
课时
1
建议
教学目标：
1．使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
8、7、6加几的教学设计
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校8、7、6加几魏小玲教学内容：义务教育课程标准实验教材数学第一册20以内进位加法8、7、6加几（第一课时）。
教学目标：1、使学生掌握用“凑十法”计算加几的题。
2、使学生会运用“凑十法”计算加几的题。
3、培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力和动手操作能力。
重点：使学生掌握用“凑十法”的方法计算加几。
难点：用8加几的“凑十法”，类推7加几、6加几的计算方法。
教学过程：一、复习导入：1、大家看这幅图：（投影实例显示图形）你能在每组图形中圈出10个吗？(生在自己的纸上认真地圈。
)师拿一名学生的展示:你们也是这样圈的吗？这样圈能不能一眼看出每种图形一共有多少个？呢？呢？“聪明屋的这些题，小朋友你们会做吗？”师任意指出二道题让学生说说是怎样想的。
总结：计算9加几时，有的小朋友是一个一个的数邮局有的小朋友是从9接着数，聪明的小朋友是先把9凑成10，10加几得十几。
看来小朋友9加几的题学得很好。
这节课我们来学习8、7、6加几。
（板书课题）二、讲授新课（一）计算8加几，掌握8加几的凌十法。
1、投影主题图，引出计算“一共有多少人”的问题。
小朋友看这幅图，一个星期六的早晨，天气特别晴朗，一群小学生装得到爸爸妈妈的允许后，约好到人民公园去游玩。
来到公园门口，小红站在售票处的窗口问：“一共有多少人啊？”穿绿毛衣的小华说：“我这边儿一共有8个小朋友，再加上左边的小朋友是——9、10、3 4 8 7 1 1 1 1 61 9+3= 9+5= 9+2= 9+8= 小朋友，聪明屋的题你们会做吗？11、12、13（慢，和学生一起指数）这时，穿黄毛衣的小明也在想，8+5=？小朋友们你愿意帮他算算吗？2、动手摆小棒，形成表象。
（1）请小朋友拿出小棒，摆一摆，看看8+5=？师巡视指导（2）谁愿意摆给大家看看？（目的是让学生弄清怎样摆）生1：我先摆了8根，又摆了5根，从5根里拿出2根放到8根里，凑成10，10+3是13。
人教版数学一年级上册8、7、6加几教案范文(精选3篇)
人教版数学一年级上册８、７、６加几教案范文（精选３篇）〖人教版数学一年级上册8、7、6加几教案范文第【2】篇〗《8、7、6加几》教材分析《8、7、6加几》一课是人教版数学一年级上册P91-94中的内容，本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础进行的，计算加法的方法与上节相同。
学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较、实现知识的迁移过程。
同时，本节内容还兼有巩固上节教材的任务。
教学目标【知识与能力目标】1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几；2、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
【过程与方法目标】1、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法；2、训练学生用不同方法解决同一个问题。
【情感态度价值观目标】1、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学；2、感受数学在日常生活中的作用。
教学重难点【教学重点】学会8加几、7加几、6加几的计算方法，培养学生的算法多样化。
【教学难点】进一步理解“凑十法”，掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。
课前准备课件、小棒、游戏用品。
教学过程一、创设情境揭示课题数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩一玩。
各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么7+3+2= 8+2+5=7+3+4= 8+2+6=7+3+9= 8+2+7=讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。
小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。
教师随机板书课题：8、7、6加几。
二、探索交流，解决问题1、提出问题，列出算式出示教材第91页例2主题图，引导学生观察：在本单元开始的时候，我们看到了一幅学生举办运动会的图，现在我们来重点看看跑道上的这些同学。
《8、7、6加几》小学数学一年级教案范文
《8、7、6加几》小学数学一年级教案《8、7、6加几》小学数学一年级教案范文作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《8、7、6加几》小学数学一年级教案范文，欢迎大家分享。
《8、7、6加几》小学数学一年级教案范文1教学目标：1、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能灵活口算。
2、经历操作、讨论、交流，养成自主探究的能力和迁移推理的能力，优化算法。
3、激发学习兴趣，感到想学、乐学、会学。
教学重点：能正确计算8加几、7加几、6加几，掌握口算方法。
教学难点：养成迁移推理的能力。
教学准备：每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，8加几、7加几、6加几的转盘各3个。
教学设计说明：本小节的教学分两部分，一部分是8、7、6加几的口算，这部分教学的关键是掌握口算方法，能灵活口算。
在设计时，通过教学环节逐层深入，让学生感受到“多中求异，同中求优”。
如，玩“转转盘”游戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择灵活的方法优化口算方法。
口算教学比较枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的兴趣，同时熟练口算。
第二部分是“用数学”，这部分的教学设计力求体现：①充分运用情境图让学生学数学用数学;②引导学生仔细观察图意，体验相同的问题，观察的角度不同，列式也会不同;③在经历解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。
教学过程：一、创设问题情境小红出了一题考考你们：9+5=重点突出“凑十法”想的过程。
为什么把5分成1和4?今天的天气真好，小红和朋友一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。
(课件动态出示课本第103页买票的情境图，)。
你能提出了什么数学问题?(估计学生能提出一共有多少人买票?由此引出式子8+5=?)二、探究新知(一)、例讲8、7、6加几(初步感知计算方法)1、教学8+5。
《8、7、6加几》精品教案
3.找规律：
生：我发现这3道8加几的题中，得数的个位都比第2个数小2。
验证一下吧！
请你写几道像今天这样8加几等于十几的算式，算一算，看看有什么发现。
师：看来在这些8加几的算式中，得数的个位确实比第2个数小2.但是这是为什么呢？2哪去了？
方法4：
生4：我会计算9+5,9+5=14,8比9小1，14-1=13，所以8+5=13。
小结：看来计算8+5时，除了可以继续用凑十法来计算，我们还可以借助8+5和我们前面学习的10+5、9+5的联系，推想出8+5的得数。
2.练习：
计算8+4= 8+6=
生1：8+4等于几？把4分成2和2,8+2=10,10+2=12，所以8+4=12。
《8、7、6加几》精品教案
教学目标
1.学生运用已有经验，自主探究出计算8、7、6加几的各种方法，进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。
2. 在学习过程中运用迁移方法，自主解决8、7、6加几的计算问题，并在动手操作中认识到用“凑十法”不仅能解决9加几的问题，还能解决其他问题。
3. 感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。
生2：因为7凑十需要3，所以把5分成3和2，,而6凑十需要4，所以把5分成4和1。
2.练习：
7+6=7+4=7+7=
想一想：7加几的得数会有什么特点？为什么会有这样的特点？
小结：7加几的算式，因为第一个数是7,第二个数就要分出一个3和7去凑十。所以7加几的这些算式，得数的个位比第2个数都小3。
一年级上册数学《8——20以内的进位加法：8,7,6加几》教案
《8——20以内的进位加法：8，7，6加几》教案一、教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够熟练掌握8，7，6加几的进位加法计算方法。
2.学生能够运用所学知识解决简单的数学问题。
2.过程与方法：1.通过观察、操作和比较，引导学生发现8，7，6加几的进位加法规律。
2.培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观：1.激发学生的学习兴趣，培养他们乐于探究、勇于挑战的学习态度。
2.在解决问题的过程中，培养学生的自信心和合作精神。
二、教学重点•掌握8，7，6加几的进位加法计算方法。
•理解进位加法的原理，并能够运用规律进行计算。
三、教学难点•灵活运用8，7，6加几的进位加法规律进行快速计算。
四、教学资源•教科书•教学课件（含例题、练习题等）•练习册•学具（如计数器、小棒等）五、教学结构设计1.复习创设情境引入课题•复习前面学过的进位加法知识，为学习8，7，6加几的进位加法做好铺垫。
•创设情境：通过生活实例或故事，引入8，7，6加几的进位加法计算，激发学生的学习兴趣。
2.初读课文识记生字•引导学生阅读课本内容，识记与8，7，6加几进位加法相关的生字和术语。
3.整体感知理清层次•讲解8，7，6加几的进位加法的计算方法和规律。
•通过例题展示，让学生感知8，7，6加几进位加法的计算过程和结果。
4.教学活动•分组活动：学生分组进行8，7，6加几的进位加法练习，互相交流计算方法。
•实践操作：利用学具进行进位加法的操作练习，加深学生的理解和记忆。
•游戏互动：设计与8，7，6加几进位加法相关的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
5.总结拓展•总结本节课学习的8，7，6加几的进位加法知识和计算方法。
•引导学生思考进位加法在实际生活中的应用，鼓励他们提出自己的问题和想法。
六、板书设计标题：《8——20以内的进位加法：8，7，6加几》进位加法规律：- 8加几，凑二来相加。
- 7加几，凑三来相加。
- 6加几，凑四来相加。
《8、7、6 加几》教学设计
《8、7、6 加几》教学设计教学内容：：8、7、6 加几。
教学目标：1.使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几。
2.在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3.培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
教学重点：学会8加几、7加几、6加几的计算方法。
教学难点：培养学生算法的多样化。
教学过程：一、创设情境，揭示课题讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯三关”。
闯第一关：各小组在小组长的带领下分组进行口答 6、8、9 的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么?7+3+2=8+2+5=7+3+4=8+2+6=7+3+9=8+2+7=把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。
小朋友，祝贺你们胜利通过第一关！下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。
教师随机板书课题：8加几、7加几。
二、讨论交流，探索新知1.学习例1。
(1)教师出示小天使带来的喇叭图，请学生看图，说图意并列出算式 8+7。
(2)学生围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。
(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。
)(3)学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书(学生通过交流，教师的引导，想出把8凑满 10， 7凑满 10 的凑十法、数数法、想减做加等多样化的方法。
)2．“试一试”。
(1)教师出示 8+9=()问：你们会用刚才这些方法来计算 8+9=()吗? (2)组织学生在小组里说说是怎样算的?(3)指名回答交流。
3．练一练(1)组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。
(小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论，并填写空格。
)(2)小组长交换介绍算法，其他小朋友做小小评委，听他们说的好不好，说得好就送给他掌声。
三、游戏实践，巩固练习小朋友真聪明，第二关完成得多出色呀!在第三关里我们还会遇到好多游戏，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽车回家，蚂蚁搬家，动物钻洞。
新课标小学一年级上册数学《8、7、6加几》教案3篇
【导语】《8、7、6加⼏》本节课是在学⽣学习和掌握了9加⼏的基础进⾏的，计算加法的⽅法与上节相同。
学⽣对⽤“凑⼗法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学⽣动⼿操作、⽐较、实现知识的迁移过程。
准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇⼀ 教学内容： 8、7、6加⼏ 教材分析：20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，着部分学习的好坏，将队今后计算的正确和迅速程度产⽣直接的影响，本节课的内容是在9加⼏的基础上学习的，对各种算法如“点数”，“接着数”，“凑⼗”都已经有了⽐较，本节课主要是要求学⽣能⽤“凑⼗”进⾏计算。
教学评析： ⼀、情境⼊课，初探8加⼏算法 师：星期天上午，⼩朋友们到公园去玩，先来了8个⼩朋友，⼜来了3个，⼀共要买⼏张门票呢？ ⽣：13张。
师：你是怎么知道的呢？ ⽣1：数出来的。
⽣2：从8接着往后数5个，就知道了。
⽣3：8+5算出的。
师：先来了8个，⼜来了5个，可以⽤加法8+5来算，（板书：8+5）那怎样进⾏计算呢？能⽤⼩圆⽚摆摆，说说吗？ 学⽣操作 师：谁先来？ ⽣：从5个⾥拿出2个给8，就有10了，加起来就是13了。
师：为什么要拿2个给8呢？谁能说的具体点啊？ ⽣：以为8和2可以凑成10，从5⾥借2个给8是10，然后10和3加起来就是13了。
师：说得真好，表扬他。
板书8+5=13 / 23 10 师：看到8，想到了2，8+2=10，10+3=13，谁能来说说？ ⽣1、2说 师：同桌说⼀说 练⼀练，8+38+68+48+78+8（抽⼏题说算法） 评析：本课主要是在9+⼏的基础上，对凑⼗法有⼀定基础上继续来学习8加⼏，7加⼏及6加⼏。
以为有了9加⼏的铺垫，学⽣已经能基本借助⼿中的学具进⾏凑⼗的计算，从教学实录可看出，学⽣在学习8加⼏时已经⽐较得⼼应⼿了，教师通过适当饮弹，让学⽣通过操作，积极得出计算的⽅法，⽆论是算法还是算理都⽐较清楚明了，了突出了学⽣学习的主体。
8、7、6加几(教案)2023-2024学年数学 一年级上册
教案标题：8、7、6加几——2023-2024学年数学一年级上册一、教学目标1. 让学生掌握8、7、6加几的计算方法，并能熟练进行计算。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 8、7、6加几的计算方法。
2. 8、7、6加几的计算练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：8、7、6加几的计算方法。
2. 教学难点：理解8、7、6加几的计算规律，并能熟练进行计算。
四、教学方法1. 采用启发式教学方法，引导学生自主探究8、7、6加几的计算方法。
2. 通过练习，巩固学生的计算能力。
3. 利用实物、图片等教学辅助工具，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课利用图片、实物等引导学生复习8、7、6的加减法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）引导学生观察8、7、6加几的计算规律，总结计算方法。
（2）教师讲解8、7、6加几的计算方法，并进行示范。
（3）学生跟随教师一起进行计算练习，巩固计算方法。
3. 巩固练习（1）学生独立完成练习题，教师进行个别辅导。
（2）组织学生进行计算比赛，激发学生的学习兴趣。
4. 总结与拓展（1）教师引导学生总结8、7、6加几的计算方法。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
六、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 家长签字确认，确保学生完成作业。
七、教学反思本节课通过启发式教学，引导学生自主探究8、7、6加几的计算方法，取得了较好的教学效果。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习情况，及时发现并解决学生的问题，提高教学质量。
注：本教案适用于2023-2024学年数学一年级上册的教学。
在实际教学中，教师可根据学生的实际情况进行适当调整。
重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是引导学生观察8、7、6加几的计算规律并总结计算方法的过程。
这个环节是学生理解和掌握新知识的关键，对于一年级的学生来说，能否通过观察和思考发现数学规律，直接影响到他们对后续数学学习的兴趣和信心。
人教版数学一年级上册8、7、6加几优秀教案(精选3篇)
人教版数学一年级上册８、７、６加几优秀教案（精选３篇）〖人教版数学一年级上册8、7、6加几优秀教案第【1】篇〗教学内容：教材第78~79页例题，“想一想”和“想想做做”教学要求：使学生能正确地计算8、7加几，培养初步的抽象和推断能力。
教学准备：小棒15根、数字卡片、标有数字的气球、有算式的小动物教学过程：一．创设情景，导入新知师：今天老师要和小朋友一起来学习新知识，题目是《8、7加几》。
（板书课题）同时老师还准备了很多礼物要送给那些上课爱动脑筋的小朋友，你们看———（出示气球）谁能用连加很快地计算出气球上3个数字的和？9、1、3、2、8、4、7、3、6生：计算出结果，并说说怎么样算速度快。
小结：先把可以凑成十的两个数加起来，这就是我们学过的“凑十法”。
然后再加第三的数就能很快得到结果了。
二．动手学习新知环节1：师：小朋友这么聪明，老师又想出道难题考考你们。
（出示“喇叭图”）生：看图说图意师：左边盒子里有8个，右边有7个，要求一共有多少个，怎么列算式计算？生：8+7师：那么用什么样的方法可以很快计算出8+7的结果呢？请小朋友用小棒代替喇叭先摆8根再摆7根，然后挪一挪，计算出结果。
生：分组进行操作师：巡视指导生：上台演示，讲解计算过程。
师总结：刚才小朋友通过摆小棒很快知道了8+7=15，那么在算式中怎么来表示呢？（板书过程）1．先把7分成了2和5，为什么只能分成2和5呢？（因为2和8凑成十）然后求出2+8=10再算10+5=15。
把书上填完整。
2．还可以把8分成5和3，为什么只能分成5和3呢？（因为3和7凑成十）再算10+5=15，把书上填完整。
环节2：师：刚才我们计算8+7的两种方法就是用了“凑十法”。
小朋友学得很认真，很快就掌握了计算方法，那就请你们来看看8+9怎么计算。
、生讲解，教师板书。
三．练习、游戏巩固新知环节1：师：学会了8、7加几的方法，就请小朋友自己完成书上“想想做做”第一题。
生：动手完成，讲解过程师小结：凑十法有很多种，大数凑十比较简单。
人教版一年数学上册第八单元《 20以内的进位加法：8、7、6加几(第一课时)》教案
人教版一年级数学上册第八单元《20以内的进位加法：8、7、6加几（第一课时）》教案一、教学目标1.知识与技能：能够掌握20以内的进位加法，特别是8、7、6这几个数字的相加。
2.过程与方法：培养学生动手尝试解决问题的能力和观察问题的技巧。
3.情感态度价值观：培养学生坚持不懈、勇于探索的学习态度。
二、教学重点与难点•重点：掌握进位加法的方法，特别是对于8、7、6这几个数字的加法。
•难点：组合数字的进位处理，尤其是在计算中位置的变化及对应的加法运算。
三、教学过程1. 导入•引入问题：如果有8个苹果，再加上7个苹果，再加上6个苹果，一共有多少个苹果？请同学们尝试口算一下。
2. 学习进位加法•讲解：当两个个位数相加的和大于10时，需要进位到十位。
•示范计算：例如计算8+7时，首先在个位上相加得到5，然后进位到十位上，得到1，所以最终结果是15。
•让学生尝试计算几道进位加法练习题，引导他们观察规律并掌握进位的方法。
3. 合作探究•让学生分组合作，共同解决几道进位加法的问题，在合作中相互讨论、交流，互相帮助，加深对进位加法的理解。
4. 拓展练习•让学生自主完成几道难度适中的进位加法练习，巩固所学知识。
•收集学生的解题方法，进行讨论和分享。
四、小结•总结今天学习的内容：掌握了20以内的进位加法，特别是8、7、6这几个数字的相加方法。
•引导学生反思：在计算过程中，进位的理解和运用很重要，需要不断练习和巩固。
五、作业•完成指定的进位加法练习题，独立完成并检查答案。
•练习口算加法，提高计算速度和准确率。
通过本节课的学习，相信同学们对20以内的进位加法有了更深入的理解和掌握，希會也做好了进一步学习的准备。
《8、7、6加几》(教案)-一年级上册数学人教版
教案：《8、7、6加几》一、教学目标：1. 知识与技能目标：使学生掌握8、7、6加几的计算方法，并能熟练地进行计算。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。
3. 情感、态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真、细心的学习态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：8、7、6加几的计算方法。
2. 教学难点：理解加法的意义，熟练地进行计算。
三、教学准备：1. 教具：计算器、算术表、教学课件。
2. 学具：练习本、铅笔。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示算式“8 5=”，引导学生观察并说出计算结果。
（2）教师提问：“我们今天要学习的是8、7、6加几的计算，你们知道怎么计算吗？”2. 探索新知：（1）教师出示算式“8 3=”，引导学生观察并说出计算结果。
（2）教师提问：“我们刚刚计算了8加3，现在我们再来计算8加4，你们知道怎么计算吗？”（3）学生尝试计算，教师巡视指导。
（4）教师出示算式“7 4=”，引导学生观察并说出计算结果。
（5）教师提问：“我们刚刚计算了7加4，现在我们再来计算7加5，你们知道怎么计算吗？”（6）学生尝试计算，教师巡视指导。
（7）教师出示算式“6 5=”，引导学生观察并说出计算结果。
（8）教师提问：“我们刚刚计算了6加5，现在我们再来计算6加6，你们知道怎么计算吗？”（9）学生尝试计算，教师巡视指导。
3. 巩固练习：（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师出示答案，学生对照答案进行自我检查。
4. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结8、7、6加几的计算方法。
五、课后作业：1. 完成《数学练习册》第15页的练习题。
2. 预习下一节课的内容。
六、板书设计：8 3=117 4=116 5=11七、教学反思：本节课通过观察、操作、讨论等活动，使学生掌握了8、7、6加几的计算方法，并能熟练地进行计算。
在教学过程中，教师注重启发学生思维，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。
《8、7、6加几》教学设计（精选16篇）
《8、7、6加几》教学设计（精选16篇）《8、7、6加几》篇1教学目的：使学生从实际情境里理解计算20以内进位加的方法，能比较熟练地计算20以内的进位加法。
教学课时：1课时。
教学准备：教学挂图、小棒、小黑板、数字卡片等。
教学过程：一、创设情境、导入课题。
（出示挂图）二、教授新知1、引导学生观察图中的实际情况，提出要解决的问题，引导学生列出算式。
2、教学时，可用图片代替桃来进行操作，让学生根据实际情况自己想想怎样算出一共是多少，说出是怎样算的。
对“凑十法”可以适当引导、启发：怎样能清楚地看出一共是十几？让学生先想到凑满十。
对本题的教学，既要体现算法多样化，又要适当突出和提倡使用“凑十法”。
三、实际操作1、试一试的教学。
2、想想做做的教学。
（1~5题）四、知识总结。
《8、7、6加几》教学设计篇2【教学目标】1、知识与技能目标：让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道计算9加几的各种方法比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。
2、过程与方法目标：在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。
【教学重难点】教学重点：计算9加几的各种方法以及计算9加几的各种方法教学难点：渗透转化10加几的转化思维【教学准备】计数小棒，小花，，学习单【教学过程】：一、复习引入师：听说我们班的孩子特别聪明，老师想考考大家。
读算式，说得数。
师：为什么大家都算得得这么快呀（因为10加几就是十几）师：原来十加几，就得十几。
二、创设情境，探究新知1、教学例题，初步感知凑十法出示单元主题图：师：看！运动会上小朋友们都在干什么我们就来看看小朋友发牛奶的情况吧。
（1）箱子里有几盒你怎么知道的（2）请你上来数一数。
8、7、6加几的进位加法教学设计
8、7、6加几的进位加法一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P103-104。
二、教学准备算式卡片13张以上、各组教学小棒2份、7个纸做红苹果、6个纸做绿苹果、每个纸苹果背后备有本节课的练习题、课前在黑板下方画两棵树。
三、教学目标与策略选择一、教学目标本人所任教的班级学生思维活跃，有较强的求异思维能力，在9加几的进位加法学习中已经有较多的出人意料的计算方法。
所以本人将这节课的目标确定为：1、知识与机能：学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几的进位加法。
2、过程与方法：学生用观察、操作、合作交流及抽象概括等方法去体验感悟各种计算方法。
3、情感、态度、价值观：鼓励学生有个性有价值的计算方法，培养学生1、创设整体情境，激发参与兴趣二、教学策略选择鉴于教材情境中提供的数学信息比较简单，蕴涵的数学问题比较单一，教学内容缺乏整体动态的情境。
本人根据本班学生的学习状况，大胆创设了一个数学味较浓的、能够提供较为丰富数学信息的较为开放的数学情境，满足不同层次学生学习的需求。
1、? 创设整体情境，激发参与兴趣兴趣是最好的老师，根据计算课单调乏味的特点，本人将这节课设计成一个模拟的事件发展过程，通过“长苹果—算苹果—摘苹果”连贯性的环节情境设计，把本节课的“准备练习、新课教学、巩固提高”环节融为一体，让学生在童话般的情境中体验学习数学的乐趣。
2、? 提供选择机会，体现差异教学多元智能理论告诉我们，每个学生都会有不同的智能组合，有自己的智力强项和智力弱项，也有与此相应的独特的认知方式。
这节课本人把学生间的智力差异视为可贵的教学资源展开算法多样化的教学，充分尊重学生的个性思维，使不同的学生学习不同的数学，在数学学习中得到不同的发展。
??四、教学流程设计及意图教学流程设计意图一、在参与中创设情境1、呈现黑板上的两课树谈话：小朋友，这两课树上有果实吗？（没有）想不想让它们长出果实来？（想）2、复习：有关9加几的进位加法的口算与方法。
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8、7、6加几的进位加法
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P103-104。
二、教学准备
算式卡片13张以上、各组教学小棒2份、7个纸做红苹果、6个纸做绿苹果、每个纸苹果背后备有本节课的练习题、课前在黑板下方画两棵树。
三、教学目标与策略选择
四、教学流程设计及意图
一、教学片段实录
情境：黑板上呈现两棵果树，第一棵上有8个苹果，其中5个绿苹果，3个红苹果，第二棵树上有5个苹果，其中1个绿苹果，4个红苹果。
1、观察交流
师：观察这两棵树上的苹果，你知道了什么？
生：第一棵树上有8个大苹果，第二棵树上有5个大苹果。
生：苹果的颜色有两种，一种是红苹果，一种是绿苹果。
生：红苹果有7个，绿苹果有6个。
生：两棵树上一共有13个苹果。
2、算式探究
师：小朋友说得很好，两棵树上一共有13个苹果会用算式表示吗？
生：8+5=13
生：5+8=13
生：7+6=13，也可以6+7=13
生：10+3=13
师：10是怎么得来的？
生：从第一棵树借5个给第二棵树，第二棵树就有10个苹果，第一棵树剩下3个苹果。
师：你借得真妙啊！
生：5+5+3=13
生：5+3+5=13
生：3+5+5+=13
师：这道算式中的5和5是怎么得来的？
生：第二棵树有5个苹果，从第一棵树分5个出来先加。
师：你分得真好啊！
生：8+2+3=13
师：8与2是怎么得来的？
生：第一棵树有8个苹果，向第二棵树借2个就是10个。
第二棵树还有3个苹果，就是13个。
六：教学反思
执教：洞头县城关一小唐玉丽
设计：洞头县城关一小唐玉丽
注：本教学设计为小学数学学习效果测评专题研讨会课例。