杜甫《月夜》教学设计
月夜(杜甫)教学设计
月夜(杜甫)教学设计月夜(杜甫)教学设计教学目标：1. 了解中国古代文学的代表性诗人杜甫及其作品《月夜》。
2. 理解《月夜》的主题和情感。
3. 能够运用诗歌分析技巧，解读《月夜》的意义和感受。
教学准备：1. 教材：《古诗三百首》中的《月夜》。
2. 多媒体设备：投影仪、音响设备。
3. PPT演示文稿：包括《月夜》的全文、诗歌分析步骤等内容。
4. 学生练习册、笔记本和笔。
教学过程：Step 1：导入 (10分钟)1. 通过展示一幅月夜的图片引起学生对月夜的兴趣。
2. 提问学生关于月夜的感受，让学生分享自己对月夜的印象和想法。
3. 引出本节课的主题《月夜(杜甫)》。
Step 2：导读 (15分钟)1. 将学生分为小组，每个小组分发一份《月夜》的全文。
2. 让学生自主阅读诗歌，每组选出一名代表介绍全文的大致内容。
3. 通过学生介绍和组内讨论，梳理出《月夜》的主题和情感。
Step 3：诗歌分析 (30分钟)1. 引导学生通过探究诗歌语言、意象、节奏等方面的手段，分析《月夜》中的形象、情感和意义。
2. 使用PPT演示文稿，展示诗歌分析的步骤和范例。
3. 引导学生逐句解读，关注杜甫运用的修辞手法，如比喻、借景抒情等。
4. 学生根据自己的理解，就《月夜》的形象、情感和意义展开表达和讨论。
Step 4：写作练习 (30分钟)1. 分发学生练习册，提供关于《月夜》的写作题目，如：“用一句话概括你对《月夜》的感受。
”2. 让学生根据自己的分析和理解，以一篇文章的形式写出对《月夜》的感受，并陈述自己的观点和理由。
3. 鼓励学生运用修辞手法和具体的诗句，丰富自己的写作表达。
Step 5：展示与分享 (15分钟)1. 要求学生展示自己的写作成果，可以选择个别学生或小组进行分享。
2. 学生之间互相交流和评论，鼓励学生积极提问和回答问题。
Step 6：总结与评价 (10分钟)1. 整理课堂上学生的表达和讨论收获，总结《月夜》的主题、情感和意义。
《语不惊人死不休——欣赏杜甫诗的语言特点》教学设计
《语不惊人死不休—杜甫诗歌的语言特色》的教学设计【设计思路】本课教学设计以高中语文课堂教学的有效性为指导思想，根据新课标的要求，运用任务型教学途径，设计自主学习模式，引导学生学会鉴赏诗歌语言，把握诗歌的主旨和作者的思想感情。
努力采用灵活多样的教学方法使语文课上得生动活泼，提升课堂教学的有效性。
抓住教学重点，突破教学难点，让学生有实实在在的认知收获；真正实现学生主体地位，充分发挥教师主导作用，既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；要注重发挥学生的主动性、培养学生的学习能力和学习责任感，加强教学的针对性，提升教学的层次和水平。
【学法指导】1、了解作家作品、诗歌创作的时代背景及作者的思想感情。
2、反复吟诵，掌握诗歌节奏，把握诗歌的景与情，品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
把握杜甫诗歌的语言特色。
3、充分调动学生的参与意识，采用感悟、讨论和讲析相结合的方法。
4、教师点拨法。
对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的语言特点。
【知识目标】1、通过了解作家生平及思想体味诗歌内容。
2、体会诗歌意境，把握诗歌主旨。
3、把握杜甫诗歌的语言特色。
【能力目标】培养学生把握诗歌内容，品味诗歌内涵和把握诗人独特的语言特色的能力【情感目标】1、感受杜甫怀才不遇，壮志未酬的苦闷心情及对国家命运的关切之情。
2、了解诗人的风格，品味诗歌优美的语言，提升诗歌语言艺术鉴赏力，培养学生积极健康的审美意识和情趣。
【教学重点】体会诗歌内容，把握诗歌语言特色【教学难点】体会诗歌语不惊人死不休的语言特色【教学方法】诵读式感悟式自主式交流式点拨式讲析式比较式【教具准备】多媒体【课时安排】一课时【教学步骤】导入新课：同学们，在中国古典诗歌的星空里，镶嵌着许许多多璀璨耀眼的明星。
沉郁顿挫的是杜甫，豪放飘逸的是李白；提起柳永，我们便难忘“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的缠绵悱恻；说到苏轼，我们又怎能忘却“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈雄浑。
《月夜》杜甫教教学设计
《月夜》杜甫教教学设计《月夜》杜甫教教学设计1教学目标知识与能力：1．了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。
2．把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴，准确流畅地背诵这首诗。
过程与方法：1．加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的美点。
2．讨论法与点拨法相结合教学重点1．初步鉴赏品味诗歌的美点。
2．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
教学难点透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。
课时安排1课时教学过程一、导入新课：自古以来，月是个永恒的母题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。
（投影写月的诗）大家还知道哪些写月诗篇？试试背几首。
今天我们共同来探究另一篇描写月的诗歌——《月夜》二、朗读《月夜》1、作者简介：刘方平（生卒年不详），唐朝河南洛阳人。
匈奴族。
天宝前期曾应进士试，未考取，从此隐居颍水、汝河之滨，终生未仕。
与皇甫冉为诗友，为薪颖士赏识。
工诗，善画山水。
其诗多咏物写景之作，尤擅绝句，其诗多写闺情、乡思，思想内容较贫弱，但艺术性较高，善于寓情于景，意蕴无穷。
其《月夜》、《春怨》、《新春》、《秋夜泛舟》等都是历来为人传诵的名作。
2、学生借助课文注释理解诗意译文：夜深了，月儿向西落下，院子里只有一半还映照在月光中；横斜的北斗星和倾斜的南斗星挂在天际，快要隐落了。
就在这更深人静、夜寒袭人的时候，忽然感到了春天温暖的气息；你听，冬眠后小虫的叫声，第一次透过绿色纱窗传进了屋里。
三、合作探究1、本诗前两句在描写和抒情上有什么作用？明确：前两句仰望写月夜之景，寥廓天宇，月色空明，星斗阑干，暗含时光流转之意，表现出月夜的静寂，其作用是衬托虫鸣声的清脆欢乐以及给人的心灵震撼。
2、“今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱”。
说说“新”字在写景和抒情上有什么作用？明确：这个“新”字写出了敏感的虫儿首先感到在夜气中散发着的春的气息，从而发出了第一声鸣叫，蕴含着久盼寒去春来的人听到第一个报春信息时那种新鲜感欢愉感。
杜甫《月夜》教学设计
杜甫《月夜》教学设计杜甫——《月夜》篇一教学目标：1、能用明亮的声音、有表情地脱谱演唱《萤火虫》。
2、认识下滑音，能正确地运用于演唱之中。
教学设想：《萤火虫》这堂课我将知识技能学习与音乐审美结合在一起，强调音乐教学的审美性，即不光唱会歌曲，而且能达到边演边唱的、审美表现效果。
因此这堂课的目的是能用明亮的声音、有表情地脱谱演唱《萤火虫》。
教学重点：演唱歌曲《萤火虫》，在歌曲中唱准下滑音。
教学难点：1、在歌曲中唱准下滑音。
2、感受歌曲的意境，能脱谱背唱歌曲并表演唱。
教学准备：钢琴课件教学过程：教学铺垫一、课前听音乐进教室（播放《萤火虫》的伴奏）师：同学们，听完这段音乐，你们的心情是怎样的？生：……（欢快的，活泼的）二、听音乐律动（再次播放《萤火虫》的'伴奏）师：让我们带着这样的心情再次聆听音乐，同学们可以随着音乐动起来！三、交流师：同学们，听到这样的音乐，你们的心情怎么样？生：欢快，活泼……新课教学一、新课导入师：同学们听得很认真！为了奖励大家，老师唱首歌给你们听吧！师：谢谢大家！老师唱的歌曲中提到了什么啊？生：萤火虫师：对了，是萤火虫！萤火虫一般是在什么时候出现？它都有一些什么特点呢？生：……（我们来为这些同学的精彩发言鼓鼓掌吧！）师：萤火虫是一种发光甲虫，它能在夜间发光。
人们可以在90米外看到这些荧光。
每年夏季萤火虫是最活跃的时候。
它们多生活在灌木丛或草地中。
（过渡语）师：萤火虫和别的昆虫不一样，它用荧光装扮着夏夜，使夏天的夜晚更加美丽。
因此作曲家为萤火虫写了很多很好听的歌曲。
譬如下面这一首。
二、听一听，说一说1、师弹琴范唱（师带表情，稍夸张地自弹自唱）2、交流提问师：大家对这段旋律熟悉吗？歌词里都唱了些什么呢？生：……（视情况而定，可再范唱一遍）三、学一学，唱一唱（cai出示《萤火虫》的整歌谱）1、旋律学习a、初听师：请同学们看歌谱。
现在老师弹琴，请你们一边用“啦”在心里哼唱旋律，一边拿出右手划拍。
统编版初中语文杜甫诗《春望》《月夜忆舍弟》《茅屋为秋风所破歌》教学设计
统编版初中语文杜甫诗《春望》《月夜忆舍弟》《茅屋为秋风所破歌》教学设计一、教学目标1.三诗联读：《春望》、《月夜忆舍弟》、《茅屋歌为秋风所破歌》。
2.积累一些赏析诗句的方法。
3.体会诗人深沉的家国情怀。
二、教学过程（一）课前导入唐诗是中国诗歌宝库里璀璨的明珠，而杜甫的诗歌则是最耀眼最动人的那一颗。
今天我们就来读几首他在战乱时期创作的诗篇，以此来了解杜甫苦难而伟大的凄惨命运，学习他忧国忧民的济世情怀。
（二）回顾作者杜甫（公元712—770年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。
杜甫的诗风“沉郁顿挫”。
杜甫在世时声名不显，但后世声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。
（三）出示目标1.三诗联读：《春望》、《月夜忆舍弟》、《茅屋歌为秋风所破歌》。
2.积累一些赏析诗句的方法。
3.体会诗人深沉的家国情怀。
（四）社会背景安史之乱：公元755年至公元763年唐朝割据势力对中央集权的叛乱，它给人民带来了深重的灾难，是唐王朝从盛至衰的转折点。
（五）学习活动活动一：初读三首诗歌，整体感知诗歌内容。
读诗要领：1.读准字音，读出节奏。
2.运用舒缓的语速，沉郁的语气读三首诗，感受杜诗“沉郁顿挫”的特点。
3，读出诗人忧国思亲之感。
指导朗读《春望》《月夜忆舍弟》《茅屋为秋风所破歌》：春望杜甫国破/山河/在，城春/草木/深。
感时/花溅泪，恨别/鸟惊心。
烽火/连/三月，家书/抵/万金。
白头/搔更短，浑欲/不胜簪。
助读资料：天宝十四年（755年）十一月，安禄山起兵叛唐。
次年六月，唐玄宗匆忙逃往四川。
七月，太子李亨即位于灵武（今属宁夏），世称肃宗。
杜甫闻讯，即将家属安顿在都州，只身一人投奔肃宗朝廷，结果不幸在途中被叛军俘获，解送至长安，后因官职卑微才未被囚禁。
757年春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了《春望》这首传诵千古的名作。
月夜忆舍弟杜甫戍鼓/断人行，边秋/一雁声。
露从/今夜白，月是/故乡明。
杜甫《月夜》教学设计7篇
杜甫《月夜》教学设计7篇《月夜》教学设计篇一杜甫《月夜》赏析月夜（杜甫）今夜（fū）州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干。
注解：1.州：今陕西省富县。
当时杜甫的家属在州的羌村，杜甫在长安。
这两句设想妻子在州独自对月怀人的情景。
2.怜：爱。
未解：尚不懂得。
3.云鬟：古代妇女的环形发饰。
4.香雾云鬟湿，清辉玉臂寒：夜雾本无香，香从妻子的云鬟中散出；凄清的月光照在妻子的玉臂上，显得寒凉。
湿、寒二字，写出夜已深而人未寐的情景。
5.虚幌：透明的窗帷。
双照：与上面的“独看”对应，表示对未来团聚的期望。
作者简介：杜甫（公元712--770年），汉族，字子美，原籍囊阳，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等。
我国古代伟大的现实主义诗人，人称“诗圣”。
一生写诗一与李白并称为“李杜”，有为了与杜牧李商隐区开来，又称“大李杜”。
千四百多首。
原籍湖北襄阳，生于河南巩县（现巩义市）。
远祖为晋代功名显赫的杜预，乃祖为初唐诗人杜审言，乃父杜闲。
唐肃宗时，官左拾遗。
后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。
故后世又称他杜拾遗、杜工部。
解释：今夜在州的上空有一轮皎洁的明月，我在这看明月，妻子一定一个人在闺房中独自望月：希望相公快点回来！幼小的儿女却还不懂得思念远在长安的父亲，只是东悄悄，西瞧瞧看着天上圆圆的东西：真好看，像一轮白玉盘。
香雾沾湿了妻子的秀发，清冽的月光辉映着她雪白的双臂。
什么时候才能和她一起倚着窗帷，仰望明月，让月光照干我们彼此的泪痕呢！我不禁留下了眼泪，滴在了妻子的心中！背景：天宝十五载（756）春，安禄山由洛阳攻潼关。
五月，杜甫从奉先移家至潼关以北白水（今陕西白水县）的舅父处。
六月，长安陷落，玄宗逃蜀，叛军入白水，杜甫携家逃往州羌村。
七月，肃宗在灵武（今宁夏灵武县）即位，杜甫获悉即从州只身奔向灵武，不料途中被安史叛军所俘，押回长安。
这首诗即是困居长安时所作，表达了对离乱中的妻子家小的深切挂念。
杜甫《月夜》教学设计
杜甫《月夜》教学设计《月夜》是杜甫的一首诗，通过描写夜晚的月亮、流星和天空中的云朵，表达了诗人的情感和思考。
这首诗以其美丽的意象、清新的语言和深刻的内涵而闻名，是中国古代文学作品中的佳作之一、以下是一个关于《月夜》的教学设计。
教学目标：1.了解杜甫及其作品的背景和特点；2.理解《月夜》这首诗的意境和主题；3.分析诗中的修辞手法和诗人的情感表达；4.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
教学内容：1.杜甫及其作品的背景介绍；2.《月夜》的诗歌体裁和结构分析；3.诗中的意境和主题分析；4.修辞手法和情感表达的分析；5.学生的个人理解和感悟。
教学步骤：第一步：导入（10分钟）引导学生回忆并讨论杜甫的作品和背景。
提出问题，如“你们还记得杜甫是谁吗？”“你们读过其他杜甫的作品吗？”第二步：课文解读（30分钟）1.分析《月夜》的诗歌体裁和修辞手法，如押韵、比喻、拟人等。
2.学生们朗读全诗，并讨论诗中的意境和主题是什么。
引导学生观察诗中的具体描写，如“银汉迢迢千万里”、“烟笼寒水月笼沙”等。
3.学生们分组讨论并找出各自认为最有意境的句子，并解释他们为什么觉得这些句子有意境。
第三步：诗歌赏析（30分钟）1.为学生播放一段夜晚的自然景象。
2.学生们观察并用诗中的词语和意境来形容他们所看到的景象。
3.引导学生思考夜空和月亮在文学中的象征意义，并与诗中的意境进行对比。
第四步：情感表达（20分钟）1.学生们分组讨论诗人表达的情感是什么，并找出诗中的相关句子。
2.每个小组选择一个代表来展示他们的理解和感受。
3.学生们讨论如果他们写一首关于月亮和夜晚的诗，他们会用怎样的语言和意象来表达自己的情感。
第五步：个人思考（10分钟）学生们在课后完成一份个人思考作业，回答一些问题，如“你觉得《月夜》这首诗中表达了哪些情感？”“你对夜晚和月亮有什么特别的感受？”“你从这首诗中学到了什么？”教学延伸：1.学生们可以选择其他杜甫的作品进行阅读和赏析，比较不同作品的风格和主题。
《古代诗歌五首》教学设计3篇
《古代诗歌五首》教学设计6教学目标：1、培养学生诗歌鉴赏的能力。
2、掌握诗歌鉴赏必要的知识、方法及技巧。
3、构建诗歌鉴赏的知识网络。
重难点：诗歌鉴赏的表达技巧，即表现手法和抒情方式。
课时：1课时教学过程：导入：简要分析学情，使学生明确自己的优劣、得失；分析近几年高考的命题规律和趋向，使学生更有针对性地学习。
一、高考命题趋势。
1、考查范围大都是唐诗宋词。
2、考查内容主要有以下几个方面：鉴赏诗歌的形象；品味诗歌的语言；奖赏诗歌的表达技巧；评价诗歌或作者的观点。
二、考点说明1、鉴赏诗歌形象要注意了解窗同的审美习惯主要有以下几点：（略）2、鉴赏语言即语言特色特点：（1）清新。
其特点是用语新颖，部落俗套。
（2）平淡，也称质朴。
其特点是选用确切的字眼直接陈述，或用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。
（3）绚丽。
其特点是斩钉截铁，一语道破。
（4）含蓄。
意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉。
（5）简洁。
就是干净利落，言简意赅。
3、鉴赏表达技巧概念：表达技巧指的是表现手法和抒情方式。
（1）表现手法主要看看诗歌想象是否丰富，联想是否恰当，特别要看有没有运用烘托、反衬、象征等手法。
①因事即理就着某一事情或画面的叙写阐明某种道理。
苏轼《题西林壁》“远看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不知庐山真面目，只缘身在此山中”，在对西林的景物描绘之后发表了富有哲理的议论。
②情景交融借对自然景物或生活场景的描摹来抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。
如杜甫诗句“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声”，写竟之中包含着对春雨的喜爱之情。
③托物言志借写某一物表明某一中心。
如虞世南《蝉》“垂瑞饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风”。
托蝉言志：立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭借，自能声名远播。
④借助修辞看它们用了哪些修辞手法，表达了什么感情或创造了什么意境。
尤其要注意比喻、对比、夸张、对偶等修辞手法在诗歌中所起的作用。
杜甫《月夜》教学设计(梁惠珍)
预计性问题与对策
一、导入
有月光的夜晚，总是能引起人们（尤其是诗人）
无限的遐想，回忆一下，用月来思念亲友、故乡的诗句有哪些？
1、“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”（白《静夜思》）
2、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
（唐/继【枫桥夜泊】）
3、明月时有，把酒问青天
（宋/轼【水调歌头】）
学生口头回答
温故而知新，达到第一个目标：“知识与技能目标：了解杜甫的人生经历，作品风格”。
除诗歌风格，学会可能忘记以外，其他可根据课文注解或《学海导航》，找出答案。
四、新授一
一、熟读诗歌，归纳主旨。
1、听诗歌录音，屏幕出示生字词读音，学生自由读一遍。
2、看学案上的写作背景。（此诗作于唐玄宗天宝十五载(756)。当年六月，安史叛军攻入潼关，接着进入长安，杜甫带着妻小逃到鄜州(今富县)，寄居在羌村。七月，肃宗即位于灵武(今属回族自治区)，杜甫便于八月间离家北上延州(今)，准备赶至灵武为平叛效力，但不幸被叛军所俘，掳往长安。因杜甫原无官职，便未受囚禁。一个月夜，诗人望月生情，写下这首诗。）
3、柳永《雨霖铃》中上阙所写的两人分别的情形，如“寒蝉凄切，对长亭晚”“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”等是实写，而“今霄酒醒何处，柳岸晓风残月”这是设想的别后的景物，是虚写。……
10分钟
学案要求填写诗歌的表达技巧：
1、修辞手法：比喻、比拟、借代、夸、对偶、排比、设问、反问等
2、其他表现手法：
对比、照应、衬托、渲染、双关、铺垫、用典、抑扬、联想、想象等
教学课题
《月夜》杜甫
教学背景分析
教学容分析：
本诗是杜甫的一首五言律诗。1、诗中虽只写亲情，但具有广阔的概括性和典型意义。诗人抒发的不仅限于自己与妻子之间的离别之情，而且包含了战乱之中广大人民共同的心声，抒发了对和平生活的渴望。
部编版九年级上册语文《月夜忆舍弟》教学设计
《月夜忆舍弟》教学设计【文本解读】背景：这首诗是乾元二年（759）秋杜甫在秦州所作。
这年九月，史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛阳，山东、河南都处于战乱之中。
当时，杜甫的几个弟弟正分散在这一带，由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。
《月夜忆舍弟》即是他当时思想感情的真实记录。
在古典诗歌中，思亲怀友是常见的题材，这类作品要力避平庸，不落俗套，单凭作者生活体验是不够的，还必须在表现手法上匠心独运。
杜甫正是在对这类常见题材的处理中，显出了他的大家本色。
简析：此诗是一首五言律诗，也是一首思乡之作。
首联交代背景,渲染气氛。
“断人行”交代背景，表明战事频繁；“秋边一雁声”从视觉、听觉的角度写边塞凄凉景象，为“月夜”渲染一种压抑气氛。
颔联交代时令，点明主旨。
“露从今夜白”交代时令，即“白露节”，表明天气渐凉，地面水气凝结，使人顿生凄凉之感。
“月是故乡明”融入诗人主观想象，点明主旨，突出诗人深切的思乡之情。
这两句采用“移情”手法，本来一样洁白的霜露，可在今晚更加苍白；本来一样明亮的月亮，可偏在故乡最为明亮，这完全是诗人在自然景物描写中融注的主观想象，是诗人思念家乡和亲人情感的自然流露。
颈联承上启下，自然过渡。
诗人由望月怀乡自然引出对弟弟的思念，绵绵愁思中夹杂着对生离死别的焦虑和不安。
承上启下，过渡自然。
尾联流露不满，深化主题。
诗人进一步抒发自己内心的忧虑和惆怅之情，同时含蓄地表现出安史之乱给人民带来的痛苦和灾难，深化主题。
综观全诗，诗人在兵荒马乱的年代中哀愁胸中涌，对亲人深情字中结，字里行间暗含对现实的不满，对百姓的同情，将常见的怀乡思亲题材写得凄楚哀感，沉郁顿挫，充分显示了他的诗歌风格。
【学习目标】1、借助注释，独立学习，正确理解本首诗的意思。
2、通过层层诵读方法的指导，初步感受诗人望月思弟的情感。
3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。
【教学过程】一、导入新课——咏月诗词大比拼（出示一轮明月图片）师：各位同学，月到中秋分外明，每逢佳节倍思亲。
杜甫《月夜》教学设计
《月夜》教案【教学目标】1.通过反复诵读，深入体会作者在本诗中抒发的家国情怀。
2.赏析本诗抒发情感的表现方法—对写法。
【课时安排】1课时【教学过程】（一）集体背诵《月夜》。
【问1】作者表达的主题是什么？并说明理由。
思亲怀人第一，课本注释：诗是秋天月夜在长安怀念妻子之作‛第二，第五单元的单元主题导语：每个人都有自己的家园。
故乡的明月，亲人的目光，时时牵动着天涯游子的心。
亲情、故园情将照亮并温暖我们的一生。
【问2】望月怀远，睹物思人，触景生情，自古皆然，思亲之作可谓数不胜数，可明末清初学者黄生高度评价杜甫的《月夜》“五律至此，无忝诗圣矣”（忝：辱，有愧于）这首诗的高绝之处在哪里？比较以下两句今夜长安月，窗前只独看。
（今夜鄜州月，闺中只独看。
（区别：抒情主人公不同。
诗人并没有写自己望月怀妻，却想象身处鄜州的妻子此刻正望月怀念远在长安的丈夫。
但仔细一想，诗人又何尝不是月下‚只独看呢？正所谓‚两地独看，一种愁思。
抒写角度的转换，比起一般的直抒胸臆，表达上更加含蓄巧妙。
这种手法叫对写法，也叫对面落笔。
（诗人不直接抒发自己的内心情感，而是从对方着笔，展开联想和想象，借对方来写自己，表面上写对方实际写自己）柳永的《八声甘州》：想佳人，妆楼颙望，误几回、天际识归舟？采用的就是‚从对写法，用意中人的望归写自己的望乡，表达游子思乡之苦，归思之切。
【问】这句诗中能够表现抒情主人公情感的字词是哪个？（齐答）明确：独【问3】刚才说到抒情主人公是妻子，如果说诗人只身处在长安，算是独看的话，从诗中可以看到，妻子尚有儿女在旁，为什么作者却说是闺中“独”看呢？明确：妻子看月，并不是欣赏自然风光，而是“忆长安”，而小儿女未谙世事，哪里懂得想念他们远在长安的父亲，更不会理解他们的母亲望月怀人，思念长安之苦！小儿女的“不解忆”反衬妻子的“忆”，更进一步显出妻子此时之“独”【问4】“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒“有人说这一联中有两个字用得格外形象生动，含蓄凝练，是哪两个字？生动在哪里明确：“湿”和“寒”。
《月夜》杜甫教教学设计
《月夜》杜甫教教学设计杜甫的《月夜》是一首描写月夜景色的诗歌。
这首诗通过描绘月光下的自然景色和对人类命运的思考，展现了杜甫深刻的洞察力和对人生的思考。
下面我将根据这首诗的内容和形式，设计一个教学活动，帮助学生深入理解这首诗的意境和主题。
一、教学目标：1.了解杜甫及其诗歌的背景和特点；2.理解《月夜》诗歌的意境和主题；3.培养学生的审美情趣和文学素养。
二、教学准备：1.课文《月夜》的副本；2.课堂展示的图片，如月亮、夜景等；3.课堂活动所需的纸笔和其他辅助教学材料。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：教师先展示一张描绘月夜景色的图片，引发学生的感受与情绪。
然后出示杜甫的画像，简单介绍杜甫的生平和他对诗歌的贡献。
2.分析诗歌（10分钟）：教师提出一些问题，帮助学生分析诗歌的结构和内容，以此引导学生进入诗歌的世界。
例如：诗歌的篇幅、韵律（五言绝句）、诗歌的描写对象以及环境等。
3.理解诗歌（15分钟）：学生们结合课文，对《月夜》诗歌的意境进行深入讨论。
教师可以帮助学生提出一些问题：诗人描绘的月亮是怎样的？夜晚的景色有哪些细节？这些细节给你什么样的感受？通过讨论，引导学生理解杜甫的思想情感。
4.欣赏朗读（10分钟）：学生们轮流朗读诗歌，并通过适当的语音语调和情感表达，使诗歌的意境更生动。
教师可以进行指导，加深学生对诗歌的理解和表达。
5.写作练习（15分钟）：让学生通过诗歌创作，以感悟诗歌中的意境和主题。
学生可以选择一个景物或场景，进行描写，并表达自己的感受和思考。
6.展示和分享（15分钟）：学生将自己的诗歌作品展示给全班。
通过欣赏和分享，学生可以相互借鉴和交流，增进理解和欣赏的深度。
7.课文扩展（15分钟）：教师可以引导学生运用所学知识进行诗歌的鉴赏分析，例如对比《月夜》与其他诗人的月夜诗歌，探讨它们的共同之处和特点。
8.总结（5分钟）：教师带领学生总结今天的学习收获，回顾《月夜》诗歌的意境和主题，为下一课的学习打下基础。
《月夜》(杜甫)录像课教学设计以及反思
《月夜》（杜甫）录像课教学设计以及反思教学目标：1、了解杜甫生平；学会从意象入手，分析意境进而体会诗情的诗歌鉴赏方法。
提高鉴赏能力。
2、体会杜甫诗歌中包含的忧国忧民的博大情怀和杜甫诗沉郁顿挫、雄浑有力的现实主义风格。
教学重点：体会诗人借物抒发的不同情感，学会意象—意境—诗情的鉴赏方法。
教学难点：学会意象—意境—诗情的鉴赏方法。
教学时数：1课时【使用说明及学法指导】在能够初步鉴赏诗歌、掌握答题模式的基础上，以学生自主学习、合作探究为主要模式，通过对五首诗歌的学习，进一步熟悉鉴赏诗歌的方法和答题模式。
【自主研学案】一、走进诗人：1、作者简介：杜甫,字子美，襄阳人，曾祖时迁居河南（今河南），祖父杜审言为初唐著名诗人。
青年时代漫游各地，33岁时遇到“赐金放还”的李白，两人曾同游梁宋之地。
后入长安，困顿十载。
安史乱起，杜甫落入叛军之手，后脱逃奔赴肃宗行在，任左拾遗。
后因事被贬，作检校工员外郎，世人因称其为。
他所投奔得严武死后，漂泊于蜀，鄂，湘一带，穷困潦倒，病痛缠身，于770年死于赴岳州舟中。
杜甫出生于奉儒守官之家，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的崇高理想，但命途多舛，一生坎坷，他的诗歌忧国忧民，真实感人，安史之乱时期的重大事件在他的诗歌中都有反映，他的诗于是被称为。
杜甫在诗歌创作上各体兼工，谴词造句，精工巧妙，艺术成就极其突出后人称为。
他在盛唐诗坛上与李白双峰并峙，合成李杜。
2、杜甫诗风：沉郁顿挫3、代表诗作：“三吏”——《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》。
“三别”——《新婚别》、《无家别》、《垂老别》。
三、写作背景：（一）《月夜》：天宝十五载（756）六月，安史叛军攻进潼关，杜甫带着妻小逃到鄜州（今陕西富县），寄居羌村。
七月，肃宗即位于灵武（今属宁夏）。
杜甫便于八月间离家北上延州（今延安），企图赶到灵武，为平叛效力。
但当时叛军势力已膨胀到鄜州以北，他启程不久，就被叛军捉住，送到沦陷后的长安；望月思家，写下了这首千古传诵的名作。
《月夜忆舍弟》教学设计档
《月夜忆舍弟》教学设计【文本解读】背景：这首诗是乾元二年（759）秋杜甫在秦州所作。
这年九月，史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛阳，山东、河南都处于战乱之中。
当时，杜甫的几个弟弟正分散在这一带，由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。
《月夜忆舍弟》即是他当时思想感情的真实记录。
在古典诗歌中，思亲怀友是常见的题材，这类作品要力避平庸，不落俗套，单凭作者生活体验是不够的，还必须在表现手法上匠心独运。
杜甫正是在对这类常见题材的处理中，显出了他的大家本色。
简析：此诗是一首五言律诗，也是一首思乡之作。
首联交代背景,渲染气氛。
“断人行”交代背景，表明战事频繁；“秋边一雁声”从视觉、听觉的角度写边塞凄凉景象，为“月夜”渲染一种压抑气氛。
颔联交代时令，点明主旨。
“露从今夜白”交代时令，即“白露节”，表明天气渐凉，地面水气凝结，使人顿生凄凉之感。
“月是故乡明”融入诗人主观想象，点明主旨，突出诗人深切的思乡之情。
这两句采用“移情”手法，本来一样洁白的霜露，可在今晚更加苍白；本来一样明亮的月亮，可偏在故乡最为明亮，这完全是诗人在自然景物描写中融注的主观想象，是诗人思念家乡和亲人情感的自然流露。
颈联承上启下，自然过渡。
诗人由望月怀乡自然引出对弟弟的思念，绵绵愁思中夹杂着对生离死别的焦虑和不安。
承上启下，过渡自然。
尾联流露不满，深化主题。
诗人进一步抒发自己内心的忧虑和惆怅之情，同时含蓄地表现出安史之乱给人民带来的痛苦和灾难，深化主题。
综观全诗，诗人在兵荒马乱的年代中哀愁胸中涌，对亲人深情字中结，字里行间暗含对现实的不满，对百姓的同情，将常见的怀乡思亲题材写得凄楚哀感，沉郁顿挫，充分显示了他的诗歌风格。
【学习目标】1、借助注释，独立学习，正确理解本首诗的意思。
2、通过层层诵读方法的指导，初步感受诗人望月思弟的情感。
3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。
【教学过程】一、导入新课——咏月诗词大比拼（出示一轮明月图片）师：各位同学，月到中秋分外明，每逢佳节倍思亲。
新人教版(部编)九年级语文上册《三单元 课外古诗词诵读 月夜忆舍弟》优质课教案_1
《月夜忆舍弟》教学设计一、教学目标：1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
2．学习本课的生字新词。
3．学习《月夜忆舍弟》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
二、教学重点难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
三、教学过程：1、诗歌简介《月夜忆舍弟》是唐代大诗人杜甫创作的一首五律。
此诗首联和颔联写景，烘托出战争的氛围。
颈联和尾联在此基础上写兄弟因战乱而离散，居无定处，杳无音讯，于是思念之情油然而生，特别是在入秋以后的白露时节，在戌楼上的鼓声和失群孤雁的哀鸣声的映衬之下，这种思念之情越发显得深沉和浓烈。
全诗托物咏怀，层次井然，首尾照应，承转圆熟，结构严谨，语言精工，格调沉郁哀伤，真挚感人。
2、作者简介杜甫（712～770），字子美，尝自称少陵野老。
举进士不第，曾任检校工部员外郎，故世称杜工部。
是唐代最伟大的现实主义诗人，宋以后被尊为“诗圣”，与李白并称“李杜”。
其诗大胆揭露当时社会矛盾，对穷苦人民寄予深切同情，内容深刻。
许多优秀作品，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因被称为“诗史”。
在艺术上，善于运用各种诗歌形式，尤长于律诗；风格多样，而以沉郁为主；语言精炼，具有高度的表达能力。
存诗1400多首，有《杜工部集》。
3、诗歌朗读月夜忆舍弟杜甫戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
4、白话译文戍楼上响起禁止通行的鼓声，秋季的边境传来孤雁的哀鸣。
今天是白露节更怀念家里人，还是觉得家乡的月亮更明亮。
虽有兄弟但都离散各去一方，已经无法打听到他们的消息。
寄书信询问也不知送往何处，因为天下依旧战乱不能太平。
5、创作背景这首诗是唐肃宗乾元二年（759）秋杜甫在秦州所作。
唐玄宗天宝十四年（755），安史之乱爆发，乾元二年九月，叛军安禄山、史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛阳，山东、河南都处于战乱之中。
当时，杜甫的几个弟弟正分散在这一带，由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。
杜甫《月夜》教学设计(梁惠珍)
设计意图
预计性问题与对策
一、导入
有月光的夜晚，总是能引起人们(尤其是诗人)
无限的遐想，回忆一下,用月来思念亲友、故乡的诗句有哪些?
1、“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”（李白《静夜思》）
2、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
(唐/张继【枫桥夜泊】）
3、明月几时有，把酒问青天
(宋/苏轼【水调歌头】)
学生情况分析：
古诗词一向以来都是教学难点,通过多年的学习,学生对古代诗词有一定的了解，但由于积累不多,对于理解诗歌内容及艺术手法都有一定的难度。
教学媒体:多媒体教学。
三维目标设计
知识与技能：了解杜甫的人生经历,作品风格和本诗的写作背景。
过程与方法:１、熟读诗歌，了解诗歌内容及主旨。
２、通过小组合作,掌握虚实结合的艺术手法，培养规范答题的习惯。
2、律诗最后一联往往能透出诗歌主旨,请分析“何时”与“双照”，诗人提出什么愿望？
新授二
二、合作探究，鉴赏诗歌艺术手法。
写此诗时杜甫身困长安，却似乎能够看到远在鄜州的妻子望月思念自己,这是怎样的艺术手法?你还能举出其他的例子吗?
〖答案〗：想象，虚实结合。诗人想象在鄜州的妻子望月思念身在长安的自己，这是一种虚的手法，表达诗人因战乱而分离的相思之苦。
他的诗歌忧国忧民,真实感人,安史之乱时期的重大历史事件在其诗中都有反映;他的诗歌还提供了战乱时期生动的社会生活画面，诗作富于
精神,故称。他在诗歌创作上各体兼工，遣词造句，精工巧妙，艺术成就极其突出,后人称他为。
2、杜甫20岁以后可分为四个时期(略，见学案)
2分钟
学生一边口头回答，一边在屏幕打出答案。
２分钟
八、布置作业。
杜甫《江南逢李龟年》《春望》《月夜忆舍弟》群诗设计
杜甫三首诗教学设计乱离悲歌动古今——杜甫《江南逢李龟年》《春望》《月夜忆舍弟》群诗设计预习单：课前诵读指定的几首诗，尽量能背掉，并尝试写两句整齐的话送给乱离中的杜甫。
教学过程：师：杜甫的一生颠沛流离，我们看他的行走路线图。
你会发现他是——生：旅行家观光客逃难者师：我们从学过他写的诗句中看，他又是一位——？生背《绝句》……预设：快乐的人师：我们想象他的音容笑貌？预设：高兴，快乐的样子师:这些诗歌是杜甫晚年之作，经过一番颠沛流离，他投奔四川好友，在朋友的资助下建了一个草堂，过上了短暂的安宁生活。
屏显：杜甫画像师：看画像，你觉得他是什么样的杜甫？预设：忧愁的人师：他一生最伟大的诗句都在逃难中完成的。
师：我们学过他流落南方，碰到曾经的乐师，写的——生背《江南逢李龟年》师：今天我们学诗歌诵读，大家就不能背的那么随意。
老师通过两首诗歌的诵读指导，等一会再来重背这首诗。
屏显：《春望》《月夜忆舍弟》师：老师的诵读虽然不好，因为太爱这两首诗，仍然想与大家分享。
（范读）请大家放开喉咙，带着感情自由读。
师：请同学分享一下。
师：你觉得他读的怎么样？预设：语气、语调、节奏、情感。
师：现在我们对这首诗的情感把握不准，跟随老师思考，这两首诗都交代了宏大的社会背景，是什么？预设：国破、未休兵师：这两首都写于安史之乱时期。
屏显背景：安史之乱是中国唐代玄宗末年至代宗初年(755年12月16日至763年2月17日)由唐朝将领安禄山与史思明背叛唐朝后发动的战争，是同唐朝争夺统治权的内战，为唐由盛而衰的转折点。
这场内战使得唐朝人口大量丧失，国力锐减。
据官方统计，饿死和流离失所死亡的人数高达三千万之多，相当于第一次世界大战的人数。
师：在诗中，他最惦念的是谁？生：家人。
师：他惦念的是家里的谁？用诗句回答。
预设：烽火连三月，家书抵万金。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
师指导读出悲哀、无奈、伤痛等情感。
师：我们思考，这两首诗是写（）的诗？预设：战争、思乡师：我们元传奇（《幽闺记》）里有这么一句话，宁为太平犬，莫作离乱人。
《月夜忆舍弟》教学设计
《月夜忆舍弟》教学设计【研究目标】1.有感情地朗读、背诵，丰富积累。
2.学会捕捉意象，领会意境，感受诗人望月思弟的情感。
3.理解在“有”“无”对比中寄托情思的方法。
教学重点：有感情地朗读、背诵，丰富积累。
教学难点：理解在“有”“无”对比中寄托情思的方法。
【教学过程】一、导入白居易在《与元九书》中写道：“诗者：根情，苗言，华声，实义。
”以果树生长作喻，对诗歌的四要素即情、言、声，义作了形象的概括。
认为感情是果树的根本，语言是它的枝叶，声律是它的花朵，义理是它的果实，“情”与“义”属思想内容方面，而“言”与“声”则属形式表达方面。
“言”“声”的形式是为表现“情”“义”的内容服务的。
“感人心者，莫先乎情”，诗歌中“情”尤为重要。
“义”只有融入“情”中，染有强烈的感情色彩，才能感人至深。
换句话说，没有感情，就不成其为诗歌。
这节课，我们将研究杜甫。
杜甫，大家都很熟悉他。
我们不久前刚学了他的书。
梁启超在“情圣杜甫”一文里曾这么写道：“我以为工部最少可以当得起情圣的徽号，因为他的情感的内容，是极丰富的，极真实的，极深刻的。
他的表情方法又极熟练，能鞭辟到深处，能将他全部反映不走样子，能像电气一般一振一荡的打到别人的心弦上。
中国文学界写情圣手，没有人比得上，他所以我叫他做情圣”。
这首诗表达了怎样丰富、真实、深刻的感情？体现了怎样的正气？屏幕显示主题：书名号123舍弟：对他人称呼自己的弟弟。
舍：shè。
这是个谦辞，表示谦虚或谦恭的言辞。
你还知道哪些谦辞？（预设：鄙、愚、敝、拙、家、老（脸）等）诗人是在什么情况下写的这首诗呢？写作背景：这首诗是759年（乾元二年）秋杜甫在秦州所作。
这年九月，安史之乱，安禄山、史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛阳，山东、河南都处于战乱之中。
当时，杜甫的几个弟弟正分散在这一带，由于战事阻隔，音不通，引起他强烈的忧虑和思念。
《月夜忆舍弟》即是他当时思想感情的真实记录。
诗中写兄弟因战乱而离散，杳无音。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
杜甫《月夜》教学设计
本文是关于杜甫的文学文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【教学目标】1、学习作者的笔法，即对写法。
2、品味诗人的“炼字”，学习“诗眼”。
【教学重难点】
通过学习诗眼，体会其深刻主题。
【教学步骤】
一、导入
月在古典诗歌中可以说是用得最频繁的一个意象，远离亲友，漂泊在外的游子总是通过那一轮明月千里寄相思。
望月思亲成为古典诗歌一个永恒的主题。
我们知道有李白的“举头望明月，低头思故乡。
”
有张九龄的“海上生明月，天涯共此时。
”有苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟。
”等等，关于望月思亲的诗，不胜枚举。
二、作者简介
杜甫，字子美，自号“少陵野老”，世称“杜少陵”。
青少年时期，怀有远大理想，但他仕途不得志，一生贫困潦倒，饱经忧环。
曾经在长安困顿十年，安史之乱起，过着颠沛流离的生活。
是我国唐代的现实主义诗人，代表作“三吏”“三别”。
他的诗歌多是体现忧国忧民，安史之乱时期的重大历史事件在其诗中有反映，故称“诗史”。
明清文人推崇他为“诗圣”，作品风格
沉郁顿挫。
三、整体感知
1、齐读，正音，把握节奏。
2、教师范读。
3、背景介绍
这首诗写于安史之乱的第二年，杜甫带着妻小逃到鄜州，寄居羌村。
后离家北上，企图为平定叛军出力，但起程之后不久就被叛军捉住，送到沦陷后的长安，一个秋天的月夜，诗人写下这首诗歌。
四、思考与探究
1、诗中望月之人是谁?这是一种什么写作手法?有什么表达效果?
明确：闺中的妻子。
这种手法叫对写法，也即从对面写来，也叫对面落笔，属于曲笔的一种。
不直接写自己如何思念对方，而是写对方如何思念自己，通过这种手法含蓄地表达诗人的思念之情，比起一般的直诉自己的情感的忆内之作，一开篇意思就深了一层。
只提被忆的一方，抒写角度的转换，使得辞旨婉切，更显出诗人对妻子的一往情深。
2、从诗歌可以看到，在家里的不仅有妻子，还有儿女。
为什么作者却说是闺中“独”看呢?
明确：妻子看月，并不是欣赏自然风光，而是“忆长安”，而小儿女未谙世事，还不懂得“忆长安”啊!用小儿女的“不解忆”反衬妻子的“忆”，突出了那个“独”字，又进一层。
3、“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒“有人说这一联中有两个字用得格外形象生动，含蓄凝练，你认为是哪两个字，并简要说明理由。
明确：是“湿”和“寒”。
一“湿”一“寒”可触可感，形象生动，表现了妻子望月之久，忆夫之深。
“湿”和“寒的表象是诗人的想象和联想，其实是写诗人看月之久，忆妻之深的痛苦现实。
明写妻子思夫之深，暗写杜甫思妻之切。
4、诗歌之中有两个相互照应的一诗之眼的词语，请找出来并分析其中蕴涵的感情?
明确：“独看”：写现实。
却从对面着想，只写妻子“独看”鄜州之月而“忆长安”，而自己“独看”长安之月而忆鄜州，已包含其中。
“双照”兼包回忆与希望。
感伤“今夜”的“独看”，回忆往日的同看，而把并倚“虚幌”、对月舒愁的希望寄托在不知“何时”的未来。
“双照”泪痕才干，表达诗人希望尽早结束这种两地思念的痛苦生活，“独看”泪痕不干也就包含其中了。
“独看”的泪痕里浸透着天下乱离的悲哀，“双照”的清辉中闪耀着四海升平的理想，渴望和平的生活，包含战乱之中广大人民的共同心声。
. “独看”和“双照”是这首诗的诗眼，是最能体现主旨的关键词。
5、本诗只写个人的遭遇与亲人的离散之痛，对吗?
明确：诗中所写的个人于亲人离散的痛苦深刻地反映了安史之乱
中人民的悲苦生活。
其中写夫妇、父子之爱已与忧国忧民、悯时伤乱之情融为一体，这就是文学的典型性。
五、小结
此诗艺术构思巧妙，以“月”为线索，贯通全诗，采用借景抒情、暗示手法望月怀人，通过写诗人对妻子的思念，反映了乱离时代人民的痛苦，表达了对和平生活的向往。
六、作业
对比阅读本诗和本书P19张九龄《望月怀远》，分析两首诗在感情和写法上的异同，你认为哪首更好，写一篇500字左右的赏析文章。
板书：
线索：月
手法：对写(想象虚写)反衬借景抒情暗示
诗眼：独看双照
主旨：渴望和平的生活
感谢阅读，希望能帮助您！。