浅谈0-3岁婴幼儿早期阅读成功的关键

浅谈0-3岁婴幼儿早期阅读成功的关键

高资中心幼儿园凌秀梅

专家表示，婴幼儿时期是儿童神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期，是进行教育的好时机。早期教育核心在于提供一个教育营养丰富的环境，对孩子的大脑发育和人格成长进行“激活”，从而为其日后的发展打下一个坚实的基础。而早期阅读是早期教育的一个重要方面。新的教育理念认为，早期阅读已提前至零岁开始，0～3岁是培养孩子对于阅读兴趣和学习习惯的关键阶段，对孩子潜力的开发有着不可估量的作用。“早期阅读”的作用越来越受到父母们的认可。但是谈到“早教阅读”的具体操作手段，很多年轻父母们却很茫然。引导0-3岁婴幼儿早期阅读成功的关键是什么呢？

从培养0-3岁孩子早期阅读十多年的实践经验和研究中，我总结出卓有成效的几点原则，供大家交流和参考。

一、适宜性原则

进行早期阅读需要了解不同年龄段孩子的生理、心理特点，顺应孩子的发展规律进行相关适宜性的教育，需要循序渐进，千万不能操之过急，婴儿时期是需要环境刺激的，和孩子一起阅读，可以刺激她的听力、视觉，很大的五颜六色的卡片，和妈妈对孩子的注视、抚爱、甜美的声音对孩子都是一种刺激，这样的刺激千万不能理解成要获得某个很成型的结果。0-3岁各年龄阶段婴幼儿的阅读应该有不同的内容和表现形式。

1．0-6个月：妈妈用声音、表情和宝宝一起认识世界。

0-6个月的婴儿喜爱的阅读游戏是一些朗朗上口、韵律优美、短小精悍的儿歌以及色彩鲜艳、内容简单的图画书。书的质量一定要好，色彩对比要大，最好是圆角书，以免刮伤宝宝。这样的阅读不仅让宝宝认识周围简单的事物：水果、蔬菜、花、草、玩具等，还可以培养婴儿对韵律的基本认识和对色彩的初步印象，陶冶他们对美的欣赏能力。实际上，除了简单的认识，宝宝还可以从与母亲共同的阅读游戏中得到更多。妈妈的声音、表情，妈妈阅读时怡然自得的神态，能使宝宝感受到母亲对阅读的热爱，这种热爱会融进孩子幼小的生命。

2．6-12个月：妈妈的情景阅读，让宝宝读懂故事里的世界。

对这一年龄段的宝宝来说，妈妈可以选择三类故事。（1）简单的启蒙读物；（2）符合其理解能力的简单故事和图画书；（3）超越其年龄的、父母觉得更丰富、更有趣的读物，让他从讲故事人的语调、体态、表情中体会到故事给人带来的美。当然，妈妈要尽量避免读过于恐怖、悲伤、结局凄惨的故事。

3．1-2岁：宝宝在阅读中理解生活、体验情感。

宝宝1岁以后，开始学习理解简单的寓言、笑话、诗歌、小说。文学作品的一切体

裁，只要其涵盖的内容不超过宝宝的生活体验，宝宝就能够听懂。给宝宝选书，更要考虑知识含量以外的因素，以丰富孩子的生活体验，增加他/她对文学作品的欣赏力。这个时候，父母更要每天与孩子分享阅读。

二、兴趣化原则

“兴趣是培养孩子阅读的前提”。教二三岁的孩子进行早期阅读，不能期望他和成人一样达到一定的阅读目的。成人阅读是为了学习或消遣；而教孩子阅读，只要能培养起他的阅读兴趣，目的就达到了。

记得我儿子从小就喜欢看天气预报。一到天气预报时就全神贯注跟着电视里的播音员念词。我突然想到何不趁这个机会让他也认识一下各个城市的名称呢，于是在预报员说“北京”时，我就指着荧屏上“北京”两个字念一遍，于是他知道了他每天读的城市与荧屏上出现的汉字的关系。

2～3岁是形成孩子良好阅读习惯、培养思维能力和良好情感的重要时期。这期间，孩子的词汇量应从250个增长到1000个左右。当孩子不再满足于简单的故事时，你可以适当挑选一些内容较复杂的故事，引导孩子接触各方面的知识。

技巧：在为孩子朗读的过程中，可不时停下，鼓励孩子猜猜下面的情节；或针对故事情节提问，让孩子回答；还可以利用画面教孩子识别颜色，学习计数，认识简单的文字。例如，“小鸭子在干什么？”“熊宝宝在哪里？”等，都会引起宝宝浓厚的兴趣。

我发现，很多家庭在环境的布置上不利于早期阅读的开展，大多数父母还不能理解孩子阅读活动的正确含义，缺乏科学认识，只有不到3%的家庭能够有意识地为孩子准备书房、书橱、书桌等等。

技巧：在孩子看得到的范围里，摆好小画书，最好有个可爱的小书架，让孩子感受到那些有着鲜艳色彩和图片的、被妈妈叫做书的东西里面，有很好听、很好玩的故事和游戏，书是一种能打开合上、能学说话的玩具。从而培养孩子对“书”的喜爱，激发孩子的阅读兴趣。确保培养孩子阅读能力的过程是快乐的、轻松的、游戏化的，过早让孩子接触一些和他的年龄段不适应、不感兴趣的文字只会打击他的阅读兴趣，如机械地背诵古诗，3岁时开始读名著等，或是给宝宝读一些悲惨的、恐怖的内容，都弊大于利。只要父母发现了孩子的兴趣就能创造很多教孩子学习识字和阅读的情境。孩子有了阅读兴趣，就会产生出更多“深入”学习的动力，他们也可以长时间地专注于一项活动。三、生活化原则

不要听到“阅读”就想到书，其实，生活中现成的“教材”在我们身边无处不在，随时、随地、随事地感受到文字的存在，而且孩子对他们非常感兴趣。“生活化原则”的原理就是将早期阅读带到生活的感受中，同时又以丰富的生活感受来促进识字。这就

要求培养孩子早期阅读的“生活感受法”。

我们中2班的金应东小朋友语言表达能力非常强。一次与其家长聊天时得知每次小家伙出去都会特别注意路上的广告牌，并缠着家人教他认读；还有商场里的食品包装盒，每买一样都会指着上面的字认读一次。就这样，他的阅读能力、语言表达能力就不断地提高了，现在他不仅可以帮妈妈读信息，还可以独自看书。

每次吃饼干时，我会和幼儿一起读一读包装袋上的字，等他们会读了我才让他们吃，通过这种锻炼，幼儿很早就会读“旺旺雪饼”、“南瓜饼”、“阿尔卑斯棒棒糖”、“大白兔奶糖”、“芝麻饼”、“香葱饼”等等。

休息日，家长带孩子去公园或他喜欢玩的地方，大人最好随身准备一支黑笔和一些白纸，遇到孩子感兴趣的东西，就随手写出这个东西的字或词，教孩子对照实物认一认、读一读。不过在一次活动中不宜教太多的字，有几个就行了，否则会影响孩子玩耍的情绪；带您的孩子到超市去，让他坐在手推车上，从货架上随手取下商品让他读一读。我想，不久孩子就会显得很“老练”，他会指着商标大声念：“洗发露”、“花露水”、“钙片”……

让孩子阅读各种生活用品上的文字，同时将文字和生活体验结合起来，不但能培养他的阅读能力，使孩子在丰富多彩的生活中体会到文字、学到文字，而且能帮助他拓展生活空间。

四、教育性原则

二三岁的孩子正是观察、模仿能力最强的时候，但他们对行为的辨别能力还不是很强，因此教孩子早期阅读也要注意教育性原则。

记得儿子小时候，我带儿子在街上散步时，每次看到垃圾箱或垃圾车儿子都很感兴趣：“这是什么？”其实他每次都是明知故问。我则每次都和他在垃圾箱边站一会，指着上面的字让他读一遍，然后问他：“垃圾箱是干什么用的？”儿子吃了饼干、雪糕或喝了饮料后，我都会提醒他把包装盒拿着一直走到垃圾箱附近才扔进去。扔之前，我会让他把盒上的商品名称再念一遍，然后说：“咱们把空的‘汇源果汁’的壳子扔进去吧。”在儿子喝牛奶等保质期短的饮料时，我会问他：“过期了吗？”然后找出写有保质期的一行字，让他读一遍，之后我会告诉他已经生产几天了。通过这种锻炼，我相信“保质期”的概念已经在儿子幼小的脑子里扎了根。

前段时间，我园开展了“变废为宝”的活动。我动员幼儿回家收集，但第二天却没有人带来，当时我很生气，突然一个小朋友说：“老师，你怎么没带呀？”当时我想，自己也是这个班的一分子都没起带头作用，那如何要求幼儿去履行呢？于是我从食堂拿了一大堆废旧物，并指着上面的那些商品名称反复读了几次，小朋友很快学会一些字。