浅谈0-3岁婴幼儿早期阅读成功的关键
0—3岁婴幼儿阅读特点
0—3岁婴幼⼉阅读特点家长是孩⼦的第⼀任⽼师，也是永远的⽼师；家庭是孩⼦的第⼀所学校，也是永远的学校。
0~3岁家庭亲⼦阅读对婴幼⼉有着深远的影响，了解0~3岁婴幼⼉阅读的特点，是提⾼婴幼⼉阅读兴趣的关键。
1.接触式阅读2个⽉⾄⼀岁半左右的婴⼉接触到⾊彩丰富、造型别致的图书，会出现咬书、撕书、玩书、乱翻书等现象，这是由于他们被图书的外形所吸引，有接触并探索图书的欲望。
在孩⼦⼼⾥，图书也是玩具，家长要充分理解孩⼦的⾏为，保护孩⼦的探索欲望，做好阅读的准备。
2.迁移式阅读迁移式阅读发⽣在⼀岁半左右，此阶段的婴幼⼉开始有意识地注意书中的⼈物、动物等，且能够在⽣活中找到相应的物品，或者通过有声图书在⽣活中找到相应的声⾳。
如，看到书上的⾐服就指指⾐柜⾥的⾐服，看到书上的饼⼲就指指桌⼦上的点⼼，婴幼⼉能将突出、形象的画⾯与⾃⼰的⽣活经验相联系。
3.形式性阅读2岁左右的婴幼⼉在看书时都曾有这样的经历：刚刚翻了⼀页，家长还没有来得及讲，婴幼⼉就已经不耐烦地将书合上，换下⼀本了，此过程中婴幼⼉只是对书的打开、合上、翻页感兴趣。
此时，婴幼⼉在感受什么是书，书与别的玩具有何不同，并对书充满了好奇。
这个阶段的婴幼⼉已经进⼊图书的阅读阶段。
4.重复性阅读很多婴幼⼉总爱看⼀本或⼏本图书，对别的图书暂时没有兴趣，喜欢听情节简单、结构重复的故事，要求成⼈反复地讲述同⼀个故事。
家长不必强制性地让婴幼⼉换书，重复是婴幼⼉的学习特点之⼀，婴幼⼉在每⼀次阅读中的体验是不完全相同的，关注点也会变化。
5.模仿性阅读1岁左右的婴⼉会⾃⼰拿着书看，对正着拿还是倒着拿毫不在乎，家长帮忙纠正，婴⼉会觉得⽆所谓或坚持要反着看，嘴⾥还念念有词，也不在乎那些词和书上的字是否有联系。
家长应尊重婴幼⼉爱模仿的年龄特点和学习⽅式，关注婴幼⼉对图书的兴趣。
0-3岁婴幼儿早期教育的关键环节分析
0-3岁婴幼儿早期教育的关键环节分析在婴幼儿的0-3岁这个阶段，早期教育是至关重要的，它直接关系着孩子未来的成长和发展。
婴幼儿的早期教育是建立在家庭和社会环境的基础上，在这个阶段，父母以及其他照看孩子的人需要重视并合理安排早期教育的关键环节。
本文将从孩子0-3岁的认知、语言、情感、社交和运动等各个方面分析早期教育的关键环节。
认知发展视觉刺激通过提供丰富多样的色彩和形状，可以激发婴幼儿的兴趣，促进其视觉发展和认知能力。
### 听觉刺激定期播放适合婴幼儿的音乐，培养孩子的音乐感知和语言能力。
### 手眼协调通过操纵玩具、保持适当距离观察对象等活动，促进婴幼儿的手眼协调发展。
语言发展语言模仿模仿是孩子学习语言最有效的方式之一，家长可以与孩子多交流，引导孩子模仿语言。
### 语言启蒙给孩子朗读故事书、绘本等，培养孩子的语言理解能力和表达能力。
### 语音区分通过唱儿歌、听声音游戏等活动，帮助婴幼儿区分语音，提高语言能力。
情感发展亲子互动建立良好的亲子关系，对婴幼儿的情感发展至关重要。
适时回应孩子的情感需求，让孩子感受到安全和温暖。
### 自信心培养通过赞扬、鼓励孩子尝试新事物，培养孩子的自信心和独立性。
### 情绪管理引导孩子正确表达情绪，教会孩子如何应对挫折和失落，帮助孩子建立积极的情绪管理能力。
社交发展社交技能带孩子参与各种亲子活动、社交游戏，培养孩子的交流能力和合作意识。
### 人际交往引导孩子尊重他人、分享玩具，培养孩子的人际交往意识和情感智能。
### 团体活动参与团体活动可以培养孩子的合作能力和团队意识，帮助孩子逐渐融入社会。
运动发展大肌肉活动适当的大肌肉活动可以帮助孩子强壮体魄，提高孩子的协调性和体能。
### 微笑、抓握在用玩具时，引导孩子展现微笑、尝试抓握等动作，促进孩子的动作发展。
### 行走、爬行鼓励孩子自主行走、爬行，培养孩子的自信和动手能力。
总的来说，0-3岁是婴幼儿早期教育的关键时期，家长和照看者在孩子成长的过程中扮演着至关重要的角色。
2-3岁婴幼儿早期阅读特点及指导建议
2-3岁婴幼儿早期阅读特点及指导建议《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：要明确的把婴幼儿早期阅读纳入语言教育目标体系，提出要培养婴幼儿对生活中常见的简单的标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种形式，引导和培养婴幼儿的前阅读能力。
2-3岁是婴幼儿词语表达的“爆发期”，这是对语言刺激十分敏感的时期，此时如果能够根据孩子发展的特点，提供适宜的环境、合适的读物、游戏等形式，就会有助于婴幼儿语言潜能的开发。
为了帮助婴幼儿开展好家庭早期阅读，我们应从以下几方面入手：1、从兴趣入手，激发婴幼儿阅读的内部动机在早期阅读过程中，婴幼儿的内部动机可以保证阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果。
因此从婴幼儿开始接触图书的那一刻起，我们就应该耐心地培养他们良好的阅读兴趣。
2、从“图”入手，引导婴幼儿早期阅读早期阅读，应从“图”入手，培养婴幼儿说的能力。
婴幼儿期都以形象思维为主，在绘本阅读中，我们应从婴幼儿喜欢的绘本入手。
让婴幼儿在看图、说图、读图的过程中，加深对图画阅读的理解，提高推理，归纳能力。
3、以“听”辅助，引导婴幼儿感受文学作品“听”在早期阅读中有不可代替的作用，对于婴幼儿来说用“耳”读书，比用“眼”阅读更为直接，所以在早期阅读中，我们要以听“听”辅助，每天安排一定的时间，组织婴幼儿听赏优秀文学作品，让婴幼儿感受文学作品的无穷魅力。
4、创设适宜的阅读情境，激发婴幼儿的主动性2-3岁的婴幼儿不可能用意志和努力来阅读，应创设早期阅读情境，就能够引起他们的阅读积极性。
比如在家庭的阅读区域中根据幼儿的兴趣，提供满足幼儿兴趣需要的早期阅读读物，吸引幼儿主动地参与早期阅读活动。
5、创设适当的问题情境，激发婴幼儿的求知欲2-3岁的婴幼儿进入阅读情境需要教师、家长及看护人特意创设一些问题，将他们引入一种与问题有关的情境中。
所以在提供问题的情境时，应尽量将问题提得小而具体，且带有一定的启发性，给幼儿造成心理上的悬念，激发幼儿产生想阅读的欲望。
关于宝宝早期阅读的五个观点
关于宝宝早期阅读的五个观点亲子阅读是有意识、有目的、更乐观的对话形式，亲子阅读使婴幼儿的心情进展稳定，让他们感到外部环境的平安，同时带来心灵的平安。
对包括人类在内的动物来说，什么是最重要的？首先是生存，而生存的起点就是母亲。
不寻常的天才，或许可由父亲一手带大，但是身心均衡进展的孩子，若无母亲的照料是无法培育出来的。
观点1：0-3岁宝宝的阅读目的，不是阅读的内容本身0-3岁宝宝的阅读目的，是在于图书所呈现的颜色、状态、文字的音韵、节奏。
赐予宝宝脑部的良性刺激，促使宝宝大脑皮层神经细胞分支在这种刺激下更好地发育。
这一时期的宝宝并不能真正理解阅读“为什么”，对他来说知道阅读“是什么”就够了。
在阅读基础上成长的孩子有很强的牢记和辨别力，情感稳定，更简洁被外部世界确定和认同，也更简洁受到关爱。
早期阅读给0-3岁婴幼儿从生理上制造了平安成长的条件。
论据：人的脑细胞有140亿个之多，刚诞生的婴儿却犹如白纸状态。
一些科研报告证明：将要发达的脑细胞正好在3岁前完成。
脑细胞相互缠结恰好发生在0-3岁。
在这一时期，外部颜色、形状、颜色、语言的刺激将大大激活宝宝大脑皮层的脑神经细胞的缠结。
观点2：早期阅读的主题是图和声音图和声音是宝宝获得间接阅历的唯一途径。
图和声音比文字更能带给他们听力和视觉的震撼。
论据：一个人的成长过程是熟识外部世界、完善内心世界的生命过程。
这个过程靠直接阅历和间接阅历的获得来成熟和进展。
对于宝宝来说，直接阅历可以从培育的环境中获得。
由于这个时期的宝宝还不识字，图和声音是宝宝获得间接阅历的唯一途径，图和声音比文字更能带给他们听力和视觉的震撼。
我们也称这一时期为读图的年龄段。
观点3：亲切反复的阅读，让婴儿受到外部世界赐予的回应新生儿除了哭声之外，还会发出“啊——啊——”的呢喃之语，心理学家认为这种呢喃之语(包括哭声和笑声)是婴儿表达自己意思的“信号”。
假如有人乐观回应，婴儿发信号的乐观性会大幅度提高。
0-3岁儿童亲子阅读的要点
0-3岁儿童亲子阅读的要点亲子阅读对0-3岁儿童的发展至关重要。
以下是一些亲子阅读的要点：早期启蒙阶段：选择适合婴幼儿的图画书，简单而色彩鲜艳，引起他们的注意。
使用触感书或立体书等互动性强的书籍，促进感官发展。
建立阅读环境：在家中创造舒适的阅读环境，有趣的软垫、柔和的灯光，让孩子感到温馨。
指导父母在阅读时采用温柔的语气，传递亲密和安全感。
互动阅读：与孩子建立眼神交流，引导他们观察图画，认识不同的事物。
利用声音、表情和手势增强阅读的生动性，激发儿童的兴趣。
多感官体验：选择包含声音、触感、气味等元素的书籍，丰富儿童的感官体验。
鼓励孩子触摸、品味（如果是适合的书籍）书中的元素，促进感知发展。
丰富的内容：提供各类主题和故事，让孩子接触不同的文化、情感和经历。
选择有韵律感的儿歌，培养语言的音韵感。
日常阅读时间：设立每天固定的阅读时间，培养良好的阅读习惯。
利用日常生活场景，如洗澡、吃饭时进行简短的亲子阅读。
培养情感联系：通过书中的角色和情节，引导孩子理解情感，培养情感智慧。
让孩子分享他们的感受，加深亲子之间的情感联系。
重复阅读：鼓励孩子多次阅读同一本书，这有助于加深对语言的理解和记忆。
通过重复阅读，培养孩子对书籍的喜好和信心。
尊重孩子的兴趣：根据孩子的兴趣选择书籍，不断调整阅读内容以满足他们的好奇心。
尊重孩子是否想要继续阅读，不强迫。
父母参与：鼓励父母亲自参与阅读，让孩子感受到家庭中阅读的重要性。
亲子共读时，分享自己的经历和观点，促进交流。
0到3岁宝宝的阅读习惯培养
0到3岁宝宝的阅读习惯培养宝宝的成长是每个家长都非常重视的事情，而培养宝宝的阅读习惯也是其中一个重要的方面。
事实上，从0到3岁的宝宝就可以开始接触阅读，这个阶段的阅读不仅可以培养宝宝的语言能力，还能够促进宝宝的认知发展和情感的培养。
在宝宝的阅读习惯培养中，有几个关键的要点需要家长们注意。
首先，选择合适的书籍。
对于0到3岁的宝宝来说，他们对世界的认识是非常初级的。
因此，家长需要选择内容简单的图画书或者绘本来进行阅读。
这些书籍中应该有丰富的图片，可以引起宝宝的兴趣。
同时，书籍的主题也要与宝宝的生活经验相贴近，这样宝宝才能更好地理解和接受。
另外，书籍的质量也很重要，应该选择材质良好的书籍，以免宝宝吞食或者糟蹋。
其次，创造良好的阅读环境。
阅读不仅仅发生在宝宝独自看书的时候，家长和宝宝一起共读也是非常重要的。
在家中，可以设置一个专门的阅读角落，放置一些宝宝喜欢的书籍。
家长可以和宝宝一起坐下来，互相交流，分享阅读的乐趣。
同时，家中也应该保持安静、舒适的氛围，这样可以帮助宝宝更好地集中注意力。
第三，丰富的阅读体验。
阅读并不仅仅是看书，还可以通过一些互动的方式来进行。
比如，家长可以利用绘本中的图片给宝宝讲故事，或者和宝宝一起玩一些与书本内容相关的游戏。
这样，宝宝可以更直观地理解书中的内容，增强对阅读的兴趣。
此外，家长还可以利用声音、动作等方式来丰富阅读体验，使宝宝更加投入其中。
第四，适量的阅读时间。
虽然阅读对宝宝的发展非常重要，但是家长也不能过度追求阅读时间。
根据宝宝的年龄和发展情况，家长可以合理安排每天的阅读时间。
对于年龄较小的宝宝，每天10到15分钟的阅读时间就足够了。
同时，阅读的时间可以根据宝宝的兴趣和注意力来确定，不必过于强求。
最后，家长要以身作则。
作为宝宝的第一任老师，家长要给宝宝树立一个良好的榜样。
家长们应该自己也保持阅读的习惯，将阅读融入到自己的生活中。
当宝宝看到家长们热爱阅读的样子，他们也会对阅读充满兴趣。
如何正确进行婴幼儿的阅读教育
如何正确进行婴幼儿的阅读教育婴幼儿的阅读教育对于他们的成长和发展具有重要意义。
正确的阅读教育，既能培养孩子们良好的阅读习惯和阅读能力，也能激发他们对知识的渴望和求知欲。
本文将介绍如何正确进行婴幼儿的阅读教育，以帮助家长们更好地开展相关工作。
一、选择适合孩子的图书正确进行婴幼儿的阅读教育首先要选择适合他们的图书。
对于0-3岁的婴幼儿，可以选择一些具有丰富色彩和简单内容的图画书，这样能吸引他们的注意力，并激发他们对书籍的兴趣。
3-6岁的幼儿可以选择一些内容丰富、有趣味性和教育意义的绘本，这样能拓展他们的阅读广度和深度。
二、创造良好的阅读环境为了正确进行婴幼儿的阅读教育，家长们还需要创造良好的阅读环境。
首先，要保持安静的阅读环境，避免干扰和噪音。
其次，要给孩子提供舒适的阅读空间和合适的阅读时间，让他们能专心地投入到阅读中。
此外，家长们还可以在孩子的房间里放置一些书架和书籍，让孩子随时可以接触到图书，增加他们的阅读机会。
三、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对于婴幼儿的阅读教育至关重要。
家长们应该从小让孩子养成每天阅读的习惯，可以选择固定的时间段进行阅读，比如睡前读书。
同时，家长们还应该树立榜样，自己也要积极参与到阅读中，给孩子树立良好的榜样。
四、与孩子进行互动阅读互动阅读是婴幼儿阅读教育中非常重要的一环。
在阅读过程中，家长们可以与孩子进行互动，比如询问孩子对图书内容的看法，鼓励他们表达自己的想法。
同时，家长们还可以与孩子共同欣赏图书的美图，讲解图书的故事情节，让孩子更好地理解和吸收知识。
五、关注孩子的阅读兴趣正确进行婴幼儿的阅读教育还需要关注孩子的阅读兴趣。
每个孩子的阅读兴趣都不同，家长们应该尊重孩子的选择，并根据孩子的兴趣来选择合适的图书。
如果孩子对某个主题或者作者特别感兴趣，家长们可以多给他们提供相关的图书，以满足他们的阅读需求。
六、赞赏孩子的阅读成果在进行婴幼儿的阅读教育过程中，家长们要及时发现和赞赏孩子的阅读成果。
浅谈家庭0_3岁幼儿阅读活动影响因素及策略
学术研究2015 年第2 期浅谈家庭0-3 岁幼儿阅读活动影响因素及策略李超（绥化学院教育学院152000）摘要：家庭早期阅读，是幼儿发展语言和元语言能力的重要途径。
本文先从幼儿阅读的重要性入手，进而分析我国家庭0-3 岁幼儿阅读的现状，从而并指出其影响因素，最后对家庭0—3 岁幼儿阅读提出几点建议。
关键词：家庭早期阅读影响因素指导策略一、家庭0-3 岁幼儿阅读的影响因素及现状分析当今社会，很多因素都影响和制约着幼儿早期阅读的发展，而且我国家庭0-3 岁幼儿阅读的现状也不容乐观，从家长对早期阅读的认识，到早期阅读的实践都存在着一些不足。
下面对我国家庭0-3 岁幼儿阅读的影响因素及现状进行简要概述。
（一）影响因素有以下几个方面1.幼儿的阅读兴趣“兴趣是最好的老师”，当幼儿遇到喜欢做的事时，就会用较长的时间关注。
所以，进行亲子阅读首先要幼儿爱上阅读，对阅读产生兴趣。
有了阅读的愉快体验，幼儿就乐于看图书、愿意听成人讲述的故事,并与成人进行信息的交流。
2.幼儿原有知识经验幼儿已有的知识经验对幼儿的阅读是有一定影响的。
0—3 岁家庭阅读中分为幼儿听故事和讲故事两个阶段。
在听故事时，幼儿会涉及主动对语言理解的智力过程，包括辨别词汇、思考词义、按照语法分割意群等，进而推测出作者或家长的意图。
幼儿已经具备的知识经验和阅读经验，为幼儿感知书籍和理解叙述语言方面提供坚实的基础，有助于幼儿对阅读材料的进行理解。
3.幼儿的认知风格幼儿的认知风格是指幼儿在面对问题情境时，经由其知觉、记忆、思维等内在心理活动，在外显行为上表现的习惯性特征。
个体的认知风格一般分为场独立型和场依存型。
在早期阅读中，场独立型的幼儿相对比较独立，很少受其他人的暗示和周围环境的影响，善于运用分析的感知方式，理解、记忆文本中的具体细节等，因为阅读时非常专心，经常受到家长的肯定和表扬。
而场依存幼儿在阅读中更喜欢与家长合作，对家长有更多的依赖性，善用整体的感知来分析问题，能够把握文章的主体框架或基本思想，但阅读时不专心，容易受到周围环境的影响，需要家长经常提醒或批评。
浅谈幼儿早期阅读能力的培养
浅谈幼儿早期阅读能力的培养幼儿期是一个孩子成长的重要阶段，也是培养孩子阅读能力的关键时期。
在这个阶段，家长和教师应该重视幼儿的阅读能力培养，为他们创造良好的阅读氛围和条件。
本文将从幼儿早期阅读能力的重要性、培养方法和注意事项等方面进行浅谈。
一、幼儿早期阅读能力的重要性1. 提升语言能力幼儿期是孩子语言发展的关键时期，阅读可以丰富孩子的语言环境，帮助他们积累词汇、理解语法规则、提高口语表达能力。
2. 丰富认知阅读可以开拓幼儿的视野，丰富他们的认知世界，帮助他们了解世界和自然规律，促进智力发展。
3. 培养情感通过阅读，幼儿可以接触各种故事和情感，体验不同角色的情感体验，培养孩子的情感认知和情感表达能力。
4. 增进亲子关系在阅读过程中，家长和孩子可以共同参与，增进亲子间的情感交流，拉近距离，促进亲子间的情感交流。
5. 培养学习兴趣幼儿期培养阅读习惯对孩子的学习兴趣和学习动力也有着重要的作用，开启他们学习的大门。
1. 选择适合的书籍对幼儿来说，书籍的内容应该简单、有趣、生动，图画要清晰醒目。
比如《卖火柴的小女孩》、《三只小猪》等这类知名的经典童话故事。
科普类图书也适合幼儿阅读，可以增加一些认知方面的知识。
2. 培养阅读习惯幼儿期是培养孩子良好阅读习惯的关键时期。
家长要给予孩子足够的阅读时间，鼓励孩子多读书。
可以设立阅读的固定时间，每天进行固定的阅读活动。
3. 与孩子一起阅读在阅读的过程中，家长要与孩子一起共同参与，可以给孩子讲故事、讨论书中的情节和主题，共同参与角色扮演，以此激发孩子阅读的兴趣。
4. 创造良好的阅读环境为孩子创造一个宁静、安全、温馨的阅读环境，可以配置一些适合幼儿的阅读家具和教具，以及能促进阅读氛围的装饰品等，让孩子在有利的环境中进行阅读。
5. 多角度培养阅读兴趣家长不仅可以通过书本进行阅读，还可以通过电子书、有声读物等多种形式，来激发孩子的阅读兴趣。
1. 关注孩子的反应在进行阅读的过程中，关注孩子的反应，及时了解孩子的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力的变化，合理调整培养方法。
浅谈幼儿早期阅读能力的培养
浅谈幼儿早期阅读能力的培养幼儿早期阅读是指儿童在3-6岁之间开始接触阅读、学习基础语言与文字的能力。
早期阅读的培养对于孩子的整体发展和学习能力具有非常重要的意义。
本文将从背景介绍、培养方法及注意事项三个方面浅谈幼儿早期阅读能力的培养。
我们来了解一下幼儿阅读能力的背景。
幼儿期是孩子的黄金学习时期，3-6岁是孩子接受语言学习最敏感的阶段。
在这个阶段，孩子的大脑对语言和文字充满了兴趣和好奇。
如果能够正确引导和培养孩子的阅读能力，不仅能够提升孩子的语言表达能力和沟通能力，还能够开发孩子的逻辑思维能力和创造力，为他们未来的学习打下良好的基础。
我们来谈谈如何培养幼儿早期阅读能力。
首先要为孩子提供丰富的阅读材料，包括绘本、图画书等。
这些材料不仅要有趣，还要有一定的挑战性，能够激发孩子的阅读兴趣和好奇心。
家长可以利用日常生活中的各种机会进行阅读启蒙，比如在看电视时和孩子一起读字幕，带孩子去图书馆参加亲子阅读活动等。
培养幼儿早期阅读能力还需要注重孩子的阅读习惯和技巧的培养。
家长可以定期给孩子购买适合他们阅读能力的书籍，培养孩子的阅读习惯。
同时也要教会孩子正确的阅读技巧，比如使用手指指点读物，加深对文字的理解和认识。
我们要注意一些培养幼儿早期阅读能力的注意事项。
要尊重孩子的兴趣和节奏，不要强迫孩子读书。
孩子在阅读时应该是一种愉悦的体验，而不是一种负担。
要给孩子提供良好的阅读环境和氛围。
家长可以在家里设置一个专门的阅读角落，让孩子有一个安静、舒适的地方进行阅读。
家长要给予孩子的阅读积极的鼓励和表扬，让他们感到自豪和有成就感。
幼儿早期阅读能力的培养对于孩子的整体发展和学习能力具有重要的意义。
通过提供丰富的阅读材料、培养阅读习惯和技巧，以及注意一些培养注意事项，我们可以有效地培养孩子的早期阅读能力，为他们的未来发展打下良好的基础。
如何引导幼儿进行早期阅读
如何引导幼儿进行早期阅读幼儿时期是孩子们接触世界的关键时期，也是他们开始培养阅读习惯的重要阶段。
早期阅读对幼儿的智力发展，情感成长和语言能力提高起着至关重要的作用。
然而，幼儿在阅读中的参与和兴趣往往受到一些挑战，因此引导幼儿进行早期阅读的方法和策略显得格外重要。
首先，建立一个积极的阅读环境是引导幼儿进行早期阅读的关键。
在幼儿的生活中融入阅读的元素，例如图书角，可以给予他们接触书籍的机会。
此外，将书籍从幼儿的视觉和触觉范围中放置出来，如放在床头柜或书架上，可以提醒幼儿书籍存在的重要性。
家长和老师应该成为阅读的榜样，与孩子们一起阅读，给予积极的反馈和赞美。
其次，选择适合幼儿的书籍也尤为重要。
幼儿的阅读习惯和兴趣是多变的，因此找到他们感兴趣的主题和故事情节非常重要。
幼儿更喜欢配有各种插图和图画的书籍，这些图画不仅能激发他们的兴趣，还能辅助他们理解故事的内容。
此外，选择带有韵律和押韵的书籍可以帮助幼儿提高语言能力和音韵意识。
在引导幼儿进行早期阅读过程中，家长和老师应该注重与幼儿的互动和交流。
通过与孩子们一起分享书籍中的故事和情节，鼓励他们提出问题、表达感受，可以增强他们对书籍的参与和理解。
同时，问问题和回答问题是引导幼儿进行深入思考和理解的有效方式。
更重要的是，积极的言语互动和鼓励能够培养幼儿对阅读和学习的积极态度。
除了家庭和学校的角色，社会环境和个人经验对幼儿的早期阅读也起着重要的影响。
幼儿参与社交活动，如图书馆的故事时间或和同龄朋友一起阅读，能够提供给他们更广阔的阅读体验和动机。
同时，幼儿的个人经验和感觉也会影响他们对阅读的兴趣和态度。
因此，指引幼儿与自身经历相关的故事和主题的书籍，能够激发他们的阅读兴趣。
总结一下，引导幼儿进行早期阅读是培养他们阅读习惯和提高语言能力的重要步骤。
建立一个积极的阅读环境，选择适合幼儿的书籍，促进与幼儿的互动和交流，提供多样化的阅读体验和社交活动，都是有效的策略。
通过这些方法，我们可以引导幼儿从小养成阅读的习惯，为他们的学习和发展打下坚实的基础。
0~3岁早期阅读指导第二章
（3）12-24个月婴儿的
阅读内容和方法
1岁宝宝不会说话，但是有很 强的理解力，随着词汇量的增 加及理解能力的增强，当一本 书听过多次后，他们可以在父 母念到一半时，说出接下来的
词汇。
（4）2-3岁婴儿的
阅读内容和方法
此时宝宝开始认真探索书中的 内容，特别会注意书中的小细 节，并且喜欢为书里的东西命 名，也喜欢问问题和回答问题。
7.关注小细节。
8.把故事与自己的生活经验 相联系。 9.学会从前向后正确地翻书 （2岁左右）。
10.能简单的复数故事（2岁 左右）。
11.认识书中常见的几个 汉字。
第一节 0~3岁婴幼儿阅读能力的发展特点
1.有意识的注意图书
视力模糊:只对光有反应 宝宝刚出生时的视力很弱,如果拿正常成人的视力去衡量,也就仅有0.025~0.05的 水平。他们可以看到父母的影像,不过并不怎么清楚。尽管如此,新生儿对光线还 是会有反应,在接受由暗乍亮的光线时,宝宝的瞳孔会收缩、眼皮眯起来。如果光 线太亮太强,他们常常把头转到另一边去。
根据幼儿思维具有形象直观性的特点，结合绘本的特质，可以尝试以下 几种方式呈现教学内容： 1.将绘本制作成为PPT，利用影音结合的方式呈现。 2.将会本制作成大书，便于幼儿观察细节。 3.将绘本制作成立体可移动的焦距，便于幼儿形象地感受角色之间的差异。
1~2岁 操作式阅读材料。 阅读内容，身边物品、短小故事。
2~3岁 立体书游戏书。 内容，短小、情节与对话简单、主题鲜明、以小动物为主 角的图书受孩子的喜欢。
什么样的绘本适合儿童阅读呢？
1.图画鲜艳，信息丰富。 2.绘本内容要有启发性。
2-3岁幼儿绘本的选择 1.情节重复，角色重复出现的绘本。 2.情节简单，角色固定类的绘本。 3.推测想想类的绘本。 4.画面抽象，文字简要
如何指导0-3岁进行早期阅读策划方案
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家庭早期阅读能力培养的支持性策略研究——浅谈0～3岁幼儿早期阅读能力培养
家庭 早期 阅读能力培 养的支持性 策略研究
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浅谈０ 岁幼儿早期 阅读 能力培养 ～３
． 吴江
张 琼 （ 江苏省吴 江市实验小学幼儿 园 本部 园区 ， 江苏
２５ ０ ） １２ ０
摘要 ： 早期 阅读 ， ～ 岁婴儿早期的语词概念 能力的形成具有积极的作用。家长需运用适宜的策略支持 幼儿 对０ ３
中 图 分类 号 ： １． Ｇ６ ３ ２ 文 献 标 志码 ： Ｂ 文章 编 号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ ０— ２ ６ ０ １７ — ３ ４ ２ １ ）８ ０ ６— ２
早期 阅读 ， 是婴幼儿从咿呀学语开 始 ， 口头语言 从 向书面语 言过渡的前期 阅读准备 ，这种 阅读对他们早 期 的语词概念能力 的形成具有积 极的作用 。０～ 岁孩 ３ 子是一生 中掌握语言迅速 的时期 ， 也是关键 的时期 ， 但 该 年龄段孩子 的阅读不 同完 全意义上 的阅读 ，因为此 时孩子年龄小 ， 身心发育 尚不完 善 ， 在阅读过程 中的推 理水平 比较低 ， 需要成人从 日常生活的经验 出发 ， 目 有 的地 、循序渐进地采用适宜 的方 式鼓励幼儿进行早期 阅读活动 。且０～ 岁孩子 大部分 的时 间都是在 家庭 中 ３ 度过 的 ， 接触对象 是家长 ， 因而家长 的指导作用 就显得 尤为重要 。 上海市学前教育课程指南》 在《 中指 出“ 通过
现的事或物 ， 他有 时会忍不 住上 ‘ 插嘴 ” 或是提 出疑 问， 这些都是他主动学习语言的 良好表现 ， 要保护 我们 他的积极性 ，给予一定 的关注 ，尝试解合他 心 中的疑 问， 而不是用 “ 烦死 了” “ 、走开 ” 等词代汇脱 ． 说” 口而 出。有 了“ ， 听” 孩子才会尝试 “ ” 长期 在头脑 中 说 ， 积累 的词汇才会脱 口而 出。 首先要细心 ， 善于激发孩子 表达 的欲望。孩子的情感都是直接而且外 露的 ， 从他们
浅谈如何开展小班幼儿早期阅读
浅谈如何开展小班幼儿早期阅读小班幼儿早期阅读是幼儿教育中非常重要的一环，有助于培养幼儿的阅读兴趣、提高语言表达能力、丰富想象力等。
下面将从策划、组织、实施和评估等方面，探讨如何有效地开展小班幼儿早期阅读。
首先，在策划阶段，我们要明确开展早期阅读的目标和重点。
早期阅读应该以幼儿为中心，关注幼儿全面发展，包括语言、认知、社交等方面。
通过早期阅读，可以培养幼儿热爱读书的兴趣，提高幼儿的语言表达能力，培养幼儿的想象力和创造力，提升幼儿的认知水平。
同时，在策划阶段，需要明确阅读的内容和形式，根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的绘本、图书、游戏等资源。
其次，在组织阶段，我们需要制定详细的教学计划。
根据早期阅读的目标和重点，明确每一次阅读活动的内容、形式和目标。
可结合幼儿的生活经验和教材内容，设计富有趣味性和互动性的阅读活动。
例如，可以采用听故事、说故事、角色扮演、游戏等形式，让幼儿在参与中学习。
此外，要合理安排时间和空间，确保阅读活动的顺利进行。
在组织阶段，还需准备好所需的教具、音频、视频等资源，并提前与家长沟通，邀请家长积极参与阅读活动。
然后，在实施阶段，我们要注意激发幼儿的阅读兴趣和主动性。
阅读应该是一个愉快的过程，我们可以通过多种方式来激发幼儿的阅读兴趣，如选取有趣的绘本、举办阅读比赛、举行图书展等。
同时，我们要给予幼儿足够的时间和空间来自主阅读，让他们根据自身兴趣选择阅读的材料，并鼓励他们向家长、老师分享阅读心得。
此外，我们还可以通过导读、解读、讨论等方式，引导幼儿深入理解和思考阅读内容，提高幼儿的阅读理解能力。
最后，在评估阶段，我们要及时评估早期阅读的效果。
可以通过观察幼儿在阅读活动中的参与程度、表达能力、理解程度等方面进行评估，也可以通过与家长的反馈来了解幼儿在家中的阅读情况。
根据评估结果，及时调整教学策略和教学内容，进一步提高幼儿的阅读水平。
总之，开展小班幼儿早期阅读是一项具有重要意义的工作。
0-3岁幼儿早期阅读教育及家庭指导策略
Educational Field 育人园地0-3岁是幼儿发展的黄金阶段，是幼儿成长过程中重要的奠基阶段。
婴幼儿的大脑发展非常的快速，大脑在最初的几年里比将来更具可塑性。
婴儿到2岁时，婴儿的大脑及其各部分的相对大小和比例已基本和成人脑一样，0-3岁时期婴儿的大脑对某种类型的学习会特别有效。
一、对0-3岁幼儿进行早期阅读教育的重要性（一）促进0-3岁幼儿认知的发展蒙台梭利认为幼儿是有吸收性心智的，从周围的世界感知获得经验，从而不断丰富认知，并帮助幼儿探索和认识这个世界。
到幼儿到2-3岁时候可以开始给幼儿阅读颜色丰富、形状多样的复杂卡片，促进幼儿认知的发展。
（二）促进0-3岁幼儿智力的发展皮亚杰认为智力是适应性的思维或行为，婴儿在很小的时候就表现出了思维活动，体现出人类的智力。
早期阅读以促进幼儿个别符号和集体符号的发展，能够在心理逐渐发展中形成新的符号，对幼儿进行训练可以发展幼儿的智力，提高幼儿的学习能力和幼儿思维发展。
（三）促进0-3岁幼儿社会性的发展给予婴儿积极的反馈和训练，会增加婴儿的快乐情绪，如果对于婴儿的刺激较少，那么会发展他的悲伤痛苦的情绪，会导致婴儿的心理发展不健康。
早期阅读大多是亲子阅读的形式，这有利于建立家长和幼儿之间良好的亲密关系和依恋关系，家长把社会规则和社会价值观以潜移默化的方式影响着幼儿，培养幼儿懂礼貌和形成亲社会等行为，从而促进幼儿的社会性发展，促进对社会性知识的发展。
二、0-3岁家庭早期阅读存在的问题（一）把早期阅读误解为识字教育有家长简单地认为，早期阅读就是教幼儿识字，把阅读等同于识字教育。
在幼儿进行早期阅读的时候，并不是让幼儿识字越多越好，而是让幼儿在积累丰富的生活经验、促进幼儿对口头语言、图画与文字三种符号及其意义相互转换的理解。
（二）家庭早期阅读开始的时间晚核心知识视角提出一岁以内的婴儿已经有了数量的观念认识，可以对婴儿进行简单的学习。
研究表明:5-6个月的婴儿即能够表征模仿，则说明幼儿已经出现了最初的认和记忆的能力，有了进行早期阅读的条件。
谈幼儿早期阅读的有效开展
谈幼儿早期阅读的有效开展幼儿期是孩子成长过程中最关键的阶段，对于幼儿的早期阅读也是非常重要的。
早期阅读对幼儿的认知发展、情感和语言能力的提升都有着积极的影响。
如何有效开展幼儿早期阅读成为了家长和教育工作者们共同关注的问题。
本文将从幼儿早期阅读的重要性、有效开展早期阅读的方法以及家长和教育者的角色等方面展开探讨。
我们来谈谈幼儿早期阅读的重要性。
早期阅读对幼儿的成长具有深远的影响。
在0-3岁这个阶段，幼儿的大脑发育迅速，这时期的经验对幼儿的认知发展和智力发展具有重要的影响。
而早期阅读正是一种非常有效的方式，可以为幼儿提供丰富的语言和视觉刺激，帮助他们建立起对世界的认知，培养出良好的阅读习惯。
阅读也可以促进幼儿的情感和社交发展，通过阅读故事，幼儿可以学习到各种情感表达和解决问题的方式，培养出积极乐观的人生态度。
幼儿早期阅读对于幼儿的综合素质发展具有非常重要的意义。
那么，如何有效开展幼儿早期阅读呢？第一，选择适合幼儿的图书。
对于0-3岁的幼儿来说，图书的内容应该简单易懂，语言生动有趣，同时图画内容丰富，能够吸引幼儿的注意力。
而对于3-6岁的幼儿来说，图书内容可以适当丰富一些，引导他们认识更多的世界。
多样化的阅读体验。
家长或教育者可以通过不同的方式进行阅读，比如语音阅读、绘本展示、角色表演等，让幼儿在不同的环境中体验阅读的乐趣。
建立规律的阅读时间。
无论是家长还是教育者，都应该在幼儿的日常生活中建立起固定的阅读时间，让幼儿养成良好的阅读习惯。
激发幼儿的阅读兴趣。
家长和教育者要善于发现幼儿的阅读兴趣点，根据幼儿的特点和兴趣进行选择图书，引导他们主动参与阅读。
除了这些方法之外，家长和教育者也需要扮演着不可或缺的角色。
家长是孩子最早的启蒙教育者，在幼儿早期阅读中，家长的作用尤为重要。
家长可以通过陪伴和引导，帮助幼儿建立阅读的兴趣，并且在阅读过程中给予及时的鼓励和肯定。
家长应该树立良好的榜样，主动参与到幼儿的阅读活动中去，让幼儿在家庭氛围中感受到阅读的乐趣。
幼儿教育中的早期阅读培养方法
幼儿教育中的早期阅读培养方法在幼儿教育中，早期阅读培养是一个非常重要的环节。
早期阅读对幼儿的智力发展、语言能力、情感培养等方面都有着积极的影响。
本文将探讨一些早期阅读培养方法，帮助幼儿在阅读中获得更多的乐趣和收获。
首先，建立良好的阅读环境是培养幼儿阅读兴趣的重要一环。
在幼儿园或家庭中，可以设置一个小型的图书角，摆放着各种适合幼儿的图书。
这个角落应该安静、舒适，让幼儿感受到阅读的愉悦。
同时，家长或教师应该经常陪伴幼儿在这个角落里一起阅读，给予他们鼓励和赞赏，让他们感受到阅读的重要性和乐趣。
其次，选择适合幼儿的图书也是培养早期阅读的关键。
幼儿的阅读能力和兴趣与年龄密切相关，因此在选择图书时要根据幼儿的年龄和认知水平来进行。
对于较小的幼儿，可以选择一些有趣的图画书，以图画为主，文字较少。
这样的图书可以帮助幼儿培养观察力和想象力。
对于稍大一些的幼儿，可以选择一些简单的故事书，让他们逐渐接触文字，培养阅读的兴趣和能力。
除了选择适合幼儿的图书，我们还可以通过一些互动的方式来培养幼儿的阅读兴趣。
例如，可以在阅读过程中与幼儿进行互动，问一些问题，让幼儿思考和回答。
这样可以帮助幼儿更好地理解故事内容，激发他们的思维能力。
同时，我们还可以利用一些音效、动作等方式来增加阅读的趣味性，吸引幼儿的注意力。
这样的互动方式可以让幼儿在阅读中获得更多的乐趣，培养他们的阅读兴趣和能力。
此外，我们还可以通过一些游戏来培养幼儿的阅读能力。
例如，可以组织一些阅读比赛，让幼儿在比赛中互相竞争，提高阅读速度和准确性。
同时，我们还可以利用一些卡片或拼图游戏来帮助幼儿学习字母和词汇。
这样的游戏可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的阅读能力。
最后，家长和教师的示范和引导也是培养幼儿阅读兴趣的重要因素。
家长和教师应该成为幼儿的榜样，积极地阅读各种书籍，让幼儿看到阅读的重要性和乐趣。
同时，家长和教师还应该经常与幼儿进行阅读交流，分享自己的阅读体验和感受。
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浅谈0-3岁婴幼儿早期阅读成功的关键
高资中心幼儿园凌秀梅
专家表示，婴幼儿时期是儿童神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期，是进行教育的好时机。
早期教育核心在于提供一个教育营养丰富的环境，对孩子的大脑发育和人格成长进行“激活”，从而为其日后的发展打下一个坚实的基础。
而早期阅读是早期教育的一个重要方面。
新的教育理念认为，早期阅读已提前至零岁开始，0～3岁是培养孩子对于阅读兴趣和学习习惯的关键阶段，对孩子潜力的开发有着不可估量的作用。
“早期阅读”的作用越来越受到父母们的认可。
但是谈到“早教阅读”的具体操作手段，很多年轻父母们却很茫然。
引导0-3岁婴幼儿早期阅读成功的关键是什么呢？
从培养0-3岁孩子早期阅读十多年的实践经验和研究中，我总结出卓有成效的几点原则，供大家交流和参考。
一、适宜性原则
进行早期阅读需要了解不同年龄段孩子的生理、心理特点，顺应孩子的发展规律进行相关适宜性的教育，需要循序渐进，千万不能操之过急，婴儿时期是需要环境刺激的，和孩子一起阅读，可以刺激她的听力、视觉，很大的五颜六色的卡片，和妈妈对孩子的注视、抚爱、甜美的声音对孩子都是一种刺激，这样的刺激千万不能理解成要获得某个很成型的结果。
0-3岁各年龄阶段婴幼儿的阅读应该有不同的内容和表现形式。
1．0-6个月：妈妈用声音、表情和宝宝一起认识世界。
0-6个月的婴儿喜爱的阅读游戏是一些朗朗上口、韵律优美、短小精悍的儿歌以及色彩鲜艳、内容简单的图画书。
书的质量一定要好，色彩对比要大，最好是圆角书，以免刮伤宝宝。
这样的阅读不仅让宝宝认识周围简单的事物：水果、蔬菜、花、草、玩具等，还可以培养婴儿对韵律的基本认识和对色彩的初步印象，陶冶他们对美的欣赏能力。
实际上，除了简单的认识，宝宝还可以从与母亲共同的阅读游戏中得到更多。
妈妈的声音、表情，妈妈阅读时怡然自得的神态，能使宝宝感受到母亲对阅读的热爱，这种热爱会融进孩子幼小的生命。
2．6-12个月：妈妈的情景阅读，让宝宝读懂故事里的世界。
对这一年龄段的宝宝来说，妈妈可以选择三类故事。
（1）简单的启蒙读物；（2）符合其理解能力的简单故事和图画书；（3）超越其年龄的、父母觉得更丰富、更有趣的读物，让他从讲故事人的语调、体态、表情中体会到故事给人带来的美。
当然，妈妈要尽量避免读过于恐怖、悲伤、结局凄惨的故事。
3．1-2岁：宝宝在阅读中理解生活、体验情感。
宝宝1岁以后，开始学习理解简单的寓言、笑话、诗歌、小说。
文学作品的一切体
裁，只要其涵盖的内容不超过宝宝的生活体验，宝宝就能够听懂。
给宝宝选书，更要考虑知识含量以外的因素，以丰富孩子的生活体验，增加他/她对文学作品的欣赏力。
这个时候，父母更要每天与孩子分享阅读。
二、兴趣化原则
“兴趣是培养孩子阅读的前提”。
教二三岁的孩子进行早期阅读，不能期望他和成人一样达到一定的阅读目的。
成人阅读是为了学习或消遣；而教孩子阅读，只要能培养起他的阅读兴趣，目的就达到了。
记得我儿子从小就喜欢看天气预报。
一到天气预报时就全神贯注跟着电视里的播音员念词。
我突然想到何不趁这个机会让他也认识一下各个城市的名称呢，于是在预报员说“北京”时，我就指着荧屏上“北京”两个字念一遍，于是他知道了他每天读的城市与荧屏上出现的汉字的关系。
2～3岁是形成孩子良好阅读习惯、培养思维能力和良好情感的重要时期。
这期间，孩子的词汇量应从250个增长到1000个左右。
当孩子不再满足于简单的故事时，你可以适当挑选一些内容较复杂的故事，引导孩子接触各方面的知识。
技巧：在为孩子朗读的过程中，可不时停下，鼓励孩子猜猜下面的情节；或针对故事情节提问，让孩子回答；还可以利用画面教孩子识别颜色，学习计数，认识简单的文字。
例如，“小鸭子在干什么？”“熊宝宝在哪里？”等，都会引起宝宝浓厚的兴趣。
我发现，很多家庭在环境的布置上不利于早期阅读的开展，大多数父母还不能理解孩子阅读活动的正确含义，缺乏科学认识，只有不到3%的家庭能够有意识地为孩子准备书房、书橱、书桌等等。
技巧：在孩子看得到的范围里，摆好小画书，最好有个可爱的小书架，让孩子感受到那些有着鲜艳色彩和图片的、被妈妈叫做书的东西里面，有很好听、很好玩的故事和游戏，书是一种能打开合上、能学说话的玩具。
从而培养孩子对“书”的喜爱，激发孩子的阅读兴趣。
确保培养孩子阅读能力的过程是快乐的、轻松的、游戏化的，过早让孩子接触一些和他的年龄段不适应、不感兴趣的文字只会打击他的阅读兴趣，如机械地背诵古诗，3岁时开始读名著等，或是给宝宝读一些悲惨的、恐怖的内容，都弊大于利。
只要父母发现了孩子的兴趣就能创造很多教孩子学习识字和阅读的情境。
孩子有了阅读兴趣，就会产生出更多“深入”学习的动力，他们也可以长时间地专注于一项活动。
三、生活化原则
不要听到“阅读”就想到书，其实，生活中现成的“教材”在我们身边无处不在，随时、随地、随事地感受到文字的存在，而且孩子对他们非常感兴趣。
“生活化原则”的原理就是将早期阅读带到生活的感受中，同时又以丰富的生活感受来促进识字。
这就
要求培养孩子早期阅读的“生活感受法”。
我们中2班的金应东小朋友语言表达能力非常强。
一次与其家长聊天时得知每次小家伙出去都会特别注意路上的广告牌，并缠着家人教他认读；还有商场里的食品包装盒，每买一样都会指着上面的字认读一次。
就这样，他的阅读能力、语言表达能力就不断地提高了，现在他不仅可以帮妈妈读信息，还可以独自看书。
每次吃饼干时，我会和幼儿一起读一读包装袋上的字，等他们会读了我才让他们吃，通过这种锻炼，幼儿很早就会读“旺旺雪饼”、“南瓜饼”、“阿尔卑斯棒棒糖”、“大白兔奶糖”、“芝麻饼”、“香葱饼”等等。
休息日，家长带孩子去公园或他喜欢玩的地方，大人最好随身准备一支黑笔和一些白纸，遇到孩子感兴趣的东西，就随手写出这个东西的字或词，教孩子对照实物认一认、读一读。
不过在一次活动中不宜教太多的字，有几个就行了，否则会影响孩子玩耍的情绪；带您的孩子到超市去，让他坐在手推车上，从货架上随手取下商品让他读一读。
我想，不久孩子就会显得很“老练”，他会指着商标大声念：“洗发露”、“花露水”、“钙片”……
让孩子阅读各种生活用品上的文字，同时将文字和生活体验结合起来，不但能培养他的阅读能力，使孩子在丰富多彩的生活中体会到文字、学到文字，而且能帮助他拓展生活空间。
四、教育性原则
二三岁的孩子正是观察、模仿能力最强的时候，但他们对行为的辨别能力还不是很强，因此教孩子早期阅读也要注意教育性原则。
记得儿子小时候，我带儿子在街上散步时，每次看到垃圾箱或垃圾车儿子都很感兴趣：“这是什么？”其实他每次都是明知故问。
我则每次都和他在垃圾箱边站一会，指着上面的字让他读一遍，然后问他：“垃圾箱是干什么用的？”儿子吃了饼干、雪糕或喝了饮料后，我都会提醒他把包装盒拿着一直走到垃圾箱附近才扔进去。
扔之前，我会让他把盒上的商品名称再念一遍，然后说：“咱们把空的‘汇源果汁’的壳子扔进去吧。
”在儿子喝牛奶等保质期短的饮料时，我会问他：“过期了吗？”然后找出写有保质期的一行字，让他读一遍，之后我会告诉他已经生产几天了。
通过这种锻炼，我相信“保质期”的概念已经在儿子幼小的脑子里扎了根。
前段时间，我园开展了“变废为宝”的活动。
我动员幼儿回家收集，但第二天却没有人带来，当时我很生气，突然一个小朋友说：“老师，你怎么没带呀？”当时我想，自己也是这个班的一分子都没起带头作用，那如何要求幼儿去履行呢？于是我从食堂拿了一大堆废旧物，并指着上面的那些商品名称反复读了几次，小朋友很快学会一些字。
第二天，教室里就多了好多的废旧物，慢慢地小朋友都养成了指字认读的好习惯。
教师的一言一行都在影响着幼儿，所以教师要以身作则。
幼儿园草坪、树边的告示牌，是既方便又有教育意义的阅读材料。
每次饭后带带幼儿出来散步路过草坪前的告示牌前，我们都会停下了脚步，现在孩子大都已经认识和明白“保护”这两个字及其它花草树木的意思了。
0～3岁是培养孩子阅读兴趣和学习习惯的关键阶段，在这段时期内进行适当的早期阅读教育，对幼儿的终生智力发展有极大影响，抓住这段时期的教育，将会收到事半功倍的效果。
阅读是将要伴随孩子一生成长的活动。
阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，对智力发展就越有益。
其实，对于孩子来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。
当然，早期阅读并不在于单纯发展宝宝的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读、写一整套的养成性教育，为今后的学习打下良好的基础。
总之，教孩子早期学习阅读，掌握以上几点原则是成功的关键。
只要方法得当，扩大孩子的生活空间，增强孩子的自信心，并培养他们的学习兴趣，对幼儿学习能力的提高，智力的开发及终身的发展有着重要的作用。