人教版九年级数学说课标说教材演示文稿[1][1]1

样性，发展创新意识。
式。
●学会与他人合作交流。
数学思考
●初步形成评价与反思的意识。
解决问题
知识与技能
经历数与代数的抽象、运算与建模等过程， 掌握数与代数的基础知识和基本技能。 ●经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、 位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知 识和基本技能。 ●经历在实际问题中收集和处理数据、利用 数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计 与概率的基础知识和基本技能。 ●参与综合实践活动，积累综合运用数学知 识、技能和方法等解决简单问题的数学活动 经验
设置的目的在于培养学生综合运 用有关的知识与方法解决实际问 题，培养学生的问题意识、应用 意识和创新意识，积累学生的活 动经验，提高学生解决现实问题 的能力。
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重视学生在学习 活动中的主体地
位
数学教学活动 要注重课程目 标的整体实现
注重学生对基 础知识、基本 技能的理解和
掌握
感悟数学思想， 积累数学活动
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五知识与技能的立体整合 本学期所教九年级数学包括第二十一章 《二次根式》,第二十二章《一元二次 方程》,第二十三章《旋转》,第二十四 章《圆》。第二十五章《概率初步》。
代数三章,几何两章。
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联系生活，体现知识的形成和应用的过程，如一元
二次方程以实际问题为出发点和归宿点，体现了
知 识
“问题情境—建立函数模型ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ解释、应用与拓展” 的模式。
经验
关注学生情感态 度的发展
学三 建． 议说
教
合理把握“综
合与实践”的 实施
教学中应当注意的几个关系 （1）“预设”与“生成” 的关系 （2）面向全体学生与关注 学生个体差异的关系 （3）合情推理与演绎推理 的关系 （4）使用现代信息技术与 教学手段多样化的关系
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教材设置了思考、探究、 讨论等栏目引导学生自 主探索，激发学生进行 思考，促进合作交流。
通过让学生观察 实际生活中的问 题和图形，加强 对问题和图形的 直观认识和感受， 从中“发现”数 学问题，构建数 学模型，提高思 维能力。
圆的证明，初步养成言 之有据的习惯
循 序 渐 进 地 进 行 推 理 训 练
教材的特点
和编排意图
习题分为：复习巩固、 综合运用、拓展提高
丰富多彩的数学 活动，使学生增 加了合作、交流 的机会。加大了 探索交流的空间
总体目标 初 中 数 学
总体目标
情感与态度
●积极参与数学活动，对数学有 好奇心和求知欲。 ●在数学学习过程中，体验获得 成功的乐趣，锻炼克服困难的意 志，建立自信心。 ●体会数学的特点，了解数学的 价值。 ●养成认真勤奋、独立思考、合 作交流、反思质疑等学习习惯， 形成实事求是的科学态度。
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新课程标准
为了体现义务教育 数学课程的整体性， 统筹考虑九年的课 程内容。同时，根 据学生发展的生理 和心理特征，将九 年的学习时间划分 为三个学段：第一 学段（1~3年级）、 第二学段（4~6年 级）、第三学段 （7~9年级）。
学段 划分
课程 目标
设 计 思 路
课程 内容
在各学段中，安排了四个部分的 课程内容：“数与代数”“图形 与几何”“统计与概率”“综合 与实践”。 “综合与实践”内容
教材特点 编写意图
设计思 路
数学课 程的总 目标
说知识技能的立 体整合
研说 内容
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一、课程总体目标
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人●建教立版数感《、义符号务意教识和育空课间观程念标，初准步实形成验几教科书·数学（七～九●初年步级学）会》从数学的角度发现问题
何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。
和提出问题，综合运用数学知识解
的问题或开放性问题，使不同的学生得
到了不同的发展.
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第二十四章 圆
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●体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感 受随机现象。
决简单的实际问题，增强应用意识，
●在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等
提高实践能力。
数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清
●获得分析问题和解决问题的一些
晰地表达自己的想法。
基本方法，体验解决问题方法的多
●学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方
与
技
能
螺旋上升，重要的数学概念与思想方法遵循逐
的
级递进、螺旋上升的原则。如：圆概念的理
立
解、数学推理能力的培养等。
体
整
纵向联系，注重同一领域内容之间的相互关联，
合
如正多边形和圆的的联系。
横向联系，加强不同领域数学知识的联系 与综合。如利用集合来给圆下定义。
弹性设计，既注重基础，又提供发展空间。
如：就同一个问题情境提出了不同层次