论小学英语听说教学
小学英语听力教学论文(共4篇)【教学论文】
第1篇：论小学英语听力教学中交际教学法的应用前言：听是语言输入当中的的一个重要途径，听力的培养也是吸收和巩固语言知识的重要手段，这就说明了学生要想掌握好一种语言技能，一定要学会听。
小学英语中首先要求的就是能“听”与会“说”，但多数人感到英语学习当中最难的就是听力。
我国由于长久以来受应试教育的影响，对英语教学中的交流不够重视，也就使得听说能力十分滞后，在英语教学中运用交际教学法进行教学可以有效的改善这一现状。
一、交际教学法概述（一）内涵交际教学法产生于上世纪70年代，以美国社会语言家D.H.Hymes提出的“交际能力”为理论依据。
交际能力指的是我们用学过的语言有效的在各种场合中与不同的人交谈的能力。
交际能力与一个人对掌握语言结构的好坏没有关系，但是与这个人在社会活动中运用语言的能力有关。
（二）交际教学法的特点1.交际教学法主要强调的是语言的使用，而不是语言的形式；2.在课堂教学活动中，学生可以独立的决定自己想表达什么；3.在交际教学法中，学生可以接触到自然语言范例，而不是教材。
这样的教学方法使得学生在自然情境下可以有效的使用所学的语言技能，表达自己的思想，从而达到交流的目的。
二、交际教学法的优势交际教学法相对于传统的教学模式来说，它有着非常显著的优势。
传统的英语教学中重视的是英语语法条目和词汇的讲解，在课堂中常常是教师在讲，学生被动的听，不利于学生英语兴趣的培养。
交际教学法以培养学生运用语言进行交际为目的，引导学生积极的参与到教师所设定的语言情境中去，在交流中提高学生的英语应用能力。
交际教学法将以往以听为主的教学模式进行改变，将说的能力也很好的融入到听力教学中，使学生提高对英语的学习兴趣，由被动学习变为主动学习。
三、交际教学法在小学英语听力教学中的应用交际教学法在听力教学中的视角过程分为：①听前准备阶段；②播放听力材料阶段；③听后延伸阶段。
下面我们以小学五年级上册英语教科书，第59页的听力课为例，来对交际教学法在小学英语听力教学中的应用进行阐述。
谈谈怎样进行小学英语听说课教学
谈谈怎样进行小学英语听说课教学小学英语听说课是整个英语教学中非常重要的一环，因为它直接涉及到学生的语言表达能力和交流能力。
在小学英语听说课教学中，教师需要注重培养学生的兴趣，激发学生的学习动力，同时也要注重提高学生的听力和口语水平。
在这篇文章中，我将分享一下我个人对小学英语听说课教学的一些看法和实践经验。
小学英语听说课的教学目标应该是明确的。
教师在设计教学内容时，要清楚自己的教学目标是什么，是希望学生能掌握一些基本的单词和句型，还是希望学生能够在真实的交际情境中流利地表达自己的想法。
只有明确了教学目标，才能有针对性地设计教学内容和活动。
小学英语听说课教学需要注重培养学生的学习兴趣和学习动力。
英语是一门需要长期坚持和不断练习的语言，所以教师在课堂教学中要注重培养学生的学习兴趣。
可以通过丰富多彩的教学活动和游戏来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发他们的学习动力。
在课堂教学中，教师可以利用各种教学资源，如图片、音频、视频等，来给学生创设一种真实的语言环境。
通过播放一些英语短片来激发学生的兴趣，提高他们的听力水平；通过贴有英文单词的图片来扩大学生的词汇量。
在设计教学活动时，教师还可以引入一些真实的交际情境，让学生在情景模拟中练习口语表达能力，从而提高他们的口语水平。
小学英语听说课教学还需要注重培养学生的学习策略。
教师在课堂教学中要给学生提供一些有效的学习策略，帮助他们提高英语听说能力。
可以教学生如何通过细心倾听和模仿来提高自己的口语表达能力；可以教学生如何通过不断地阅读和背诵来提高自己的词汇量。
通过培养学生的学习策略，可以让他们更加主动地参与到英语听说课的学习中来。
小学英语听说课教学还需要注重反馈和评估。
教师在课堂教学中需要及时给学生提供反馈，鼓励他们在口语表达中更加自信和流利。
也需要对学生的听力和口语水平进行定期的评估，及时发现问题并帮助学生加以改进。
谈谈怎样进行小学英语听说课教学
谈谈怎样进行小学英语听说课教学小学英语听说课是英语教学中非常重要的一环。
通过听说课，学生可以更好地培养英语听力和口语表达能力，提高他们的英语综合能力。
那么，怎样进行小学英语听说课教学呢？下面我们就来谈谈这个问题。
进行小学英语听说课教学，教师需要具备一定的教学方法和技巧。
在教学中，教师应该注重培养学生的兴趣和激发他们学习英语的热情。
可以通过丰富多彩的教学方法和趣味性的教学内容，吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
小学英语听说课的教学内容要简单易懂，符合学生的认知水平。
教师可以选择一些生活化的话题，比如日常生活、家庭、学校等，通过实际情境和教学资源，设计生动有趣的教学活动，引导学生进行真实的语言交流。
这样不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还可以让他们在真实情境中运用所学语言知识，提高他们的语言表达能力。
小学英语听说课的教学方法要多样化。
教师可以结合课文、图片、视频、游戏等多种教学资源，设计丰富多彩的听说活动，激发学生的学习兴趣。
在教学中可以通过唱歌、朗读、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语口语练习，提高他们的口语表达能力。
小学英语听说课的教学过程中，要注重学生的参与性和实践性。
教师可以通过小组讨论、角色扮演、实地活动等方式，引导学生积极参与，提高他们的语言实践能力。
在教学过程中，教师可以根据学生的实际水平和特点，采用不同的教学策略和方法，让每个学生都有机会进行英语口语练习，培养他们的语言交际能力。
小学英语听说课的教学评价要全面客观。
教师应该不仅注重学生的语言表达能力，还要注重他们的语言交际能力和情感品质的培养。
在教学过程中，教师可以通过观察、记录、评价等方式，及时发现学生的问题和进步，引导他们不断提高。
小学英语听说课的教学是一个综合性的过程，需要教师在教学中注重培养学生的英语兴趣，设计丰富多彩的教学内容和活动，采用多样化的教学方法和手段，注重学生的参与性和实践性，以及全面客观的评价。
对小学英语听说教学的探索
对小学英语听说教学的探索1. 引言小学英语听说教学是培养学生语言交流能力的重要环节。
随着社会的发展和教育理念的变化，传统的教学方法已经无法满足学生的需求。
为了更好地促进学生听说能力的提升，教师们开始探索创新的教学方式和策略。
本文将对小学英语听说教学进行探索和分析，旨在提供一些有价值的建议和思路。
2. 教学目标小学英语听说教学的目标应该是培养学生的真实交际能力。
传统的教学方法注重语法和单词的学习，而忽略了学生真实的应用能力。
因此，教师们应该将重心放在提高学生的听说能力上，使学生能够流利地运用英语进行日常交流。
3. 教学策略3.1 创设真实情境创设真实情境是提高学生听说能力的关键策略之一。
教师可以通过模拟真实场景，例如商店购物、餐厅点餐等，激发学生的兴趣并提高他们的参与度。
这样的教学场景有助于学生理解英语和真实生活的联系，提高他们的听说能力。
3.2 提供大量的听力材料提供大量的听力材料是培养学生听力能力的有效途径。
教师们可以使用英语原版的绘本、英语歌曲和英语电影等资源，让学生通过听力训练来提高他们的听力理解和语音感知能力。
同时，教师还可以通过课堂活动和游戏引导学生积极参与，培养他们的英语听力技能。
3.3 运用多媒体技术多媒体技术在小学英语听说教学中扮演着重要角色。
教师们可以通过投影仪播放英语动画片、英语学习软件等，帮助学生更直观地理解英语，提高他们的听说能力。
此外，教师还可以使用录音设备，让学生进行自我评估和语音纠正，帮助他们提高语音准确性。
4. 教学评价教学评价是对小学英语听说教学效果的检验和反馈。
教师们可以通过口头测试、听力测试和问答等方式对学生的听说能力进行评估。
评价结果不仅可以帮助教师了解学生掌握情况，还可以根据学生的实际情况进行针对性的教学调整。
5. 教学案例为了更好地展示小学英语听说教学的探索，以下是一些典型的教学案例：5.1 情景对话练习教师可以组织学生进行情景对话练习，例如“购物”场景。
谈谈怎样进行小学英语听说课教学
谈谈怎样进行小学英语听说课教学小学英语听说课教学是培养学生语言表达能力和交际能力的重要途径，通过听说课的教学可以有效提高学生的英语听力和口语水平，激发学生学习英语的兴趣。
针对小学英语听说课教学的特点和学生的特点，可以根据以下几点来进行教学：一、创设轻松愉快的教学氛围在进行小学英语听说课教学时，教师应该创设一个轻松愉快的教学氛围，让学生在轻松的氛围中感受到学习英语的乐趣，激发学生学习英语的兴趣。
可以通过丰富多彩的教学方式和活动形式，让学生在愉快的氛围中学习英语，积极参与到听说课的教学活动中。
二、利用多媒体辅助教学在进行小学英语听说课教学时，教师可以利用多媒体设备进行辅助教学，通过图片、音频、视频等多种形式来展现教学内容，可以更直观地让学生理解和掌握英语知识，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体辅助教学，可以使听说课的教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。
三、结合实际生活情境进行教学在进行小学英语听说课教学时，教师可以结合学生的实际生活情境进行教学，让学生在真实的情境中学习英语，提高学生的语言表达能力和交际能力。
可以通过分组活动、角色扮演、情景对话等形式，让学生在情境中学习，充分发挥学生的主体性，提高学生的学习积极性。
四、多维度培养学生的听说能力在进行小学英语听说课教学时，教师可以多维度地培养学生的听说能力，包括提高学生的英语听力水平、培养学生的口语表达能力、训练学生的语音语调等方面。
可以通过听力训练、口语朗读、英语口语练习等形式，全面提高学生的听说能力，让学生能够在实际生活中运用所学的英语知识。
五、注重个性化教学，因材施教在进行小学英语听说课教学时，教师应该注重个性化教学，因材施教，根据不同学生的英语水平和学习能力，设计不同的教学任务和活动，并给予个别的指导和辅导。
可以通过分层教学、个别辅导、小组合作等形式，让每个学生都能够得到适合自己的教学。
六、及时反馈，激励学生在进行小学英语听说课教学时，教师应该及时给予学生反馈，激励学生的学习积极性。
小学英语听说教育的现状与优化方案
小学英语听说教育的现状与优化方案引言：在全球化的时代，英语作为一种国际通用语言，在小学阶段的英语教育中扮演着举足轻重的角色。
然而，目前小学英语听说教育存在一些问题，如学生的听力与口语能力不足，缺乏实际应用能力等。
本文将探讨小学英语听说教育的现状，并提出优化方案。
一、小学英语听说教育的现状1.听力困难小学生的听力往往较为薄弱，对于外语听力的理解和应用存在困难。
一方面，小学生缺乏外语输入的机会，只能依赖教科书和录音材料进行听力训练，无法真正提高听力技能。
另一方面，部分教师在教授英语听力时重视纸上功夫，过多强调课文的语法和词汇，忽视了实际语言运用的能力。
2.口语能力缺乏小学生的英语口语能力不足，主要表现在口语表达流畅性低、语音语调不准确等方面。
这主要与英语口语训练的缺失有关，学生在课堂上更多地进行听写、词汇记忆等机械性的训练，缺少与他人实际交流的机会。
3.缺乏实际应用能力小学英语教育注重课堂教学，缺乏实际应用的机会。
学生对英语的学习缺乏实际场景，导致知识无法灵活运用。
当学生需要与外国人交流时，往往无法流利表达自己的想法和理解外国人的意思。
二、优化方案1.创设真实语境为了增强学生的实际运用能力，教师可以通过创设真实语境来开展教学。
例如，模拟商店购物、餐厅点餐、旅行问路等实际情景，让学生在真实环境中运用英语与他人交流和沟通，提高口语能力。
2.多媒体教学辅助通过运用多媒体教学辅助手段，教师可以增加学生的英语听力素材，使听力训练更加接近真实语境。
例如，教师可以引入英语原版的儿童动画片、英语歌曲、英语广播等，让学生在愉快的氛围中提升听力水平。
3.培养英语学习兴趣激发学生对英语的学习兴趣是提高英语听说能力的重要途径。
教师可以利用游戏、故事和趣味性教学等方法，增加学生对英语学习的积极性。
例如，组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生感受到英语学习的快乐和成就感。
4.与外籍教师互动学生与外籍教师的互动能够提高他们的口语能力和听力水平。
谈谈怎样进行小学英语听说课教学
谈谈怎样进行小学英语听说课教学小学英语听说课是培养学生英语听力和口语表达能力的重要课程之一。
在教学中，教师需要注重创设情境，激发学生的兴趣，提高学生的参与度和自信心，促进学生的英语口语表达能力的培养。
下面我们就来谈谈怎样进行小学英语听说课教学。
一、激发学生兴趣，创设情境在小学英语听说课教学中，教师需要注重创设情境，激发学生的兴趣。
可以通过故事、游戏、歌曲等形式来创设情境，让学生在愉快的氛围中学习英语。
可以通过播放英语动画片或者英语歌曲来引发学生对英语的兴趣，让他们在欣赏中学习，并通过教师的解说和引导来学习相关的英语知识和表达方式。
这样不仅可以增强学生学习英语的积极性，还可以提高学生的学习成绩。
二、促进学生参与，提高学生自信心在小学英语听说课教学中，教师需要提高学生的参与度和自信心。
可以设置一些小组活动或者角色扮演活动，让学生们在活动中使用英语进行交流和讨论。
通过这样的活动，不仅可以培养学生的口语表达能力，还可以提高学生的自信心和团队合作能力。
教师在教学中要给予学生充分的鼓励和肯定，让每个学生都感受到自己的进步和成就，从而激发学生的学习热情。
三、培养学生的英语口语表达能力在小学英语听说课教学中，教师需要注重培养学生的英语口语表达能力。
可以通过多听、多说的方式来提高学生的听力和口语表达能力。
可以通过听力训练、口语练习、角色扮演等方式来让学生多听多说，提高他们的英语口语表达能力。
教师还可以在课堂上设置一些口语表达的场景，让学生们在不同的情境下使用英语进行口语表达，从而提高他们的口语表达能力。
四、引导学生进行实践，巩固所学知识在小学英语听说课教学中，教师需要引导学生进行实践，巩固所学知识。
可以通过学习小故事、练习口语对话、编写小剧本等方式来巩固学生所学的英语知识和表达方式。
可以让学生们利用所学的知识和表达方式编写小故事或者小剧本，然后进行表演或者交流。
通过这样的实践活动，不仅可以加深学生对所学知识的理解和掌握，还可以提高学生的口语表达能力和语言运用能力。
能听会说——浅谈小学英语听说教学的有效策略
- 187 -校园英语 / 基础教育能听会说——浅谈小学英语听说教学的有效策略江苏省淮安市启英外国语学校/桑雅平听、说、读、写是英语学习过程中最被强调的四大能力。
可以说，成功的英语教学，应当同时兼顾上述四种能力的训练，也应将这四种能力的训练作为重中之重。
学生们只有这四种能力协同提升了，才可以说是完整到位地完成了英语学习。
小学作为英语教学的初始阶段，自然更需要将这四大能力的建立提升作为英语教学的重点来对待，只有这样，才能实现英语教学的根本目的。
而实际教学中，放眼当前我国的小学英语教学现状，听说能力在学生当中的落实仍显不足，需要教师们进行重点关注。
笔者在教学中，针对以上诸多问题，通过以下方式，取得了一些效果，在此略谈点滴，与同行分享。
一、鼓励听说模仿，打消胆怯心理经过观察不难发现，与读写训练相比，学生进行听说训练的热情明显降低了很多。
其中很大一部分原因便在于学生的心理因素影响。
进行听说训练，免不了要在教师与同学面前开口讲英语，不少学生由于害怕出错、缺乏自信而畏惧开口。
因此，有效开展听说训练，就是要学生从心理上做好准备。
例如，在小学英语三年级上册Unit 6 Colours 单元中，学生们接触到了很多表示颜色的词汇。
考虑到这些词汇都可以通过相同的句式予以呈现，我便请学生们跟随我的表述进行模仿跟读。
如由我说“Look at my skirt, it is orange.”，由学生模仿说出。
我再说“Look at my skirt, it is red.”，学生继续模仿。
由于每句话当中只有描述颜色的部分变了，学生们进行模仿的难度并不算大，大家的积极性也很高。
随着学生渐渐敢于开口了，我又将前一个单元中描述不同衣服的词汇加入进来，如“Look at my jacket, it is green.”等。
学生们在聆听和模仿的同时，还对之前学习的内容进行了巩固。
为了切实打消学生心中对于英语听说的胆怯心理，教师的实时鼓励必不可少。
研究小学英语听说能力教学存在的问题及对策
研究小学英语听说能力教学存在的问题及对策摘要：随着社会的不断发展，人们对教育越来越重视，教育逐渐成为许多其他行业的发展基础，具有推动作用。
近年来，随着新课程理念不断实施，小学英语教学作为学习过程中的一个重要阶段，需重听说与读写。
为了将英语学好，听说训练也较为重要，此为小学英语教学重点。
当前，在小学英语听说能力教学过程中，存在着较多问题，需重点分析，并提出解决对策。
关键词：小学英语；教学问题；解决对策；听说能力；前言在小学教学过程中，英语属于一项教学科目。
受到传统应试教育影响，在对学生知识水平进行评估时，往往是通过评价理论知识。
然而，英语学科还应当重视应用。
教师在英语教学中，应当加强培养学生的听说能力，以便更好的学习英语。
一、小学生英语教学现状及原因分析英语教学过程中，教师将培养学生读写能力作为侧重点，忽视了培养学生的听说能力。
此现象产生原因较多，详细如下：（一）应试教育忽略了听说能力为了促使学生听说能力有效提高，在教学过程中，教师需采用灵活教学方法，以便学生更好的接受，继而达到教学目标，提供给学生更多听说联系的机会。
然而，在传统应试教育中，强调培养学生的读写能力，以笔试结果对学生英语水平进行判断，孩子们听说能力的培养被护士。
学校在考核英语时使用笔试手段，教师在课堂教学中则将培养读写能力作为重点，很少培养听说能力，这就使得学生的听说能力较为薄弱[1]。
（二）学生缺乏英语交际的信心越早培养学生听说能力，效果则更加明显，学生更容易接受，在后期学习过程中也可以更好适应。
然而，因小学生初次接触英语教学，未做好充分的心理准备，在发音练习中，学生往往存在担心被嘲笑、害怕出错、害怕被处罚等心理，继而不愿意进行发音练习。
学生在英语学习过程中存在极度不自信，很难参与到课堂中，实际演练机会缺乏，对听说能力发展产生限制。
久而久之，学生可能会存在英语听说障碍，继而出现有耳不能听、有口不能说的聋子英语。
（三）缺乏实际交流英语口语的机会语言学习过程中，好的语言环境十分重要。
浅论小学英语听说能力的培养
浅论小学英语听说水平的培养语言是人类交际的一种工具，任何一门语言学科的学习都要抓住它的基础，对英语来说，它的基础就是听、说、读、写。
《小学英语教学大纲》中指出：小学英语教学主要是以听、说为主，读、写为辅。
听和说密切联系，听说训练是互相交叉实行的。
听是为了说，在说的基础上听。
而说有助于听,又是听的提升,通过说来检测听的质量,提升听的效果。
学习英语，听说训练是最基本的训练。
一、培养学习兴趣心理学认为：兴趣是表现人的个性最显著心理特征，是人们力求理解某种事物或爱好某种活动的一种心理倾向。
激发和培养学习的兴趣是获得知识、形成技能和发展智力的重要前提。
小学生的年龄特征决定了他们好动、注意力不易集中的心理特点，他们的注意力以无意注意为主，对兴趣越浓的事，情绪越积极，注意力越集中，越稳定。
教师要用准确的教学方法，激起学生学习的兴趣和求知欲，使他们愿学、乐学。
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。
所以，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。
上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。
在和谐宽松的课堂气氛，能够使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，持续产生学习英语和施展水平的兴趣。
二、以“听”为切入点激发学生的说话水平《小学英语编写纲要》明确指出：小学英语教学旨在培养儿童学习兴趣，逐步培养良好的学习习惯，鼓励大胆开口，培养基础语感。
我们教学外语在以培养兴趣为主的同时，也不要忘记对学生水平的培养、训练，使其在水平方面得到一定的发展。
在英语课堂上建立课堂小语境，让学生一上课就进入“英语世界”，用英语听说、英语思维、英语感知。
英语教学法理论认为:“英语教学的目的是培养学生使用英语的水平，这种水平只有在大量接触英语，浸在使用当中去，才能较快地培养起来。
小学英语听说能力教学存在的问题及对策
小教园地摘要：英语作为一门语言学科，最重要的是应用。
英语听说能力的培养在英语语言综合运用中起着关键作用。
文章结合笔者自身工作经验，对小学英语听说能力教学存在的问题及对策提出了一些建议，以期对培养学生英语听说能力有所帮助。
关键词：小学英语；听说能力教学；存在的问题；对策在语言学视角下，听说是最基本的语言技能，小学教师在授课时要以“听、说领先，读、写跟上”的教学理念把“听、说、读、写”有机地结合起来，让学生主动地参与到教学的各个环节中，不断提高其英语的听说能力。
一、小学英语听说能力教学存在的问题（一）班级容量过大，教学资源分配不均普遍看来，小学英语教师授课班级班额大，班级数多，听说训练、听说检查都无法落实到每一个学生身上。
为了确保每一个知识点的教学、练习都能在40分钟内完成，教师不可能让每个学生都有自主发言的机会，学生所学的语言知识无法做到大量有效的输入与输出，进而直接影响了教学效果。
这种以集体教学为主的班级授课制虽然能在同一时间内向全班同学教授大量的语言知识点，节省了时间，但受制于其教学组织形式的单一，难以营造出一个英语实际演练环境。
尤其是当教学的对象是小学生时，大量的日常生活情景听说教学的充分训练就无法得到满足，更不可能调动和激发学生的学习积极性，并因此制约其在实际情景中的语言交际能力的培养，不利于长远发展。
（二）应试教育的价值取向使得学生掌握听说能力的动力不足虽然《义务教育英语课程标准》中规定的二级目标已十分重视培养小学生在实际情景中的交际能力，但应试教育始终占据着更为重要的地位，学校英语考核都是采取笔试手段，仅以笔试成绩来评判孩子们的英语水平，这导致了教师在制定教学目标时长期忽略学生听说技能的培养。
在实际教学中，教师更强调的是对学生读写能力的培养，在营造英语倾听和表达环境方面意识不强，导致学生在学习时缺乏真实的听说实际情景。
兴趣是学生最好的老师，疲于应试逐步使小学生丧失了学习英语的兴趣和动机。
小学英语教学论文精选
小学英语教学论文精选篇1浅析小学英语听说教学摘要：在小学英语教学中，听说教学是非常关键的。
教师在听说教学的过程中，应尽量创设故事性、情景性、活动性的支点，使教学更丰富和精彩。
关键词：小学英语;听说教学在小学英语教学中，听说教学是非常关键的。
听说是读写的基础。
英语教师应该充分了解儿童的天性，在教学中进行适合儿童年龄和认知特点的听说教学。
一、英语听说教学的故事性故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。
引人入胜的故事，似乎一下子解决了学生的学习动机问题。
各种年龄阶段的孩子都爱听故事。
在英语听说教学中，善用故事来串接教学内容，可以吸引学生的好奇心和注意力。
比如教师要让学生学习brush teeth、wash hands、comb hair等一些基本的卫生习惯，可以讲一只小猪不喜欢洗澡洗脸，整天玩得脏脏的。
有一天很多苍蝇老在它身旁飞来飞去，小猪很狼狈。
最后这只小猪很爱卫生，每天刷牙洗脸洗澡。
整个故事就串起来了。
如果我们老师按传统的教学。
开始就是一个刷牙的图，然后就让学生跟着念：brush teeth。
接着又是一个图洗脸，wash f ace……这样的教学孩子们肯定会厌倦。
但是用故事串起来就耳目一新了。
有关树的主题用故事来呈现的话，教师可以在黑板上或PowerPoint展现三棵树的图，告诉学生第一棵树叫Lulu,第二棵树叫Dodo,第三棵树叫Yoyo。
这时老师可以先让学生描述树的颜色和形状大小，复习color和shape。
接着老师说这三棵小树生长在一座山上，他们有不同的梦想。
三棵树在对话：有一棵想成为一艘大船，有一棵想生活在大城市，还有一棵想继续待在山上。
在这个对话的过程中，老师就可以把相关的sentences呈现给学生。
最后三棵树的命运与梦想截然不同。
但他们都找到了自己的位置。
讲树，这是大家所熟悉的。
但如何以儿童乐于接受的情景去教他们，这就是一种艺术。
二、听说教学的情景性国家基础教育《英语课程标准》实施稿总体目标确定为：培养学生综合运用能力并且倡导体验、实践、交流与合作的学习方式，强调学生要用所学的英语做事情。
探析小学英语听说教学策略
探析小学英语听说教学策略随着全球化的需求，英语教育在我国受到了越来越大的关注。
而小学阶段是培养学生英语听说能力的重要阶段，因为这个阶段的儿童具有较强的语言吸收和模仿能力。
因此，如何设计有效的小学英语听说教学策略成为教育研究的热点之一。
一、建立英语学习环境为了让学生更好地融入英语学习中，建立一个良好的英语学习环境尤为重要。
在课堂上，教师可以使用多媒体工具，播放英语歌曲、动画片等，激发学生的兴趣。
同时，教师还可以设计一些英语角、英语俱乐部等活动，让学生可以在课堂之外的环境中继续英语学习。
二、运用多媒体教学手段小学生对图像的接受能力较强，因此在教学过程中可以运用多媒体教学手段。
教师可以通过使用图片、动画、视频等来辅助教学，帮助学生更好地理解和记忆单词、句子等。
此外，教师还可以利用录音设备以及电脑软件进行听力训练和口语练习。
三、创设情境，激发学生的学习兴趣语言是在具体的情境中被运用和学习的，因此，在小学英语听说教学中，教师需要尽可能创设真实的语言情境。
例如，在学习动物的话题时，可以组织观察动物、举办小动物展览等活动，让学生亲自参与其中，从而增强他们对英语的兴趣和学习的欲望。
四、采用游戏化教学方法小学生喜欢玩游戏，因此在英语听说教学中采用游戏化教学方法可以调动学生的积极性。
教师可以设计一些口语对话游戏、听力游戏等，通过竞赛形式的游戏，让学生在轻松的氛围中进行英语学习，提高他们的听说能力。
五、注重反馈和评价为了让学生对自己的英语听说能力有一个准确的评估，教师需要及时给予学生反馈和评价。
在教学过程中，教师可以采用实时评价的方式，通过举手、小组合作等形式，让学生积极参与到课堂上来，使教学变得更加灵活和互动。
六、培养学生的自学能力小学生的学习能力和学习主动性不断提高，因此教师应该培养学生的自学能力。
教师可以鼓励学生在课下进行英语听说的练习和复习，同时引导他们利用互联网资源进行自主学习，提高他们的学习效果。
小学英语听说教学是英语教育中的重要一环。
小学英语听说教学学习体会
小学英语听说教学学习体会我是一名小学英语老师，对于小学英语听说教学我有一些体会。
首先，英语听说是英语教学的核心，也是最基础的环节。
学生的口语表达能力与英语听力水平直接决定了是否能够真正掌握英语语言。
因此，在英语教学中必须注重英语听说的学习。
其次，英语听说教学要注重学生的语感培养。
语感是学生能否真正掌握英语口语的基础，语感在英语教学中的作用是非常重要的，尤其是对于小学生英语教学来说。
在课堂上，我们可以通过多次听力训练、模仿、朗读等方式来提高学生的语感，并且创设学生在英语环境中学习的氛围，使学生能够自然而然地“融入”英语语境中。
再次，我认为英语听说教学需要由浅入深。
在小学英语教学中，不能直接让孩子学习过于复杂的知识点。
应该先从简单的听力训练和口语练习开始，逐步加大难度，对于学生容易掌握的知识点可以多加强化和巩固，从而让学生能够更好地掌握听力和口语技能。
在教学过程中，我们应该重视复习和巩固，这对于学生的英语听说技能的提高起到了非常重要的作用。
最后，我认为英语听说教学还需要注重学生的兴趣和激情。
在英语教学中，如果缺乏学生的兴趣和激情，那么我们的教学会变得无味且枯燥。
因此，在英语听说教学中，我们可以通过丰富多彩的教学手段、教学内容和游戏等方式来增强学生的学习兴趣和激情。
在充满乐趣的教学中，学生会更加积极地投入到学习中，从而使英语听说的教学效果得到了更好地提高。
总之，英语听说教学是英语教学的核心环节。
在小学英语教学中，我们需要注重学生的语感培养，由浅入深，重视复习和巩固，同时注重学生的兴趣和激情。
通过不断的实践和探索，我相信我们的小学英语教学一定会有更好的效果。
小学英语听说教学的认识与训练
小学英语听说教学的认识与训练1. 听说是英语教学的重要环节语言的本质是用来沟通的，而听说是语言的表达和理解的关键环节。
所以，英语听说教学是英语教学中不可或缺的一个方面。
尤其对小学生来说，他们的大脑处在一个发展的关键时期，正是语言学习的黄金时期，通过听说训练可以更好地启发小学生的语言潜能，让他们更快更好地掌握英语。
在小学英语教学中，教师无疑是起着至关重要的作用的。
而教师要让学生对所学的知识有更深的理解，要进行互动式的教学。
而听说就是最有利于互动的教学形式之一。
通过听力训练可以帮助学生更好地理解教师的授课内容，同时通过口语训练可以让学生更好地表达自己的想法和看法。
3. 听说是开发学生思维的重要途径在小学英语听说教学中，不仅仅是培养学生的语言能力，更是在潜移默化中开发学生的思维能力。
通过听和说，学生可以慢慢培养出对事物的观察和分析的能力，同时可以培养学生的想象力和创造力。
二、小学英语听说教学的训练1. 听说教学的教学目标我们要明确小学英语听说教学的目标是什么。
在小学阶段，我们不需要求学生会流利地用英语进行交流，但我们可以通过听说教学帮助学生培养对英语的兴趣，激发他们学习英语的欲望。
我们也可以让学生初步了解英语的基本发音和语音规律，打下英语学习的基础。
在小学英语听说教学中，我们主要教授一些基本的日常用语，根据学生的实际认知能力，灵活选取一些符合学生兴趣爱好的话题进行教学。
我们也可以通过一些简单的英文儿歌、游戏等方式培养学生的英语语感。
在小学英语听说教学中，教师可以采用多种多样的教学方法，比如说唱结合，唱跳结合，游戏教学等。
在教学中，应该注重生动活泼的教学内容，让学生在愉快的氛围中学习英语。
也可以通过学生角色扮演、小组对话等形式增加学生的参与度。
在小学英语听说教学中，教学手段要求多样化，如通过图片、卡片等教具来辅助教学，用多媒体设备来帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师也可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛等形式增加学生的听说训练机会。
谈谈怎样进行小学英语听说课教学
谈谈怎样进行小学英语听说课教学小学英语听说课教学可以说是小学英语教学中非常重要的一个环节。
在听说课上，学生可以通过真实的语言环境，锻炼英语听说能力，培养英语交际能力，同时也能大大提高他们对英语语言的兴趣和爱好。
下面，我将从几个方面简要谈一下如何进行小学英语听说课教学。
一、创设场景，提高学生兴趣小学生对于英语课程的学习往往存在抵触情绪，如果我们老师能够创设一个愉悦的英语学习场景，那么他们就会很自然地与语言互动，从而使得英语学习不再被学生所排斥。
比如，在课堂中我们可以为学生设计一些实用、趣味的情境，让学生感受到英语学习的实用性和趣味性。
比如，可以设计一期“小小主播”活动，让每个学生都可以担任一次主播，进行说英语的表演。
这样既能激发学生口语的兴趣，也有利于提高他们与英语的亲近感。
二、活跃课堂气氛，开展互动交流为了使小学生在听说课程中学到更多的口语表达方法，增强口头表达和交际能力，我们老师应该尽可能活跃课堂气氛，引导学生积极参与到交流中，创造出一种轻松、活泼、有情趣的教学氛围。
具体来讲，我们可以采用一些互动性强的形式，比如说唱、游戏、表演等。
这些形式既能增强学生听说课程的兴趣，又能提高学生的英语口语表达能力和交际能力，也能够通过游戏的方式培养他们的合作精神和竞争意识。
三、适时巩固，提高课堂质量在课程设计中，我们老师应该合理地安排教学的难度和语言的使用频率，授课内容应该使得学生既能够听得懂，又能够表达出来，这样才能够让听说课课堂真正起到积极的作用。
在巩固学生口语表达能力方面，我们老师可以采用一些小游戏、小测试等方式，针对性地巩固学生所学的英语知识点。
此外，我们可以安排处理小故事、小说等，通过阅读和解析来锻炼学生的英语阅读能力，从而更好地提高学生的英语听说课程效果。
这些是我从教学实践中总结的小学英语听说课教学要点，当然具体的教学方法还需要我们在教学实践过程中进行不断探索和总结。
总之，在小学英语听说课中，我们应该积极探索新的教学方式，制定符合学生需求和课程特点的教学方案，让学生在轻松、愉快的氛围下提高英语听说能力。
谈谈怎样进行小学英语听说课教学
谈谈怎样进行小学英语听说课教学随着英语教育的不断发展，越来越多的小学生开始接触和学习英语。
而小学英语听说课的教学对于学生英语语言能力的培养起着非常重要的作用。
怎样进行小学英语听说课教学成为了每一位小学英语教师需要思考和解决的问题。
进行小学英语听说课教学，需要教师从教材内容入手，根据学生的认知水平和兴趣爱好设计具有吸引力的教学内容。
教师要根据学生的实际情况和兴趣特点来选择教学内容，结合学生的生活经验和学习习惯，利用多媒体资料和真实情景让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
在教学过程中，教师要注重培养学生的听说能力。
学习英语首先要学会听，而让学生在听力中获取信息，初步了解语言的运用场景和语调语音，再逐步进行说的练习。
教师可以通过朗读、对话等形式来帮助学生提高英语听说能力，让他们有更多的机会亲自动手参与到英语语言的实际运用当中，不断提高学生的英语交际能力。
教师还需要结合学生的实际情况和性格特点，采用不同的教学方法。
对于性格内向的学生，可以通过角色扮演等方式来活跃课堂氛围，激发他们的表达欲望；对于性格活泼的学生，可以通过游戏、歌曲等方式让他们产生浓厚的学习兴趣。
教师应该善于观察学生的学习特点和行为习惯，根据不同学生的特点和水平有针对性地进行教学。
要进行小学英语听说课教学，教室管理也起着非常重要的作用。
教师需要建立良好的课堂氛围，让学生在轻松、自由的氛围中进行学习，创设一种让学生感到安全、舒适的学习环境，使学生们敢于大胆说英语，不断尝试，才能更好地提高他们的英语口语表达能力。
进行小学英语听说课教学，是一个需要综合考虑众多因素的复杂过程。
教师需要注重启发学生的学习兴趣，培养学生的英语学习兴趣和积极性，通过多种教学手段和方法，让学生在轻松的氛围中愉快地学习英语，提高学生的听说能力。
也要根据学生的实际情况和性格特点采用不同的教学方法，并且注重课堂管理，给学生一个良好的学习环境。
相信只有在教师的细心关爱下，学生的英语水平才会有所提高。
浅析如何开展有效的小学英语听说教学
浅析如何开展有效的小学英语听说教学摘要:小学英语教学要侧重对学生英语综合素质的培养，通过听说相结合的教学内容和形式，让学生更加熟练地运用英语进行思考和交流，提高他们的综合英语水平。
小学英语教师要创造平等、尊重、鼓励、支持的英语学习环境，让学生敢于开口说英语，能够带着兴趣主动进行听说练习，从而显著提高学生学习英语的兴趣和动机，让他们从勤奋努力的学习中有更多的收获。
关键词:小学英语；听说教学；英语教学要提高小学生的听力和口语水平，就需要循序渐进地制定科学的教学计划，为小学生提供更多训练的机会，激发学生的兴趣。
通过内在和外在因素综合作用，提高小学生的听说综合实力。
英语既然是一门]语言工具课，那么它就应该是有声有色的。
学语言应先从听听、说说开始，文字符号是讲话的记录，所以小学生学习英语阶段宜侧重听、说能力的培养。
培养小学生的听说能力，应有计划、有目的地采取有效手段对小学生进行经常性、系统性的听说训练。
教师要善于用教材里面的听说内容对学生进行听说能力的训练，同时也要给学生扩展听说的材料，借助更多的材料，让学生们了解英语国家人们的文化习俗生活方式等内容，让他们一边学习英语，一边掌握更多丰富的文化内容，提高小学生们的综合英语功底。
所以，提高小学生的听说能力是一项系统化的工作，要发挥多方面的因素作用。
笔者认为，小学生的英语听说训练工作可以从以下这些方面来有序的进行。
一、小学英语教师要给学生提供好的资源，培养他们听说的练习习惯学生要想建立起每天都进行听力和口语练习的习惯，需要带着兴趣进行相应的练习。
因此，这就需要教师给学生提供有趣的，能够让学生轻松模仿的语言练习材料。
他们能够通过一定的努力听得清模仿得准，这样便可以增强他们的信心，提高内在的学习兴趣和动机。
小学英语教师在平时的授课过程中要给学生做准确的示范，带领学生进行发音的模仿，让他们注意分辨不同因素之间有哪些区别和相似之处。
通过课上有意识的训练，并且在课下根据学生掌握的情况有针对性地进行辅导，帮助学生在自主进行练习的时候取得更好的效果。
小学英语听说能力的教学策略与方法
小学英语听说能力的教学策略与方法导言：在当今全球化的时代，英语已经成为一门重要的国际交流工具。
而小学英语教育是培养学生英语听说能力的关键时期。
然而，由于小学生的年龄特点和学习能力限制，教师在教学中面临许多挑战。
本文将探讨一些有效的教学策略和方法，帮助教师提高小学生的英语听说能力。
一、创设真实的语言环境小学生学习英语的目的是为了能够在实际交流中运用，因此，创设真实的语言环境是提高他们听说能力的关键。
教师可以通过模拟日常生活场景，如购物、旅行等，让学生在情境中学习。
此外，教师还可以组织学生进行英语角活动，让他们在自由交流的环境中提高口语表达能力。
二、运用多媒体教学手段在教学中，教师可以利用多媒体教学手段，如投影仪、录音机等，来帮助学生更好地理解和模仿英语发音。
通过播放英语歌曲、英语动画片等，激发学生的学习兴趣，提高他们的听力水平。
此外，教师还可以使用录音机录制学生的口语练习，让他们反复听，纠正发音错误。
三、运用游戏和竞赛小学生喜欢玩游戏，因此，教师可以运用游戏和竞赛的方式来激发学生学习英语的积极性。
例如，教师可以设计口语对话游戏，让学生分组进行角色扮演，通过模拟对话提高他们的口语表达能力。
此外，教师还可以组织口语竞赛，让学生在比赛中展示自己的口语技巧。
四、培养学生的听力习惯要提高学生的听力能力，培养学生的听力习惯是非常重要的。
教师可以鼓励学生多听英语音频材料，如英语歌曲、英语故事等。
同时，教师还可以设计听力训练活动，如听力填空、听力理解等，帮助学生提高听力技巧和理解能力。
五、多样化的教学方法在教学中，教师应该采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，对于口语能力较差的学生，教师可以采用分角色对话的方式，让他们在模仿中提高口语表达能力。
对于听力能力较弱的学生，教师可以使用图片、手势等辅助教具，帮助他们更好地理解和记忆英语单词和句子。
六、鼓励学生积极参与在教学中，教师应该鼓励学生积极参与，激发他们的学习兴趣和自信心。
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论小学英语听说教学
英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。
这就需要教师在小学阶段的英语教学中，努力提高学生的学习兴趣，培养他们的语感，为中学进一步的学习打下基础，听说训练尤其重要。
关于训练小学生听说英语的方法，我总结了以下几点：
1、以“听”为基础发展学生说的能力
1.1语音是听说的基础。
语音是学好一门语言的关键，能正确的掌握语音，就相当于学好一门语言已迈出了一大步。
介于学生的年龄、心理的特点，教师更应重视，只是教学的形式要生动、有情趣，富有表演性，让他们乐于接受。
音标是语音的重要因素。
不同的年级对音标教学有不同的形式、方法。
音标教学分别采用听、模仿、练说、使用等一套递进式的教学方法。
先听清基本发音，再模仿发音，老师再示范讲解其口形，指导正确的发音方法，再让学生相互练说，互补不足，让他们自己来当老师学拼音标词，可以满足他们的一种成就感，这样对快速提高学生的学习兴趣，提高听、说能力有莫大的帮助。
1.2维护学生自尊心鼓励大胆开口。
小学生非常在乎别人对他的看法，他们有很强的自尊心，既喜欢表现自己，又非常怕出错，特别是当着很多人的面。
如果叫学生在全班同学、全校，乃至社会面前张口说一门从未接触过的外语，他们很想说，但心里又很怕说错，所以一直难开金口。
这个时候，教师要抓住学生跃跃欲试的时机，鼓励他们大胆站起来用他们的口语对话。
生活中我们对儿童的失误总是宽容和谅解的，而对初学英语的小学生来说，学习上特别是口语表达上犯些错误是难免的，当他们有一点小错误时，我们不要过于及时的纠正，教师应该用鼓励性的话语来表扬他的大胆和自信，他听到老师的表扬而感到自豪，就消除了他内心的畏惧感；切忌在学生答问之后，马上纠正错误，那样会使学生的自尊心得到伤害，阻碍了他下一次主动说英语。
比如一位学生回答问题出错时，我们可采取这种说法：You are good!Wonderful!……在肯定完同学的成绩后，再宛转地指出他的不足：But your…….这样在肯定学生成绩的基础上修正错误，他们幼小稚气的心灵才易接受，而不至于走向反面，让他感到错了也能得到老师的表扬，这样又调动了他再次说英语的主动性、积极性。
每一个孩子都有非常强烈的自尊心、自信心，教师应无时无刻尊重和培养他们的自尊心，为学科教学服务。
1.3给学生创造说的机会。
在听的基础上，鼓励学生在生活中大胆的用英语口语对话，不怕说错、不怕笑，克服畏惧心理。
在学习、生活中，学生见了老师都有礼貌的问好，但用英语说时，就……，这个时候，教师应主动地说：“Hello!×××，Good morning.／afternoon.How are you!Nice to meet you……”通过教师一系列的引导，他们便会毫不惧色地说出来。
进行这样长久的训练后，形成一
种说英语的风气，再见面时他们就会主动用英语向你问好，你会感到无比欣慰。
有时，在学生想说英语但不会的情况下，我们应正确的引导。
比如我在上完有关动物的课后，有一位学生问我：“老师，我属龙，‘龙’用英语怎么说?”我回答：“dragon”。
他跟着说：“dragon”。
“Very good!”我表扬了他，说他爱学习，并能大胆地说英语。
1.4五分钟日常会话练习。
英语课前通常都会有五分钟会话练习作为热身，会话的内容要与学生生活实际紧密联系，形式多样化，要保证大部分学生参加语言训练。
一般有三种形式：English song，Daily talk，Dialogue。
对于English song，欢快的节奏能激发学生学习的兴趣，俗话说“良好的开端是成功的一半”，小小英文歌用处真不小。
例如：Good morning、London Bridge Is Falling Down等唱起来都需用到连续升降调，学生虽是唱歌却也达到了听说训练的目的。
2、家长密切配合提高学习效果
为了让听说能力的训练融入一日的生活中，更需要家长的配合。
家长应与老师互相沟通，看到社会发展的趋势，树立正确的教育观念，看到英语的重要性。
在家家长可以多为孩子放录音带，或者有助小学英语学习的录像、童话故事、儿歌等孩子易于接受并感兴趣的东西，让他们有一个好的环境。
另外也可以开展让孩子当小老师，教父母自己学得的英语知识，这样可以让孩子的学习灵活运用，加以巩固，可以加强他们的听说训练。
总之，小学阶段听说能力的培养要在各方面加以重视，教师必须长抓不懈，持之以恒，以听说能力的提高，带动读写能力的发展，从而达到全面提高小学英语教学质量的目的。