小学英语中听说教学中情感策略
小学英语教学融入社会情感学习的策略
小学英语教学融入社会情感学习的策略发布时间：2023-05-09T08:04:19.359Z 来源：《中小学教育》2023年4月3期作者：余奕暖[导读] 随着新课程的不断改革，人们在重视学生学习的同时，也关注到了学生情感方面的培养。
我国的教育部明确表明，把社会情感融入到小学教学中，已经是教师需要完成的其中一个教学目标。
在小学英语中融入社会情感学习，就是小学英语教师在传授给学生知识的基础上，提高学生本领与情感的发展。
每个人都是独立的存在，想要发展离不开社会这个大群体。
（广州市天河区五山小学广东广州 510640）【摘要】随着新课程的不断改革，人们在重视学生学习的同时，也关注到了学生情感方面的培养。
我国的教育部明确表明，把社会情感融入到小学教学中，已经是教师需要完成的其中一个教学目标。
在小学英语中融入社会情感学习，就是小学英语教师在传授给学生知识的基础上，提高学生本领与情感的发展。
每个人都是独立的存在，想要发展离不开社会这个大群体。
所以在小学英语教学中融入社会情感的学习顺应了时代发展的需要。
【关键词】小学英语；教学方法；社会情感；策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）4-080-01社会情感学习指的是，教师要从学生的角度出发，让学生在教育、环境、交往中感受到互相尊重、合作共赢的积极氛围。
在良好的氛围中，帮助学生形成正确的认知。
教师要从学生的日常生活中逐渐渗透社会情感，让学生在浓厚的情感中形成积极向上、团结互助、换位思考的良好品德意识，增加学生的自信心、责任感，让学生学会如何正确地和他人相处，促进他们身心健康成长，同时为他们今后的发展奠定深厚的基础。
一、教师要与学生形成平等的关系教师在开展教学工作时，应该时刻谨记，学生是课堂的主体，教师要充分发挥学生的主体作用，把课堂的主动权交给学生。
在小学英语的学习中，教师可以改变传统的教师单向给学生讲解知识点的教学模式，邀请学生参与到课程构建中来，让他们主动地创造知识点并且学习。
小学英语中听说教学中情感策略
小学英语中听说教学中情感策略当今“以人为本”的素质教育，强调学生的身心发展是教育的重点。
学生的身心能否健康发展取决于情感这一极其重要的非智力因素。
美国心理学家罗杰斯认为，无论在学习活动的准备阶段、进行阶段，还是结束阶段，学生的认知过程与情感过程是交织在一起的统一过程。
在小学英语教学过程中，情感伴随着学生认识过程的始终。
为了达到教学目的，教师总是以情感目标作为达到认知目标的手段一、情感的概念特征与功能及其在小学英语教学中的重要地位情感是人类特有的一种心理现象，它同人的意识紧密地联系着。
在日常生活中，情绪与情感常被混用，或者看作是同义词。
实际上，情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容，情绪和情感可以互相传递。
在学习中，积极的情感状态有利于发挥主体潜在的各种能力。
它和动机、兴趣、意志和性格等非智力因素构成学习活动的动力系统。
情感的动力功能表现为：动力系统作用大，学习效率就高，学习效果就好；反之，学习效果就差。
情感能调节学生的自信心和学习焦虑感，它对于提高学习效率、减轻学习疲劳也能产生调节作用。
教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪；教师的语言、声调节奏和表情对教学内容的解读能影响学生的学习情感。
情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，所以情感教育必须成为教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，旨在促使学生的个体发展和整个社会的健康发展，是对学生进行兴趣、动机、自信、意志和合作精神等相关因素的培养和教育。
近几年来，外语教育研究人员针对情感态度与外语学习的关系进行了大量研究。
其中的主要结论是：解决情感问题有助于提高语言学习效果。
消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、厌恶等都会影响学习潜力的正常发挥；而积极情感如自尊、自信、愉快、喜悦、喜爱等都能创造有利于学习的心理状态。
但是在英语课堂上，许多小学生由于刚刚接触英语，语言表达能力相对较弱，而教师强行的“知识轰炸”现象依然存在。
情感教育理论在小学英语教学中的应用探讨
情感教育理论在小学英语教学中的应用探讨引言随着社会的不断发展，人们对于教育理念的要求也越来越高。
传统的教育注重知识的传授和学习成绩的提高，而忽视了学生个体的情感发展。
情感教育理论的出现填补了这一缺失，成为了现代教育领域的一个重要方向。
情感教育理论强调情感对学习的重要性，提倡培养学生的积极情感态度，使其能够更好地适应社会。
对于小学英语教学来说，情感教育理论同样具有重要的意义。
本文将对情感教育理论在小学英语教学中的应用进行探讨。
一、情感教育理论概述情感教育是指帮助学生认识自己的情感、情绪需求，了解和理解他人的情感、情绪，并学会合理地表达自己的情感、情绪，以及学会关爱和支持他人的情感、情绪。
情感教育理论提出了以学生为中心的教育理念，强调学生的个性和情感发展。
情感教育理论主张教师应该关注学生的情感变化，积极引导学生克服困难，培养学生的积极情感态度和情感能力。
在情感教育理论中，教师扮演着重要的角色，他们不仅要传授知识，还要关注学生的情感需求，引导学生健康成长。
二、小学英语教学中的情感教育1.培养学生的学习兴趣小学英语教学的首要任务是激发学生的学习兴趣，让他们从内心喜爱英语，愿意主动去学习。
情感教育理论强调学生的情感态度对学习的影响，因此在小学英语教学中，教师应该注重培养学生对英语学习的兴趣。
通过创设轻松愉快的情感氛围，采用多种形式丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，使他们在学习英语过程中能够体验到乐趣，从而愿意主动投入到学习中。
2.关注学生的情感变化小学生正处于情感发展的关键阶段，情感教育对于学生的成长具有至关重要的作用。
在英语教学过程中，教师应该关注学生的情感变化，及时发现并解决学生的情感问题。
如果学生在学习过程中遇到困难或者情绪低落，教师应该给予及时的关心和帮助，引导学生积极面对困难，培养他们的情感能力和情感调节能力，使他们在学习中更加自信、积极乐观。
3.倡导合作学习和情感交流情感教育理论强调学生之间的情感交流和合作学习对学生的情感发展具有重要意义。
如何在小学英语教学中融入情感教育
如何在小学英语教学中融入情感教育作者：蔡丽珠来源：《家长》2021年第06期摘要：随着我国教育的不断变革，我国有关教育部门对小学生的教育越来越重视，并随之出现了许多新型的教学方式。
在教学中融入情感教育就是其中的一种教学方式。
英语作为教学重点，采用新型的教学方式十分重要。
利用情感教育在教学过程中能够极大地提升学生的学习效果，在小学英语的教学中对教师也有巨大的帮助。
本文主要围绕如何在小学英语教学中融入情感教育展开分析。
关键词：小学英语;情感教育;措施随着教育事业越来越受社会各界重视，教师在讲课过程中单纯讲解课本知识以便应付考试的教育方法不再适用，而在此时情感教育的教学方式逐渐被采用，教师应当抓住这次机会多进行师生间的沟通交流，激发学生学习的积极性。
情感教育是完善教学系统的关键步骤，可以给予学生高效、投入的教育环境，真正给予教学课堂的问题，令师生情感沟通更加紧密，令学生在求知欲的引导下主动加入课堂中，师生一起努力打造高效愉快的课堂学习气氛。
但是就目前的小学教育情况而言，大多数教师在讲课的时候就缺乏对小学生的情感教育，以至于学生当前的学习压力过大，對学习逐渐产生了厌烦感。
一、情感教育的含义情感教育是小学教学活动中的重点。
教师在进行教学时，会将教育学、心理学的知识与实际的教学目标结合起来组织教学活动，通过活动来影响学生的情感、心理等等，大大提升课堂的教学质量。
英语是兼备艺术特色与情感特色的科目，在教学中教师应当积极采用情感教育这一方法，这种方法可以帮助提升学生的学习兴趣与情感素养。
而小学英语课堂中的情感教育，指的是在英语课堂中教师使用特定的方式，把教学内容的真情实感传递给每一位学生，从而达到教师、学生与内容情感的三者一致，提升教学质量。
二、在小学英语教学中融入情感教育的措施（一）给予学生适当的鼓励英语相较于语文来说，学生更加难以学会，英语不作为我们日常生活中交流的语言，大部分的学生对英语的了解不足，因此学生对英语难免会感到十分陌生，之后就会导致学生在学习中遇到各种各样的问题，这也将极大打击学生学习的积极性。
情感教育在小学英语教学中的运用分析
情感教育在小学英语教学中的运用分析随着社会的不断发展，人们对于个人情感的重视程度也日益提高。
因此，情感教育的重要性也越来越受到教育者和家长的关注。
在小学英语教学中，情感教育也扮演着重要的角色。
本文将从以下三个方面分析情感教育在小学英语教学中的运用：小学生身处成长阶段，在学习英语的同时也需要塑造积极向上的情感态度。
因此，情感教育在小学英语教学中的作用显得尤为重要。
如何利用情感因素激发学生的学习兴趣，使学生在学习英语的同时获得积极向上的情感体验，是小学英语教学中的重要问题。
情感教育有以下几方面的意义：1、提高学习英语的兴趣：情感教育不仅可以使学生产生更为积极的情感体验，还可以减轻学习英语时的压力和枯燥感，从而激发学习英语的兴趣和积极性，提高学习效率。
2、促进情感升华：情感教育可以帮助学生形成积极乐观、具有自信心和创新精神的情感体验，从而促进他们情感升华，理性面对自己的成长和未来。
3、提高英语教学水平：情感教育可以促进师生之间的互动与交流，从而更好地促进语言交际能力的提高，达到提高英语教学水平的目的。
情感教育是一种隐性的、渗透式的教育形式，需要通过贴近学生的教学方式和方法，引起学生的情感共鸣和共情。
在小学英语教学中，情感教育可以通过以下几个方面来具体运用：1、注重情感导入和体验：运用饱含情感和逼真形象的语言来进行学习，增强学生的感受力和体验，提高学习英语的积极性。
2、创设情境：在英语教学中，通过创设情境来渲染课文的情感，使学生更好地感受故事中的情感。
比如，在教授句型“Where are you going?”时，可以配合趣味情境，例如飞机、火车旅行等，从而引发学生的情感共鸣。
3、突出情感互动：教师应将学生培养成思维敏捷、口语流利的英语交际能力强的人，提高师生之间的互动和交流，促进情感交流，增进师生之间的信任和感情。
情感教育的最终目的是培养学生具有积极乐观、自信自强、合作共享的情感体验。
在小学英语教学中，可以采取以下策略来实现情感教育的目标：1、多使用鼓励性语言：在评价学生英语表现时，教师应多使用鼓励性语言，及时肯定学生的努力和成就，使他们能够建立起正面的情感体验。
英语教学中的情感策略
试析英语教学中的情感策略摘要：学生最初系统接触英语是在小学，小学英语教学是至关重要的。
情感教学是小学英语课堂中必不可少的一部分。
课堂上的情感教学，有利于师生的情感沟通，教师要充分认识到积极的情感和消极的情感对学生的影响，从而合理使用情感教学法，提高小学英语教学质量。
关键词：小学英语课堂教学情感教学教学策略情感被分为两种：一种是积极的情感，另一种是消极的情感，在小学课堂上有着非常重要的作用，对学生的学习状况有着非常重要的影响。
小学生的思想简单，辨别好坏的能力较弱，在英语学习过程中容易剑走偏锋，出现错误的思想，在学习过程中表现出厌烦情绪，导致英语学习成绩不理想[1]。
要想提高学生的英语成绩，提高英语教学质量，教师就要注重情感教学，以积极的情感引导学生走正确的英语学习道路。
一、树立正确的情感教学观念在全球经济的发展过程中，英语已经成了当代社会人才必备的技能，而对于学生而言，小学英语学习是非常关键的。
与此同时，情感教学在教学中有着非常重要的作用。
教师要正确认识到情感教学的重要性，引导学生在英语学习过程中用积极的情感面对，减少消极情感，帮助小学生树立正确的外语学习观念，而在这个过程中，教师要树立正确的情感教学观念，帮助学生更好地学习英语。
二、小学英语教学中的情感策略1.情感教学中教师的重要作用在小学英语教学过程中，教师要注重跟学生的情感交流，认真地了解每一个学生，准确地把握学生在学习过程中的各种情感，正确引导学生调节情绪。
帮助学生及时解决心中的困惑，用积极的情感学习英语[2]。
目前，小学生学习英语最重要的途径就是课堂，课堂中的气氛是学生情绪的直接影响者，教师在课堂中所表现出来的笑容和信心都会让学生产生积极的情绪，教师在教学过程中要充分注意到每一个学生的情绪，了解学生的需要，让学生不至于因为教师的忽略而对学习产生厌烦的情绪。
教师要尽可能地减少学生的压力和负担，对于小学生来说，快乐学习的目标远远比应试教学的目标重要。
小学英语教学中的情感教育
小学英语教学中的情感教育情感教育是小学英语教学过程中至关重要的一个方面。
情感教育是指教师在教学过程中，关注学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整体发展。
在英语教学中，情感教育不仅可以帮助激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的自信心和自尊心。
本文将探讨小学英语教学中的情感教育的重要性、现状和实施策略。
一、情感教育在小学英语教学中的重要性1.激发学生的学习热情情感教育可以激发学生的学习兴趣，使学生对英语学习产生积极的态度。
教师可以通过组织各种形式的教学活动，如游戏、歌曲、故事等，来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
2.提高学生的自信心和自尊心情感教育可以帮助学生建立自信心和自尊心，使他们相信自己有能力学好英语。
教师可以通过鼓励和表扬来增强学生的自信心，同时也可以通过提供适当的挑战来培养学生的自尊心。
3.促进学生的个体发展和整体发展情感教育不仅关注学生的英语学习成绩，还关注学生的个性发展和社会交往能力。
通过情感教育，学生可以更好地了解自己，更好地与他人交往，从而促进他们的个体发展和整体发展。
二、小学英语教学中情感教育的现状尽管情感教育在小学英语教学中越来越受到重视，但在实际教学过程中仍然存在一些问题。
首先，一些教师仍然注重传统的应试教育方式，忽略了情感教育的重要性。
他们过于强调英语知识的传授，而忽略了学生的学习态度和情感需求。
其次，一些教师缺乏情感教育的专业知识和技能，不能有效地实施情感教育。
最后，一些学校和家长过分强调学生的学业成绩，忽略了情感教育的重要性。
三、小学英语教学中情感教育的实施策略1.建立良好的师生关系良好的师生关系是实施情感教育的基础。
教师应该尊重学生、关心学生、理解学生，与学生建立亲密的互动关系。
通过与学生进行积极的交流和互动，教师可以更好地了解学生的需求和情感状态，从而更好地指导学生。
2.创设生动的教学情境生动的教学情境可以激发学生的学习兴趣和热情。
教师可以根据教学内容创设不同的教学情境，如故事情境、游戏情境、生活情境等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
小学英语教学中的情感策略探究
目 结 语
小学英语 教学是我们 发展英语教 育的基础 ，在教学 的过程中科学实施情感教育有 助于促进 学生的不断进 步， 小学英语 教师在教学 的过程 中必 须要加强对学 生情感 的 关注 ，深 入挖掘英语 教材当 中所 蕴含的情感 因素，利用 通俗 易懂的语 言来激 发学生 的情感 ，适当对学 生的学 习 成绩和 态度给予肯定 评价 ，使学 生能够从英语 学习 的过 程 中感 受到成功 的喜悦 。另外 ，教师还要积极 引导 学生 用 积 极 的 情 感 去 对 待 英 语 ，有 效 激 发 学 生 对 于 英 语 学 习 的热 情 ， 增 强 学 生 学 习 英 语 的 自信 心 ，能 够 以 饱 满 的动 力 去面 对 英 语 学 习 ， 积 极 改 进 教 学 方 法 ，培 养 学 生 对 于 英 语 学 习的 浓 厚 兴 趣 ，为 学 生 的 英 语 学 习打 好 基 础 。
ｆ 中 图分 类 号 】 Ｈ ３ １ ９ ｆ 文 献标 识 码】 Ａ 【 文章编号】 １ ０ ０ ９ ． ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ １ ６ ４ — ０ １
情 感 是 影 响 小 学 英 语 教 学 的 重 要 因 素 之 一 ，所 谓 情 感 因 素 指 的 就 是 学 生 对 于 英 语 课 程 是 否 能 够 满 足 自身 需 要 所 产 生 的 一 种 情 感 态 度 ， 小 学 生 现 在 正 处 在 身 心 发 育 的初步阶段 ，其 自身缺 乏明辨是非 的能力 ，因此 在学 习 过程 中也 容易产生一些 情感误差 ，造 成学生 学习动机不 够 明确 ，使学生在 学习过程 中缺 乏信心 ，课 堂上无法集 中注意力 ，有些学生会 因为英语成 绩不理想 而失去学 习 的兴趣 ，这就要求英语 教师在平 时根据学生 心理 来制定 科 学 的 教 学 策 略 ， 有 效 提 高 学生 的学 习效 率 。
小学英语情感态度价值观目标达成的策略
小学英语“情感态度价值观”目标达成的策略新课程标准将教学目标划分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维教学目标。
教师在日常的课堂教学中对“知识与技能”“过程与方法”目标的达成比较重视，而往往忽略了“情感态度与价值观”目标的达成。
小学英语阶段的“情感态度价值观”目标主要是培养学生对英语及英语学习的积极情感,要求着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度，以及结合单元话题引导学生形成积极的价值观。
那么，在小学英语教学中，如何达成“情感态度价值观”目标呢？现根据我的小学英语教学实践经验，谈谈我的策略。
一、采取形式多样的教学方法，培养学生对英语积极情感的策略爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。
”学生对英语和英语课堂有了兴趣，就能够激发学生学习英语的积极性和主动性和更强的学习动机。
因此，在课堂教学中教师应努力为学生创设活泼、有趣的学习氛围，培养学生对英语的积极情感，使他们处于更好的学习状态。
（一）利用直观教学法，激发学生对英语学习内容的兴趣小学目前英语教材中的单词和短语多以比较好展示的物品名词、和比较好表演的行为动词为主，比较方便使用直观的单词实物、模具，或表演具体的动作使学生理解。
学生在学习这部分内容时，老师可以采取TPR完全身体反应法，这样不仅可以有效的激发学生对学习内容的兴趣，而且可以加快学生对单词的理解速度，加深学生的印象，得到更好的教学效果。
如在进行英语单词教学时，教师可以播放该单词标准发音让学生仔细听的同时指到相应的单词实物、模具、卡片，PPT上的图片或用肢体做出相应单词表示的动作，让学生模仿单词发音和做出相应动作；接着用游戏：“我指你说”、“我指你说”、“我做你说”或“我说你做”的方式复习巩固，在直观的教学实物展示和用肢体表演的直观教学方式下，学生对英语学习内容的兴趣大大提升。
案例一在进行人教版小学英语三年级上册第二单元《My body》的身体部位单词教学时，我先用手指指到自己的头，胳膊，腿，手等身体部位，并读出相应的单词，让学生对单词的读音和意义进行熟悉，再让学生跟着一起，边读单词边指到自己相应的身体部位进行单词操练，最后再通过“我指你说，我说你指”的游戏活动，对学生掌握身体部位英语单词的情况进行检测。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略小学英语课堂教学是培养学生英语听、说、读、写等综合语言技能的关键阶段。
为了提高教学效果，教师可以采取以下几种策略：1. 创设情境教学法：通过创设真实的情境，让学生在语言环境中感知和运用英语，提高语言输入输出能力。
可以通过讲故事、角色扮演、组织小组讨论等方式，让学生积极参与，增强英语语言的运用能力。
2. 游戏化教学法：小学生对游戏有着自然的兴趣，通过将英语教学与游戏结合，可以激发学生学习英语的积极性。
可以设计英语课堂游戏，如单词拼图、口语对话游戏等，让学生在游戏中体验语言的乐趣。
3. 多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，将图像、声音、动画等与英语教学相结合，激发学生的学习兴趣和学习动机。
可以使用幻灯片、视频、英语歌曲等多媒体资源，帮助学生理解和记忆英语知识。
4. 合作学习法：在小学英语教学中，鼓励学生进行小组合作学习，通过合作解决问题、讨论交流等方式，促进学生之间的互动和合作意识。
可以将学生分成小组，让他们在小组内相互激励、交流，提高英语口语表达能力。
5. 情感教育结合教学法：在小学英语教学中，注重培养学生对英语学习的积极情感和学习态度，激发学生的自信心和兴趣。
可以通过激励性评价、鼓励学生表达自己的想法和观点，让学生在积极的情感氛围中学习英语。
6. 差异化教学法：针对学生的不同程度和不同学习方式，教师可以采用差异化的教学策略和教学资源，满足学生的个性化学习需求。
可以通过分层教学、个别辅导等方式，对学生进行有针对性的指导和辅助。
7. 多重智能开发教学法：根据霍华德·加德纳智力理论，教师可以多角度地开发学生的不同智能，如语言智能、逻辑数学智能、音乐智能等。
可以通过设计不同类型的教学活动，让学生在多个智能领域发展。
小学英语课堂教学策略的选择应根据学生的特点和需求进行调整，既要关注学生语言技能的培养，又要培养学生的学习兴趣和学习策略，使英语学习变得有趣和有效。
小学英语教学中情感策略[论文]
![小学英语教学中情感策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/cc73aa106bd97f192279e983.png)
试析小学英语教学中的情感策略情感因素有积极和消极两种，对小学生学习英语也是有利有弊。
在小学英语教学中实施情感策略，有利于激发小学生学习英语的热情，树立小学生的自信心，也能够保证小学英语教学的质量。
本文首先分析情感策略在小学英语教学中的重要作用，然后提出从课堂内外等方面实施情感策略，以达到小学英语的教学目标。
情感策略小学英语教学小学生在小学英语教学中，情感是影响小学生学习的主要因素之一。
情感是指小学生对英语是否满足自己的需要而产生的态度体验。
小学生正处在身心发育的初级阶段，缺乏明辨是非的能力，在英语学习过程中容易产生情感误差，主要表现为学习动机的不明朗，学习过程中缺乏信心，上课时注意力无法集中，甚至会因为英语成绩的不理想形成对英语学习的厌烦和抵触心理。
这就要求小学英语教师在教学过程中，要根据小学生的心理特征，采取正确的情感策略，尽量避免小学生学习英语是产生不良情感，保证英语教学的质量和学生学习的效率。
一、正确认识情感教育在小学英语教学中的作用在全球一体化的进程中，英语是我们适应新潮流必须掌握的技能之一。
小学英语在人们的英语学习过程中起着基础性作用，而情感在小学英语学习过程中发挥着重要的作用。
积极的情感包括自信、愉快、喜悦等可以帮助小学生积极主动的去学习英语；消极的情感包括灰心、悲伤、恐惧等会导致小学生对学习英语感到厌烦。
尤其是小学生正是处于无法正确引导自己情感的阶段，并且英语是一门外语不是我们的母语，在没有好的学习氛围的情况下，小学生学习英语也是有一定难度的。
在小学英语教学中实施情感策略就是要培养小学生的积极情感，减少消极情感对小学生的影响，如此就有助于激起小学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效率。
在小学英语教学过程中，教师应该要充分利用教材中的内容，采用生动的教学方式，尽量去营造一个积极的英语学习氛围，更要将教师个人的积极情感融入到教学里来，使小学生能感染到这种积极的情感，从而吸引小学生的注意力，带领小学生用积极情感对待英语学习。
领悟新课标,英语教学中情感策略
领悟新课标，探究英语教学中的情感策略摘要：关注学生在英语学习过程中的情感因素，帮助学生消除影响学习潜力正常发挥的焦虑、紧张、厌恶等消极情感，培养自信、动机、愉快等有利于英语语言学习的积极情感，将会有助于提高学生的英语语言学习效果。
笔者结合多年教学实践认为要帮助学生创造有利于英语学习的心理状态，克服英语学习中消极情感因素的影响，进而提高学习效率。
关键词：新课标英语教学情感策略在英语教学中情感是指兴趣、态度、动机、自信心、自主性和意志等影响学生学习过程和学习效果的个性因素。
因为学生的情感状态直接影响着其学习行为和学习结果，所以，关注学生在英语学习过程中的情感因素，帮助学生消除影响学习潜力正常发挥的焦虑、紧张、厌恶等消极情感，培养自信、动机、愉快等有利于英语语言学习的积极情感，将会有助于提高学生的英语语言学习效果。
笔者结合多年教学实践认为要帮助学生创造有利于英语学习的心理状态，克服英语学习中消极情感因素的影响，进而提高学习效率，在日常的英语教学中应采取以下策略：一、营造宽松、活跃的课堂氛围．引导学生发现英语学习中的乐趣并形成稳定的学习动机兴趣是最好的老师，它是人才成长的起点，是人走向成功和成功持久的重要因素，在组织实施英语教学的过程中，教师要依据教材但又不能拘泥于教材，要想方设法培养学生的学习兴趣。
在教学过程中要合理利用并积极开发音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，组织学生开展丰富多样的英语课外活动，如：角色扮演、英语墙报、朗诵、演讲、主题班会、展览等，使教学的呈现方法新颖、有趣、贴近生活、贴近学生生活实际，拓展学生学习和运用英语的渠道，提高学生学习英语的积极性。
在角色扮演、查阅资料、热点问题讨论等丰富的课堂活动中学生不再把英语作为一种机械的知识来记忆，而是把它当作一种有效的交流工具，用来表达自己的思想，从而把学生的学习从”要我学”转为”我要学”，学生在英语学习过程中发现英语学习的乐趣，积极参与课堂教学活动，通过体验产生学习英语的兴趣，并逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。
如何在小学英语教学中培养学生的情感态度与价值观
如何在小学英语教学中培养学生的情感态度与价值观在小学英语教学中，培养学生的情感态度与价值观是非常重要的任务。
通过创造积极的学习环境和采用有效的教学方法，可以帮助学生建立自信心、团队合作能力以及尊重多元文化等积极的情感态度与价值观。
本文将介绍一些可行的方法和策略，以帮助教师在小学英语教学中实现这一目标。
首先，营造积极的学习氛围是培养学生情感态度与价值观的重要第一步。
教师可以通过充满活力和互动性的教学方式来吸引学生的兴趣，如使用教学道具、多媒体资料和游戏等。
在课堂上鼓励学生积极参与，倡导尊重每个学生的思想和观点。
此外，教师应该给予学生正面的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心，培养学生对英语学习的积极态度和兴趣。
其次，教师可以通过引入议题和讨论，培养学生对不同文化和价值观的理解与尊重。
例如，教师可以在课堂上介绍不同国家和地区的风俗习惯，让学生了解并尊重不同文化间的差异。
同时，教师还可以与学生一起探讨一些具有争议性的话题，如环保、公益活动等，引导学生形成积极的价值观念，培养他们的公民意识和社会责任感。
此外，教师还可以通过故事和阅读材料来引导学生思考和反思，培养他们对道德价值观的理解和认同。
在选择故事和阅读材料时，可以注重内容的多样性和深度，涉及到友善、勇敢、诚实等正面品质。
通过阅读和讨论，学生可以理解和认同这些价值观，并在实际生活中加以实践。
另外，教师可以通过角色扮演和戏剧活动来激发学生的情感态度与价值观。
例如，教师可以设计情景，让学生分角色扮演不同的角色，讨论并解决其中的问题。
通过这种方式，学生可以体验和理解不同情感态度和价值观对人际关系和社会交往的影响，进一步培养他们的情感态度与价值观。
总之，在小学英语教学中，培养学生的情感态度与价值观是教师的重要任务。
通过创造积极的学习环境，引入多样的教学方法和策略，教师可以帮助学生培养积极的情感态度、尊重多元文化以及形成正确的价值观。
这样的教育将有助于学生的全面发展，并为他们未来的成长奠定良好的基础。
新课标下小学英语教学中情感教育的实施策略
浅析新课标下小学英语教学中情感教育的实施策略摘要：每个人都会因为外界因素的影响而产生各种各样的体验与态度，我们可以称之为“情感”。
然而在英语学习的过程中情感因素被归为非智力因素的范畴，对学生学习效果以及学习行为有着一定的影响。
本文主要分析在新课标前提下，情感教育在小学英语教学中的实施策略。
关键词：新课标；小学英语；情感教学；实施策略1. 前言伴随着小学教育课程改革以及素质教育的不断推进，人们越来越意识到情感教育在教育过程中的价值与意义。
尤其在英语这门学科的学习中，学生学习能力的多少及其成绩的高低，并不能全部取决于学生个人理解能力、记忆能力、学习能力、思维能力的强弱，还应充分考虑学生的学习热情、态度、性格与学习动机等情感因素，而英语作为一门语言学科，情感教育的作用尤其重要。
因此，如何在小学英语教学中实施情感教学，如何充分发挥情感教学的有效性是未来小学英语教学工作者所面临的主要问题之一。
2. 情感教学在小学英语教学中的具体实施2.1利用自身情感来鼓励学生小学阶段的学生仍处于一个较为懵懂的阶段，具有情感丰富、心灵敏感的特点，且十分崇拜、依赖、信任老师。
因此，一旦从老师身上得到了鼓励，就会激发起学习热情，并渴望通过自身的努力再次得到老师的肯定与奖励，对英语教学来说百利而无一害。
所以，小学英语教师应首先从维护个人形象，与学生建立良好关系着手，在教学过程中注重自身的行为举止，用热情的态度、优美的语调、健康的情绪来鼓励学生学习英语，使其充分享受到英语带来的乐趣。
[1]值得注意的是，在小学英语课堂教学中，教师应善于用语言行动来鼓励学生，经常使用具有表扬性质的单句，例如：”good job”/”well done”/”excellent”/”perfect”/”so cool”等。
另外，学生在回答不上问题或回答错误时，也不能完全否定他的答案，更不能嘲笑他们，而是说：”your ideas are very good.”等等。
小学英语教学中情感问题
小学英语教学中情感问题
在小学英语教学中，情感问题是一个不可忽视的因素。
情感状态对于学生的学习效果有着直接的影响。
以下是一些处理小学英语教学中情感问题的方法：
1. 建立积极的学习氛围：教师应该创造一个温馨、鼓励和支持的学习环境，让学生感到舒适和安全。
2. 尊重每个学生：每个学生都有不同的情感需求和学习风格。
教师应该尊重每个学生的个性，给予他们足够的关注和支持。
3. 鼓励学生表达情感：鼓励学生在课堂上表达自己的感受和想法，无论是通过语言还是非语言的方式。
4. 使用情感教育策略：通过故事、角色扮演、情感日记等方法，帮助学生理解和表达情感。
5. 培养学生的自我意识：教会学生识别和理解自己的情感，以及如何管理这些情感。
6. 提供情感支持：当学生遇到困难或挫折时，教师应该提供情感上的支持和鼓励。
7. 促进同伴间的支持：鼓励学生之间的合作和互相帮助，建立积极的同伴关系。
8. 应对焦虑和压力：识别学生在学习过程中可能出现的焦虑和压力，并提供相应的策略帮助他们应对。
9. 庆祝每个小成就：无论大小，都要庆祝学生的进步和成功，以增强他们的自信心和学习动力。
10. 持续的沟通：与学生保持开放和持续的沟通，了解他们的情感需求，并及时作出响应。
通过这些方法，教师可以帮助学生在小学英语教学中更好地处理情感问题，从而提高学习效率和质量。
英语听力教学中情感教育
英语听力教学中的情感教育探究摘要：英语听力教学经过多年的发展取得了诸多成就，但还存在着一系列问题制约着其长效发展，其中教学中情感教育的缺失就是一个严重问题。
基于克拉申的情感过滤假设理论，结合教学实践指出听力教学中情感教育的必要性及参考指导。
关键词：英语；听力教学；情感教育一、理论基础情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，近年来它经常被运用在教学中，而且收到了不错的效果。
英语听力教学中的情感教育是基于美国著名应用语言学家克拉申的“情感过滤假设”理论（affective filter hypothesis）。
按照这个理论，我们的英语教学不仅要提供有效的可理解性知识传入，而且要提供适宜的情感环境，即情感过滤较低的环境。
只有情感过滤较低，学生才有更加强劲的学习动力，更有助于语言知识的输入；反之，情感过滤较高，学生就会很大程度上失去学习的动力，从而阻碍语言的输入。
而影响语言教学的情感变量主要包括：学习者的动机、自信心与焦虑感。
这些情感变量具体到英语听力教学可以分为：学习者的个体因素，如焦虑、自尊心、抑制等和教师以及学习者之间的情感因素，如课堂沟通交流、移情等。
二、英语听力教学中情感教育的必要性我国的英语听力教学虽然取得了不小成就，但在一定程度上也似乎陷入了瓶颈，其中教学中情感因素的缺失就是其中一个重要原因。
其一，我国目前许多地区高考中听力仅作为没有实际意义的参考，这也就直接导致了各地高中教学只重视读写而忽视听力的现状，学生的听力水平可想而知。
进入大学之后听说能力要求的提高令学生一时难以适应，不免出现焦虑情况，联想到以前那么长时间对听力的“放弃”，甚至严重打击听力学习的自信心。
其二，自20世纪末大学扩招以来，大学教育似乎出现了比较普遍的“人满为患”现象，这在英语听力教学中体现得更为明显：师生比例的严重失衡导致课堂上教学成了“应付任务”，虽然老师疲惫不堪，但由于班级学生额过大等客观因素，根本无法与学生形成有效互动，更别谈师生的情感交流，这种相对冷漠的师生关系非常不利于“听力底子弱”学生的提高。
情感策略在小学英语教学中运用
情感策略在小学英语教学中的运用摘要：小学阶段的英语，作为引领学生进入英语世界的启蒙阶段，对学生语言文化知识素养和语言交际技能的拓展显得尤为重要，掌握好小学英语教学艺术对提高学生的英语知识水平起着釜底抽薪的作用。
英语教学是一种需要教师和学生之间能思想相通的知识传授活动，这种人与人之间的交流活动最关键的成功点就在于情感的共鸣。
因此，把握好小学英语教学中的情感教学对课堂教学的成功起着至关重要的作用。
关键词：小学英语；教学；情感策略；环境中图分类号：g623.31 文献标识码：a 文章编号：1 引言小学英语教学是一个错综复杂的过程，对于情感策略的运用研究也不可能在这个领域的各个方面展开研究。
而教学内容处理，教学组织，教学环境的处理和教学评价等都是小学整个英语教学过程的重要组成部分，本研究试图从这四个方面展开，从而试图找到一些在教学实际中行之有效的教学方法。
2 情感策略在教学内容中的运用要提高学生学习英语的积极性，诱发学生学习英语的内在动机，英语教师所传授的教学内容要能满足学生的需要。
曾经被许多小学使用过的统编教材选材上却忽视了实用性，缺乏时代气息，有学者曾经对不少的学生进行过书面问卷调查，在问及“你对英语教材有什么看法”一项中，大部分的小学生都认为课本内容枯燥陈旧，缺乏时代气息。
因此，要体现教材的实用性、时代性，激发学生的学习兴趣，选材范围必须延伸到社会生活的各个方面。
教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等灵活创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，防止教学中机械地“以教材为本”。
例如，教师可以对英语教材中的单元内容进行适当的调整，有的教师对有关的语法项目单元进行合并和整合帮助学生构建完整的语法体系，使其更符合学生的兴趣和能力需要；而针对某些单元中介绍相关知识点时不够系统和信息少的现象，教师可以拓展补充性教学内容，更好地体现知识的系统性和完整性。
3教学组织的情感性处理的手段英语教师应该从情感的角度对教学组织进行处理，这样可以对英语课堂的最佳优化起到十分关键的作用。
小学英语教学中情感态度的培养策略研究
课学研究2020年第6期一、小学英语教学中情感态度培养的重要性小学英语课程的开展能够有效培养学生的语感，增强并建立小学生的国际视野，时期在英语学习过程中，能够具有更多的主动性。
通过对实际课堂教学的调查和认知发现，情感态度的策略培养能够有效提升小学生对于英语教学的积极性，小学生不再对英语学习产生相应的抵触情绪，相反，而是具有一定的主动性和积极性。
情感态度的培养能够帮助学生找到英语学习的趣味和快乐。
对于教师而言，教师作为教学的引导者，应当充分变通各类教学方法应用于学生身上，通过情感态度培养的教学策略应用，能够有效加强小学英语教师与学生之间的沟通联系。
使得学生对于英语的学习态度有所转变，进而由被动化学习转变为自主式学习。
对于学校而言，通过开展情感态度培养的教学应用，能够有效并综合性的培养小学生，使其今后成长为对社会有用之才。
二、小学英语教学中情感态度培养的难点通过分析当下课堂情感态度培养策略的应用现状而言，大部分教师往往不知如何正确引导学生予以情感态度的教学培养。
并且依照传统教学方法与教学，过于重视学生的最终成绩，而忽略了学生学习阶段所遇到的种种问题，并不能得以完善学生的综合能力。
除此之外，大多数教师虽然了解情感教学培养的应用教学策略，但并没有把其核心根本应用到英语教学当中，对于教学案例的更新，以及教学方式的改变都没有予以创新。
其次，传统的教学方式，往往会使得学生产生厌学心理，并不能够发自内心的提升对于英语学习的主动性，如果学生自身基础较差，在缺乏教师有效引导的情况下，往往更会产生对英语的厌学心理。
三、优化小学英语教学情感态度培养的策略1 提高对情感态度培养重要性的认识教师作为英语教学阶段的主要引导者，应当充分重视情感态度培养策略对于英语教学的重要影响，学校也应当组织相应的交流会，促使英语教师之间相互学习互相交流，使得情感教学培养的教学心得能够在教师团队之间得以融合发展。
此外学校还应组织教师进行定期的教学培训，在专业团队的引导培训中，教师才能够建立对于情感态度培养的重视态度，进而改变教师自身的教学观念以及教学方法的应用。
试析小学英语教学中的情感渗透策略
另外 ， 教师 在课 堂上 应该 采用 英语 进行 内容 的传 授 。 英 语作 为 一种 语言 ， 其 最好 的交 流方 式就 是将 其合 理 、 得 体 的
运用 。教 师应 让学 生 在实践 中学 习语 言 ，创设 英语语 言环
境， 让学 生 熟 悉这 种 环境 中 ， 进而 使 学生 更 容易 接 受英 语 。 最后 ， 教 学也可 以充分利 用 实物 、 图片等 直观教 具来 刺激 学
学 生 的身 心和 思想 行为 。恰 恰 英语 学 习能够 让小 学生 产生
各 种 各 样 的情 绪 ， 教 师 的 任 务就 是 创 造 一种 愉快 的课 堂气 氛， 能 够 让学 生 在 这 种 氛 围中 产 生 积 极 的 情 绪 ， 使 学 生处 于 有 利 的学 习活 动氛 围中 。加 之 小 学生 的 情绪 千 变 万 化 ， 无 规律 可 言 ， 教师 要 及时 地给 予适 当 的 引导 ， 调动 其学 习的 积 极性 ， 促进 学生 的学 习热情 。在课 堂 上 ， 教师 可 以用 课堂 用语、 课 堂活 动来 调动 学 生学 习 的情绪 。例 如 ， 教 师可 以利 用 肢体 动 作 、 表情 、 音 调 等 手段 来 将课 程 内容形 象 化 ， 增 强 语 言动 作 的感 染性 和生 动性 ， 便于 学生 的 理解和 记 忆 。
学 生对 自己的亲 切感 。 总之 ，情 感教 学 的过程 是教 师与 学生 双方 进行情 感 交
就 会 受到 影响 ， 情绪 控制 着 一个人 的 行为 结果 。可 见 ， 情 感
与 人 的 关 系是 非 常密 切 的 。在 小 学 英语 的学 习过 程 中 ， 学
生 的热 情 是关 键 。小学 生 的情 感较 多 ，其 情 感状 态决 定着
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小学英语中听说教学中情感策略
作者：王敏慧
来源：《科学与财富》2012年第11期
当今“以人为本”的素质教育，强调学生的身心发展是教育的重点。
学生的身心能否健康发展取决于情感这一极其重要的非智力因素。
美国心理学家罗杰斯认为，无论在学习活动的准备阶段、进行阶段，还是结束阶段，学生的认知过程与情感过程是交织在一起的统一过程。
在小学英语教学过程中，情感伴随着学生认识过程的始终。
为了达到教学目的，教师总是以情感目标作为达到认知目标的手段
一、情感的概念特征与功能及其在小学英语
教学中的重要地位情感是人类特有的一种心理现象，它同人的意识紧密地联系着。
在日常生活中，情绪与情感常被混用，或者看作是同义词。
实际上，情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容，情绪
和情感可以互相传递。
在学习中，积极的情感状态有利于发挥主体潜在的各种能力。
它和动机、兴趣、意志和性格等非智力因素构成学习活动的动力系统。
情感的动力功能表现为：动力系统作用大，学习效率就高，学习效果就好；反之，学习效果就差。
情感能调节学生的自信心和学习焦虑感，它对于提高学习效率、减轻学习疲劳也能产生调节作用。
教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪；教师的语言、声调节奏和表情对教学内容的解读能影响学生的学习情感。
情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，所以情感教育必须成为教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，旨在促使学生的个体发展和整个社会的健康发展，是对学生进行兴趣、动机、自信、意志和合作精神等相关因素的培养和教育。
近几年来，外语教育研究人员针对情感态度与外语学习的关系进行了大量研究。
其中的主要结论是：解决情感问题有助于提高语言学习效果。
消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、厌恶等都会影响学习潜力的正常发挥；而积极情感如自尊、自信、愉快、喜悦、喜爱等都能创造有利于学习的心理状态。
但是在英语课堂上，许多小学生由
于刚刚接触英语，语言表达能力相对较弱，而教师强行的“知识轰炸”现象依然存在。
学生因此觉得英语学习枯燥乏味，越学越没兴趣，越学越难，逐渐丧失了学习英语的积极性、主动性和自信心。
所以，积极的情感教育已经成为小学英语教学中亟待解决的问题，情感态度的培养成为小学英语教师的首要任务。
Marton 和Booth （1996）曾经指出，内在的兴趣和动机与学习过程和学习结果是紧密联系在一起的。
学生如果拥有内在的动机和兴趣，就会采取深层的学习方法，通过自身内在的构建而达到对知识的理解，而不只是获得一些肤浅和零碎的知识，从而培养自主学习的能力。
二、合理运用情感策略，促进小学英语听说教学
1.强化主体意识，激发听说兴趣
教师要对学生进行正确的教育，常和学生讨论学习英语的重要性、英语在当今世界的广泛应用等，让他们认识到英语在未来工作中有着不可替代的作用，从而产生学习英语的内在需求，强化自己的主体意识，自觉提高听说能力，为英语的学习和应用打下基础。
教师还要注重培养学生的学习兴趣。
学生的求知欲是建立在兴趣上的，使学生获得持久的兴趣，是促进学生听说能力发展的基础条件。
教师不仅要通过外部刺激来激发学生的兴趣，更重要的是要通过内部刺激来激发学生的主体意识，认识英语听说学习的意义，使学生在听说训练过程中获得持久的兴趣，以此激励自己不断努力，提高英语听说水平。
2.鼓励学生自尊自信，倡导大胆开口讲英语
小学生非常在乎别人对他的看法，有着很强的自尊心，既喜欢表现自己，又非常怕出差错，特别是当着众人的面。
如果叫学生当着全班同学、全校同学面张口说一种从未接触过的外语，他们心里可能很想说，但又很怕说错，所以难开金口。
这个时候，教师要抓住学生跃跃欲试的时机，鼓励他们大胆站起来进行口语对话。
生活中我们对儿童的失误总是宽容和谅解的，而对初学英语的小学生来说，学习中特别是在口语表达上犯些错误是不可避免的。
如若老师随时纠正错误，处处责备，无疑会挫伤他们说英语的积极性，乃至逐渐丧失学习英语的兴趣和自信心，一颗纯稚的上进心就会被扼杀。
笔者有这样的感触：一个学生回答问题出错了，你若马上纠正，并令他一定要改，这样他下一次回答问题就不会主动积极了。
当他们的回答有一点小错误时，教师不必马上纠正，而应用鼓励性的话语赞扬他的大胆和自信。
学生听到老师的表扬和鼓励会感到自豪，这就消除了他内心的胆怯和畏惧。
因此保护学生的自尊心就是爱护学生的学习积极性。
比如一位学生回答问题出错时，我们可采取这种说法：You are good！Wonderful！…… 在肯定他的成绩的同时，宛转地指出不足：Butyour …….这样采取“以退为进”的修正错误方式，使学生幼小稚嫩的心灵易于接受，而不至于产生相反的效果，让学生感到即使错了也能得到老师的谅解和赞许，他们再次说英语的信心更足，胆量也更大了。
每个孩子都有强烈的自尊心、自
3.调动活跃课堂气氛，保持听说热情
应当根据小学生的生理和心理特点出发组织教学。
小学生自我约束和自我强化能力都较弱，他们一般是根据自己的兴趣爱好行事，这就要求教师在教学中充分考虑到这一特点，在提高学生学习兴趣和改善课堂气氛上做文章。
英语新课程的设计符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，在很大程度上满足了不同类型和不同层次学生的需求，使学生的身心得到健康发展。
新课程要求英语教师在英语教学中关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
教师要想尽办法，不单单要向学生们输送知识，更要注重情感教育。
在英语教学课堂上应该始终贯彻听说领先的教学原则，千方百计地适时创设英
语情境，使学生置身于一定的语言情境中，让课堂气氛活跃起来，变“老师讲，学生听”为生动活泼的师生互相交流。
教师要组织丰富多彩的听说教学活动，如教唱英语歌曲，学讲英语
小笑话、小故事，做游戏，形成轻松愉快的英语听说气氛，同时配以各种各样的多边练习，如听说、听做、听画、听唱、听辨，使听说教学过程有声有色，有动有静。
课外可以定期举行一些英语比赛，如英语唱歌比赛，或演话剧、绕口令、猜谜等等。
这些都是英语听说教学的好形式，由此引发学生的英语听说兴趣，保持英语听说学习的热情，提高预期的听说教学效果。
参考文献
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[3] 瞿艳. 浅谈小学英语说话中的情境与图画教学[J]. 双语学习， 2007，（07）。