大学职能的演变
论大学职能的演变
论大学职能的演变大学是指一种高等教育机构,其职能主要是开展高等教育和科学研究,为社会培养高素质的人才和提供科学技术、文化知识、社会服务等。
然而,随着时代的变迁,大学的职能也在不断演变。
大学职能的演变可以从以下几个方面来探讨:一、教育职能的演变大学的教育职能主要包括高等教育和职业技能培训。
在过去,大学的教育主要是传授学科知识,强调学生基本功的打好。
而随着社会的不断演变,大学不仅要传授学科知识,更要锻炼学生的能力和素质,如创新能力、实践能力、人文素养等。
同时,大学也需要适应社会需求,提供职业技能培训,培养适应当代市场的高素质人才。
大学的科研职能主要是开展学术研究和应用研究。
过去,学术研究主要注重学科发展,如深入探究学科的本质、研究学科发展历史等。
而现在,学术研究需要结合社会实际需求,为社会发展做出贡献,如提出现代科技的最新发展动态或推广健康生活方式等。
应用研究方面,大学也需要加强与企业、政府的合作,将科研成果应用于实际。
例如,研发新技术或新产品,解决实际生产和生活中的问题。
三、社会服务职能的演变大学的社会服务职能包括科普、文化传承、社区服务等。
随着社会不断变化,大学也需要适应社会发展需求,参与社会服务。
例如,大学可以通过普及科学知识,传承文化遗产,提供社区志愿服务等方式来服务社会,以提高公民的科学文化素养和社会责任感。
总之,大学职能的演变是紧跟时代发展而进行的,其变化与社会的改变密切相关。
大学需要适应社会发展需要,注重创新与实践,才能更好地履行自己的职责,为社会发展做出更大的贡献。
高校教师资格证考试全套精华资料
教育学第一章高等教育的本质☆1高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育,是培养各类高级专门人才的社会活动。
2高等教育是一个动态的概念,人们普遍把欧洲中世纪大学作为近现代高等教育的开端。
3在中世纪,大学是高等教育机构的唯一组织形式,大学主要是围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学活动,属于专业教育机构。
(分科教学)4七艺:文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐5,19世纪后半期,高等教育的新变化有哪些表现:一方面,高等教育层次出现了多样化。
美国形成了研究型大学、一般性大学、文理学院、社区学院。
另一方面,高等教育的形式复杂化。
出现了“中等后教育”和“第三级教育”等概念。
6,1998年8月29日,通过并公布《中华人民共和国高等教育法》,“高等教育是指完成高级中等教育基础上实施的教育”。
7从高等教育的性质看,高等教育是一种专业教育,是依据专业分工培养高级人才的活动。
高等教育是多样的,既有学术型、研究型、也有应用型,技术型。
☆8高等教育受一定社会政治、经济、科技和文化发展的制约,并对一定社会政治、经济、科技和文化的发展起作用。
△9高等教育与政治的关系,主要体现为高等教育受政权性质、政治体制及政治纲领的制约,同时又通过发挥高等教育的政治功能而服务于政治。
(一)政治对高等教育的制约1政治决定了高等教育的领导权(高等教育的领导权由谁来掌握取决于政权的性质) 2政治决定了接受高等教育的权利3政治制约着高等教育的体制4政治制约着高等教育的方针和目的(二)高等教育的政治功能1对受高等教育者进行政治教育2培养政治、法律等专门人才3推进民主政治的发展(民主问题始终是教育于政治间关系的核心)☆10高等教育与经济的关系一方面表现为经济发展对高等教育发展起着决定的作用,另一方面表现为高等教育与经济发展同时并进,并促进经济的发展,两者之间存在着本质的联系。
(一)经济发展对高等教育的决定作用:1经济发展是高等教育发展的物质基础2经济体制的变革决定了高等教育体制的改革3经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模 4经济结构的变化制约着高等教育的结构。
高校教师资格证考试历年真题
2022年教师资格教育理论考试卷子(A(适用范围:高等学校教师资格)一单项选择题1,影响高等教育特色形成的重要因素是(A政治B经济C文化D科技2,英才教育与群众教育是高等教育的两种〔〕A.价值选择BX选择C培养模式D开展阶段3.高等教育由一个层次的政府部门曾理,却分化为两种或多种类型的机构的办学体制,属于(A,单一公立系统,单一治理部门模式B单一公立系统,多重治理部门模式C多重公立系统,多重治理部门模式D私立和公立系统,多重治理部门模式4,不同办学条件、办学要求和培养目标的各类高等学校间比例关粟,称为高等教育的〔) A层次结构B.科类结构C形式结构D能级结构5,按照高等学校培养目标制定的教学活动的标准性文件,称为〔)A教学方案B教学大纲C课程D教材6.高等学校培养高级特意人才的根本教育单位是〔)A学科B专业C.院系D科研机构7.强调心理学应该研究无意识现象的根本单位是A构造主义B机能主义C行为主叉D精神分析学派8.对单个被试进行深刻而详尽的观察与研究,以便发觉影响某种行为和心理现象的原因的研究方法是〔〕A察法B调查法C个案法D,实验法9.在成败归因中,属于内在的、可控的、不稳定的因素是〔)A能级上下B努力程度C任务难度D,身心状况10,当一个人熟悉了一物体的某种用途时,就很难孴出该物体的其他用途,这种现象称为〔A认知风格B酝酿效应C功能固着D原型启发11.从内容上来看,自我意识可分为(A现实自我、杜会自我和心理自我B现实自我、生理自我和心理自我C现实自我、投射自我和理想自我D生理自我、社会自我和心理自我12.通过学习面形成的影响个体行为选择的内部状态是A态度B品德C心向D意识13.在群众压力下,个体放弃自己的意见而采取与大多数人一致行为的现象称为A服从B从众C模仿D,暗示14,在师德理论上提出:教师应做到“庄严自持,内外合一〞的教育家是A董仲舒B韩愈C朱熹D,王守仁15.教师对自己所从事的事业有明确而藻刻的认识和坚决的信念,积极主动地献身子教育实践,这表达了教师道德意志晶质的(A.自觉性B坚持性C果断性D.X性6.教育法律关系的内容是A精神财富B教育行为C教师与学生D权利与义务17.《X教师法》规定,教师是履行教育教学职责的A.国家雇员B国家机关工作人员C专业人员D学校屉员1教师满堂灌输、学生呆读死记的注入式教学方法形成于A.奴隶社会B封建社会,C资本主义社会D社会主义社会19在评价对象群体以外确定一个标准,然后将每一个评价对象与确定的标准进行比拟以判近其达成度的评价是〔)A绝对评价B相对评价C自我评价D个体内差异评价20运用问卷、访誠、测量等方法搜集有关的事实材料,从而做出科学分析并提出具体建议的研究方法是A-观察法B实验法C比拟法D.调查法二,多项选择题1制定高校培养目标确定的几个关系是〔)A德与才B身与心C专才与通才D科学素养与文化素养E个人开展与社会开展2高校教师岗位设置应遵循的原则有(A按需设岗原则B系统原则C,整体性原则DX岗位数量原则E动态性原则3高等学校教师的结构主要包含(A职务结构B学历结构C年龄结构D学科结构E专业结构4感知的规律主要有〔A加强律B强度律C活动律D组合律E差异律5影响识记与编码的主要因素有A识记的目的性与主动性B对材料意义的理解程度C組块化编码D,识记的信心E材料的数量与性质6宏观教学设计的主要内容包含(A确定教学目标B制定教学方案C制定各门课程的教学大纲D蝙选教材E制定教学成效考核的方法7以下属于教师公正内容的有〔〕A依法执教B坚持真理C奖罚清楚D以身作则E秉公办事8,“懈辱、殴打教师的,依据不同情况,分别给予行政处分或者行政处分〞,其中包含的法律标准构成要素有(A法定条件B行为准则C法律后果D,处分分类E行为模式9教学评价遵循的根本原则有(A方法性原则B科学性原则C客观性原则D开展性原则E可行性原则10班级授课组织的变式主要有(A全班上课B分组教学C现场教学D复式教学E个别教学三。
河北高校教师岗前培训 高等教育学 第一章 绪论
包括:内部自治权、独立审判权、免除赋税及 兵役权、学位授予权及到各地任教权、自由讲 演、罢教及迁校权。
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获得种种特权的原因: 1.团结和坚定。 2.无固定场所,用罢课和迁徙相威胁。
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2.17-19世纪德国的高等教育
(1)大学面临的困境与危机 A.经院哲学没有被完全排除。 B.数学和自然科学仍被排斥在大学之外。 C.在18世纪末,大多数德国大学被描绘成“主
要卖弄学问的人所占据的机械辩论的场所”。
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(2)哈勒大学和哥廷根大学的改革 哈勒大学“不仅是德国的而且是欧洲第一所具
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柏林大学的创办还将大学传统的教学职能扩展 成为教学与科学研究并重。
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3.17-19世纪美国大学的发展
(1)以哈佛学院为代表的殖民地学院的建立 殖民地时期对英国高等教育发展模式的移植是
以哈佛学院的创办为起点的。
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创办哈佛学院的最早动议来自于1633年剑桥大学毕业 生埃利奥特的一项提案。
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《莫雷尔法》的颁布实施,在美国高等教育领域 掀起了一场赠地学院运动,农业和机械工艺教育 在大学得以广泛推行,为美国工农业现代化做出 了突出贡献。
此外,还形成了美国完整的高等教育体系,确立 了美国高等教育民主化原则,孕育了在世界高等 教育史上具有里程碑意义的康奈尔计划和威斯康 星思想,进而导致了现代高等教育理念的产生。
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(3)约翰·霍普金斯大学的创办
美国第一所研究型大学 第一位校长吉尔曼深受德国现代高等教育观念的影响,
认为真正的大学至少设有人文学院(哲学院)、法学院、 医学院和神学院,大学应该为教师从事高深水平的学术 研究提供必要的条件。 1901年,该大学已经初具规模,已经拥有由13个系组成 的从事高深知识研究、开展研究生教育的哲学院和一所 具有国内一流水平的医学院。该大学把研究生教育确定 为大学最核心的教育任务。
从“威斯康星理念”看高等学校的地区服务职能
从“威斯康星理念”看高等学校的地区服务职能当前,我国已进入了高等教育大众化阶段,随着高等教育的逐渐普及,高等学校在社会中扮演的角色越来越受到人们的重视,高等教育大众化阶段与精英化阶段的一个根本区别在于高等学校与社会的联系日益密切。
目前,学术界公认的大学职能为:教学、科研和社会服务。
这三大职能中,人才培养是本体职能,科学研究是附属职能,社会服务是派生职能。
作为本体职能和附属职能的延伸,社会服务的地位日益凸显,内容不断扩展,形式日趋多样。
1 大学职能的演变和“威斯康星理念”1.1 大学职能的发展演变一般认为,现代大学源于中世纪大学。
中世纪大学是一种学者的行会组织,设文、法、神、医四科,保存和传递知识、培养专门人才是中世纪大学的根本职能。
1810年,洪堡创立柏林大学。
柏林大学强调科学研究是大学职能的重要组成部分,实行与学科领域相一致的,以研究所和讲座为中心的大学体制,同时强调大学的学术自由。
1862年,美国总统林肯签署了著名的《莫里尔法案》,一批与当地生产和经济发展紧密联系的“赠地学院”应运而生。
其中,威斯康星大学明确把社会服务作为大学的重要职能。
自此,大学与社会之间建立起了密切的联系,为社会服务成为高等学校的第三个职能。
1.2 “威斯康星理念”1904年美国威斯康星大学校长查理斯·范海斯提出了“威斯康星理念”,他要威斯康星大学成为本州人民的头脑,要给人民信息、光明和指引。
范海斯认为,威斯康星大学要在一个农业大州的主要生产项目奶牛场中生存和发展,教授的皮靴上不能不带有牛粪。
大学必须把整个州作为大学的校园。
在为本州服务的过程中,威斯康星大学在学科方面也办出了特色:它的畜牧科学、生物科学和细菌科学等学科迅速占据全美领先地位。
1.3“威斯康星理念”的启示从大学职能的历史演变过程我们可以看出:大学的社会职能是与社会政治、经济、科技发展紧密相关的,同时也积极地影响着社会的发展;大学的社会职能与高等教育的发展也是互为因果的。
高等教育学要点
高等教育学复习资料第一节高等教育与高等教育学一、高等教育●概念:是在完全的中等教育基础上进行的培养各类高级专门人才的专业性、学术性的社会活动。
西方古代高等教育起源于古希腊时期。
公元前387年在雅典开办创立的学园,是历史上第一所正规的高等学校。
中世纪大学是少数学者传授高深学问的场所,大学主要围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学活动。
其中,文科是基础科,学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺;法、神、医是高级学科,在具备了文科的基础上学习。
中世纪大学产生类型:自然形成型:(母大学)衍生型:(牛津大学的创立和巴黎大学的师生迁徙有关)创建型大学:(那不勒斯大学、图卢兹大学)中世纪大学是相对自治的独立机构,具有相当大的自主权。
包括:内部自治权、独立审判权、免除赋税及兵役权、学位授予权及到各地任教权、自由讲演、罢教及迁校权。
二、高等教育学概念:是以高等教育现象中的教育问题为研究对象,探索和揭示高等教育规律的一门学科。
三、学习高等教育学的意义:1、有助于高校教师系统的了解高等教育,形成正确的教育理念(加深对教师工作的理解)。
2、有助于高校教师掌握教育规律,提高教育教学水平(对自身所处环境的理解)。
3、有助于推动高校教师进行教育教学改革和研究(对自身所处环境的理解)。
4、有助于高校教师向专业化发展(对自身发展的理解)。
●第二节高等教育与社会的关系(简答)一、高等教育与政治的关系:(一)政治对高等教育的具有制约性。
1、政治决定了高等教育的领导权。
2、政治决定了接受高等教育的权利。
3、政治制约着高等教育体制。
4、政治制约着高等教育的目的、内容。
(二)高等教育又具有政治功能:1、通过传播政治观点、思想意识促进受教育者的政治社会化。
2、通过培养政治、法律、管理等专门人才服务于政治。
3、推进民主政治的发展。
二、高等教育与经济的关系:(一)经济发展对高等教育具有制约作用。
1、经济发展是高等教育发展的物质基础。
高校教师资格证考试知识点
高等教育学1.高等教育:是在完全的中等教育基础上进行的专业教育,是培养各类高级专门人才的社会活动。
2.人们普遍把欧洲中世纪大学作为近代高等教育的开端。
中世纪(12世纪)著名的大学:意大利萨莱诺、波洛尼亚大学,法国的巴黎大学,英国的牛津大学。
(1)高度自治(2)深刻的宗教性(3)国际性(4)随意性近代德国洪堡(高等教育之父)创办第一所具有现代意义的大学(柏林大学)。
基本原则(1)独立性、自由与合作三者统一(2)教、学与研究统一(3)科学统一3.高等教育与政治的关系:(一)政治制约着高等教育(1)政治对高等教育的领导权(2)决定着高等教育的受教育权(3)制约着高等教育体制(4)制约着高等教育的方针、目的(二)高等教育的政治功能(1)对受教育者进行政治教育(2)为国家培养专门的政治、法律等人才(3)推进民主政治的发展4.高等教育与经济的关系:(一)经济发展对高等教育的决定作用(1)经济发展是高等教育发展的物质基础(2)经济体制的变革决定了高等教育体制的变革(3)经济发展水平决定着高等机哦阿育发展的速度和规模(4)经济结构的变化制约着高等教育的结构(二)高等教育的经济功能:(1)高等教育促进经济增长(2)高等教育促进经济结构的调整和完善(3)高等教育可以提高人们的收入5.高等教育与科学技术的关系:(一)科学技术对高等教育的影响,影响广泛,最直接和最明显的是对高等教育内容和手段的影响(1)科学技术对高等教育内容的影响(2)科学技术对高等教育手段的影响(二)高等教育的科技功能(1)高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能(2)高等教育通过创造、发明新的科学技术来发展科学技术的功能6.高等教育和文化的关系:(一)文化对高等教育的影响(1)文化影响着高等教育的内容(2)文化系统与文化设施影响着高等教育的实施(3)文化传统影响着高等教育特色的形成(4)高等教育的校园文化作为社会的亚文化,更受到社会文化的深刻影响(二)高等教育的文化功能(1)高等教育具有选择、传递、保存文化的功能(2)高等教育具有创新和发展二年华的功能7.高等学校的社会职能:高等学校的社会职能包括通过教学培养专门人才、通过科研发展科学和直接为社会提供服务(一)大学职能的历史演变(1)18世纪以前确立了大学培养人才的职能(人才培养始于古代,发展和完善于欧洲中世纪大学,是现代高等学校最基本的职能;在西方追溯到古希腊的“学园”,在我国,可追溯到西周。
河北省高校教师资格证---高等教育学(复习排版)
河北省⾼校教师资格证---⾼等教育学(复习排版)1、教育的定义:⼴义教育:教育就是有意识的、以影响⼈的⾝⼼发展为直接和⾸要⽬标的社会活动。
狭义教育(学校教育):即根据⼀定的社会要求和受教育者的发展需要,有⽬的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,以培养⼀定社会(或阶级)所需要的⼈的活动。
2、中世纪(12-13世纪)⼤学设有:⽂、神、法、医四科。
3、⾼等教育的定义:是在完全的中等教育基础上进⾏的专业教育,是培养各类⾼级专门⼈才的社会活动。
4、⼤学职能的历史演变:(1)⼗⼋世纪以前培养⼈才的职能最早产⽣的中世纪⼤学是意⼤利的萨拉诺⼤学、波隆那⼤学,法国的巴黎⼤学,英国的⽜津⼤学、剑桥⼤学。
根本⽬的是培养训练有素的官吏、通晓教义的牧师、懂得法律的法官和律师以及精通医术的医⽣。
(2)⼗九世纪初德国⼤学发展科学职能的产⽣1810年德国建⽴柏林⼤学,由洪堡和费希特等创建并领导。
并提出“⼤学⾃治与学术⾃由”,“教学与科研相统⼀的原则”。
(3)⼗九世纪末美国⼤学服务职能的发展典型的是霍普⾦斯⼤学,最终美国确⽴了科学研究在⼤学中的地位,并使⼤学发展成为国家基础研究的中⼼。
1862年美国总统林肯签署了著名的《莫理尔法案》,建⽴“增地学院”,典型的有:康乃尔⼤学(办学思想:向所有⼈开放,向所有学科领域开放)和威斯康星⼤学(著名的“威斯康星思想”)。
5、现代⼤学的职能体系:(1)培养专门⼈才是现代⾼校的根本使命培养专门⼈才是⼤学建⽴之⽇起就具有的职能,培养⼈才为其唯⼀任务,⽆论⼤学如何发展,这⼀职能永远不会消失,离开了这⼀点,⼤学便不称其为⼤学了。
培养专门⼈才是⾼等学校的根本使命,也是⾼校⼯作的根本出发点的⼯作中⼼,⾼校的⼀切都要围绕培养专门⼈才这⼀使命来开展。
(2)发展科学是现代⾼校的重要职能农业经济时代,⼤学游离于经济社会之外;⼯业经济时代,⼤学处于经济社会的边缘;在当今的知识经济时代,⼤学正在被推向经济社会的中⼼,进⼊经济运⾏的过程,成为经济发展要素,主导经济社会的发展。
高等教育学重点内容总结全
可编辑修改精选全文完整版高等教育学重点内容总结第一篇:高等教育学重点内容总结第一章:高等教育发展1.萌芽阶段:机构:雅典大学;稷下学宫(世界上第一所真正的高等学府);教育家:苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德等,孔子、老子(世界公认的早期高等教育思想家)。
2.雏形阶段:欧洲中世纪大学:萨莱诺大学、波隆那大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学等;最早的学科:医学、文学、法学、神学。
汉代太学、唐宋书院。
书院教育是中国高等教育从萌芽走向雏形的标志。
3.成型阶段:高等教育成为建立在普通教育基础上的专业教育4.完善阶段:大学三大职能逐步完善;形式与结构发展扩张中的高等教育特征:规模化,中心化,综合化,国际化,职业化,终身化,多元化。
高等教育学的性质:1、教育科学体系中的分支学科;2、总体上看属于应用性学科第二章:高等教育本质教育的本质:对教育本质的认识尚未形成定论,建立在人性论基础上的教育本质:1、教育就是发挥人的潜能;2、教育就是发现人的价值;3、教育就是使个体社会化;4、教育的本质属性在于引导完备人性的建构与发展。
高等教育是一个发展变化的概念,“高等教育”:在完全的中等教育基础上进行的专业教育,是培养各类各级专门人才的社会活动高等教育的本质属性也存在不同的主张高等教育的基本特征(本质属性的表现)1、性质任务的特征——高等专门性2、教育对象的特征——身心成熟性3、劳动过程的特征——复杂精神性。
高等教育的价值:高等教育的本体价值与社会价值(最基本的价值)本体价值:1、促进个人发展知识能力的价值2、促进个人提高文明素养的价值。
社会价值:1、社会化2、社会选择3、社会流动。
个人本位价值观:代表人物:亚里士多德;认为:1.高等教育的价值在于促进个人理智的发展;2.高等教育的职责在于知识的传递而非知识的创新;3.高等教育实施在于通过自由教育,人文教育和普通而达到目的。
知识本位价值观:早稻田大学的教育宗旨;1.高等教育的价值在于追求真理,创造知识;2.高等教育通过研究进行教学,以自由学术为教学基础。
大学职能的转变
工业实验室的建立
贝 尔 实 验 室
University of Wisconsin科学楼 科学楼
国家科技体制的形成
多种分散型 高度集中型 集中协调型
这种高度复杂的科学建制为科学家个人兴趣驱动的和个人研究为主的小科学 向以国家或企业利益推动和集体研究为主的“大科学”发展提供了制度和组织 基础。
大学职能的转变
中世纪的文法学院 哥 伦 比 亚 大 学 毕 业 生 典 礼 大学
法国科学中心地位的转移
大革命初期建立度量衡制
米的长度是以经过巴黎的子午线自北 极到赤道段的一千万分之一为标准 铂原器上镌刻“永远为人类服务”
雅各宾政权对科学的压制
拉瓦锡和他的化学革命 拉瓦锡和包税案 “共和国不需要学者” 共和国不需要学者” 共和国不需要学者
在大学告别象牙塔成为现代社会一种重要组织的过程中美国高等教育有显著示范作用开创了教育服务工业社会的新阶?康乃尔计划?威斯康星思想?工业实验室的建立走出象牙塔硅谷全景图康乃尔计划适用于所有目标的课程计划所有的科目学科课程一律平等大学开展科学研究通过对商业管理人际关系的学习与研究服务社会大学向所有学生开放威斯康星思想核心思想是大学要走出大学围墙把大学的知识和技术优势推向社会传播于社会实现大学与社区社会的一体化
硅谷全景图
走出象牙塔
康乃尔计划
*适用于所有目标的课程计划 *所有的科目、学科、课程一律平等 *大学开展科学研究 *通过对商业、管理、人际关系的学习与研究服务社会 *大学向所有学生开放
康乃尔大学
威斯康星思想
核心思想是大学要走出大学围墙,把大学的知识和技术优势推向社会,传播于社会,实 现大学与社区、社会的一体化。
燃素说和拉瓦锡的化学革命
燃素说
美国高校社会服务职能的形成与发展
美国高校社会服务职能的形成与发展在高等教育发展的早期,大学作为单纯研究学术的场所而远离社会,此时的大学的职能只有教学和科研,因此这一段时期的大学被称为“象牙塔”。
但是随着时代发展的需求,大学也在不断的调整自身的发展。
19世纪中期以后,大学与社会的交流日益频繁,到了20世纪,社会服务职能作为大学的第三职能已经被社会广泛接受,由此可见,社会服务职能不是直接产生的,而是随着社会、政治、经济、文化的发展而逐渐形成的。
一、概念界定(一)大学职能德里克.博克在其《走出象牙塔》一书中提高“大学的职能是为养育自己的社会服务的,问题是如何才能为社会做出最大贡献,以及所需要的条件是什么。
”[1]由此可见,博克强调的大学职能是为社会服务,不仅如此,还要寻找最佳的服务社会的方式。
在中国教育界,对于“大学职能”的界定,不同的学者有不同的看法,刘成柏认为;“大学职能就是通过自身的活动对社会产生的影响和作用,也即是高校所应承担的职责与应发挥的作用。
”[2]朱国仁认为:“高等学校职能是关于高等学校应当做什么或应发挥什么作用的问题。
”[3]目前,国内外学者普遍认同的三大职能为:人才培养、科学研究、社会服务。
(二)社会服务职能大学社会服务职能有广义和狭义两种说法,不同的学者持有不同的看法和态度。
潘懋元老先生是这样界定“狭义”的社会服务的:“区别于广义的社会服务,高校的这一职能可以叫做‘直接为社会服务’直接为社会服务的基本意义可以表述为高等学校的智力资源直接地迅速地转化为社会生产力。
”[4]睦依凡认为“狭义的高校社会服务是指,高校在保证正常的人才培养和教学科研活动前提下,依托高校的教学、科研、人才和知识等资源优势,向社会提供直接的、服务性的、促进经济和社会发展的活动。
”[5]盛国军认为广义的社会服务是指为社会所进行的人才培养、科学研究和社会服务,即大学的职能都可归为“社会服务”[6]。
本文所研究的美国高校社会服务职能为狭义的社会服务职能。
高校教师资格证考试大纲
教育学考试大纲一三七九章重点一、总论一二三章,研究宏观规律,高等教育目的,每章都是重点二、分论四五六七八章三、课程与教学论九十十一章重点四、教育论十二十三十四章分别研究一个方向单选5*1 多选2*2 简答2*6 论述1*15 判断5*1第一章高等教育的本质第一节高等教育概念识记:高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育,是培养各类高级专门人才的社会活动。
一、不同历史时期高等教育概念的演变了解1人们普遍把欧洲中世纪大学作为近现代高等教育的开端,它是仿照行会组织的基础上发展起来的。
2在中世纪,大学是高等教育机构的唯一组织形式,大学主要围绕文法医神四科来组织教育和教学活动,属于专业教育机构。
3随着产业革命的深入,到19世纪后半期,高等教育的活动形式又开始有了新变化,1)高等教育层次出现了多样化美国形成研究性大学一般性大学文理学院社区学院2)高等教育的形式复杂化开放大学函授大学业余大学成人大学广播电视大学空中大学等非正规大学。
这时,高等教育的概念已经不能用中世纪大学教育的概念来指称了,于是,国际上出现了中等后教育和第三级教育等新的高等教育的概念。
高等教育也由英才教育尖子教育变成大众化普及化的高等教育。
二、不同国家对高等教育概念的不同界定1995年,胡建华等出版了《高等教育学新论》高等教育是在完全中等教育基础上进行的各种学术性,专业性教育。
第二节高等教育与社会的关系重点高等教育受一定社会政治、经济、科技和文化发展的制约,并对一定社会政治、经济、科技和文化的发展起作用。
一、高等教育与政治的关系重点简答高等教育与政治的关系主要体现为:高等教育受政权性质、政治体制及政治纲领的制约,同时又通过发挥高等教育的政治功能而服务于政治。
(一)政治对高等教育的制约1政治决定了高等教育的领导权基本表现:①运用国家政权的力量,包括颁布法令、任免高等教育机构的领导人等,从组织上为控制高等教育提供保证;②运用经济力量,来掌握高等教育的领导权;③运用思想意识的力量来影响和控制高等教育,左右高等教育的发展方向。
高等学校的职能
注意: 广义上来说,培养人才、发展科学,都是为社会服 务。但是,现代大学还通过各种形式,随时为社会提供 直接的服务。
2.信息时代高校培养高级专门Fra bibliotek才的新内涵*一是人才培养出现了结构性的变化,主要表现在专业人才培养的层次和 科类结构上。 *一是专业人才培养的数量有了大幅度的增长,培养人才的方式和途径也 有了新的变化。
牛津大学 剑桥大学 波隆那大学
二.发展科学是高校重要的职能
1.历史渊源
*从19世纪初开始,发展科学成为高校的职能。一般认为1810年洪堡提出 “通过研究进行教学”和“教学与研究统一”的理念,是这一职能的始倡。 虽然他所提倡的科学研究只是作为教学并存的培养人才的组成部分,但他 所创立的柏林大学士这一职能得以确立的标志。 *德国大学模式广泛传播于19世纪中后期,也是高校发展科学职能普遍确 立的时期。
职能:某一部门或单 位应该发挥的作用
一.培养高级专门人才是高校的基本职能
1.历史渊源
*高校的起源可以追溯到古希腊的“学园”,甚至更早。在我国,则一般 认为起源于西汉的“太学”或更早的齐国“稷下学宫”。 *现代意义上的大学最早产生于12世纪,主要有意大利的波隆那大学、法 国的巴黎大学、英国的牛津大学等。当时大学的职能是培养专门人才, 法学、医学和神学是其主要的专业。 *不过,随着科学技术的进步,社会的发展,其所培养的专门人才的规格 与质量,也在不断的变化和改革。
2.原因
*一是从社会客观要求方面。 *二是从高校发展的内在逻辑方面。(人员、仪器、资料、信息、环境等)
高等教育三大职能主体现代化意义
论高等学校社会职能的产生和历史演变曹艳丽(陕西师范大学教育科学学院)摘要:高等学校的社会职能是高等教育的重大理论问题和现实问题。
目前高等教育学界比较公认的是“三职能说”,即培养人才,发展知识和直接为社会服务的职能。
本文旨在探讨这三种职能产生、发展的先后顺序及其历史演变过程,并分析三者的相互关系,探讨高等教育发展规律,为我国高等教育改革提供参考。
关键词:高等教育高等学校社会职能社会功能一、研究的意义和现状述评(一)研究的意义高等学校职能问题是一个与高等学校这种社会机构本身产生与发展的历史同样久远的问题,因为高等学校的产生是一定社会发展需要的产物,是为发达到人类一定的目的服务的。
高等学校自产生之日起就被赋予了特定的职能,随着社会的发展和高等学校自身的需要,高等学校在社会中的作用日益增强,其社会职能也在不断丰富和完善。
高等学校的社会职能是高等教育与社会相互作用最直接而现实的反映,因此对这一问题的研究既有重要的理论意义,又有重要的现实意义。
高等学校社会职能是不断发展变化的,因而高等学校社会职能的研究也是无止境的。
尤其是对于当今我国已进入高等教育大众化阶段的教育大国而言,更具有重大的理论和现实意义。
(二)研究现状述评把握高等学校社会职能的研究现状是进一步开展研究的基础和前提。
高等学校作为高等教育的组织机构,在任何国家和地区都具有重要的作用和地位。
从高等教育产生开始,高校自身及其职能都在发生变化,这种变化是与社会的发展变革以及社会的需要紧密相连的。
今天,在高教界比较认同的高等学校三大职能:培养人才,发展知识,直接为社会服务。
然而这三项职能并不是同时产生的,在社会发展的不同时期其作用也不完全相同。
本文从历史发展的角度,分别阐述高等学校三种社会职能产生及演变的过程,探讨高等学校社会职能的内涵及其相互关系,从而全面认识和把握高等教育发展的规律。
不但有利于高等教育发展的宏观决策和管理,而且也为高等学校自身角色定位与内部管理提供理论依据。
高等教育的职能与功能
一、职能与功能概说 二、高等教育职能的历史演变 三、高等教育的三大职能 四、高等教育功能
职能和功能概说
职能:是事物、机构应有的作用、职责 或效能,主要用于描述社会现象,往往 是人为赋予的,带有一定的价值色彩。 功能:是有特定结构的事物或系统在内 部和外部的联系和关系中表现出来的特 性和能力,可用于自然现象和社会现象, 在一定意义上是客观存在的,基本上不 带有直接的价值判断色彩。
走出象牙塔—社会服务职能的产生 走出象牙塔 社会服务职能的产生
美国的“赠地学院”学院和“威斯康星精神” 。 美国林肯政府于1862年颁布了《莫里尔法案》,资 助州政府建立农业和机械工程学院,服务于农业和机械 业的发展,据此发展起业的高等学院史称“赠地学院”, 其中非常著名的大学有康乃尔大学、威斯康星大学。其 中,威斯康星大学校长查理斯.范海斯于1904年提出一 项重大改革方案,将服务社会置于重要的职能地位,史 称“康斯威星精神”,即强调大学的基本职能是教学、 科研和社会服务。 赠地学院出现意义。 开创了高教的社会服务职能;打破了美国高校封闭 的体制,大学向工农开门;确立了应用性学科在大学中 的地位,促进大学发展综合化、多科化;开创了联邦政 府资助教育的先例,推动了州立大学的发展。
高校科研的特点和优势
高校学术思想活跃,人才集中,研究后备力量 充足。清华大学现有中科院院士26人,工程院 士25人,在职博导700余人。 高校科研综合性,高校专业齐全,具有开展综 合性课题研究、开拓新领域的优势。 高校科研的多元性,以基础研究为主,积极开 展应用研究和开发研究。 高校科研机构分布广,并且已与当地社会经济 发展紧密相联。浙江大学与中国石化总公司联 合成立了联合反应工程研究所等。
教育职能的历史演变
大学职能的历史发展及其现代超越描述
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二、大学服务社会职能的发端与完善—— 美国大学的创举
19世纪美国高等教育发展的两大影响因素: 1、德国大学教育改革的影响 2、《莫雷尔法案》 《莫雷尔法案》的实施与“赠地学院”的建立对美 国高等教育的影响: 1、开了大学面向经济社会、直接为经济发展服务 的先河。 2、开了联邦政府运用经费资助手段影响大学发展 的先河
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第一节
大学职能的内涵
“高等学校职能”是高等教育理论中使用频率较高的一 个 词,但人们对高能学校职能的研究更多的是关注它的那些具 体的职能,而忽略高等学校职能本身的内涵研究。高等教育 职能、高等教育功能、高等学校职能、高能学校功能混用的 现象很普遍。我们首先对此进行探讨。
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高能教育理论界关于教育功能和职能的解释比较有 代表性的观点:
李文长: 所谓职能,其实质是指某一事物应有的社会作用。 高等教育的社会职能,不在于它能发挥什么作用,而在于它 应该发挥什么作用。也就是说,必须以社会生活的实际需要为 出发点来确定和分析高等教育的社会职能。 徐辉:现代高等学校的基本职能指的是现代高等学校通过 他所从事的各项活动所发挥的基本作用,确定高等学校基本职 能的依据应是“高等学校的活动对象。”他认为,高等学校的基 本职能包括了高等教育的基本职能,高等教育的基本职能只是 高等学校基本职能的一个重要组成部分。
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职能与功能
综上所述: 区别:高等学校职能以功能为基础,根据社会现 实需要和外部环境的改变而不断发展,是主观选 定的,所以大学职能是不断变化发展的。而功能 是指事物本身固有的能力。 高等教育功能就是“能做什么”,高等学校职能 就是“应该做什么”。
3高等学校的职能
(四)社会本位与个人本位 国家办学与社会办学 一致性与多样性 现代化与传统 需要与可能 集中与分权 教学与科研 ------The end
本讲关键词
威斯康星思想 通才教育 英才高等教育 高等教育平等 “三个面向” 三个面向” 专才教育 大众高等教育
二、现代高校的三大社会职能 现代高校的三大社会职能 (P22) )
(一)培养高级专门人才—— 培养高级专门人才 根本使命 “三个面向”的内涵 三个面向” 三个面向 •教育要面向现代化:教育要 教育要面向现代化: 教育要面向现代化 为我国社会主义现代化建设服 教育自身要逐步实现现代 务;教育自身要逐步实现现代 化。
•教育要面向未来: 教育要面向未来: 教育要面向未来 教育要为 社会和经济的发展准备人才; 社会和经济的发展准备人才; 教育要为学生一生的幸福和发 展全面奠定良好的基础。 展全面奠定良好的基础。
(二)发展科学技术文化—— 发展科学技术文化 重要职能 直接服务社会——前两 (三)直接服要面向世界: 教育要面向世界: 教育要面向世界 教育要培 养能参与国际竞争的社会主义 现代公民; 现代公民;要吸收和借鉴世界 各国一切文明成果,特别是现 各国一切文明成果, 代化教育的优秀成果, 代化教育的优秀成果,把我们 的教育办出中国特色, 的教育办出中国特色,办出世 界水平,对世界教育、 界水平,对世界教育、对人类 文明作出贡献。 文明作出贡献。
(二)英才教育与大众教育 1.马丁 特罗(Martin Trow) 马丁• 马丁 特罗( ) 的高等教育发展三阶段论: 的高等教育发展三阶段论: (1)少数化高等教育 ) (2)大众化高等教育 ) (3)普及化高等教育 )
2.我国高等教育大众化应遵循的原则 我国高等教育大众化应遵循的原则
高校教师资格证考试--高等教育学复习资料
教育学第一章:高等教育的本质一、概念1、高等教育:高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育,是培养各类高级专门人才的社会活动。
(P5)2、高等教育民主化:首先是指教育机会均等,包括入学机会的均等,教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等;其次是指师生关系的民主化;再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化,为学生提供更多的自由选择的机会。
3、人力资本理论(P12):所谓的人力资本理论事实上是一个完整的研究框架实例:它不可能降格为一种单一的理论,只是作为标准资本理论在一些经济现象中的应用而存在。
人力资本理论主要包括:(1)人力资源是一切资源中最主要的资源,人力资本理论是经济学的核心问题。
(2)在经济增长中,人力资本的作用大于物质资本的作用。
人力资本投资与国民收入成正比,比物质资源增长速度快。
(3)人力资本的核心是提高人口质量,教育投资是人力投资的主要部分。
不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费,而应视同为一种投资,这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。
教育是提高人力资本最基本的主要手段,所以也可以把人力投资视为教育投资问题。
生产力三要素之一的人力资源显然还可以进一步分解为具有不同技术知识程度的人力资源。
本上给出了人力资本理论的框架。
高技术知识程度的人力带来的产出明显高于技术程度低的人力。
(4)教育投资应以市场供求关系为依据,以人力价格的浮动为衡量符号。
这一总结尽管并非无懈可击(譬如,人力资本理论是经济学的核心问题这一结论就值得商榷),但基本上给出了人力资本理论的框架。
4、中世纪大学(P21) 中世纪大学主要是培养专业人才的职业学校,只是在有限的意义上可以说是为学习本身的概念而存在。
大学在满足专业、教会和政府对各种人才的需要过程中不断发展。
5、柏林大学(P22):1810年,洪堡以新人文主义思想指导建立柏林大学。
柏林大学把培养学者和学术发展看成自身的目的,从而确立了大学发展科学的职能。
从欧美高等教育史看大学的职能演变
一、高等教育职能的历史演变高等教育职能是高等教育的作用,是高等教育与社会关系的集中反映,伴随着社会的进步,高等教育职能呈现出由单一性到多元性,由经院性到社会化的发展轨迹,经过历史的沉淀和印证,高等教育的职能经历了从单纯的培养人才发展到教育与科研并重、培养人才和发展科学并进,进而产生第三职能———为社会服务的职能,这三大职能的生成与相互关系有其深刻的历史嬗变。
(一)培养专门人才,是大学的基本职能大学的起源,可以追溯到古希腊的“学园”(Academy ),甚至还要早。
现在所称的大学一般指的是以12、13世纪产生于西欧的中世纪的大学为代表的高等教育实施机构,故大学的职能是指具有中世纪大学结构之特征的高等教育机构的职能。
最早建立并且延续至今的有意大利的波隆那大学、法国的巴黎大学、英国的牛津大学和剑桥大学等。
具有行会性质的中世纪大学一开始就带有一定的专业性,培养社会所需要的教师、官吏、法官、牧师和医生等专门人才,因此,培养专门人才就成了教育活动的首要的职能,也是大学最基本、最原始的职能。
此时的大学主要是人文教育,而较少科学教育,大学主张把“学”与“术”分开,认为“术”登不了大雅之堂。
追溯大学培养专门人才的历程,不得不提到约翰·亨利·纽曼(John Henry Newman ),他是传统大学理念的捍卫者,他在《大学的理念》《The Idea of a University 》一书中从“大学是传授普遍知识的场所”这一命题出发,指出:“一方面大学的目的是理智的而非道德的;另一方面,它以传播和推广知识而非增进知识为目的。
如果大学的目的是进行科学和哲学的发现,我不明白为什么大学要有学生;如果大学的目的是进行宗教的训练,我不明白它如何能成为文学和科学的中心。
”他进而指出,“从本质上讲,大学是教学的场所(a place of instruction )”他是这样论证自己的观点的:“发现和教学是两种迥然不同的职能,而且也需要不同的才能,但同时兼备这两种才能的人并不常见。
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大学职能的发展演变。
大学职能的发展演变对高等教育的发展与改革有着深刻的借鉴意义。
大学职能的发展演变大致经历了如下的几个过程:
中世纪大学的培养人才的职能:
真正意义上的大学主要是产生在西欧12、13世纪的中世纪,以法国巴黎大学、英国牛津大学和剑桥大学的发展演变为代表。
在这期间,西欧中世纪的大学主张倡导学术自由。
此时大学的职能主要是培养人才,传授普遍知识,为学生提供课程、科目等的借鉴,这是它的基本职能。
中世纪的大学向社会培养多规格、多层次的各类高素质的、全面发展的、符合社会发展需要的建设人才。
近代大学的发展科学研究的职能:
随着大学的不断发展改革,大学数量增多且逐渐涌向城市,出现了以德国柏林大学为代表的近代大学。
普鲁士教育部长洪堡认为,大学的主要任务是追求真理,只有做到科学研究,才能够培养出真正的人才,他认为大学除传授普遍知识、教育教学、发展知识外,还应该进行科学研究。
洪堡积极鼓励师生参加科学研究,为教师和学生提供科学研究的场所。
德国一些大学纷纷效仿,其中美国的约翰-霍普金斯大学的创建,将大学的科学研究职能得到了极致的发挥,它是世界上第一所真正意义上的“研究型大学”。
近代大学的主要只能是发展科学,通过教育教学来辅助科学研究,通过培养人才和科学研究双重职能来传授知识、教育学生,使得大学能够更好地培养出社会所需要的高素质人才。
现代大学的服务社会的职能:
随着时代的发展和社会的变迁,大学在社会中的作用日益凸显,大学的职能也在社会中得到了延伸。
大学逐渐走向城市的中心,走向了社会的中心,所以大学的职能逐渐演变诚为社会服务。
这段时期,以美国成立的增地学院为代表。
大学已不再是乡村生活中的一隅,而是成为了城市的中心,走向了社会。
大学为社会、社区提供了越来越多的科研成果和教学成果,将大学的知识运用于社会实践中,使大学的社会职能得到了更好的发挥。
自此,培养人才、发展科学研究、服务社会作为大学的三种职能正式形成,并得到高等教育界的普遍认可。
随着社会的进步和发展,大学逐渐从乡村扩大到城市,再从城市发展成为社会必不可少的一部分,其职能也从单一的培养人才的职能转变到发展科学和培养人才的双重职能,最后再演变为培养人才、发展科学和服务社会三大职能于一身的职能。
大学职能的发展演变过程对于高等教育的发展变革有着深刻的借鉴意义。