带着爱心和智慧,和孩子共同成长

带着爱心和智慧，和孩子共同成长

福州路小学徐磊

各位领导、各位老师：

下午好！

首先，感谢吴主任能给我这次机会和大家做交流。在座都是班主任。都是行家里手。所以，说是讲座，其实，对于我来说，倒不如说是一次学习，下面，我就和大家分享一下自己对于班主任工作的想法——《带着爱心和智慧，和孩子共同成长》。讲的不好，就权作抛砖引玉吧。

最近上网浏览新闻，看到两件事使我非常震惊：

四川泸州方山学校的班主任孙老师，与学生小新发生激烈冲突，上课的时候小新骂老师，孙老师非常气愤，打了小新几耳光。事情发生后，孙老师向小新的家人作出12次道歉，赔偿1.3万，还接受了警告、绩效考核一票否决，调离班级等处分。但是，小新和家人仍然不依不饶，表示决不原谅。

还有，上个月有则报道，9月14号，江西抚州临川二中发生一起命案，学校的一名高三学生因为不满班主任孙老师的严格管理，产生怨恨，在办公室里将他残忍杀害了。

其实，这两个案例，从不同角度反映出我们班主任所面临的三大难题——学生越来越难管，家长越来越难沟通，班主任越来越难当。

班主任为什么难当？

一是角色多——既要当医生，还要做保姆、有时候甚至要好做出纳员、警察、调解员……

二是压力大——班主任不仅担负着孩子们的成才、成人，而且安全问题也像一座大山，让我们的班主任如履薄冰。

班主任这么难当怎么办？因此，心态显得尤为重要。如果我们没有一个健康的心态，那你的每一天都是繁忙的、提心吊胆的。相反，如果我们每天都积极向上，你就会像魏书生、任小艾、高金英老师一样，在辛苦中体会快乐，在工作中感受幸福。

一、学会调节，做幸福快乐的班主任

既然我们无法改变自己的职业，我们只能接受当班主任这样的事实，因此，我们只能调整心态，改变自己，让自己充实快乐的工作，幸福健康的生活。

首先，要摆正心态，做最好的自己

“没有最好，只有更好。”这是一句广告的宣传语。对于班主任而言，“做最好的自己”，尤为重要。

做最好的自己，就是做好自己该做的事。踏踏实实上好每一节课，仔

仔细细批改每一本作业，平平常常对待每一个学生，开开心心组织每一次活动。

做最好的自己，就要喜爱和接受自己。一个连自己都不喜欢自己的人，怎么样让学生喜欢你。

其次，还要调整心态，做快乐的自己

有这样一句话，我感受非常深，你把孩子看成天使,你就生活在天堂,如果你把他们看成魔鬼,你就生活在地狱!我觉得，做教师的幸福和快乐其实取决于平和、阳光的心态。

一是要学会调节自己，在烦恼时学会自我劝慰。

无论咱们班主任多么努力，总有不争气的学生；无论你的脾气多好，总有难以忍受甚至气得要发疯的时候，这些都是做班主任不可避免的。在你暴跳如雷的时候怎么办？（比如，你班的学生学生进花园摘花、爬篮球架被校长抓住了，学生在那儿站着，通知让你去领人，这时候你能不来气吗，心想，我都在班里说了720遍了，你关键时候给我找麻烦，回来我得狠狠的治你）。这个时候怎么办？就需要自问劝慰了，我们不妨用暗示自己——发怒就是用别人的错误来惩罚自己，愤怒总是以愚蠢开始，以失败告终；也可以用精神胜利法及时调节一下自己——我也不是诸葛亮，别人还不如我呢；也可以暂时离开，到校园中转几圈……

二就是从成功中感受快乐，进一步激励自己。

作为班主任，有辛酸，但更多的是幸福。这种幸福是没当过班主任的人很难体会的。我们在座的班主任都有这样的幸福经历：当某个学生有长进的时候，班主任笑得最开心。当班级成绩名列前茅的时候，班主任最有成就感……就像一位哲人说过的一句话：和成年人在一起，领略的是对方的冷漠和虚伪，和孩子在一起，感染的是他们的快乐和纯真。从孩子们的身上我们常常能找到自己童年的影子，这种快乐是无法用金钱买到的。我相信我们许多班主任和我一样，尽管有时会抱怨，但只要是学校需要、班级需要、孩子需要，就会义无反顾的站在学校的角度、学生的立场去想、去做。作为班主任，也许我们得到的幸福仅仅是1%，但是我们愿意付出99%的努力和辛苦。

第二大点：巧于管理，做宽容、智慧的班主任

于丹教授曾经说：孩子是脚，教育是鞋。教育的理念就是成全孩子的幸福。

作为班主任，在进行班级管理时要给学生做合适的鞋，也就是要给学生提供合适的教育。具体做法我认为有以下几点：

（一）做“法治型”的班主任——用科学民主的制度规范学生

我们现在的班级管理大多采用“人治”的管理方式。在这种管理方式中班主任是绝对的权威，学生是绝对的服从，其实细细观察就会发现，学生对你毕恭毕敬，背后是一种敢怒不敢言的忍受，是一种和班主任离心离

德的叛逆，是班主任对学生尊严的践踏、生命的漠视。在这样的班级中，班主任就是一个孤家寡人。因此，我们应该用一种崭新的管理体制管理学生。一个成熟的班主任，一定要有一套科学民主的班级大法，来规范约束学生。

首先，制定班规，让每个学生成为立法者。

苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，离开了学生自我教育，就不会形成真正的班集体”。

我们大多数的班规都是由教师一手制定，然后命令学生照章办事，否则严惩不贷。这样的班规学生有一种逆反心理，认为是班主任强加给他的，执行起来有一定的难度，有的甚至没几天就夭折了。因此班规的制定一定要从学生中来，到学生中去。每接手一个新班，我的第一次主题班会都是和学生一起制定班级的“法律法规”。

制定班规的原则有以下几条：

可行性原则——既要符合实际，又要便于监督执行操作。

互律性原则——既要体现学生之间的制约，又要体现师生之间特别是对班主任的制约。（我们班的“班主任十不准”。比如，规定有班主任不能说脏话，上课不能迟到；不能接打手机等等。如果我违反了怎么办呢，我就告诉学生，如果我没做到，那在全班面前检讨，经济上还要受到制裁——给全班同学买糖。）我之所以这样做，就是要给学生树立一个观念——任何人都是有弱点的，不论是谁都需要受到限制。

另外，执行执行班规要做到班规面前，人人平等。

班规生效以后，变成了班级的法律，在它的面前，师生既是守法者，又是执法人，不论是谁，在它的面前，都没有特权，教师的权威，学生的尊严都会通过《班规》转化为集体的意志。

第（二）做“温柔型”的班主任——用真挚的情感熏陶改变学生

著名教育家李希贵在他的《为了自由呼吸的教育》和《学生第二》两本书中，都提到一句话：老师，学生最需要你的温柔。这个温柔是什么，就是对学生发自内心的微笑，是对学生的爱，对学生的尊重、理解、信任和欣赏。我是采用了这样几个办法。

1、附耳细说——学会尊重学生

在办公室里，我们经常看到这样的场面：老师坐在椅子上，面红耳赤地厉声训斥犯了错的学生，学生则站在一旁，不是垂着头哭的“痛心疾首”，就是仰着脸无所畏惧。这种场面不是我们愿意看到的，我们都希望学生在自己苦口婆心的教育下改正自己的错误。我们的大吼大叫，让学生看到的只是你的无能、无奈。（我在我们班学生尹佳峰，在我没接这个班之前，是著名的调皮蛋，第一节语文课，这孩子又开始故伎重演，我讲课，他在那拿着纸飞机乱射，我没像原先的老师那样叫办公室里开批斗会，而是趴他耳边轻轻的说：老师看到你了，不过这次我给你面子，原谅你，听说你想