自制教具一
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• 一、直觉思维法：包括灵感、灵机一动“诸葛 亮会”，师生讨论、观摩教学、专家预测、咨 询等等方式。
• 二、推理思维法：包括改动、增添、删减、方 位变化、材料变化、程序变化、功能变化、结 构优化、系统化及系统否定、简化、综合等等。
• 三、联想创造法：包括相似类比、抽象类比、 仿生、借用、组合、集优等。
第三节 自制教具的设计
一、自制教具的创造性思维特性
一、独创性：前人所没有的，未曾出现的 大租设想。 二、推理性：按着逻辑推理、分析，找出 规律，暴露矛盾。 三、多向性：从不同角度出发，采用不同 方法，反向思维。 四、综合性：把各种相关特长综合起来， 寻求最佳方案。
二、教具设计的常用三种思维方法
二、教具的种类
教具的种类很多，其主要类别 如下：
• 1、实验仪器： • 2、模型： • 3、标本：
一般采用复合分类法，即把 按用途分类和按形态分 类结合起来，国家教委 公布的教学仪器配备目 录多采用这种方法。
• 4、电教器材：
• 0.计算仪器
• 5、体育器材：
• 1.通用仪器
• 6、音乐舞蹈器材：
• 2.专用仪器
• 7、美术器材：。
• 3.模型
• 8、劳技教育器材：
• 4.标本
• 9、计算机教学设备：
• 5.挂图
• 10、科技活动器材。
• 6.玻璃仪器
• 11、挂图、卡片、活动
• 7.药品
挂图。
• 8.其他实验材料和工具
• 12、教室、实验室设备。
教具分类的目的有两个：
一是从中掌握规律，了解整体与个别的 关系；协调各类教具的功能，互相补 充、综合利用。
二、小学自制教具的评价标准
（一）教育性 1．学生能做的就不要代替他们去做 2．考虑自制教具的适宜“用途” （二）科学性 1．知识、概念与原理正确 2．符合学生身心发展的特点和水平 （三）创新性 一是构思新颖，自制教具在外形、结构、使用方法以及所用的材料等方面要 “独具一格”或能“推陈出新”。 二是有利于激发学生想象力和创造力。 （四）简易性 一是就地取材，体现地方特色，成本低廉；二是制作方法简单，使用方便。 （五）实用性 （六）工艺性 （七）安全性
Lesson
第四节 自制教具的制作
自制教具的制作步骤
一、明确制作目的。 二、明确制作要领。 三、确定工作顺序和操作顺序。 四、先用简易材料做成“毛样”。 五、改进不足之处，或重新提出设计方案。 六、使用设计好的方案和样品，选用好用的材料试制。 七、在课堂上试用，看一看实际效果，包括能否有足够的重复性。 八、开始制作成品，做好之后，及时投入使用，看一看效果到底 怎样。 九、涂装。 十、写说明书，其中包括使用方法，维修管理。 简单地表述制作过程： 立意——准备条件——加工和检查——试用或实验——修饰和说 明——成品。
三、教具设计的常用六大原则
• 一、教育性原则 • 二、科学性原则 • 三、简易性原则 • 四、直观性原则 • 五、实用性原则 • 六、参与性原则
三、教具设计的常用六大原则
• 一、做大一些(Large scale) • 二、使用信手可得的材料(Easy available materials) • 三、结构简单(simple mechanism) • 四、能进行鲜明的演示(Splendent presentation） • 五、教育目标恰当(Objective reasonable) • 六、做好一点(Nice looking)
二、教具制作的基本流程
一、吃透教具的性能和用途 二、做好准备 三、人人都有机会 四、先示范后分组实验 五、与实地考察相结合 六、作品展示 七、课内外相结合
第六节 自制教具的评价
一、自制教具评价的指导思想
（一）避免人力物力资源的浪费 （二）促进教师的专业化发展 （三）鼓励学生参与 （四）注重自制教具的使用 1．注重自制教具的可探索性 2．“做”与“用”相结合
一个是教育教学的原因， 一个是经济的原因。
第二节 自制教具的价值与作用
一、自制教具的价值与作用
一、自制教具一般具有取材容易、经济，节省开支。 二、趣味性是吸引学生注意力的极好手段，它对增强学生们的好 奇心，激发学生们的学习兴趣，都起着重要的推动作用。 三、自制教具一般都是教师针对现有实验之不足而设计制作的， 实验结果更明显更直观，学生更容易观察到。 四、自制教具可以较好地填补现有教具的空白，易于突破教材中 的重点难点，实验效果更好。 五、自制教具可缩短实验时间，在短时间内就能见到效果。 六、自制教具可较快地把现代科技溶于其中，弥补现有教具之不 足，使实验课上得更精彩。 七、自制教具是在广大实验教师不断实践、创新的基础上产生出 来的，它为新教具的开发、生产提供了大量的可借用的素材。 八、在教学实践中不断研制和完善自制教具、努力提高自身素质 是实验教师一个永恒的课题。
第五节 自制教具的制作
一、自制教具的使用现状
一、不好用:如演示效果不好，操作不方便， 过于粗糙，容易损坏等等。
二、不会用:教师没有真正掌握教具的原理 和使用方法，拿到手上不会使用，无法发挥 教具的作用。
三、不愿用:由于使用教具毕竟要多花一些 精力，费一些事，容易使人感到麻烦，怕费 事的心理是比较普遍的，所以不愿使用。
二是便于管理。
三、教具的功能
• 一、抽象的概念形象化； • 二、启发思维； • 三、学生进行科学实验的物质条件； • 四、学生得到实验动手能力的训练； • 五、增强记忆； • 六、引导学生亲身体验，勇于实践； • 七、使学生体验宏观和微观世界； • 八、缩短时空界限。
自制教具，常出自以下两个原因。
自制教具
隆昌幼儿师范学校
高红星第一章 关于自制来自具第一节 教具与自制教具
一、教具的定义：
“教具是在教学过程中，具有教学特点，体现教 育思想、教育目标、教学内容和教学方法的实 物，模型等直观教学用器具以及实验训练器材。 是教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、 图表和幻灯等的总称”，主要用作教学的辅助 物。
• 二、推理思维法：包括改动、增添、删减、方 位变化、材料变化、程序变化、功能变化、结 构优化、系统化及系统否定、简化、综合等等。
• 三、联想创造法：包括相似类比、抽象类比、 仿生、借用、组合、集优等。
第三节 自制教具的设计
一、自制教具的创造性思维特性
一、独创性：前人所没有的，未曾出现的 大租设想。 二、推理性：按着逻辑推理、分析，找出 规律，暴露矛盾。 三、多向性：从不同角度出发，采用不同 方法，反向思维。 四、综合性：把各种相关特长综合起来， 寻求最佳方案。
二、教具设计的常用三种思维方法
二、教具的种类
教具的种类很多，其主要类别 如下：
• 1、实验仪器： • 2、模型： • 3、标本：
一般采用复合分类法，即把 按用途分类和按形态分 类结合起来，国家教委 公布的教学仪器配备目 录多采用这种方法。
• 4、电教器材：
• 0.计算仪器
• 5、体育器材：
• 1.通用仪器
• 6、音乐舞蹈器材：
• 2.专用仪器
• 7、美术器材：。
• 3.模型
• 8、劳技教育器材：
• 4.标本
• 9、计算机教学设备：
• 5.挂图
• 10、科技活动器材。
• 6.玻璃仪器
• 11、挂图、卡片、活动
• 7.药品
挂图。
• 8.其他实验材料和工具
• 12、教室、实验室设备。
教具分类的目的有两个：
一是从中掌握规律，了解整体与个别的 关系；协调各类教具的功能，互相补 充、综合利用。
二、小学自制教具的评价标准
（一）教育性 1．学生能做的就不要代替他们去做 2．考虑自制教具的适宜“用途” （二）科学性 1．知识、概念与原理正确 2．符合学生身心发展的特点和水平 （三）创新性 一是构思新颖，自制教具在外形、结构、使用方法以及所用的材料等方面要 “独具一格”或能“推陈出新”。 二是有利于激发学生想象力和创造力。 （四）简易性 一是就地取材，体现地方特色，成本低廉；二是制作方法简单，使用方便。 （五）实用性 （六）工艺性 （七）安全性
Lesson
第四节 自制教具的制作
自制教具的制作步骤
一、明确制作目的。 二、明确制作要领。 三、确定工作顺序和操作顺序。 四、先用简易材料做成“毛样”。 五、改进不足之处，或重新提出设计方案。 六、使用设计好的方案和样品，选用好用的材料试制。 七、在课堂上试用，看一看实际效果，包括能否有足够的重复性。 八、开始制作成品，做好之后，及时投入使用，看一看效果到底 怎样。 九、涂装。 十、写说明书，其中包括使用方法，维修管理。 简单地表述制作过程： 立意——准备条件——加工和检查——试用或实验——修饰和说 明——成品。
三、教具设计的常用六大原则
• 一、教育性原则 • 二、科学性原则 • 三、简易性原则 • 四、直观性原则 • 五、实用性原则 • 六、参与性原则
三、教具设计的常用六大原则
• 一、做大一些(Large scale) • 二、使用信手可得的材料(Easy available materials) • 三、结构简单(simple mechanism) • 四、能进行鲜明的演示(Splendent presentation） • 五、教育目标恰当(Objective reasonable) • 六、做好一点(Nice looking)
二、教具制作的基本流程
一、吃透教具的性能和用途 二、做好准备 三、人人都有机会 四、先示范后分组实验 五、与实地考察相结合 六、作品展示 七、课内外相结合
第六节 自制教具的评价
一、自制教具评价的指导思想
（一）避免人力物力资源的浪费 （二）促进教师的专业化发展 （三）鼓励学生参与 （四）注重自制教具的使用 1．注重自制教具的可探索性 2．“做”与“用”相结合
一个是教育教学的原因， 一个是经济的原因。
第二节 自制教具的价值与作用
一、自制教具的价值与作用
一、自制教具一般具有取材容易、经济，节省开支。 二、趣味性是吸引学生注意力的极好手段，它对增强学生们的好 奇心，激发学生们的学习兴趣，都起着重要的推动作用。 三、自制教具一般都是教师针对现有实验之不足而设计制作的， 实验结果更明显更直观，学生更容易观察到。 四、自制教具可以较好地填补现有教具的空白，易于突破教材中 的重点难点，实验效果更好。 五、自制教具可缩短实验时间，在短时间内就能见到效果。 六、自制教具可较快地把现代科技溶于其中，弥补现有教具之不 足，使实验课上得更精彩。 七、自制教具是在广大实验教师不断实践、创新的基础上产生出 来的，它为新教具的开发、生产提供了大量的可借用的素材。 八、在教学实践中不断研制和完善自制教具、努力提高自身素质 是实验教师一个永恒的课题。
第五节 自制教具的制作
一、自制教具的使用现状
一、不好用:如演示效果不好，操作不方便， 过于粗糙，容易损坏等等。
二、不会用:教师没有真正掌握教具的原理 和使用方法，拿到手上不会使用，无法发挥 教具的作用。
三、不愿用:由于使用教具毕竟要多花一些 精力，费一些事，容易使人感到麻烦，怕费 事的心理是比较普遍的，所以不愿使用。
二是便于管理。
三、教具的功能
• 一、抽象的概念形象化； • 二、启发思维； • 三、学生进行科学实验的物质条件； • 四、学生得到实验动手能力的训练； • 五、增强记忆； • 六、引导学生亲身体验，勇于实践； • 七、使学生体验宏观和微观世界； • 八、缩短时空界限。
自制教具，常出自以下两个原因。
自制教具
隆昌幼儿师范学校
高红星第一章 关于自制来自具第一节 教具与自制教具
一、教具的定义：
“教具是在教学过程中，具有教学特点，体现教 育思想、教育目标、教学内容和教学方法的实 物，模型等直观教学用器具以及实验训练器材。 是教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、 图表和幻灯等的总称”，主要用作教学的辅助 物。