群文阅读《西游记》整本书阅读导读课教案
名著《西游记》的导读教案设计
名著《西游记》的导读教案设计名著《西游记》的导读教案设计（通用6篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是店铺收集整理的名著《西游记》的导读教案设计，希望能够帮助到大家。
名著《西游记》的导读教案设计篇1学习目的：1、理清小说结构，了解小说内容。
2、通过学习，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的人文素养，培养创新精神。
课前学习：利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。
课堂学习：第一块：导入新课1、由我国四大古曲小说说起，引入新课的学习。
2、组织学生简介作者吴承恩。
3、简单介绍写作背景及《西游记》的文学地位。
第二块：导读小说1、组织学生小组讨论下列问题：①《西游记》全书的内容。
②《西游记》的结构。
2、学生讨论、发言后，教师归纳明确：①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。
它是中国古代小说史上最杰出的一部长篇神魔小说。
②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。
3、小结：神话小说《西游记》通过神话的形式表现了丰富的社会内容，曲折地反映出现实的社会矛盾，表达了人民的愿望和要求。
本节课只着重简介这本书的内容及情节。
对《西游记》这部名著，我们今天只不过一个初步的了解，更精彩的故事等着我们去品味。
希望大家利用课余时间，认真阅读原著内容。
课后学习：1、课外重读《西游记》、熟记故事，试分析人物形象。
2、如何正确看待小说中的佛教色彩？名著《西游记》的导读教案设计篇2一、活动目标1、理解有情节的儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。
2、能用不同的形式朗读儿歌。
3、能根据儿歌里不同的角色特点进行创编动作。
二、活动重点、难点：理解儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁歌的形式特点。
《西游记》导读课(教案)
其次，在新课讲授环节，我注重对重点难点的解析，尽量用生动的语言和形象比喻来帮助学生理解。从学生的反馈来看，这种方法取得了较好的效果。但同时我也注意到，部分学生对古文语言和宗教文化内涵的理解仍存在困难。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的需求，设计更具针对性的教学活动。
最后，课程结束后，我对学生进行了简单测试，发现他们对《西游记》的基本情节、角色特点及寓意有了较好的掌握。但我也意识到，要让学生真正领会这部名著的内涵，还需要他们在课后进行深入的阅读和思考。因此，我会鼓励学生在课后继续阅读《西游记》，并适时组织一些阅读分享活动，让学生在交流中不断提高。
2.培养文学鉴赏能力：指导学生分析《西游记》中的人物形象、故事情节及寓意，提高学生的文学鉴赏水平，激发阅读兴趣。
3.发展思维品质与创新能力：引导学生从多角度思考问题，如分析人物性格、探讨故事寓意等，培养独立思考、创新解读的能力。
4.增强审美与表现素养：通过课堂讨论、小组合作等形式，鼓励学生表达自己对于《西游记》中角色、情节的喜好与看法，提高审美和表现力。
在实践活动环节，分组讨论和角色扮演活动让学生们积极参与，课堂氛围活跃。但我也发现，部分学生在讨论过程中过于依赖课本，缺乏独立思考。为了提高学生的创新能力和独立思考能力，我将在以后的课堂中增加一些开放性的讨论话题，引导学生从不同角度分析问题。
此外，学生小组讨论环节，我尽量作为一个引导者，让学生充分发挥主观能动性。但从成果分享来看，部分学生的表达能力和逻辑思维仍有待提高。在今后的教学中，我会加强对学生的引导，帮助他们整理思路，提高表达能力。
七年级上册 第六单元 名著导读 《西游记》整本书阅读分享课教学设计(2024年版)
西游记整本书阅读分享课教学设计【书籍概况】《西游记》是我国古典文学名著之一，作者吴承恩。
该书以唐僧师徒四人西天取经为主线，讲述了他们在西行途中所经历的九九八十一难，以及降妖伏魔，化险为夷的传奇故事。
本书最显著的特点是充满了奇幻色彩。
作者运用丰富的想象力和巧妙构思，创造出了一个个令人叹为观止的神话世界。
如孙悟空的七十二变、筋斗云，猪八戒的九齿钉耙都给人留下了深刻的印象。
此外，书中还描绘了诸多栩栩如生的妖怪形象，如白骨精、牛魔王等，令人畏惧又不禁感叹其独特魅力。
唐僧师徒四人在取经的道路上，历经磨难，但他们始终相互扶持，齐心协力，最终战胜了重重困难，完成了取经任务。
这种团结协作的精神，以及他们面对困境时所展现出的坚定信念和勇敢担当，为我们树立了榜样。
【教学目标】1.读《西游记》整本书，多角度分享阅读感受，以丰富多样的形式呈现阅读成果，进一步体会阅读《西游记》的乐趣。
2.联系生活实际，结合作品谈感悟，树立良好正确的价值观、人生观。
3.激发学生运用整本书阅读分享的方法，分享其它名著的阅读成果的兴趣，提高阅读质量。
【教学过程】任务一：交流阅读感受，确定分享主题。
1.一本书，一个世界；打开一本书，开启一段旅程。
同学们，前段时间大家根据自己的阅读计划，完成了《西游记》的整本书阅读，这节课就让我们回到西游记的神魔世界，一起分享阅读真经吧！（板书：《西游记》阅读分享）2.读完了《西游记》这本书后，你最大的感受是什么？为什么会有这样的感受？先和同桌说一说，交流完以后的举手示意。
（生交流阅读感受）读完《西游记》后，我的感受是：,因为。
（可以从各个方面来说，教师根据学生的感受相机归纳出三点：取经艰难、人物鲜明、情节精彩。
）预设评价：你分享读书感受时响亮的声音和完整的表达感动到老师了，请下一位同学继续。
预设评价：你真会读书，你继续分享。
预设评价：不错，下一位………看来，对于取经之路大家都一个共同感受，那就是取经艰难！（边说边板书）除此以外，还有不同感受吗？预设评价：我发现大家赋予了每个人物不一样的评价词，说明这部作品人物形象鲜明。
《西游记》整本书阅读导读课教学设计与反思
《西游记》整本书阅读导读课教学设计教材分析：部编版五下第二单元“快乐读书吧”推荐阅读“四大名著”，《西游记》是必读书目，提示了“关注故事结构“关注回目”等阅读整本古典名著的方法。
本单元的语文要素是初步学习阅读古典名著的方法。
根据上下文猜测语句的意思；借助资料了解历史背景；结合看过的电影、电视剧等加深对课文的理解。
迁移运用整本书阅读策略引导学生用跳读、猜读、浏览、交流等多种学习方法。
利用“小贴士”的功能，指导学生感知古典名著的文体特点以及阅读方法。
培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。
设计理念：《西游记》是四大名著中最受孩子们喜爱的小说，几乎所有孩子都看过根据这部小说拍摄的电视剧，也有同学看过青少年版的《西游记》，对其中的主要人物和情节比较熟悉，但是阅读原著小说和看电视剧、读青少年版的《西游记》是有很大差别的，为了使学生更深入了解《西游记》的丰富内涵，感受祖国文化的博大精深，激发学生阅读名著的兴趣，激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感，培养学生欣赏文学作品的能力，指导学生初步学习阅读长篇古典名著小说的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣，去文字中感受中华文化的魅力。
提高学生的语文综合素养，本学期我结合课本教学，进行了《西游记》名著导读教学。
教学目标：1.能够运用猜测语句意思、跳读、借助相关资料、联系影视剧等方法阅读。
2.学习关注故事结构和回目的阅读古典名著的方法。
3.结合故事情节分析主要人物形象，激发学生阅读《西游记》的兴趣。
教学重难点：1.学习关注故事结构和回目的阅读古典名著的方法。
2.结合故事情节分析主要人物形象，激发学生阅读《西游记》的兴趣。
教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、播放歌曲，导入新课1.同学们，今天老师给大家播放一首歌曲，大家听一听，这和哪一部古典名著有关？老师播放歌曲《敢问路在何方》，学生交流。
2.下面就让我们随着这首歌走进《西游记》。
(板题：《西游记》）3.请听《西游记》的相关介绍。
《西游记》整本书阅读导读课教学设计
《西游记》整本书阅读导读课教学设计教学目标：1.了解本书的主要内容，激发学生阅读古典名著的兴趣。
2.阅读《西游记》原著，渗透阅读整本书的方法。
3.引导学生制定阅读计划。
让阅读、分享与交流成为一种习惯。
教学重点：了解本书的主要内容，激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学难点：阅读《西游记》原著，渗透阅读整本书的方法教学过程：一、回顾课文，走进西游故事。
这节课，我们一起漫步中国古典名著长廊，走近这些人物，品读精彩故事。
播放课文《猴王出世》视频片段，这是我们熟悉的哪篇课文？选自哪部作品？明确：《西游记》作者简介：吴承恩（约1500年—1582年），字汝忠，号射阳居士，又称射阳山人，南直隶淮安府山阳县河下（今江苏淮安）人（一说安徽桐城），祖籍安东。
明代文学家。
吴承恩自幼敏慧，博览群书，尤其喜爱神话故事。
专家评价：《西游记》是一本家喻户晓的奇书。
如果没有《西游记》，古代神魔小说将黯然失色。
（齐读）【设计意图】兴趣是最好的老师，课外阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
教学中紧扣单元课文顺势导入，不仅引出本课导读的《西游记》，更为学生营造出宽松和谐快乐的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣。
二、浏览回目，了解故事内容读回目，知文体特点。
我们先来看看书的目录。
仔细观察，你从目录发现了什么？引导学生发现全书分了若干章节，一般称为“回”，一回或者几回能组成一个相对完整的故事，这种形式就叫章回体。
《西游记》是一部章回体小说。
《西游记》一共100回，每回都有一个目录称为回目。
读回目，猜故事。
课件依次出示回目，指名猜一猜：每一回主要讲了什么故事？小结：可以借助“回目”标题猜测每回的主要内容。
【设计意图】通过读回目，引导学生发现章回体小说的文体特点，感知全书结构，猜测故事内容，在阅读实践中掌握章回体小说的阅读方法。
三、品读诗词，感知人物形象。
指导精读《孙悟空三打白骨精》精彩片段，抓关键诗句体会人物性格。
（1）文中是怎么描写白骨精变成的村姑的？出示两段诗词。
群文阅读《西游记》整本书阅读导读课教案
读古典名著，品百味人生——《西游记》整本书阅读导读课导读目标：1.通过了解古典名著《西游记》认识章回体小说。
2.运用本单元“读名著的方法”读原著，并学会借助“回目”阅读。
3.引导学生学会想象，加强阅读名著的信心，培养学生热爱阅读中国古典文学的感情。
导读重点：运用本单元阅读文学原著的方法、技巧阅读原著，学会借助“回目”阅读。
导读难点：引导学生学会想象，加强阅读名著的信心，培养学生热爱阅读中国古典文学的感情。
温习故事引入经典师：(出示原文语段）同学们，这段文字出自哪篇课文？生：第7课《猴王出世》。
师：这篇课文节选自我国古典四大名著之一——《西游记》。
对于古典四大名著，你都有哪些了解？生根据掌握情况汇报。
师：中国古典名著是中国文学史上闪烁着灿烂光辉的经典性作品或优秀作品，它是世界文学宝库中令人瞩目的瑰宝。
在各种文体中，又有多种多样的艺术表现手法，按文学史的习惯，可以划分为先秦文学、秦汉文学、魏晋南北朝文学、隋唐五代文学、宋元文学、明清文学，中国古典文学名著有诗歌、散文、小说以及词、赋、曲等多种表现形式。
中国古典文学是中华民族最宝贵的文化遗产之一。
回顾方法激发阅读师：古典名著啊，离我们年代久远，语言偏于文言色彩，不容易理解，在学习第二单元的课文时，你都用了哪些方法来读懂课文？生（根据本单元交流平台总结）：1.可以联系上下文猜词语的意思。
2.遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨。
3.可以借助有关资料加深对名著的理解。
4.结合看过的电影、电视剧，加深对课文的理解。
指导阅读认识回目师：那今天老师就和同学们一起用上这些方法，共读这本古典小说《西游记》。
要把《西游记》这么厚的小说看完，并非易事。
当你拿到一本书时，你通常会怎么读？结合《西游记》这本书具体说说。
生（围绕“封面、回目”等具体说明关于这本书的信息。
）生：通过封面能了解到本书的作者。
师：同学们对作者有哪些了解？生根据课前搜集的资料介绍。
（师补充）师：你还怎么读？生：通过读目录就可以猜出它主要讲了什么故事。
《西游记》整本书阅读导读课教学设计
《西游记》整本书导读课教学设计【作品分析】《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。
全书主要描写了孙悟空出世及大闹天宫后，遇见了唐僧、猪八戒、沙僧和白龙马，西行取经，一路降妖伏魔，经历了九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖，最终五圣成真的故事。
《西游记》是中国神魔小说的经典之作，达到了古代长篇浪漫主义小说的巅峰。
神魔小说主要是杂糅儒释道不同信仰，营造奇幻迷离的情节，宣扬正邪对立，满足普通老百姓对神魔鬼怪的猎奇心理，《西游记》是公认文学价值最高的一部小说。
它开创了幽默讽刺风格，极大影响了后世文学作品。
【学情分析】学生对《西游记》并不陌生，因为《西游记》深受人们喜爱，被拍成了各种版本的影视作品，绘成了连环画，制成了动画片。
这些都是学生了解《西游记》途径。
但大部分学生对《西游记》的了解也仅仅停留在对故事情节和人物性格的大致了解上，对整本书的艺术特色和思想内涵认识不够深刻。
全书的内容比较丰富，学生还未娴熟掌握精读和跳读的策略，不能对情节进行前后勾连，对比人物的变化，也不能深入地认识人物，容易受其他媒介作品的影响，出现理解的偏差。
因此，在阅读时，还需要教师引导学生进一步阅读和欣赏。
教学目标：1.激发学生对整本书的阅读兴趣；2.了解故事创作背景，理清人物，整体感知整本书的梗概和故事脉络；了解章回体小说特点，能通过读回目猜故事；3.规划整本书的阅读进度，并提出相应要求；4.完善人物图谱，会选择性地使用导读单。
教学重点：激发学生对原著的阅读兴趣；了解章回体小说特点，能通过读回目猜故事；指导学生使用合适的阅读方法和策略。
教学难点：规划整本书的阅读进度，选择性地使用导读单，让学生有计划、有方法，能持之以恒阅读整本书。
教学准备：原著《西游记》、教学设计与课件、导读单、人物名号图谱等。
教学过程：一、设疑引入回顾经典引西游师：同学们，在第二单元，我们学习了读古典名著，一起初观三国烽烟，识梁山好汉，惜红楼梦断，知道了“猴王出世”，但不足以叹取经艰难。
《西游记》整本书阅读导读课(教案)部编版语文五年级下册
教案：《西游记》整本书阅读导读课教学目标：1. 让学生了解《西游记》的作者、背景及主要人物形象，激发学生的阅读兴趣。
2. 培养学生运用多种阅读策略进行阅读，提高阅读效果。
3. 引导学生深入理解故事情节，体会作品的主题思想。
4. 培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
教学内容：1. 介绍《西游记》的作者、背景及主要人物。
2. 分析《西游记》中的经典故事情节。
3. 探讨作品的主题思想及现实意义。
4. 运用阅读策略进行整本书的阅读。
教学重点与难点：1. 重点：了解《西游记》的作者、背景及主要人物，分析故事情节，体会作品主题思想。
2. 难点：运用阅读策略进行整本书的阅读，深入理解作品内涵。
教具与学具准备：1. PPT课件2. 《西游记》原著3. 阅读策略指导手册教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发兴趣：通过展示《西游记》的插图、电视剧片段等，引发学生对《西游记》的兴趣。
2. 提问：你们对《西游记》有哪些了解？作者是谁？主要人物有哪些？二、介绍《西游记》（10分钟）1. 简介作者：吴承恩，明朝文学家。
2. 简介背景：明清时期，民间信仰和道教文化盛行。
3. 介绍主要人物：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧。
三、分析故事情节（10分钟）1. 举例分析：选取《孙悟空三打白骨精》、《唐僧师徒四人过火焰山》等经典故事情节。
2. 引导学生关注情节中的矛盾冲突、人物性格等。
四、探讨主题思想（10分钟）1. 提问：作品传达了哪些主题思想？2. 引导学生从故事情节、人物性格等方面进行分析。
五、阅读策略指导（5分钟）1. 介绍阅读策略：略读、精读、猜读、批注等。
2. 引导学生运用阅读策略进行整本书的阅读。
六、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容。
2. 提醒学生课后继续阅读《西游记》，并运用阅读策略。
板书设计：《西游记》整本书阅读导读课1. 作者：吴承恩2. 背景：明清时期3. 主要人物：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧4. 故事情节：孙悟空三打白骨精、唐僧师徒四人过火焰山等5. 主题思想：反抗封建统治、追求自由、坚定信仰等作业设计：1. 阅读《西游记》原著，完成阅读笔记。
《西游记》阅读导读课教案
《西游记》阅读导读课教案一、课程背景《西游记》是中国古代四大名著之一，被公认为中国文学的瑰宝之一。
本教案旨在帮助学生了解《西游记》的背景、主要人物及故事情节，提供阅读导读，引导学生对作品进行思考和讨论。
二、教学目标1. 了解《西游记》的作者、写作背景及创作动机；2. 熟悉《西游记》的主要人物、角色关系和特点；3. 理解《西游记》的主要故事情节，并能进行简要概括；4. 引导学生思考《西游记》中的主题、道德教育及价值观。
三、教学内容和活动安排1. 介绍《西游记》- 向学生简要介绍《西游记》的创作背景和作者吴承恩的生平。
- 介绍《西游记》作为一部古代神魔小说的特点，与其他四大名著的不同之处。
- 引导学生思考为什么《西游记》成为了中国文学的经典之作。
2. 主要人物介绍- 分析《西游记》中的主要人物，如孙悟空、猪八戒、沙僧和唐僧等，介绍他们的身份、能力和特点。
- 讨论这些角色之间的关系及如何协同合作。
3. 故事情节概述- 梳理《西游记》的主要故事情节，包括师徒四人西天取经的旅程，与妖魔鬼怪的斗争等。
- 引导学生对每个故事情节进行简要概括，并思考其中的难题和解决方式。
4. 主题和价值观探讨- 引导学生思考《西游记》中的主题，如、友谊、勇气等。
- 讨论故事中的道德教育和价值观，如奉献、忍让和尊重等。
四、教学方法和评估方式1. 教学方法：- 教师讲授：介绍《西游记》的背景、人物和故事情节。
- 小组讨论：学生分组讨论故事中的难题和解决方式，以及相关主题和价值观的理解。
- 个人写作：要求学生写一篇短文，讨论自己对《西游记》的理解和思考。
2. 评估方式：- 参与度评价：观察学生的积极参与程度和讨论质量。
- 书面作业评价：评估学生个人写作的表达和思考能力。
五、教学资源- 《西游记》原著或简化版读本- 课件：包含图片和相关资料- 板书：重点人物和故事情节概述六、教学反思通过阅读导读课，学生能够对《西游记》有一个初步的了解，并对重要人物、故事情节和相关主题有所把握。
西游记整本书阅读导读课(教学设计)2023-2024学年统编版语文五年级下册
西游记整本书阅读导读课教学设计教学目标：1.引导学生了解《西游记》的体裁——章回体，认识回目，初步把握整本书的大意。
2.引导学生尝试运用猜读、跳读、借助影视资料等方法阅读《西游记》，初步感受《西游记》中情节的精彩和人物的鲜活，进而激发学生阅读古典名著《西游记》的兴趣。
3.指导学生在阅读过程中用自己喜欢的方式作好记录，为持续阅读整本书作铺垫。
教学重点：能产生阅读中国古典名著的兴趣，学习阅读古典名著的方法。
教学难点：学习猜读、跳读、借助影视资料等方法阅读《西游记》片段，领略古典名著的魅力，坚持阅读整本书。
教学过程：活动一：创情境，激兴趣。
1.识名著，解主题。
借关键词句猜书名：出示单元篇章页上句子：观三国烽烟识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。
2.创情境，明任务。
教师介绍:本学期我们五年级组将要开展“中国古典名著读书展演会”，我们五一班将要承担“《西游记》读书展演会”我们的第一个任务是制作“西游取经经历导图”。
这节课我们就开启“快乐读书吧”，一起来探游《西游记》之路。
（板题）3.聊西游，激兴趣。
（1）聊内容。
关于《西游记》，你知道什么?（2）聊版本。
同学们，少儿版的《西游记》、连环画以及影视作品都是我们了解《西游记》的重要途径，但是如果你想要真正了解原汁原味的《西游记》，我们还得去读吴承恩最初的著作--原著。
如人民教育出版社出版的《西游记》。
（3）聊作者。
谈成书过程。
活动二：读回目，探内容。
1.读回目，识体裁。
请大家翻开书，仔细读读目录，看看你有哪些发现？2.读回目，知特点。
回目在形式上像对联一样，分上下句，字数相等，对仗工整。
3.读回目，探结构。
《西游记》这100回是由哪几个部分串成一个长篇故事的呢?（1）学生读前言和浏览回目后同桌交流:哪些内容联系起来是一部分？（2）结合思维导图框架，理出全书主要组成部分。
第1-7回讲孙悟空大闹天宫；第8-12回讲取经缘由;第13-100回讲西行取经过程。
4.读回目，猜内容。
《西游记》整本书阅读推进课(教案)部编版语文五年级下册
《西游记》整本书阅读推进课（教案）教学目标：1. 深化对《西游记》故事情节和人物形象的理解，提高阅读兴趣。
2. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 引导学生运用多种阅读策略，深入挖掘作品主题。
教学内容：1. 《西游记》故事情节回顾与分析。
2. 人物形象特点的探讨。
3. 阅读策略的指导与实践。
教学重点与难点：重点：通过分析故事情节和人物形象，深入理解《西游记》的主题。
难点：运用多种阅读策略，提高阅读效果。
教具与学具准备：1. PPT课件。
2. 《西游记》原著。
3. 阅读笔记和心得体会。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 回顾《西游记》故事情节，引导学生回忆主要角色和事件。
2. 邀请学生分享自己在阅读过程中的感悟和心得。
二、故事情节分析（10分钟）1. 分析《西游记》中的重要故事情节，如“三打白骨精”、“孙悟空大闹天宫”等。
2. 引导学生关注故事情节中的矛盾冲突，探讨角色之间的互动关系。
三、人物形象探讨（10分钟）1. 分析主要人物孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧的性格特点。
2. 引导学生从故事情节中找出能体现人物性格的典型事例，进行论证。
四、阅读策略指导（10分钟）1. 引导学生运用批判性思维，对《西游记》中的故事情节和人物形象进行深入分析。
2. 教会学生运用多种阅读策略，如猜读、跳读、精读等，提高阅读效果。
五、实践与展示（10分钟）1. 学生分组讨论，选择一个故事情节或人物形象进行深入分析。
2. 各组展示自己的讨论成果，其他学生进行评价和补充。
六、课堂小结（5分钟）2. 鼓励学生在课后继续阅读《西游记》，并进行深入思考。
板书设计：《西游记》整本书阅读推进课1. 故事情节分析2. 人物形象探讨3. 阅读策略指导4. 实践与展示作业设计：1. 阅读《西游记》原著，完成阅读笔记。
2. 选择一个故事情节或人物形象，进行深入分析，写一篇心得体会。
课后反思：本节课通过分析《西游记》的故事情节和人物形象，引导学生运用多种阅读策略，提高了学生的阅读兴趣和鉴赏能力。
整本书阅读《西游记》导学案
西天取经降魔障东土弘法显神通——《整本书阅读〈西游记〉》导学案【学习目标】1.感受作品呈现出的丰富、大胆的艺术想象力，领悟想象的本质，提高自己的想象能力。
2.综合运用精读与跳读的阅读方法，梳理一波三折的故事情节，分析主要人物形象，解释他们在作品中的意义。
3.正确理解和把握《西游记》的基本主题与精神内涵，学习用现代观念审视作品，初步形成从不同角度研读作品的思维方式和阅读习惯。
【重点难点】1.综合运用精读与跳读的阅读方法，梳理一波三折的故事情节，分析主要人物形象，解释他们在作品中的意义。
（重点）2.正确理解和把握《西游记》的基本主题与精神内涵，学习用现代观念审视作品，初步形成从不同角度研读作品的思维方式和阅读习惯。
（重点）3.感受作品呈现出的丰富、大胆的艺术想象力，领悟想象的本质，提高自己的想象能力。
（难点）【任务群】任务一：课前激趣巧热身谁是西游挑担人任务二：精读略读与跳读做好规划好阅读任务三：精读跳读理主线把握结构讲故事任务四：有粗有细读故事多面形象情节趣任务五：西游故事我创新读写结合练想象【学习过程】[课前学习任务]★任务一：课前激趣巧热身谁是西游挑担人1.《西游记》主题曲《敢问路在何方》中有“你挑着担，我牵着马，迎来日出，送走晚霞……”，那么师徒五人中平时挑担的人是谁呢？2.那么，原著中沙僧是不是平时挑担的人呢？请看原著中的三个小片段。
片段一:八戒道:“哥哥，你看这担行李多重?”行者道:“兄弟，自从有了你与沙僧，我又不曾挑着，哪知多重?”八戒道:“哥呵，你看看数儿么--四片黄藤篾，长短八条绳。
又要防阴雨，毡包三四层。
匾担还愁滑，两头钉上钉。
铜镶铁打九环杖，篾丝藤缠大斗篷。
似这般许多行李，难为老猪一个逐日家担着走，偏你跟师父做徒弟，拿我做长工!”(第二十三回)片段二:长老横担着锡杖，行者横担着铁棒，沙僧横担着降妖宝杖，八戒肩挑着行李，腰横着钉钯，师徒们放心前进。
(第四十八回)片段三:“因汝挑担有功，加升汝职正果，做净坛使者。
《西游记》阅读指导课教学设计(通用5篇)
《西游记》阅读指导课教学设计（通用5篇）《西游记》阅读指导课教学设计（通用5篇）《西游记》阅读指导课教学设计篇1一、教学目标：1、通过阅读《西游记》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。
2、结合作品故事情节来理解人物形象。
二、阅读准备：1、学生自带《西游记》。
2、课件一套。
三、阅读过程（一）创设情境，导入文本1、老师吟诵：“海外有一国土，名曰傲来国。
国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。
那座山正当顶上，有一块仙石。
……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
”这段描写选自我们刚刚学习的课文——生答（《猴王出世》。
）这个石猴就是我们所熟悉的——生答（孙悟空），同学们对机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣，利用课余时间继续阅读了《西游记》这本原著。
今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》！2、关于这部著作，专家评价：《西游记》是一本家喻户晓的奇书。
如果没有《西游记》,古代神魔小说将黯然失色。
（二）指导略读，整体感知1、学生展示手中的《西游记》，说说是什么版本？这本书由几个部分组成？（前言、简介、目录、正文，后记）2、指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《西游记》？书主要内容是什么？《西游记》主要写了哪些人物？3、快速略读书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节？同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。
请看看老师记忆中的趣人妙事——4、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。
四人小组先交流一下吧.。
四人小组讨论。
请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。
可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。
《西游记》 整本书阅读课前导读课教学设计2篇
《西游记》整本书阅读（导读激趣课）教学设计一教学目标1、教会学生读整本书书的基本方法：看封面、封底、了解作者以及创作背景等，学会独立读整本书的基本步骤。
2 、能说出西游记中的主要人物，结合故事情节理解主要人物其性格特点。
3、通过学习引导，激发学生阅读《西游记》（少儿版｝的兴趣，让学生利用课余时间完成该书的阅读。
教学重点结合故事情节理解人物特点，感受人物形象。
教学难点激发学生阅读《西游记》的兴趣。
课前准准备1、《三打白骨精》视频2 、目录、片段课时一课时教学过程一、播放影片、激趣导入1、观看《三打白骨精》视频。
2 、谈话导入。
二、了解作者、创作背景1、关注封面、封底等。
（了解书名、作者、出版社、价格、条形码等信息）2、了解作者吴承恩。
3、名人的评价。
三、借助目录、感知内容学生借助自己手中的目录，了解整本书的内容和结构。
(1）《西游记》全书共一回。
(2) 《西游记》主要讲述了唐僧师徒四人经历了难，终于取得真经。
(3）在结构上，《西游记》由一一一一唐僧出世和一一一一三大部分组成。
读完目录你还有什么发现？四、阅读片段，感知形象1. 出示片段 1:情空见大门紧闭，就拆开衣领，把定风丹喻在口中，摇身一变，变作一个虫儿，从门隙处钻进去。
铁扇公主收扇回洞，叫道：“渴了，渴了！快拿茶来！”身边服侍的女童，连忙斟满一碗香茶递上来。
悟空见了，嗖的一声飞过去，钻在茶沫之下。
铁扇公主渴极，接过茶，两三口全喝下去。
悟空到了她肚腹之内，现原身厉声高叫道：“嫂嫂，借扇子我使使！”铁扇公主听了大吃一惊，道：“孙悟空，你在哪里哩？”悟空道：“老孙己在尊嫂腹内，我知你也饥渴了，我先送你个坐碗儿解渴！”就把脚往下一蹬，那罗刹小腹之中，疼痛难禁，坐在地上叫苦。
悟空道：“嫂嫂，我再送你个点心充饥！”又把头往上一顶。
铁扇公主心痛难禁，只在地上打滚，疼得她面黄唇白，只叫：“孙叔叔饶命！”。
(1)学生阅读，说一说这个片段的主要内容。
(2)从这个片段中，你看到了一个怎样的孙大圣？选自《三借芭蕉扇》出示片段 2:－一三人叉一路祭只需水了披星戒月「击是炎夏时分子。
《西游记》阅读导读课教案
《西游记》阅读导读课教案
导语
本次阅读导读课教案将帮助学生更好地理解和阅读《西游记》这部中国古代文学名著。
通过本教案的研究，学生将了解故事的背景和主要人物，并提供一些阅读理解和讨论的问题，以促进学生对故事的深入思考和理解。
教学目标
- 了解《西游记》的创作背景和文学价值
- 掌握故事的主要人物及其角色扮演
- 提升阅读理解和批判性思维能力
教学资源
- 《西游记》全文
- 课堂投影仪和电脑
教学步骤
1. 导入
- 通过展示《西游记》的封面、作者的简介等方式，引发学生对故事的兴趣。
- 引导学生谈谈他们对《西游记》的了解和期待。
2. 背景介绍
- 向学生介绍《西游记》的创作背景，包括作者吴承恩的生平和作品的影响。
- 探讨《西游记》在中国文学史上的地位和重要性。
- 鼓励学生提出问题并进行讨论。
3. 主要人物介绍
- 分发人物简介卡片，让学生了解主要人物的背景、特点和角色扮演。
- 引导学生讨论各个角色的重要性和发展。
4. 阅读理解和讨论
- 在课堂上选择几个关键章节让学生阅读，并提供理解和讨论的问题。
- 鼓励学生从不同角度分析和解读故事中的情节和人物。
5. 课堂总结
- 让学生分享他们的思考和研究收获。
- 引导学生展望接下来的阅读和探究。
评价方式
- 学生课堂参与度和表现
- 学生的阅读理解和分析能力
- 学生的讨论和合作能力
参考资料
- 《西游记》原文
- 中国古代文学研究资料
- 在线资源和资料库。
西游记群文阅读教学设计
西游记群文阅读教学设计一、前言西游记是中国古代文化宝库中的瑰宝，也是世界文学的杰作之一。
作为一部具有深厚文化内涵的小说，如何引导学生进行群文阅读，探索其中的传统文化元素，是一项重要而具有挑战性的任务。
本文将设计一套西游记群文阅读教学方案，旨在帮助学生充分理解和欣赏西游记的文化价值。
二、教学目标通过本教学设计，学生将能够：1. 理解西游记中的传统文化元素，如佛教思想、道教理念、儒家伦理等；2. 分析小说中的人物形象，探讨其形成原因和文化背景；3. 理解西游记的创作背景和历史时代，认识小说与历史之间的互动关系；4. 通过群读和讨论，培养合作学习意识和批判性思维能力。
三、教学内容与步骤1. 西游记的历史背景介绍- 通过简要介绍明代的历史背景，使学生了解西游记诞生的社会环境和历史文化特点。
2. 西游记的文化元素解析- 阅读西游记的选段，引导学生分析其中的佛教思想、道教理念和儒家伦理，并讨论其对小说情节及人物塑造的影响。
3. 人物形象解读- 针对西游记中的主要人物（如孙悟空、唐僧、沙僧、猪八戒等），学生分组进行研读，分析其形象塑造的文化背景和文学手法。
4. 小说与历史的关系- 通过了解明代社会的历史背景和相关历史事件，学生将分析西游记中的虚构元素与真实历史之间的关联，理解小说与历史之间的互动关系。
5. 群体阅读与合作学习- 将学生分成小组，进行西游记的群读，鼓励学生之间的合作学习和交流，分享个人的阅读体验和情感共鸣。
6. 作品欣赏与创作- 鼓励学生共同欣赏精选的西游记相关文艺作品，如文学插图、戏剧表演、音乐作品等。
并引导学生根据自己对西游记的理解和感悟，创作个人作品或共同创作作品。
四、教学评价与反思教学评价应多样化，既包括学生的知识掌握情况，也要从学生的创造性思维、批判性思维和合作学习能力等方面进行评价。
教师应及时反思教学过程和教学效果，不断改进教学策略，提高教学效果。
五、教学反馈与建议在教学结束后，教师应征求学生的反馈和建议，进一步改进教学方法和内容。
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读古典名著，品百味人生
——《西游记》整本书阅读导读课导读目标：
1.通过了解古典名著《西游记》认识章回体小说。
2.运用本单元“读名著的方法”读原著，并学会借助“回目”阅读。
3.引导学生学会想象，加强阅读名著的信心，培养学生热爱阅读中国古典文学的感情。
导读重点：
运用本单元阅读文学原著的方法、技巧阅读原著，学会借助“回目”阅读。
导读难点：
引导学生学会想象，加强阅读名著的信心，培养学生热爱阅读中国古典文学的感情。
温习故事引入经典
师：(出示原文语段）同学们，这段文字出自哪篇课文？
生：第7课《猴王出世》。
师：这篇课文节选自我国古典四大名著之一——《西游记》。
对于古典四大名著，你都有哪些了解？
生根据掌握情况汇报。
师：中国古典名著是中国文学史上闪烁着灿烂光辉的经典性作品或优秀作品，它是世界文学宝库中令人瞩目的瑰宝。
在各种文体中，又有多种多样的艺术表现手法，按文学史的习惯，可以划分为先秦文学、
秦汉文学、魏晋南北朝文学、隋唐五代文学、宋元文学、明清文学，中国古典文学名著有诗歌、散文、小说以及词、赋、曲等多种表现形式。
中国古典文学是中华民族最宝贵的文化遗产之一。
回顾方法激发阅读
师：古典名著啊，离我们年代久远，语言偏于文言色彩，不容易理解，在学习第二单元的课文时，你都用了哪些方法来读懂课文？
生（根据本单元交流平台总结）：
1.可以联系上下文猜词语的意思。
2.遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨。
3.可以借助有关资料加深对名著的理解。
4.结合看过的电影、电视剧，加深对课文的理解。
指导阅读认识回目
师：那今天老师就和同学们一起用上这些方法，共读这本古典小说《西游记》。
要把《西游记》这么厚的小说看完，并非易事。
当你拿到一本书时，你通常会怎么读？结合《西游记》这本书具体说说。
生（围绕“封面、回目”等具体说明关于这本书的信息。
）
生：通过封面能了解到本书的作者。
师：同学们对作者有哪些了解？
生根据课前搜集的资料介绍。
（师补充）
师：你还怎么读？
生：通过读目录就可以猜出它主要讲了什么故事。
（小说的前七回写的是孙悟空大闹天宫的事，八到十二回交代了取经
的缘起，从十三回到最后，写的是孙悟空被迫皈依佛门和八戒沙僧护送唐僧，一路斩妖除魔，历经九九八十一难，最终到西天取得真经。
）师：大家再快速浏览下目录，你有什么发现？
生：每一个目录告诉我们这个故事的主要人物和主要内容。
师：这部小说情节多、人物多，每一个故事中都有不同的人物，我们想知道的，目录都告诉我们了。
师：还有什么发现？
生：每一个目录中都有一个“回”。
师：这“回”是什么意思？
生：本书是章回体小说。
章回体小说是中国古典长篇小说的主要形式，其特点是将全书分为若干章节，称为“回”或“节”。
师补充：章回体小说是由宋元时期的“讲史话本”发展而来的。
“讲史”就是说书的艺人们讲述历代的兴亡和战争的故事。
讲史一般都很长，艺人在表演时必须分为若干次才能讲完。
每讲一次，就等于后来章回体小说中的一回。
在每次讲说以前，艺人要用题目向听众揭示主要内容，这就是章回体小说回目的起源。
师总结：现在我们知道了在读名著之前，我们需要先看以下几点：（课件） (1)看封面，结合查找的资料，了解作者。
（2）看回目，了解故事情节。
（3）看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。
共读片段细读深思
师：我们来看看回目，你最想读哪一回的故事？
生（结合回目说出想读的故事）
师：我们一起来读读第六十一回“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”中的片段，读完后想一想这个片段讲了一个什么故事？说说你是怎么读的？（课件出示快乐读书吧“你知道吗”片段）
生自由读，概括：这一小节详细描写了孙悟空在与牛魔王斗法时，二人进行多种变化的故事。
说根据自己阅读实际谈怎样读懂此片段。
师适当总结。
师：现在我们就按照故事的发展顺序，梳理出牛魔王与孙悟空的变化过程。
（课件出示变化图，学生填）
师小结：我们按照故事发展顺序、借助图示，用简要的话语说清了故事的主要内容。
你看，《西游记》的作者吴承恩仅仅用了三百个字，把这个情节展现了出来，多么精炼呀！我们就再一次有滋有味地读读这生动的故事情节。
（男女生或小组分读孙悟空和牛魔王变化的句子。
）
师：同学们的朗读让老师感受到了孙悟空的借扇过程真的是生动有趣呢！这孙悟空啊，是同学们非常熟悉的一个人物，在你心中他是一个什么样的形象？说说理由。
(预设:神通广大、机智勇敢等等。
）
想象情节推进阅读
师：我们再来读读同学们呼声最高的第十三回——三打白骨精想一想这个片段讲了一个什么故事？
生默读片段。
师：现在我们仍然能按照故事的发展顺序，借助提示把故事说清楚。
生根据提示将本章回故事叙述完整，师相机小结。
师：那么，孙悟空“三打白骨精”后，面临着怎样的结局？
生：被师父驱逐。
（屏显：“师父，不消发誓，老孙去罢。
”
“师父，我也是跟你一场，又蒙菩萨指教，今日半途而废，不曾成得功果，你请坐，受我一拜，我也去得放心。
”
“贤弟，你是个好人，却只要留心防着八戒言语，途中更要仔细。
倘一时有妖精拿住师父，你就说老孙是他大徒弟。
西方毛怪，闻我的手段，不敢伤我师父。
”）
师：请揣摩这些语句中的孙悟空的心理活动。
生汇报。
师：把你们感受到的，送进文字中去，在朗读中体会。
（学生带感情朗读屏幕上的文字）
师：同学们，悟空就这样离开了，你们听——
（屏显：看他忍气别了师父，纵筋斗云，径回花果山水帘洞去了。
独自个凄凄惨惨，忽闻得水声聒耳，大圣在那半空里看时，原来是东洋大海潮发的声响。
一见了，又想起唐僧，止不住腮边泪坠，停云住步，良久方去）
（教师配乐深情朗读）
师：同学们，根植于我们读者之心的是悟空的神通广大、上天入
地，我们却忽略了他至真至性的一面。
通过刚才的细节品读，我们一定对悟空有了不一样的认识。
我想，你们一定会有很多话要对悟空说。
生根据阅读感受分享心得。
师：谢谢你们的分享。
孙悟空“三打”白骨精，尽管遭到师傅的责怪，但他消灭妖怪的决心从未动摇。
连毛主席都赞叹：“金猴奋起千钧棒，玉宇澄清万里埃。
”
小结：
师：通过这节课的学习你有什么收获？
生：根据实际获得谈收获（1.阅读方法。
2.对孙悟空的看法。
）
师：以后同学们在后续阅读整本《西游记》时，也可以用到这些方法。
终身阅读引领人生
总结：
师：同学们，钱钟书先生曾提出读书的三重境界：为知、为己、为人。
为知，就是为了积累知识，增长学问、见识和智慧。
为此，必须多读书，读好书。
为己，就是古人所说的修身、正己，培养自己的人格、道德和情操。
为人，就是“为黎民百姓”而读书，如我们敬爱的周恩来总理少年时所说的“为中华之崛起而读书”。
在这样一个书香弥漫的校园，老师和你们：与书为伴，幸福一生！终身阅读，引领人生！
谢谢大家！下课！
作业：
请同学们选择方便自己阅读理解的方法和方式读完《西游记》和《水浒传》《三国演义》《红楼梦》。