班级管理心理学心理技术在班级管理中的运用
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•4
（三）依据学生心理特点进行有效管理
1、遵循品德内化规律，促进品德形成的 要求
2、班主任工作职责和专业成长的要求 3、思路引导出路：提高德育实效的要求
•5
二 心灵解读： 中小学生心理特点与教育引导
学生特点：文化特点、品德特点、心理特点、学习特 点；中小学生的心理特点常常从其文化特点、品德特 点、学习特点反映出来。
脑电波理论：暗示心理的神经生理学基础(α波-轻 松状态；β波-专注状态；θ波-冥想状态。不过度 使用β波,发挥α波与θ波功能)
潜意识技术的实践应用：洛扎诺夫教授暗示教学法 三大原则：愉快轻松；意识与无意识统一；开拓大 脑潜能
•26
6 在体验中感悟成长： 团康活动技术的实践应用
活动示例：成长训练营 活动程式：开营式——营地追踪——迎新晚会--—
•3
（二）了解学生心理特点是有效管理的前提
1、了解儿童青少年心理特点的三个维度： 年龄心理特点 时代心理特征 个性心理差异 2、儿童青少年心理特点是成长规律的反映，把握规律
才能科学管理；有效管理是科学管理的体现,了解心 理特点才有有效管理 3 、针对小学、初中和高中不同阶段学生身心发展规律 ，根据不同学段班级管理工作的特点和要求，研究设 计培训内容。（《全国中小学班主任培训计划》2006 年8月31日）
阅读：从来没有41.3，一起聊天∶从来没有10.2 父母讲得最多的一句话：抓紧时间做功课53.7 ，要注意锻炼
身体12.9，你开不开心吗3.8，有空多做习题17.85(学习高于 一切，极少关注心理感受)
•11
（二）学生品德心理发展特点与价值导向
1、思想道德取向与主流价值基本一致
国家、民族、社会意识较强，但社会责任感不足 关心人类生存与全球生态环境 法纪与公德意识较强 家庭融洽，但亲子沟通存在障碍 崇尚自我与诚信第一的道德价值
个小时42.4%。
5.周末或节假日课余时间安排（%）
95.6%的学生都做作业或复习功课；平均每天1-2 个小时比例最高
阅读课外书刊时间:几乎没有10.0 不超过1个小 时31.8 1-2个小时33.7 2-3个小时15.2 3个小 时及以上9.3
•9
6. 课余时间阅读情况
最喜欢看的课外书刊：小说类，故事类， 娱乐类，知识类，学习辅导资料
3、学习分心及学习不良现象突出
•16
三 班级管理心理学： 依据学生心理特点创新班级管理
（一）班级管理是一种心理教育艺术
1、班级管理的实质是心理管理 2、著名班主任的成功之道：走进学生的心灵(
李镇西：《走进心灵——民主教育手记》 )
3、班级心理管理两大支柱： 心理凝聚力 自我效能感
•17
相关链接 名班主任的班级管理的艺术
班级管理心理学心理技 术在班级管理中的运用
2020年6月2日星期二
序 德育低效的反思： 心理问题＝品德问题？
“施受Fra Baidu bibliotek位的反思”——
为什么90%的老师说热爱学生，而90%的学生却感受不到师爱? “狼来了”：说谎是品德问题还是恶作剧心理？” “超女现象”：逆反？追星？自我表现？ “追星现象”：幼稚？幻想？时尚？从众？年龄特征？（在
•20
1 心态决定命运: 积极心理原理的实践应用
积极心理（状态）：乐观进取的人生态度与心理
倾向性
心态决定命运:心态是一副有色眼镜，万物随着色
彩而改观；改变心态便改变一切
积极心理原理在班级管理中的应用：
阳光心态：班集体积极心理态度的有效营造； 心理自助：班主任心态与压力感的自我调适；
•21
43.9，不太清楚15.2(迷茫大于沉迷) 父母认为对学生负面作用最大的活动: 沉迷电子游戏39.3，
沉迷网络28.8，结交社会不良朋友16.9，观看不良影碟6.2， 阅读不良书刊5.4，早恋2.3
8.课余时间亲子活动情况(%)
辅导功课：从来没有30.5（周日33.4）， 一起看电视：从来没有9.9,一起上网：从来没有70.2，一起
•23
3 换位思考： 角色互换心理体验技术的实践应用
概念：思维习惯与心理定势（观念、情感、 态度惯性）
原理：想法决定感受；感受改变想法（改变 情景以改变心理感受，改变心理体验以改变 思维方式）
应用： 换位思考 角色体验 将心比心 自我反省
•24
4 理性情绪：
ABCDEF技术的实践应用
魏书生，关键词：“自我管理”与“制度管理 ”（“民主”和“科学”） ；代表作：《班主任 工作漫谈》 。
李镇西，关键词：“爱心”与“思想”；代表 作：《爱心与教育》,《走进心灵——民主 教育手记》 。
万玮，关键词：“计谋”与“收服”；代表作 ：《班主任兵法》。
共同关注点：班级文化与学生心理管理
（一）学生文化心理特点与非主流文化引导
“人的差异产生在业余时间里。”(爱因斯坦) 课余文化生活是学生学习、品德与心理的表现。真实
地了解中小学生的文化生活的现状， 有助于全面把 握他们学习、品德与心理的特点与规律，有助于增强 德育的时代性、针对性、科学性和实效性，有助于改 变“5+2≤0”的德育低效现象，促进学生思想道德素质 全面和谐发展。
2、价值取向模糊，思想道德问题明显
“知行脱节” “价值西化” “信仰危机” “理想缺失” “低龄犯罪” “网络沉迷”
•12
3、“5+2≤0现象”： 媒体文化成为青少年社会化的“第一影响源
”
青少年社会化影响模式的结构性变化： 大众传媒➱同辈群体➱学校➱家庭
最喜欢的活动：1看电视、2听音乐、3阅读课外书 刊
最常看的课外书刊：漫画类，言情武侠类 ，类科幻类，学习辅导类，生活时尚类
课外书刊主要从哪里获得：街上书店或书 摊上购买，向同学或朋友借
是否经常去图书馆：从未去过26.4；原因 ：没时间，没有必要，不知道哪里有图书 馆
•10
7.课余时间上网情况
和谁一起上网：独自 ，同学或朋友，父母 上网玩电子游戏最主要目的：快乐、益智 平均每个星期玩电脑（电子）游戏花5小时以下78.3 上网对身心健康的影响：好处多6.5，坏处多34.4，不一定
2 罗森塔尔效应: 期望心理效应的实践应用
期望效应：从“皮革马利翁效应”到“罗森塔 尔效应”
“心灵鸡汤”：期望是一种心灵的激励，可 以转化为自我发展的内动力
班主任期待的心理元素：愿望，推测，积 极暗示
班主任对学生期望的内容：个体发展期望 ——学习潜力期望，品德发展期望；集体 发展期望——班风，凝聚力，班级文化
购物野炊——沟通训练——欢乐齐共舞——爱心餐 ——课本剧表演——自信心训练——闭营礼及惜别 会——小组分享等 活动重点：团队合作、沟通、自信心等辅导与训练 活动意义：（1）通过游戏活动及活动后的分享， 提升学生自我觉察能力，反思及澄清自己的信念\ 价值观\思维模式\行为模式，加深对自己的认识； （2）通过有挑战性的活动，让学生在脑力激荡、 合作攻关的过程中创造性地解决问题，培养创新意 识与创新能力，提高自信心；（3）通过沟通游戏 活动让学生觉察自己的沟通状态，培养学生的团队 精神，提高人际沟通能力
信息主要来源：1电视广播、2报刊杂志、3街头广 告、4课堂书本、5网络、6同学朋友、7父母家庭
影响最大的因素：1书刊、2影视、3广播、4课本、 5网络
影响最大的人：1同学朋友、2父母、3老师 心里话对谁说：1知心朋友、2谁也不说、3同学、4
父母、5老师
•13
（三）学生心理发展特点与教育辅导
今日中国，比尔.盖茨是布兰妮.斯皮尔斯；而在美国,布兰妮 .斯皮尔斯就是布兰妮.斯皮尔斯。美国人认为，这是他们的 问题所在。）
“5+2≤0现象”的反思——
心理问题≠品德问题：有情感体验,才有思想感悟;有心理认 同,才有品德内化。
提高德育实效，要从研究学生心理、品德内化规律特点、德 育与心理健康整合教育上寻找出路。
•22
相关链接 期望的激励效应
美籍华裔物理学家钱致榕上中学时正值战乱时期， 社会环境不好，许多学生无心学习，当时学校从三 百多名学生中选了六十名，组成了一个“荣誉班” 。钱先生为其中之一，教师告诉该班学生之所以挑 选他们是因为他们有前途。后来这个班的学生基本 上都考上了大学，大多数成了材。直到八十年代， 钱先生才从当年的教师口中得知，这六十名学生当 时是学校通过抽签决定的。(《文汇报》1984年3月9日)
学生的零用钱或利是主要用作：买文具，买书报 杂志，买零食等，买衣服鞋类，买玩具/饰物，上 网，买礼物送人。
2、学生课余时间参与活动的状态（%）
经常性参与的活动:1.做作业或复习功课；2.看电 视；3.阅读课外书刊；4.参加体育运动；5.上网 3.4；6.玩电子游戏。
最喜欢的活动：1.阅读课外书刊；2.看电视；3.参 加体育运动；4.上网11.3。
； DEF理性治疗方法：以理性思考取代非理性思考，形成新的情绪
模式
•25
5 暗示心理： 潜意识技术的实践应用
暗示心理：“亨利-拿破仑效应”，“莫扎特效应 ”
巴罗克音乐与暗示学习：研究发现，当人听到欧洲 18世纪的巴罗克音乐时，心跳、脉搏等会逐渐与音 乐的节奏同步：缓慢而协调；血压随之下降。这时 ，整个人会产生一种舒畅的感受，学习轻松愉快而 效果倍增。
” 青春期恋爱类型：暂时拥有型、帅男丑女型、患难夫
妻型、单亲子女型；网络型爱情、影视型爱情、慰藉 型爱情。 青春期教育难题 观念差异：“早恋”与“专一异性朋友” “早恋”从众：低龄恋爱 青春期教育模式 生理卫生教育模式、性道德教育模式、生命教育模式 、人格教育模、审美教育模式
•15
（四）学生学习心理特点与学习指导
•6
调查研究 中小学生课余生活特点
一、零用钱及用途情况 二、课余活动情况与活动心态 三、课余人际交往情况 四、课余生活时间分配与课余生活质量情况 五、课余阅读情况 六、课余看电视情况 七、课余上网及玩电子游戏情况 八、课余亲子活动与亲子关系情况
•7
1、零用钱及用途情况（%）
六成的学生每月有固定零用钱, 学生固定零用钱比 例随着年龄增长而增加。
•18
（二）班级管理的心理学基础
积极心理学 成功心理学 期望心理学 班级管理心理学 团康辅导心理学 EQ ＆ AQ 心理学
•19
（三）心理学技术在班级管理中的应用
积极心理原理的实践应用 期望心理效应的实践应用 角色互换心理技术的实践应用 理性—情绪技术的实践应用 暗示与潜意识技术的实践应用 团康活动技术的实践应用 神经语法程序学(NLP)的实践应用 心理图像技术的实践应用 EQ＆AQ理论与技术的实践应用 多元智能理论的实践应用
1、学习态度较主动进取，但学习不够刻苦和学习压 力负担重
2、 社会性学习动机下降（学习理想变化比较%）
振兴中华报效社会 上大学求出路
1990年 25.6
24.9
1996年 27.0
21.4
报答父母
6.9 24.9
实现个人理想
40.7 32.3
2000年 11.8
28.6
14.5
42.3
李光耀：中国21世纪的发展变化取决于三个条件： 一是下一代有没有信仰；二是有没有责任感；三是 能否实现廉政。
•2
一 德育“杠杆解”： 学生心理特点与有效班级管理
（一）班级管理的实质是依据学生的心理特点进 行有效的管理
1、学生心理特点包括学生文化心理特点、品德心理特 点、心理发展特点、学习心理特点等。 2、了解学生心理特点是解决知行脱节问题的“杠杆解 ”，是形成品德内化交汇点和提高德育实效的关键。 3、儿童青少年教育，必须关注、了解和研究儿童青少 年的心理特点！
ABCDEF理论：艾里斯理性—情绪技术 A (activating event,生活事件） B（belief,观念、信念体系） C（consequence,情绪反应） D（disputing intervention,驳斥处理） E（effect,效果） F（new feeling,新的感觉） 智慧误区：感觉判断与情绪用事--非理性想法 技术运用： ABC理性认知：观念决定感受，改变非理性想法以改变情绪感受
中小学生心理发展表现出矛盾性：
自我意识与情绪冲动 独立性与依赖性矛盾
中小学生最容易出现的心理行为异常问题：
审美意识模糊 心理行为问题
儿童青少年教育的三个烦恼期：
3岁前后幼儿期 9岁前后童年期 13岁前后青春期
•14
（四）青春期性教育的困惑与干预
青春期情感审美误区 恋爱荣辱观：“有异性朋友为荣，没有异性朋友为辱
•8
3、课余人际交往情况
放学后最常和谁一起：1.父母及家人，2.同性同 学或朋友，3.异性同学或朋友。(学生与异性同学 或朋友相处的时间比父母知道的高出一倍。)
4. 课余时间（周一到五平均每天）安排
做作业或复习功课时间：84.1%的学生1-3小时。 阅读课外书刊的时间：几乎没有11.6%，不超过1
（三）依据学生心理特点进行有效管理
1、遵循品德内化规律，促进品德形成的 要求
2、班主任工作职责和专业成长的要求 3、思路引导出路：提高德育实效的要求
•5
二 心灵解读： 中小学生心理特点与教育引导
学生特点：文化特点、品德特点、心理特点、学习特 点；中小学生的心理特点常常从其文化特点、品德特 点、学习特点反映出来。
脑电波理论：暗示心理的神经生理学基础(α波-轻 松状态；β波-专注状态；θ波-冥想状态。不过度 使用β波,发挥α波与θ波功能)
潜意识技术的实践应用：洛扎诺夫教授暗示教学法 三大原则：愉快轻松；意识与无意识统一；开拓大 脑潜能
•26
6 在体验中感悟成长： 团康活动技术的实践应用
活动示例：成长训练营 活动程式：开营式——营地追踪——迎新晚会--—
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（二）了解学生心理特点是有效管理的前提
1、了解儿童青少年心理特点的三个维度： 年龄心理特点 时代心理特征 个性心理差异 2、儿童青少年心理特点是成长规律的反映，把握规律
才能科学管理；有效管理是科学管理的体现,了解心 理特点才有有效管理 3 、针对小学、初中和高中不同阶段学生身心发展规律 ，根据不同学段班级管理工作的特点和要求，研究设 计培训内容。（《全国中小学班主任培训计划》2006 年8月31日）
阅读：从来没有41.3，一起聊天∶从来没有10.2 父母讲得最多的一句话：抓紧时间做功课53.7 ，要注意锻炼
身体12.9，你开不开心吗3.8，有空多做习题17.85(学习高于 一切，极少关注心理感受)
•11
（二）学生品德心理发展特点与价值导向
1、思想道德取向与主流价值基本一致
国家、民族、社会意识较强，但社会责任感不足 关心人类生存与全球生态环境 法纪与公德意识较强 家庭融洽，但亲子沟通存在障碍 崇尚自我与诚信第一的道德价值
个小时42.4%。
5.周末或节假日课余时间安排（%）
95.6%的学生都做作业或复习功课；平均每天1-2 个小时比例最高
阅读课外书刊时间:几乎没有10.0 不超过1个小 时31.8 1-2个小时33.7 2-3个小时15.2 3个小 时及以上9.3
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6. 课余时间阅读情况
最喜欢看的课外书刊：小说类，故事类， 娱乐类，知识类，学习辅导资料
3、学习分心及学习不良现象突出
•16
三 班级管理心理学： 依据学生心理特点创新班级管理
（一）班级管理是一种心理教育艺术
1、班级管理的实质是心理管理 2、著名班主任的成功之道：走进学生的心灵(
李镇西：《走进心灵——民主教育手记》 )
3、班级心理管理两大支柱： 心理凝聚力 自我效能感
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相关链接 名班主任的班级管理的艺术
班级管理心理学心理技 术在班级管理中的运用
2020年6月2日星期二
序 德育低效的反思： 心理问题＝品德问题？
“施受Fra Baidu bibliotek位的反思”——
为什么90%的老师说热爱学生，而90%的学生却感受不到师爱? “狼来了”：说谎是品德问题还是恶作剧心理？” “超女现象”：逆反？追星？自我表现？ “追星现象”：幼稚？幻想？时尚？从众？年龄特征？（在
•20
1 心态决定命运: 积极心理原理的实践应用
积极心理（状态）：乐观进取的人生态度与心理
倾向性
心态决定命运:心态是一副有色眼镜，万物随着色
彩而改观；改变心态便改变一切
积极心理原理在班级管理中的应用：
阳光心态：班集体积极心理态度的有效营造； 心理自助：班主任心态与压力感的自我调适；
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43.9，不太清楚15.2(迷茫大于沉迷) 父母认为对学生负面作用最大的活动: 沉迷电子游戏39.3，
沉迷网络28.8，结交社会不良朋友16.9，观看不良影碟6.2， 阅读不良书刊5.4，早恋2.3
8.课余时间亲子活动情况(%)
辅导功课：从来没有30.5（周日33.4）， 一起看电视：从来没有9.9,一起上网：从来没有70.2，一起
•23
3 换位思考： 角色互换心理体验技术的实践应用
概念：思维习惯与心理定势（观念、情感、 态度惯性）
原理：想法决定感受；感受改变想法（改变 情景以改变心理感受，改变心理体验以改变 思维方式）
应用： 换位思考 角色体验 将心比心 自我反省
•24
4 理性情绪：
ABCDEF技术的实践应用
魏书生，关键词：“自我管理”与“制度管理 ”（“民主”和“科学”） ；代表作：《班主任 工作漫谈》 。
李镇西，关键词：“爱心”与“思想”；代表 作：《爱心与教育》,《走进心灵——民主 教育手记》 。
万玮，关键词：“计谋”与“收服”；代表作 ：《班主任兵法》。
共同关注点：班级文化与学生心理管理
（一）学生文化心理特点与非主流文化引导
“人的差异产生在业余时间里。”(爱因斯坦) 课余文化生活是学生学习、品德与心理的表现。真实
地了解中小学生的文化生活的现状， 有助于全面把 握他们学习、品德与心理的特点与规律，有助于增强 德育的时代性、针对性、科学性和实效性，有助于改 变“5+2≤0”的德育低效现象，促进学生思想道德素质 全面和谐发展。
2、价值取向模糊，思想道德问题明显
“知行脱节” “价值西化” “信仰危机” “理想缺失” “低龄犯罪” “网络沉迷”
•12
3、“5+2≤0现象”： 媒体文化成为青少年社会化的“第一影响源
”
青少年社会化影响模式的结构性变化： 大众传媒➱同辈群体➱学校➱家庭
最喜欢的活动：1看电视、2听音乐、3阅读课外书 刊
最常看的课外书刊：漫画类，言情武侠类 ，类科幻类，学习辅导类，生活时尚类
课外书刊主要从哪里获得：街上书店或书 摊上购买，向同学或朋友借
是否经常去图书馆：从未去过26.4；原因 ：没时间，没有必要，不知道哪里有图书 馆
•10
7.课余时间上网情况
和谁一起上网：独自 ，同学或朋友，父母 上网玩电子游戏最主要目的：快乐、益智 平均每个星期玩电脑（电子）游戏花5小时以下78.3 上网对身心健康的影响：好处多6.5，坏处多34.4，不一定
2 罗森塔尔效应: 期望心理效应的实践应用
期望效应：从“皮革马利翁效应”到“罗森塔 尔效应”
“心灵鸡汤”：期望是一种心灵的激励，可 以转化为自我发展的内动力
班主任期待的心理元素：愿望，推测，积 极暗示
班主任对学生期望的内容：个体发展期望 ——学习潜力期望，品德发展期望；集体 发展期望——班风，凝聚力，班级文化
购物野炊——沟通训练——欢乐齐共舞——爱心餐 ——课本剧表演——自信心训练——闭营礼及惜别 会——小组分享等 活动重点：团队合作、沟通、自信心等辅导与训练 活动意义：（1）通过游戏活动及活动后的分享， 提升学生自我觉察能力，反思及澄清自己的信念\ 价值观\思维模式\行为模式，加深对自己的认识； （2）通过有挑战性的活动，让学生在脑力激荡、 合作攻关的过程中创造性地解决问题，培养创新意 识与创新能力，提高自信心；（3）通过沟通游戏 活动让学生觉察自己的沟通状态，培养学生的团队 精神，提高人际沟通能力
信息主要来源：1电视广播、2报刊杂志、3街头广 告、4课堂书本、5网络、6同学朋友、7父母家庭
影响最大的因素：1书刊、2影视、3广播、4课本、 5网络
影响最大的人：1同学朋友、2父母、3老师 心里话对谁说：1知心朋友、2谁也不说、3同学、4
父母、5老师
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（三）学生心理发展特点与教育辅导
今日中国，比尔.盖茨是布兰妮.斯皮尔斯；而在美国,布兰妮 .斯皮尔斯就是布兰妮.斯皮尔斯。美国人认为，这是他们的 问题所在。）
“5+2≤0现象”的反思——
心理问题≠品德问题：有情感体验,才有思想感悟;有心理认 同,才有品德内化。
提高德育实效，要从研究学生心理、品德内化规律特点、德 育与心理健康整合教育上寻找出路。
•22
相关链接 期望的激励效应
美籍华裔物理学家钱致榕上中学时正值战乱时期， 社会环境不好，许多学生无心学习，当时学校从三 百多名学生中选了六十名，组成了一个“荣誉班” 。钱先生为其中之一，教师告诉该班学生之所以挑 选他们是因为他们有前途。后来这个班的学生基本 上都考上了大学，大多数成了材。直到八十年代， 钱先生才从当年的教师口中得知，这六十名学生当 时是学校通过抽签决定的。(《文汇报》1984年3月9日)
学生的零用钱或利是主要用作：买文具，买书报 杂志，买零食等，买衣服鞋类，买玩具/饰物，上 网，买礼物送人。
2、学生课余时间参与活动的状态（%）
经常性参与的活动:1.做作业或复习功课；2.看电 视；3.阅读课外书刊；4.参加体育运动；5.上网 3.4；6.玩电子游戏。
最喜欢的活动：1.阅读课外书刊；2.看电视；3.参 加体育运动；4.上网11.3。
； DEF理性治疗方法：以理性思考取代非理性思考，形成新的情绪
模式
•25
5 暗示心理： 潜意识技术的实践应用
暗示心理：“亨利-拿破仑效应”，“莫扎特效应 ”
巴罗克音乐与暗示学习：研究发现，当人听到欧洲 18世纪的巴罗克音乐时，心跳、脉搏等会逐渐与音 乐的节奏同步：缓慢而协调；血压随之下降。这时 ，整个人会产生一种舒畅的感受，学习轻松愉快而 效果倍增。
” 青春期恋爱类型：暂时拥有型、帅男丑女型、患难夫
妻型、单亲子女型；网络型爱情、影视型爱情、慰藉 型爱情。 青春期教育难题 观念差异：“早恋”与“专一异性朋友” “早恋”从众：低龄恋爱 青春期教育模式 生理卫生教育模式、性道德教育模式、生命教育模式 、人格教育模、审美教育模式
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（四）学生学习心理特点与学习指导
•6
调查研究 中小学生课余生活特点
一、零用钱及用途情况 二、课余活动情况与活动心态 三、课余人际交往情况 四、课余生活时间分配与课余生活质量情况 五、课余阅读情况 六、课余看电视情况 七、课余上网及玩电子游戏情况 八、课余亲子活动与亲子关系情况
•7
1、零用钱及用途情况（%）
六成的学生每月有固定零用钱, 学生固定零用钱比 例随着年龄增长而增加。
•18
（二）班级管理的心理学基础
积极心理学 成功心理学 期望心理学 班级管理心理学 团康辅导心理学 EQ ＆ AQ 心理学
•19
（三）心理学技术在班级管理中的应用
积极心理原理的实践应用 期望心理效应的实践应用 角色互换心理技术的实践应用 理性—情绪技术的实践应用 暗示与潜意识技术的实践应用 团康活动技术的实践应用 神经语法程序学(NLP)的实践应用 心理图像技术的实践应用 EQ＆AQ理论与技术的实践应用 多元智能理论的实践应用
1、学习态度较主动进取，但学习不够刻苦和学习压 力负担重
2、 社会性学习动机下降（学习理想变化比较%）
振兴中华报效社会 上大学求出路
1990年 25.6
24.9
1996年 27.0
21.4
报答父母
6.9 24.9
实现个人理想
40.7 32.3
2000年 11.8
28.6
14.5
42.3
李光耀：中国21世纪的发展变化取决于三个条件： 一是下一代有没有信仰；二是有没有责任感；三是 能否实现廉政。
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一 德育“杠杆解”： 学生心理特点与有效班级管理
（一）班级管理的实质是依据学生的心理特点进 行有效的管理
1、学生心理特点包括学生文化心理特点、品德心理特 点、心理发展特点、学习心理特点等。 2、了解学生心理特点是解决知行脱节问题的“杠杆解 ”，是形成品德内化交汇点和提高德育实效的关键。 3、儿童青少年教育，必须关注、了解和研究儿童青少 年的心理特点！
ABCDEF理论：艾里斯理性—情绪技术 A (activating event,生活事件） B（belief,观念、信念体系） C（consequence,情绪反应） D（disputing intervention,驳斥处理） E（effect,效果） F（new feeling,新的感觉） 智慧误区：感觉判断与情绪用事--非理性想法 技术运用： ABC理性认知：观念决定感受，改变非理性想法以改变情绪感受
中小学生心理发展表现出矛盾性：
自我意识与情绪冲动 独立性与依赖性矛盾
中小学生最容易出现的心理行为异常问题：
审美意识模糊 心理行为问题
儿童青少年教育的三个烦恼期：
3岁前后幼儿期 9岁前后童年期 13岁前后青春期
•14
（四）青春期性教育的困惑与干预
青春期情感审美误区 恋爱荣辱观：“有异性朋友为荣，没有异性朋友为辱
•8
3、课余人际交往情况
放学后最常和谁一起：1.父母及家人，2.同性同 学或朋友，3.异性同学或朋友。(学生与异性同学 或朋友相处的时间比父母知道的高出一倍。)
4. 课余时间（周一到五平均每天）安排
做作业或复习功课时间：84.1%的学生1-3小时。 阅读课外书刊的时间：几乎没有11.6%，不超过1