《借贷记账法》说课稿

借贷记账法

教学思想

中职会计专业的教学目的就是面向市场，培养基础理论扎实、专业技能熟练、

职业道德良好、视野开阔、个性鲜明的初中级会计人才。如何让教学更有利于实

现教学目的？我想关键有二点：首先要建立民主平等的师生关系，创造轻松和谐

的教学气氛，让学生在学习中感受快乐、建立自信、体验成功。其次要强化理论

与技能的联系、书本知识与社会实践的联系。<<借贷记账法>>正是我这种教学思

想的尝试与探索。

一、说教材

1、借贷记账法在教材中的地位

《借贷记账法》是高等教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材《基础会计》第三章第二节中的内容，也是财会专业学生必须掌握并应该熟练运用的一种会计核算方法。因此，《借贷记账法》不仅是本章的重点，也是全书的重点和关键，在高职考试中也占有非常重要的一席之地。

2、教学目标（也是教学要求）

（1）、知识目标：理解、掌握借贷记账法的概念、特点及会计分录的编制要求

（2）、技能目标：能熟练运用借贷记账法，按会计分录编制要求能正确地编制

简单的会计分录，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生灵活思维和发

散思维。

（3）、素质目标：努力提升学生的学习能力；重视培养学生的现代经营理念，

以适应市场竞争及全球经济一体化化；进一步培养学生热爱会计专业的思想，树

立科学严谨一丝不苟的工作作风。

3、本节内容的重点、难点、关键点

考虑到学生初学专业理论的实际和学生可能达到的目标，按照循序

渐进的教学原则，进一步确定出本节课的重难点。

教学重点：运用借贷记账法，按会计分录编制要求能正确地编制简

单的会计分录；试算平衡，通过汇总计算和比较，检查账户记录的正确性、完整

性。

教学难点：确定“借”、“贷”记账方向；掌握借贷记账法的记账规

则。

三、说教法

（一）整体教学思路：由于本节课课型为新授综合课，在教学过程中以情境

教学为主，深入浅出，将抽象的内容变得生动，来诱发学生进行思考，运用中心

轴法则将记账方向的内容简单化，并用“左右手定则”进行趣味性启发教学，

具体的案例采用多媒体课件展示，充分调动学生的感观认识，通过学生的小组讨论学习，使学生自主探索新知。将相关知识归纳在一起，重视学生的信息反馈。学生在情境模式下轻松、愉快地学习知识，通过问题的探究和能力的培养，重建一个比较完整的知识体系。运用情境教学法、趣味性启发式教学法、讨论式问题-发现教学法，演示法与练习法等综合教学方法，结合运用现代多媒体教学手段，完成本节课的教学任务。

（二）具体教法

1、情境教学法：即充分利用职中生对社会潜在认知，和对任何事物都想尝试的心理，采用了情境教学法：即让学生以竞聘者的身份，解决实际业务题，并通过转换角色突破教学难点，从而激发学生浓厚的学习兴趣，增强学生自信心，使课堂学习气氛更活跃，师生关系更融洽。此法贯穿于课堂教学的主要环节。

2、演示法与练习法：主要体现在检测旧知识，探究新知识，强化巩固新知识三个环节。以调动学生看听说写思等各种潜在能力，使学生由感性认识逐步上升为理性认识。

3、讨论式问题-发现教学法：主要体现在探究新知的教学过程和感受升华环节，为学生营造充分发挥想象的空间，培养其创新能力和竞争意识，充分调动学生学习的主动性，积极性，创造性，自觉性。

4、趣味性启发式教学法：主要体现在学生掌握重点，突破难点的过程中，通过教师的启发、设疑、点拔，完成教学任务。

此外还可采用自主探究法、讲授法等。总之教法的选择应有利于学生主动学习，并与学生的学习习惯、学法相配套。

突出重点和突破难点的途径

本节课始终以快乐公司主考官为招聘会计员出示的三道业务考题为线索，创设教学情境，让学生以竞聘者的身份，参与考试选拔，充分调动学生看、听、说、写、思等各种潜在能力，主要解决第二道业务考题（根据每笔经济业务，编制会计分录）。通过课堂小结、讨论反馈等环节的强化练习，在学生了解掌握本课重点的基础上，再创教学情境，将学生分成小组，模拟主考官，自己设计业务考题，并回答考题，并让各组派代表将考题、答案展示出来，通过学生自评，互评，达到激趣励志、突破难点的目的。

四、说学法

（一）学情分析：

这节内容的教学对象是中职经贸类专业一年级新生。大部分学生学习目的明确，具有强烈的求知欲和刻苦钻研的精神，但是，作为刚进校的学生，刚刚接触专业课，对如何学好专业理论课一时找不到好的学习方法。所以，必须在学法上

予以指导。

并且在教学中尽量创造机会和条件让学生充分发表见解，激发学生学习积极性。（二）、学法指导：

1、预习、搜集素材。为了便于学生能更好地掌握专业理论性较强的基础知识，我让学生收集日常生活中与经济有关的事例素材，并与所学的一些专业理论相联系，做好充分的课前准备，让学生带着问题去听课。

2、情境激趣，调动积极性。课堂上让学生转换角色，以竞聘者身份处理实际业务题，让学生有一种身临其境的感觉，使学生体会到：要想学好专业理论课，必须结合实际业务，做到理论与实际相结合。寓专业素质教育于快乐教学之中。

3、鼓励探究，培养能力。在学生探究、讨论新知的每一个环节，引导学生善于归纳问题、总结问题，使学生对知识的掌握和理解具有连续性和系统性。

五、教学程序

1、组织教学，创设情境（4分钟）

首先课件展示：以快乐公司主考官为竞聘者出的三道业务考题为情境，教师设疑（“假如你是竟聘者，你怎么样解答第一题，才能使主考官满意呢？”），因为第一道业务考题涉及上节课刚学过的内容，所以，学生比较容易解答此题，在学生积极回答后，教师及时予以鼓励，以增强学生的自信心，从而为顺利地完成本节课教学任务做好铺垫。

2、新课，再设情境（1分钟）

在解决第一道考题的基础上，教师再次设疑：“谁能回答第二道业务考题呢？”因为第二道考题涉及本节课知识，学生不知该如何回答，因此吸引学生注意力，增强好奇心，激发学生学习兴趣。紧接着屏幕展示本节内容纲要，强调本节教学目的及要求，使每位学生都明确为了解答第二道业务考题（根据实际业务，如何编制会计分录），还需要学习哪些理论知识。让学生带着问题和好奇，去探究新知。

3、自主学习，探究新知（18分钟）

在创设教学情境的前提下，根据屏幕课件展示的本课内容，引导学生学习讨论：

（1）借贷记账法的概念。教师设疑：“借贷记账法是什么？以什么为记账符号，理论依据是什么？”学生四人一组，讨论后，小组代表回答教师提问。（2）、屏幕课件展示：“二、借贷记账法的特点。”教师继续设疑：“借和贷既然是一种符号它各自表示什么？借和贷是什么关系？“，学生继续分组讨论，回答提问。