观看《从百草园到三味书屋》公开课课堂实录有感

观看《从百草园到三味书屋》课堂实录有感

今天观看了市级公开课《从百草园到三味书屋》课堂实录后，感想颇多。主要有以下几点启示：

1、导语的艺术：好的开头等于成功了一半，一堂好课的开头似高手对弈，第一招就为高效课堂的实施铺垫了基础，因此开讲一篇新课时必须注意要导语的艺术性。本节课的导语就很不错，教师先用多媒体展示一张鲁迅的照片，再让学生根据以前学过的和学生在网上查阅的有关作者及其作品知识，对作者进行较全面的介绍，然后很自然导入新课，引领学生兴致勃勃地走进鲁迅童年的乐园。学生已经对百草园产生了兴趣，下面的学习就顺理成章了。

2、抓文眼的艺术：文眼是文章的窗户，推开这扇窗，学生就可以洞悉作者的写作意图，就能准确地把握文章的主题。文眼往往在标题、篇首或篇末。本文的文眼就在标题上，教师让学生读标题，而且三个学生分别读，就是让学生在读中发现文眼。结果学生很快发现重点在“百草园”而非“三味书屋”，理解本文主旨是写儿时的乐趣，是对童年生活的美好回忆。

3、提问的艺术：本节课几乎是在教师提问，学生思考回答中进行的。课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，是发展学生思维，保证高效课堂实施的有效途径。本节课教师的提问很有针对性，也很有艺术性，而且是大面积、全方位的、全员参与的，有的学生发言达

四次之多。这就大大提高了激活了学生思维，调动了学生自主学习的积极性，达到极佳的教学效果。

4、设题的艺术：一堂课中，教师在关键处设题置疑，有利于训练学生思维的灵活性、发散性、深刻性，使学生养成创造性思维的习惯。这节课教师在描绘百草园景物一段的设题是：用表格形式填写，学生喜欢的句子字词、理由、认识。教师先做了一个示范投石激浪，诱导学生纷纷发言，使学生在发言中对作者描绘的景物有了鲜明而深刻的认识，而且理解了作者用词的准确与巧妙性。在赏析“捕鸟”环节时，教师更是巧妙设疑，让学生先自己换掉书中原词，自己想词调换，并让其他同学讨论优劣。结果学生在探讨中不知不觉体会到作者用的几个动词是最精确的，其他词根本无法调换，从而品味到了作者的语言魅力。

同时我还得到了一点反面启示，即讲课不能作秀。尽管上电教课、公开课、示范课允许提前布置，预先设置问题与学生沟通，但在讲课中不可露出太明显痕迹。本节课有两处作秀明显：一个是开始提问一个女同学描绘百草园分几个部分，那个女同学对答如流，教师根本没让其他同学讨论是否恰当就直接板书，学生的发言跟老师提前设置好的板书一模一样，常规教学中是不可能的。而是让学生说自己喜欢的句子时，随意点名学生发言肯定是想说那一句就说那一句，但本节课学生任意发言竟然跟书本的顺序一致，而且没有重复性的。难道就没有两个同学都喜欢的一个句子吗？很明显老师提前设置好发言的

顺序及答案。这既让同行耻笑，又限制学生的思维。这也是我以后讲公开课的大忌。

总而言之，本节课是比较成功的，让每一个学生都得到最大程度的参与，充分展示了高效课堂的魅力。在以后教学中我要多加借鉴。