范文：《鸟的天堂》教学实录

《鸟的天堂》教学实录

师:同学们,昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大概内容,分了段。这节课我们要深入学习课文,学习目标是:了解作者是怎样写椿树和鸟儿的,体会作者所表达的思想感情。谁能再说一遍?(指名复述) [开始展示目标,让学生按着目标去学,发挥了教学目标的导向、激励功能。]师:我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”,作者最深的感受是什么呢?请同学们速读课文,用书上的一句话说一说。

生:我觉得是这句话:“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”

师:(出示文字投影片)对了。找到这句话的同学还有哪些?

(生齐举手)

师:让咱们一起把这句话读一遍。

(生齐读)

[从中心句入手,引导学生质疑问难,突出了重点,调动了学生的积极性。]

生甲:我想为什么第一个“鸟的天堂”要打引号,而第二个“鸟的天堂”却不打引号呢?

生乙:为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”?

师:(调整顺序板书:昨天眼睛骗了“我”,“鸟的天堂”,鸟的天堂)谁有同样的疑问? (生举手)这几个问题提得好,还有吗?

生:(摇头)没有了。

师:大家别急,这几个问题让我们在学习课文的过程中逐步解决。

[把经过梳理的疑难问题插入教学过程中,让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决,使质疑解疑成为理解内化的学习过程。] 师:同学们想一想,作者第一次经过“鸟的天堂”没有见到一只鸟,他看到了什么?

生:他看到了一株生长得很茂盛的榕树。

师:(板书:榕树)作者在课文中是怎样描写榕树的呢?请同学们自由朗读写榕树的有关句段,看看哪些地方自己能读懂,记住它,待会儿咱们来交流,结合课后思考题第2题看看哪些地方自己读不懂,可以在旁边做上记号,等会儿提出来。(生自由读、思、画)师:现在让我们交流一下,你自己读懂了写榕树的哪些词句或内容?

生:我读懂了这一句:“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。”说明了那株榕树非常茂盛,叶子非常多。

师:(板书:茂盛叶多)请你再想一想,叶子除了多之外,“不留一点缝隙”还说明什么?

生:还说明树叶非常密。

师:(板书:密)这里作者从叶子的数量上写出了榕树那静静的样子,这是什么描写?

生:(齐答)静态描写。

师:读懂了这株榕树茂盛的同学还有补充吗?

生:第七自然段的“枝干的数目不可计数”一直到“就像一株大树卧在水面上”体现了榕树的枝非常多,也体现了它的“茂盛”。

师:你从哪个词语体会到榕树的枝干多?

生:我从“不可计数“和“枝上又生根,有许多根直垂到地面上,伸进泥土里”读懂的。

师:(板书:枝干不可计数)老师看看你是不是真的读懂了。“不可计数”是什么意思?

生:形容非常多,数不清。在课文里指枝干多得数不清。

师:为什么枝干这么多?

生:因为榕树长得非常茂盛,所以枝干非常多。

师:这是你的理解,我看到有同学在摇头了,同一个地方,如果你有不同的理解,实用标准文案

表自己的见解。

生:我知道榕树还有一个特点,它的枝上会生出一些气根,慢慢扎进泥土里,这个特点使它的枝干多。

师:(板书:枝上生根)也就是说“枝上生根”与“枝干不可计数”之间有着密切的联系,你读懂了句与句之间的联系,你很善于思考。

生:在我国云南的西双版纳有这种榕树,很多枝干就像形成一张巨网,要把你包围起来,送到一个更美的地方去。

师:你感受到了榕树的气势,感受到了榕树特别美。

(出示图画投影片:榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。)师:看了图,再读读这句话(出示文字投影片),你们又读懂了什么?

生甲:这株榕树真大呀!(师板书:大)

生乙:枝上生出的根扎进泥土里,天长日久又会长成新的干,说明这株榕树年代久远。

师:你说得真好,这棵树已经有500年的历史了。这株榕树何止大得惊人,简直是一种特有的自然美,这句话怎么读好呢?谁来试试?(指名读这句话)

师:读得好!你是带着什么感情读这句话的?

生:我带着惊奇、赞美的语气读。

师:让我们学着她这样,把这句话一起读一遍。

(生有感情地齐读)

师:这句话从生长特点上写了榕树那静止不动的样子,这是什么描写方法?

生:(齐答)静态描写。

师:同学们看,我们深入读这句话,就能对它有更全面更深刻的理解了。写榕树“大”,除这两处外还有什么地方呢?

生:第8自然段这句话:“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。”从这里我看出树非常大。

师:有没有同学提出不同的见解?

生甲:我觉得这说明榕树非常绿。

生乙:这句话说明了榕树的生命力旺盛,也就是“茂盛”。

师:你的理解更准确。刚刚那位同学说了榕树的叶子绿,请你告诉大家,你从哪一句看出来的?(板书:绿)

生:我从这句话看出来的:“那翠绿的毅色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“明亮地照耀着我们的眼睛”让我觉得那绿的颜色像绿宝石似的,还像一汪绿的水,似乎要滴下来似的。

师:你描述得真美。其他同学如果也读懂了这句话,可以发表自己的见解。

生甲:我觉得绿色代表生命力,所以这株榕树“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。

生乙:这株榕树让人觉得它绿得发亮,就好像有无数的小精灵在上面跳跃着,使每一片树叶都充满了勃勃的生机。

师:听了你们的描述,我觉得你们确实读懂了这句话。这一句话写得多好啊!把叶子都给写活了。谁能把这句话读好?

(指名有感情地朗读这句话)

师:大家觉得她读得怎么样?。

生:(齐答)好!

师:那就让我们像她那样有感情地朗读一遍。(生齐读)

师:看着这株榕树,作者不禁发出了怎样的赞叹?

生甲:作者说“这美丽的南国的树”。从这句话我看出了作者对榕树的赞美之情。

生已:“南国”指我国的南方,这株榕树生长在我国的南方,作者不仅赞美了榕树,还赞美了南国。

师:你说得真好!作者赞美了这美丽的地方,美丽的大自然!我们应该带着什么样的感情读这句话?

生:带着热爱、赞美之情读。(生读)

师:对,速度慢一些,感情是发自心底的,让我们一起来读一遍。(生齐读)

师:同学们读得太好了!对于写榕树的这部分,同学们还有什么地方不懂?