《狼》教学实录与评点
《狼》课堂实录(精选13篇)
《狼》课堂实录（精选13篇）《狼》课堂实录篇1执教襄阳区张家集镇中心学校卞先红评析襄阳区张家集镇中心学校林豪教学要点：因势利导，引入故事的情景之中，深切感受故事情节，揣摩语言，领悟文章主旨。
熟读成诵。
教学过程：师：同学们，谁能说一个有关“狼”的成语？生①：狼心狗肺、狼狈为奸生②：狼吞虎咽生③：狼烟四起生④：狼子野心师：狼在我们心中是一个什么样的形象？生（齐答）：狡猾、贪欲、阴险……师：的确，狼历来就是狡诈、残忍、贪欲的代名词，以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智的三则故事。
今日，我们就一同走进短小生动而又意味深长的寓言故事，去感受一屠杀两狼的智勇。
（板书课题）〔点评：由同学熟识的成语导入，能激发同学的学习爱好。
〕（生（齐读）“蒲松龄简介”）师：请同学们听老师范读课文，留意听清字音和朗读停顿。
（师范读完毕后投影展现生字）师：谁能把这些生字精确地读一遍？缀(zhuì) 窘(jiǒng) 苫(shān)蔽(bì) 弛(chí) 眈(dān) 暝(míng) 隧(suì) 黠(xiá)（请一名同学朗读课文）师：谁能指出这位同学读得不抱负的地方。
生①：“其一/犬坐/于前”他读成了“其一犬/坐于前”，停顿有误。
生②：“禽兽之/变诈/几何哉”他的停顿也错了，读成了“禽兽之变/诈几何哉”。
生③：“仍（réng）”他读成了“rén”。
师：以上这几位同学听得都很仔细，请同学们自由朗读课文一遍，边读边观看多媒体展现的五幅图，预备依据画面复述课文。
（生自由读课文）师：谁情愿把课文复述一遍？（生①复述故事。
）师：你复述得真好！生②：老师，我能比她复述得更好。
师：你这么自信，请你复述一遍吧！生②声情并茂地复述。
（全班热闹鼓掌）〔点评：生动的复述有利于同学对课文内容的整体把握。
这一做法，转变了过去学习文言文注意字词解释的传统做法。
《狼》课堂实录
#《狼》课堂实录导言《狼》是一部由加拿大作家法莉·阿德里安所写的小说，讲述了在20世纪70年代加拿大安大略省北部一群狼的故事。
该小说让读者了解到了狼的生境、行为和生存技巧等信息。
由于该小说在生物学、生态学等领域有着重要的影响，因此，我在这里想分享一次《狼》相关课堂实录，让更多的人了解这部小说所传达的生态、社会以及心理价值。
课堂实录1. 离开故乡首先，老师向我们讲述了小说中狼群离开故土的原因。
原来，由于人类的社会和经济发展，原始森林逐渐减少，造成了狼群的生存环境恶化。
为了寻找更适宜的生存条件，狼群被迫迁徙，一路上经历了不少艰难险阻。
这部小说告诉我们人类的环境影响着整个自然体系，狼群的迁徙不仅是因为生态环境的改变，更是由于人类活动的影响。
这也启示我们保护自然环境，是维护人与自然之间最基本的互惠关系。
2. 狼的成长经历随后，老师向我们讲述了小说中狼的成长过程。
小说中的狼从幼年时期就经历了训练、狩猎、寻找伴侣等诸多关键性的时刻。
这些经历是狼最终成为强健，自信、成熟的动物的必要经历。
这表明，狼并不是一种只有攻击性的动物，相反，它们是一种有着强烈的社会行为和自我防御意识的动物。
这也告诉我们，动物与人类一样需要关注其生态及行为发展环境，以保障其自身的成长发展。
3. 狼的社会行为之后，老师向我们讲述了小说中狼群的组成，以及它们之间的社会行为。
小说中的狼群由家庭，即父母和未成年子女组成，同时，群体成员之间还存在着复杂的社会等级。
在狩猎、领土争夺、繁殖等方面，这种复杂的社会结构为狼群带来了巨大的优势。
这告诉我们，类似于狼群这样的动物，在自然界中的生存过程中也具有着社会行为，是一种需要协作，彼此依存的存在。
同时，狼在社交中的细致表现也具备丰富的表现力，这也提醒我们要学会用合适的方式与生物环境进行互动交流。
4. 狼如何在艰难环境中生存随后，老师进一步向我们揭示了小说中狼如何在艰难环境中生存。
狼群能够有效地集体狩猎，分工协作，进行高效的资源获取。
《狼》课堂教学实录及品评(部编人教版七年级语文上册第18课)
《狼》教学实录及品评【教学实录】步骤一、设置情境导入新课“狼的出现，是动物版图上最奇妙的一笔，是生命交响乐中最富华彩的乐章。
它不像羊那样温顺地吃草，它是以别的生命为生命依托的猛兽，凶残是自然界赋予它的本性。
”周老师一边说着，一边放了两段录像，一段是狼对天嚎叫；另一段：“这是美丽的阿拉斯加大草原，春天到了，可爱的小白兔出来觅食，狼发现了自己的猎物，开始追击……”她接着说?熏“问题是狼的凶残之中，又渗透着智慧的成份，这就给狼的故事包裹上了重重叠叠神秘的色彩，使它成为人们比对其他猛兽更感兴趣的话题。
古今中外，有关狼的故事非常多，今天我们也要来欣赏一个关于狼的故事……”步骤二、疏通字词读顺句读周老师让学生自由朗读课文，再参照注释，或者运用已经掌握的一些文言文知识先尽力自行解决文字障碍问题。
若难以解决，可以“合作攻关”，也可向老师提问。
有学生提出，文中多次出现的“之”和“止”这两个词分别怎样解释。
对“之”，周老师引导学生回顾旧知，并提示他们可以根据具体语境，对文中的“之”———作出辨别、解释。
对“止”，周老师依然坚持让学生先说，多说，她只在难点或关键的地方稍作点拨。
学生就书上把“投以骨”解释为“把骨头丢给狼”提出自己的困惑。
周老师要学生从比较原句和翻译句词义和顺序之异同的角度入手，自行发现规律性的东西，即省略和“倒装”。
然后，她要学生特别注意“恐前后受其敌”、“狼不敢前”、“一狼洞其中”、“其一犬坐于前”、“意将隧入以攻其后也”中的加点词的特殊用法，通过翻译，学生对此基本都能理解。
然后请一名学生朗读全文，要求做到不读错字、不漏字、不多字，尽量不“破读”。
学句。
最后师生齐声诵读全文。
步骤三、变换角度读评故事“这篇课文用１８１个字写了一段波澜起伏的人与狼生死搏斗的故事，它的情节可以分为几段？我们试着用最简洁的语言概括各段内容———”“（屠夫）遇狼———惧狼———御狼———毙狼”。
周老师提示学生可据此齐读（可背诵）。
《狼》课堂实录及点评
松愉快的氛围中学习。
激励措施
03
采用适当的激励措施，如奖励、表扬等，激发学生的积极性和
主动性。
THANK YOU
感谢聆听
《狼》课堂实录及点评
授课教师:
2024-01-04
目
CONTENCT
录
• 课堂导入 • 课堂实录 • 课堂点评 • 教学反思 • 改进建议
01
课堂导入
背景介绍
01
介绍《狼》的作者蒲松龄及其所 处的时代背景，阐述《狼》在文 学史上的地位和影响。
02
简要介绍《狼》的故事情节和主 题，为后续课堂讲解做铺垫。
课堂氛围
课堂氛围轻松、活跃，学 生之间互相交流、讨论， 形成良好的学习氛围。
教师引导
教师善于引导学生思考和 表达，尊重学生的意见， 培养学生的自信心和表达 能力。
04
教学反思
教学内容反思
知识点覆盖
教材选用
在教授《狼》这篇课文时，教师是否 全面覆盖了文章中的知识点，如词汇 、语法、文化背景等。
所选用的教材是否适合学生的实际水 平，是否能够满足学生的学习需求。
100%
情境导入
教师通过多媒体手段展示《狼》 中的场景和人物形象，让学生更 加直观地了解故事情节和人物特 点。
80%
故事导入
教师讲述与《狼》相关的故事或 背景知识，引导学生进入课堂情 境，提高学生的学习兴趣和积极 性。
02
课堂实录
课文朗读与理解
朗读
学生齐声朗读课文，教师纠正发 音和语调。
理解
教师引导学生通过上下文和注释 理解课文内容，强调对生词和难 句的理解。
教学目标
知识目标
让学生掌握《狼》中的生字词、成语和文言文基础 知识。
七年级语文下《狼》教学实录
七年级语文下《狼》教学实录师：今日咱们一起来学习一个故事，这个故事就是“狼的故事”。
首先想请一位同学来把课文读一读。
读的时候，要留意读准字音，同时关注句内的停顿，哪位同学情愿来读?师：你来试试，好吗?(生低头不语)师：似乎有点不大情愿，那就不牵强你了。
哪位同学能够自己主动举手读课文的?师：好，请你来。
(生读《狼》全文)师：感谢你，请坐。
师：读得怎么样?生：很好。
师：符合我们刚刚提出的两个要求吗?生：符合。
师：应当说比拟符合。
有一个句子，停顿不够明显。
大家来看看，该怎么读?是“其一犬/坐于前”还是?生(齐)：其一/犬坐/于前。
师：“其一”，是什么意思呢?生：“其一”就是“其中一只”，“犬”就是“像狗一样”，“坐于前”就是“坐在屠户面前”。
师：嗯，请坐。
大家很糊涂地熟悉到，这不是“其中一条狗坐在前面”，由于屠夫遇到的是两只狼。
那么，这个“犬”字是什么意思?生(齐)：像狗一样。
师：你们文言文虽然学得不多，但是理解了这个“犬”字的意思，很好。
师：接下来我还想让一位同学来读课文，这次要求略高一点，要读出“故事的味道”。
怎样才能读出味道来呢?要留意语速的缓急。
有的地方读得慢一些，有的地方读得快一些。
有同学情愿来读吗?师：这位男生，你情愿吗?生：读得不大熟。
师：没关系啊，你情愿不情愿挑战一下?来试试吧。
(生读《狼》)师：先停一下，咱们让他读一半。
读得蛮娴熟的，但是整体上读得比拟急。
这个男生平常是不是性格比拟急?我们在读故事的时候，要留意不该急的地方不能急。
余下局部谁来读?师：请你来读。
(另一生连续)师：请坐。
他有两个地方读得特殊好。
一处是“屠暴起”，他读得很快。
由于屠夫不能慢吞吞地走到狼的前面，而应当举起刀，“咔嚓”一下砍下去，对不对?最终故事的感受局部读得也不错。
师：我们来思索一下，这个故事在读的时候，毕竟哪些地方要读得比拟快呢?你说说看。
生：第四段，“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
《狼》教学实录
《狼》教学实录前言《狼》是科幻小说作家刘慈欣的代表作之一，通过对生命、进化和文明的描写，探索了人类与自然界存在的关系。
本实录主要是对于在教学过程中对于《狼》的相关内容的总结和归纳，希望能够对教师们有所帮助。
教学目标1.了解《狼》这部小说的主要情节和内涵；2.探究《狼》的文化内涵和科幻元素；3.发挥学生的阅读能力和分析能力，加深对小说的理解。
教学内容及方法教学内容1.《狼》的主要情节和人物形象；2.《狼》的文化内涵和科幻元素的探究。
教学方法1.教师讲授和讲解；2.学生课上阅读和课下独立阅读；3.课堂讨论和小组合作。
教学过程第一课时1.教师导入教师先介绍一下本课的学习目标和学习内容，并简要介绍一下《狼》这部小说的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2.教师讲解教师讲解《狼》这部小说的主要情节和人物形象，并让学生逐一点评主要人物的特征和性格。
同时引导学生思考小说中隐含的文化内涵和科幻元素。
3.课堂讨论教师边讲解，边组织学生进行课堂讨论。
通过学生的交流和互动，加深对《狼》这部小说的理解和思考。
第二课时1.学生阅读在上一次课堂讨论的基础上，让学生回去独立阅读小说。
鼓励学生多加思考，多写读书笔记。
2.小组合作在学生阅读完小说之后，让学生分组，讨论小说中的主题、文化内涵和科幻元素，并通过小组合作，完成一个有关《狼》的小组报告。
3.课堂报告学生小组在课堂上，展示他们的小组报告。
让其他小组提出问题，进行交流和互动。
教学总结《狼》作为一部科幻小说，通过人类进化、文明演化和生命起源等方面的描写，展现了一个极具想象力的世界。
通过这堂课的学习，激发了学生的创新思维和想象力，提高了学生的阅读能力和分析能力。
在后续的阅读学习中，学生也会更加主动和热情。
人教七年上册 蒲松龄《狼》课堂教学实录精选三篇 附评课稿 21页
蒲松龄《狼》课堂教学实录之一首先师生问好，然后导入课题：师：现在请同学们跟我一起打开课本，来到《狼》这篇课文。
大家一起来抢答几个问题，好不好？生：好师：《狼》的作者是谁？生：蒲松龄。
师：他所处的朝代是———生：清朝。
师：《狼》这篇课文选自于他的小说集———生：《聊斋志异》。
师：《聊斋志异》是什么意思？（学生不能回答）师：那老师来告诉大家。
“聊斋”就是蒲松龄书屋的名称。
“志”，是记叙的意思。
“异”呢，奇异的故事。
好，接着问，还是一起答。
《狼》这篇课文的体裁是———生：短篇小说。
师：对，小说，短篇小说。
或者说，小小说。
或者说文言小小说，都可以。
它里面塑造了哪两个形象？生：屠户，狼。
师：一个是屠户的形象，一个是狼的形象。
下面我们再来回答一个问题，狼的形象在我们课文中表现为一种什么样的形象？是狡猾的呢，还是残忍的呢？生：狡猾。
师：很好。
哪一个字可以表现？生：（小声地）黠。
师：一起说。
生：黠。
师：黠，什么意思？生：狡猾。
师：对，这篇文言小小说，充分地表现了狼狡诈的一面。
回答得很好。
咱们下一步开始读课文。
读课文，要积极一点。
我想听你们读一遍，看看你们的读音如何，如果有误读的地方，老师给你们校正一下。
齐读———一屠晚归⋯⋯生：（读全文）一屠晚归⋯⋯师：有这样几个地方要注意一下读音的问题。
一个地方是第二段，“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”，这个“之”，要读得很轻，请在下面打一个小叉做记号。
另外，把“骨已尽矣”这个“矣”字后面的句号改为逗号。
这个地方不能够停下来。
还有一个地方，“少时，一狼径去”，是ｊìｎｇ去，不是ｊìｎ去。
“其一犬坐于前”，“其一”后面打一个斜线，这儿要停一下，不是“其一犬”，不是一只狗子，是“其一”像狗一样坐在前面。
第三个读音，“意暇甚ｓｈèｎ”，不是“意暇ｓｈèｎｇ”，“甚”，没有后鼻音。
还有一个地方，“狼亦黠矣，而顷ｑīｎｇ刻两毙”，应是“ｑǐｎｇ刻两毙”，第三声。
(七年级语文教案)《狼》教学实录及品评
《狼》教学实录及品评七年级语文教案【教学实录】步骤一、设置情境导入新课“狼的出现，是动物版图上最奇妙的一笔，是生命交响乐中最富华彩的乐章。
它不像羊那样温顺地吃草，它是以别的生命为生命依托的猛兽，凶残是自然界赋予它的本性。
”周老师一边说着，一边放了两段录像，一段是狼对天嚎叫；另一段：“这是美丽的阿拉斯加大草原，春天到了，可爱的小白兔出来觅食，狼发现了自己的猎物，开始追击……”她接着说?熏“问题是狼的凶残之中，又渗透着智慧的成份，这就给狼的故事包裹上了重重叠叠神秘的色彩，使它成为人们比对其他猛兽更感兴趣的话题。
古今中外，有关狼的故事非常多，今天我们也要来欣赏一个关于狼的故事……”步骤二、疏通字词读顺句读周老师让学生自由朗读课文，再参照注释，或者运用已经掌握的一些文言文知识先尽力自行解决文字障碍问题。
若难以解决，可以“合作攻关”，也可向老师提问。
有学生提出，文中多次出现的“之”和“止”这两个词分别怎样解释。
对“之”，周老师引导学生回顾旧知，并提示他们可以根据具体语境，对文中的“之”———作出辨别、解释。
对“止”，周老师依然坚持让学生先说，多说，她只在难点或关键的地方稍作点拨。
学生就书上把“投以骨”解释为“把骨头丢给狼”提出自己的困惑。
周老师要学生从比较原句和翻译句词义和顺序之异同的角度入手，自行发现规律性的东西，即省略和“倒装”。
然后，她要学生特别注意“恐前后受其敌”、“狼不敢前”、“一狼洞其中”、“其一犬坐于前”、“意将隧入以攻其后也”中的加点词的特殊用法，通过翻译，学生对此基本都能理解。
然后请一名学生朗读全文，要求做到不读错字、不漏字、不多字，尽量不“破读”。
学生读得很好，周老师尤其赞赏他读准了“其一��犬坐于前”、“而��两狼之并驱��如故”等句。
最后师生齐声诵读全文。
步骤三、变换角度读评故事“这篇课文用１８１个字写了一段波澜起伏的人与狼生死搏斗的故事，它的情节可以分为几段？我们试着用最简洁的语言概括各段内容———”“（屠夫）遇狼———惧狼———御狼———毙狼”。
《狼》教学实录与评点
2、不足
尽管本节课取得了较好的效果，但仍存在一些不足。首先，在知识点讲解环 节，对部分知识的讲解深度和广度不够，部分学生可能存在理解困难；其次，课 堂互动环节中，部分学生的参与度不高，需要在今后的教学中更加学生的个体差 异。
3、亮点
本节课的亮点主要体现在以下几个方面：首先，学生对《狼》的故事情节产 生了浓厚的兴趣，课堂上积极发言、讨论；其次，通过案例分析环节，学生深入 了解了狼的心理状态和描写方法，为今后的写作提供了有益的借鉴；最后，学生 在课堂互动环节表现出色，对知识点有了更深刻的理解和掌握。
《狼》教学实录与评点
01 引言
03 评点
目录
02 教学实录 04 参考内容
引言
《狼》是初中语文教材中的一篇经典文言文，讲述了猎人击毙狼的故事，寓 意了聪明勇敢的主题。本教学实录通过记录在实际教学中对《狼》一文的解读、 知识点讲解、案例分析和课堂互动等方面的内容，以期为《狼》的教学提供参考 和建议。
4、建议
为了进一步提高《狼》的教学效果，建议在今后的教学中从以下两个方面进 行改进：首先，加强知识点的讲解力度，尤其是对难点和易错点进行细致入微的 讲解；其次，学生的个体差异，采用分层教学的方式，让不同层次的学生都能在 课堂中得到提高和发展。
总之，《狼》教学实录与评点是一次有益的教学尝试，通过不断改进和完善 教学方法和策略，相信能够让更多的学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识、提高能 力。
最后，余映潮老师通过对词的情感表达的讲解，让学生们更加深入地理解了 这首词所表达的苏轼的爱国情怀和对人民的责任感。这节课不仅让学生们学到了 文学知识，更重要的是让他们感受到了苏轼的人格魅力和人文精神。
谢谢观看
【情感表达】
余映潮老师在讲解完词的艺术手法之后，重点讲解了词的情感表达。他指出， 这首词表达了苏轼对朝廷的不满和对国家、人民的责任感。在描写出猎场面之后， 苏轼抒发了自己的壮志豪情，希望能够为国效力，守卫边疆。这种愿望却无法实 现，只能通过词来表达自己的无奈和悲壮。
狼》 余映潮课堂实录
狼》余映潮课堂实录狼》教学实录今天我们要研究的课文是XXX的《狼》。
请同学们谈谈这节课的研究内容，但不要重复老师的话。
同学A：我们今天学的是XXX的《狼》。
老师：这是重复老师的话，只不过把字颠倒了。
还有其他的角度吗？同学B：我们学的是两只狼与一个屠户之间的较劲故事。
老师：不错，还有文体的角度，或者其他的角度都可以。
同学C：我们学的是XXX的文言文《狼》。
老师：好，从文言文的角度来看。
还有其他的角度吗？同学D：我们学的是选自《聊斋志异》中的课文《狼》。
老师：也可以从故事情节或其他角度来看。
同学E：我们阅读的是两只狼与一个屠户搏斗的精彩情景。
老师：不错，欣赏这样一个情景。
另外，这是一篇短篇小说，对吗？《聊斋志异》是小说故事集，再从文章结构来看，我们学的是按照事情发展顺序写的文言文。
老师让同学们读一下课文，然后让他们看文章的结构，思考练题。
全班学生大声地读起来。
老师指出两个地方需要注意，第二段的“之”要读得很轻，“而两狼之并驱如故”，这个“之”不要读太重。
还有一个地方：“少时，一狼径去，其一犬坐于前”，不要读成“其一犬坐于前”。
同学们读得很流畅，但故事的味道没有读出来，速度比较平缓。
老师让他们再读一遍，自己读，不要齐读。
老师让同学们读课文注释，然后完成四个研究任务。
第一个研究任务是课堂智能作业。
老师下发练材料，让同学们分组进行练。
每组做一道题目。
第一组同学：我们写出了含“狼”的成语。
第二组同学：我们理解了四组字词。
第三组同学：我们辨析了多义词的意思。
第四组同学：我们写出了一句话的意思，并说明它在文中的作用。
通过这样的教学实录，同学们能够更好地理解《狼》这篇文言文的故事情节和文体特点。
同时，通过课堂智能练，同学们能够更好地掌握相关知识和技能。
述动物世界中狼的凶残和狡猾的文章。
这句话是总结全文的重要句子,它告诉读者,虽然动物再怎样狡猾,但是人类的智慧和技能才是最高明的。
同时,它也增加了文章的幽默感,让读者在思考狼的狡猾时也能感受到一些轻松和愉悦。
《狼》教学实录精选17篇
《狼》教学实录精选17篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《狼》的优秀教案及反思推荐5篇
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统编版初中语文七年级上册第十八课《狼》课堂实录
统编版初中语文七年级上册第十八课《狼》课堂实录【教学目标】1. 了解狼的基本特征和生活习性；2. 通过阅读文章，感受狼的形象和内在世界；3. 培养学生爱护野生动物的意识和行动。
【课前导学】通过问答和图片展示引出话题：你们觉得狼是什么样的动物？你们见过狼吗？它们生活在哪些地方？我们应该如何保护野生动物？【教学过程】一、新课呈现1. 教师呈现狼的图片，激发学生的阅读兴趣。
鼓励学生运用想象力，描述狼的形象和特征。
2. 教师给学生介绍《狼》这篇课文的背景和作者，并让学生预测课文主要内容。
二、阅读分析1. 学生跟读课文并逐段分析。
教师引导学生重点把握狼的形象描写和作者对狼的情感描写。
2. 学生合作讨论，完成课文的问题和思考题。
三、语言活动1. 学生依据个人阅读体验，将狼的形象和特点进行比拟和构建，组成狼的简短介绍。
2. 学生根据课文中的句子，进行段落整句复述，加深对文章的理解。
三、学以致用1. 学生们就保护野生动物与班级同学进行小组讨论，汇报总结内容。
2. 家庭作业：找资料调查本地的野生动物情况，写出保护野生动物的主要措施。
【板书设计】《狼》一、狼的基本特征和生活习性二、狼的形象和内在世界三、保护野生动物的意识和行动【课后拓展】1. 调查班级学生近期看过的一部动物类电影，分享并分析电影中对野生动物的态度和观感。
2. 学生在个人日记或小作文中，写一篇关于野生动物保护的文章，并认真思考自己当地的规划和执行情况。
3. 可以开展植树活动、清洁公园等环保行动，让学生在行动中学习保护野生动物的重要性，以实际行动支持野生动物保护。
4. 学校可以通过开展丰富多彩的生态课程和活动，提高学生对野生动物保护的认知和兴趣，同时激发学生对野生动物保护的责任感。
5. 可以邀请专业保护野生动物的人员到校为学生进行讲座，引导学生正确认识和了解野生动物，加强学生与野生动物之间的慈爱和互动。
总之，保护野生动物是我们每个人都应该承担的责任，也是我们珍爱自然环境和人类未来的必要行动。
《狼》课堂实录及点评
《狼》课堂实录及点评《狼》课堂实录及点评范文师：我们今天学习的课文是蒲松龄的《狼》，现在，请你们来说说我们这节课学习什么，但是不要重复刚才老师的话，谁先说?生1：这节课上的是《狼》，是蒲松龄写的。
师：这是重复老师的，只是颠倒了字。
生2：今天我们上的是两只狼与一个屠户之间较劲的故事。
师：还有，文体的角度呢?或者是其他的角度，都可以说。
生3：今天我们上的是蒲松龄写的文言文《狼》。
师：文言文，这是一个角度。
还有什么?生4：今天我们上的是选自《聊斋志异》的课文《狼》。
师：从故事情节或者从另外的角度来看生5：今天我们阅读的是两只狼与一个屠户搏斗的精彩情景。
师：欣赏这样一个情景;还有，这是一篇短篇小说，你们说对不对?《聊斋志异》是小说故事集，再从文章结构来看，我们学的是生6：我们学习的是一篇按照事情发展顺序写的文言文。
(评点：开篇就让学生说，这不仅仅只是文学常识问题，这样做颇有深意，有利于引导多向地感知课文，点明课文是经典的文言文小说，为后面读与评定下调子，埋下教学的伏笔。
)师：请大家读一读课文，教师听一听。
(同学们读课文。
)师：看看文章的结构，它实际上分两块，你们看着练习题来思考。
现在大家看课文，大声地读起来。
(全班学生朗读。
)师：好，有两个地方要注意一下，第二段这个之要读得很轻，(范读)而两狼之并驱如故，这个之不要读太重。
还有一个地方：少时，一狼径去，其一/犬坐于前，不要读成其一犬/坐于前。
刚才，大家读得很流畅，但故事的味道没有读出来，速度比较平缓。
再读一次，请自读，不要齐读。
一屠晚归，担中肉尽，读。
(生朗读。
)师：好，请大家读课文注释，读起来(生自读。
)(评点：采用朗读的方式，让学生沿着文字，有声有色地走进故事。
好!不仅读原文，而且读注释，意在用注释去扫清原文的文字及其他知识障碍，形式看似笨拙，效果却不容忽视。
两处朗读点拨，一是着眼于读出味道，一是提醒句子不能读破。
读得流畅还不行，要求自读并读出味道，给本文的读竖起了路标。
初一语文《狼》教学实录(通用15篇)
初一语文《狼》教学实录（通用15篇）初一语文《狼》教学实录篇1初一语文《狼》胡明道执教老师：同学们，老师先给你们讲一个故事。
从前，有一个人，他是我的同行，教书之余，他在路边摆一个茶摊，无偿为路人供应茶水，你要喝他的茶水，就为他讲一个故事。
有一个故事，里头有个人流汗，有个人流血，还有一个在笑。
我这个故事讲得好不好？同学齐答“不好”。
老师：听完这个故事，你想知道什么？生1：摆茶摊的人是谁？生2：故事中的人是谁？生3：为什么会流汗？为什么会流血？生4：老师怎么会有时间摆茶摊？师：这么多问题，肯定想知道结果，对吧？今日我们来学习摆茶摊的仆人写的一篇文章《狼》。
请同学们拿起书和笔，自己悄悄地读，遇到不懂的地方作上记号。
快快快。
接下来，同学们相互争论疑难，老师分小组布置任务，每6人负责一个自然段。
要完成两项任务，一是解决疑难的句子，二是说出本小组解决疑难的绝技。
同学分小组争论。
约五分种后，老师让第一组的一名同学翻译，另一名同学指出：“我们的绝技就是加一个字把古文变成现代文。
其次组：甲翻译。
乙：有两个绝技，一是联系上下文理解，二是参考解释。
第三组：甲翻译，老师插问：回答我几个问题，哪是“放下”、“拿”、“相互看着”？同学一一回答。
老师：我们试试“眈眈相向”。
师生表演。
乙：绝技就是依据解释和所在语境加以推断。
第四组：甲翻译，师问：什么叫“暴起”？你们的方法是不是就在这里呀？乙：我们的方法就是古今不同意义的词要留意辨别。
第五组：甲翻译。
师问：“断其股”是什么意思？“股”究竟是大腿还屁股？生答“是大腿”。
乙：我们的阅历就是把以前学过的古文用上。
第六组：一同学翻译。
师问：“罢了”在哪里？生答：是“耳”。
乙：我们依据“亦……而…… ”确定它是“虽然……但是……”的转折关系。
老师：好，现在我们把大家的成果一起汇报出来，汇报的方式就是齐读。
同学齐读课文。
老师：现在你们说说这是什么故事？生(很多人)：一个屠户和两只狼的故事。
狼 听课记录及评议
听课记录：一、课程信息课程名称：《狼》授课老师：XX老师听课日期：XXXX年XX月XX日听课地点：XX教室二、授课内容与过程导入：老师通过讲述一段有关狼的趣事引起学生的兴趣，成功吸引了学生的注意力。
新课内容讲解：老师首先介绍了狼的基本特征和生活习性，包括狼的外形、食性、群居行为等。
接着，老师通过多媒体展示了一些狼的图片和视频，让学生更直观地了解狼。
老师还引导学生讨论了狼在生态系统中的作用，以及人类与狼的关系。
课文分析：老师带领学生阅读了课文《狼》，对课文中的重点词汇和句型进行了讲解，分析了作者的写作手法和表达意图。
互动环节：老师设计了一些问题，让学生分组讨论并回答，课堂气氛活跃，学生参与度高。
作业布置：老师布置了与课文内容相关的练习题，要求学生课后完成。
三、听课感受整堂课下来，感觉老师的教学思路清晰，环节紧凑，能够很好地引导学生学习。
老师对狼的讲解生动有趣，多媒体展示也很直观，让学生对狼有了更深刻的认识。
在课文分析环节，老师注重培养学生的阅读能力和语言表达能力。
互动环节设计得也很巧妙，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
评议：总体来说，XX老师的这堂《狼》的课程上得相当成功。
以下是我对这节课的几点评议：一、优点：导入新颖有趣，成功吸引了学生的注意力。
教学内容丰富多样，包括狼的基本特征、生活习性、生态作用以及与人类的关系等方面。
多媒体展示直观生动，有助于学生更好地理解狼的特点。
注重培养学生的阅读能力和语言表达能力。
互动环节设计巧妙，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
二、建议：在讲解狼的特点时，可以加入一些对比性的内容，比如将狼与其他动物进行比较，以突出狼的独特性。
在互动环节，可以设计更多层次的问题，以满足不同学生的学习需求。
课后作业可以更加多样化，包括阅读、写作、观察等多种形式，以培养学生的综合素质。
《狼》教学实录
《狼》教学实录简介《狼》是由比利时导演雅克·奥迪亚尔执导，讲述了一对带有狼血统的兄弟在人类社会中的生存之旅。
该影片不仅获得了多个国际影展的大奖，也成为了许多影迷心中的经典之作。
本教学实录将介绍如何在高中教育中利用该影片进行语言和文化的教学。
目标通过对影片《狼》的教学，我们的目标是：1.帮助学生学习口语，提高听说能力；2.帮助学生了解比利时的历史和文化。
教材分析影片《狼》描绘了一对兄弟在人类社会中的生存之旅，他们的身份带有狼血统，具有先天优势，并展现了与人类不同的世界观和价值观。
该题材符合高中阶段学生的视野和兴趣，同时有助于拓宽学生的文化视野。
教学设计第一课时1.上课前，让学生观看影片《狼》前导片段，引起他们的兴趣和好奇心。
2.上课后，老师首先介绍影片背景，并询问学生是否有任何关于狼的疑问。
此环节旨在激发学生对课程内容的主动探究和思考。
3.提供英文字幕，分阶段播放影片，每播放一段后，带领学生一起回顾并讨论其中的语言表达和文化背景。
例如，在影片中，狼在人类社会中遭受了歧视和排斥，这戳犹如人类社会中存在的种族歧视和歧视等社会问题。
探讨这些问题有助于提高学生的社会责任感和文化理解力。
4.提供课堂练习，让学生进行小组讨论和口语练习，以促进学生的畅所欲言和跨文化交流能力。
例如，在影片中，大自然的美丽景色给人带来超凡的感受，大自然也赋予了不同的生物独特的能力，学生可以就这些主题进行讨论和交流。
第二课时1.提供影片的后导片段，回顾上一节课的学习内容。
2.引导学生对比影片中涉及到的比利时文化和他们所在国家的文化之间的异同，展开文化对话。
例如，在影片中，有关狼的科普知识和故事可以帮助学生了解欧洲文化中的狼的象征意义和重要性。
3.提供课堂练习，让学生运用课堂所学知识，创作主题相关的文化表现形式。
例如，学生可以展开一次展示，从多个角度描述影片中的狼，以及狼在比利时文化中的象征意义。
教学评估1.观看影片的完整版，学生能够用英语进行简单的听说交流。
人教七年上册 蒲松龄《狼》课堂教学实录精选三篇 附评课稿 21页
蒲松龄《狼》课堂教学实录之一首先师生问好，然后导入课题：师：现在请同学们跟我一起打开课本，来到《狼》这篇课文。
大家一起来抢答几个问题，好不好？生：好师：《狼》的作者是谁？生：蒲松龄。
师：他所处的朝代是———生：清朝。
师：《狼》这篇课文选自于他的小说集———生：《聊斋志异》。
师：《聊斋志异》是什么意思？（学生不能回答）师：那老师来告诉大家。
“聊斋”就是蒲松龄书屋的名称。
“志”，是记叙的意思。
“异”呢，奇异的故事。
好，接着问，还是一起答。
《狼》这篇课文的体裁是———生：短篇小说。
师：对，小说，短篇小说。
或者说，小小说。
或者说文言小小说，都可以。
它里面塑造了哪两个形象？生：屠户，狼。
师：一个是屠户的形象，一个是狼的形象。
下面我们再来回答一个问题，狼的形象在我们课文中表现为一种什么样的形象？是狡猾的呢，还是残忍的呢？生：狡猾。
师：很好。
哪一个字可以表现？生：（小声地）黠。
师：一起说。
生：黠。
师：黠，什么意思？生：狡猾。
师：对，这篇文言小小说，充分地表现了狼狡诈的一面。
回答得很好。
咱们下一步开始读课文。
读课文，要积极一点。
我想听你们读一遍，看看你们的读音如何，如果有误读的地方，老师给你们校正一下。
齐读———一屠晚归⋯⋯生：（读全文）一屠晚归⋯⋯师：有这样几个地方要注意一下读音的问题。
一个地方是第二段，“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”，这个“之”，要读得很轻，请在下面打一个小叉做记号。
另外，把“骨已尽矣”这个“矣”字后面的句号改为逗号。
这个地方不能够停下来。
还有一个地方，“少时，一狼径去”，是ｊìｎｇ去，不是ｊìｎ去。
“其一犬坐于前”，“其一”后面打一个斜线，这儿要停一下，不是“其一犬”，不是一只狗子，是“其一”像狗一样坐在前面。
第三个读音，“意暇甚ｓｈèｎ”，不是“意暇ｓｈèｎｇ”，“甚”，没有后鼻音。
还有一个地方，“狼亦黠矣，而顷ｑīｎｇ刻两毙”，应是“ｑǐｎｇ刻两毙”，第三声。
蒲松龄《狼》说课稿、课堂教学实录、教案
《狼》说课稿各位评委老师，上午好！我今天说课的题目是《狼》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析《狼》是人教版七年级下册第六单元的最后一篇课文。
《狼》选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。
本文是一篇文言文，短小精悍。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度和学情我将本课的教学目标确定为：（1）说目标知识目标1、熟读课文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文；2、揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的精妙。
能力目标1、理清情节结构，体会其中蕴含的道理。
2、学习本文在记事基础上发表议论的写法。
情感态度与价值观1、体会屠户内心世界变化的过程；2、认识狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利，让学生懂得用智慧同敌人作斗争。
（2）说教学重难点1、深切感受故事情节，揣摩语言，领会文章主旨；2、联系生活实际，多角度阐释自己的理解和感受。
突破方法：为解决重、难点，通过换位、分角色等多种朗读方式和小组辩论，感受故事情节，让学生充分发挥自主探究的精神，在理解中深入体会其中蕴含的道理。
二、说学情初中生的注意力较难长时间集中，对文言文艰涩难懂有些畏惧，但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，抓住这一点来激发学生的兴趣。
再加上这之前对文言字句的积累，在诵读中较易梳理词句和翻译课文。
三、说教法、学法教法设想：根据对教材的分析、学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采用激趣法、诵读法、探究法，讨论法。
学法指导：在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面加以点拨和指导。
第一方面，在诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，加以点拔，从中悟出规律方法。
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《狼》教学实录与评点
作者：余映潮， 庞荣飞
作者单位：余映潮(湖北荆州市教研室)， 庞荣飞(广西南宁市教科所)
刊名：
中学语文(上旬·教学大参考)
英文刊名：ZHONGXUE YUWEN
年，卷(期)：2007(9)
1.马炳月《狼》的探究性学习[期刊论文]-语文教学与研究（大众版）2005(10)
2.余映潮《鹤群翔空》教学实录[期刊论文]-黑龙江教育(中学版)2004(9)
3.余映潮我对阅读教学"主问题"的研究与实践[期刊论文]-中学生阅读（高中教研版）2007(7)
4.余映潮.周丽《散步》课堂教学实录及评点[期刊论文]-中学语文（上旬·教学大参考）2007(3)
5.朱明英.余映潮综合性学习《寻觅春天的踪迹》教学实录和评点[期刊论文]-中学语文（上旬·教学大参考）2008(9)
6.余映潮《假如生活欺骗了你》课堂实录与评点[期刊论文]-中学语文（上旬·教学大参考）2007(7)
7.余映潮第五届全国中学语文教学艺术观摩赛观感[期刊论文]-黑龙江教育（中学版）2003(7)
8.余映潮.汪中苏《律诗二首》教学实录与点评[期刊论文]-黑龙江教育（中学版）2004(10)
9.赵新华贴近生活,以学生为本——以《狼》为例谈语文课堂教学中问题的设计[期刊论文]-现代语文（教学研究）2010(9)
引用本文格式：余映潮.庞荣飞《狼》教学实录与评点[期刊论文]-中学语文(上旬·教学大参考) 2007(9)。