语言测试与成绩分析

BCT_读后选择——学习需要、工作特点
BCT_写作
根据汉语的特点设置题目——针对性
YCT(少儿汉语考试·样卷一级听力)——年龄特点
规范性
第一节 测试的性质和特点
• 一、测来自百度文库性质
• 1. 语言测试——
•
对被试者的语言能力做出科学评定的一种测量。
• 2. 对外汉语测试——
• 基础——语言学、对外汉语教学、心理测量学、教育测量学
2、 客观性测试 划分标准：根据评分时是否需要凭主观判断。 形式：选择题、是非判断题、配伍题（如连线） ★听写、填空是不是客观题 优点：题量大，内容覆盖面广；评分简单、客观
；容易满足统计学的要求。 缺点：不适合测试产出性语言技能和被试综合运
用语言能力；可以猜题；编题费时费力。
三、分立式测验和综合式测验（测试命题方式）
• 2. 对外汉语测试——
• 基础——语言学、对外汉语教学、心理测量学、教育测量学
• 结合汉语特点设计的，以考查第一语言非汉语者汉语交际能 力为核心、兼顾考查汉语知识的语言测试。
二、测试特点
• 一般语言测试的特点：客观性、科学性、目的性
• 对象的复杂性、内容特殊性、目的多样性 →
• 对外汉语测试的个性： 1. 针对性
教学方法为依据，只看被试的语言水平如何。
目的：测试对目的语运用的熟练程度，选拔 人才。
难点：必须弄准什么叫“语言水平”、要求 能够预测未来完成特定任务情况。
3、学能测验
目的：预测被试学习目的语的能力。
难点：必须弄准什么是“能力倾向”，Carrol 等人认为包括：语音能力、语法能力、综合归 纳能力、语言记忆能力、语言表达能力等。 4、诊断测验 特点：了解学生具体某一内容或短时间内存在 的问题而进行的测试。
• 结合汉语特点设计的，以考查第一语言非汉语者汉语交际能 力为核心、兼顾考查汉语知识的语言测试。
二、测试特点
• 1. 针对性
• （1）体现汉语本身的特点
• A 汉语语音特点→ 听力试题 • B 汉语结构特点→ 语法试题 • C 汉字特点 → 汉字试题
• （2）体现被测试者的特点
B 汉语结构特点→ 语法试题
本章重点
• 1. 概念：语言测试、对外汉语测试 • 2. 举例说明——测试特点：针对性、规范性、系统性 • 3. 判断——测试的类别 • 4. 识记——测试的原则 • 5. 评判测试优劣的指标——信度、效度、难易度、区分度
第一节 测试的性质和特点
• 一、测试性质
• 1. 语言测试——
•
对被试者的语言能力做出科学评定的一种测量。
语言测试作用
（1）一般作用：评价学习者的学业成就和语言水平。评估教学的实际 效果。为选拔人才提供依据。为改进教学中的问题提供反馈。
（2）对于各种有关人的语言能力的假说，需要实证性数据的证实，语 言测试在这方面可以为语言研究（语言教学研究）提供信息，发挥 重要作用。
（3）语言测试研究能够为第二语言习得研究提供更为可靠而有效的方 法和手段。
（4）推广母语教学，扩大母语影响。
语言测试基本类型
一、从目的、用途的角度分： 1、成绩测验
特点：教什么测什么，学什么测什么，怎么教怎么 测。测试内容必须以教学大纲、教材、教学内容为 依据。 典型的成绩测验：期中、期末测验 分类：最后成绩测验；进步测验
2、水平测验 特点：不以特定的教学大纲、教学课程或
• 考察虚词的用法
•
在每个句子下面都有一个指定词语，句中A、B、C、D
是供选择的四个不同位置，请判断这一词语放在句中哪个位
置上恰当。
•
了 我已经A开始B做C饭D。
• 考察语序
1. 针对性
• （2）体现被测试者的特点
• 起因——对象的复杂性： • 国内与国外；成人与少儿；华裔与非华裔
二、测试特点
• 2. 规范性 • 3. 系统性 • A 知识、技能 • B 具体的知识、技能 • C 某一级语言项目，限制在同级的语言要素范围内
原HSK的题目设置
原HSK的等级
思考
❖ 反映成绩的方式看，HSK是什么测试？
❖ A 标准化测试 ❖ B 常模参照性测试（非标准化测试）
测试的原则
❖ 1.公平性与可行性相结合 ❖ 2.科学性与真实性相结合 ❖ 3.主观性与客观性相结合
测试的原则
❖ 1.公平性与可行性相结合 ❖ A 公平性：
目的：了解学习者对教学内容掌握情况，以便 调整教学。不一定需要打分，非正式的测验。
各类测验的特点
二、从评分方法的不同分类： 1、 主观性测验
划分标准：根据评分时是否需要凭主观判断。 形式：作文、口试、问答、简述、完成句子、完 成会话、造句、翻译 优点：考查有深度和层次；命题容易；很难猜测 缺点：评分不易做到完全一致；评分费时费力
a 测试的组织和实施，保证应试条件的一致性 b 测试成绩的评定，公正合理 c 大型水平考试，保证内容多元化
❖ B 可行性：措施的可行性
口语测试——录音； 机器阅卷——答题卡、测试系统
测试的原则
❖ 2.科学性与真实性相结合 ❖ A 科学性：以考查语言交际能力为主，兼顾知识和
1、Standardized Tests 特点：一是具有统一的标准，二是对整个测试过程 可能出现的误差都可严格监控（试题编制、测验实 施、阅卷评分、分数转化解释四个标准化） 缺点：忽视不同个体习得第二语言特点，客观性多 项选择题能否测量真实语言水平受到怀疑，对语言 教学产生误导。
2、Non-standardized Tests：表现评价；真实评价
1、分立式测验 特点：把语言分解成语音、语法、词汇等不同的语言
点来测。 形式：多项选择、是非判断等题型。 优点：评分客观、准确；试题针对性强。 2、综合性测验 目的：了解被试综合运用语言知识的能力。 形式：写作、口试、完形填空、听写、多项选择的阅
读听力理解。 优点：有效测量被试整体语言水平。
四、标准化测验非标准化测验（反映成绩的方式）
•
2. 规范性
•
3. 系统性
二、测试特点
• 1. 针对性
• （1）体现汉语本身的特点
• A 汉语语音特点→ 听力试题 • B 汉语结构特点→ 语法试题 • C 汉字特点 → 汉字试题
• （2）体现被测试者的特点
二、测试特点
• 2. 规范性 • 3. 系统性 • A 知识、技能 • B 具体的知识、技能 • C 某一级语言项目，限制在同级的语言要素范围内