第14课-普罗米修斯盗火

教学活动设计
2．学生讨论，引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。
3．理解省略号的意思，练习用“没有——只好——接下去说省略的内容。
（先让学生想想哪些地方需要火，再练说。）
4．有感情地朗读第一自然段。
四、精读课文2——6节。
1．自由读课文2——6节，思考：找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。
黄岛区人民路小学四年级上册语文教案
课题
14普罗米修斯盗火
主备人
课型
新授
课时
第一课时
教学准备
多媒体
教学
目标
1．学会本课的生字新词。
2．正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。
3．想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。
教学重点难点
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．想象人们得到火种后欣喜若狂的情景
2．学生讨论，相机指导朗读这些句子。
（朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词，体现出他的勇敢。）
板书：普罗米修斯机智勇敢
3．你觉得宙斯是个怎样的神？（指名读第五节）
4．讨论板书：宙斯心狠手辣
5．品读句子，读出宙斯的心狠手辣。
五、展开想象，练习写话。
4.这就是他的决心，一个为人类的苦难而下的决心。来，再读读他的决心吧！[出示：普罗米修斯是个勇敢极富同情心的神。]
三、体会文明进步，洞察“决心”的行动。
[过渡：决心不仅仅需要坚定的呐喊，更要踏实的行动，没有行动，光口号是不行的。]
1.普罗米修斯有决心，有行动吗？谁来读读。
2.是啊！普罗米修斯小心翼翼地把火带到人间，如果你是在场的一员，此时的你最想干什么？
3．指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句。
投影片出示长句：
（1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。
三、精读课文第一部分。
1．自由读第一节，思考：你读懂了什么？
课题
14普罗米修斯盗火
主备人
张艳华
课型
新授
课时
第二课时
教学准备
多媒体
教学
目标
１．借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
２．品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
3．复述课文
教学重点难点
1．正确、流利地朗读课文。
2．体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
第一课时
一、谈话揭题、理解课题
二、初读课文
1．自由读课文。要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。
2．检查预习情况。
（1）指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。
太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯
（2）联系上下文或查字典理解词意。
小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅
你给予我们的，
是生生不息的精神火种！
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯！
2.在雪莱的心中，普罗米修斯是一个怎样的神？
3.在你心的中，普罗米修斯又是一个怎样的神？
二、深入野蛮生活，试看“决心”的动机。
1.刚才有同学说到，普罗米修斯是个极富同情心的神，我不知道他是从哪里知道的？能说说吗？
2.依据学生所说相机出示：普罗米修斯是个勇敢极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
3.段的联想：[课件出示]
人们在大地上燃起了熊熊大火,个个欣喜若狂。老人们( )；青年男女们( )；小孩( )。
4.看，这是多么幸福的生活！难怪作者说：自从有了火，人类文明向前迈了一大步。
四、感受巨大痛苦，沉淀不屈的决心。
[普罗米修斯以他的决心和行动，给人类带来了文明的生活，却他自己带来了……
1.自己默默地读读课文，看看你有什么感受？
C.句型训练：[课件出示]
没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚,没有火来( ),就只好( ) ……
D.从同学们一声声的话语中，我们每个人都能感受到，没有火的日子，人类过的是怎样的生活啊！当普罗米修斯看到这一切时候，他会在心里默默地对自己说什么？
教学活动设计
A.指名读后，齐读这句话。
B.同学们，当你读到这句话的时候，话中哪个词语引起你的注意。
C.再读，你从这一个“决心”中看到了什么？
[过渡，是什么让他下定了这样的一个决心？]
3.寒冷、黑暗的生活是怎样的一幅情景。谁来读一读。
A.指名读。
B.我想，没在火的日子里，人类面对的困难仅仅是吃生食和黑暗吗？你能像课文中一样来说一说吗？
（4）他要忍受怎样的痛苦？这样是一天两天吗？是一年两年吗？引读：一天过去了，普罗米修斯忍受着巨大的痛苦（读诗），一天过去了，普罗米修斯忍受着巨大的痛苦（读诗），一年过去了，普罗米修斯仍忍受着巨大的痛苦（读诗），成千上万年过去了，普罗米修斯还在忍受着巨大的痛苦（读诗）。
（5）给加个题目。[同学们可能说是可怜的普罗米修斯，有的说是苦难，有的说是厄运……]
2.抓住同学的回答，相机感受痛苦的巨大。
（1）这是多么巨大的痛苦啊！你能用这样的句式说一说吗？[课件出示]
铁链，紧锁你的四肢；
烈日，炙烤你的皮肤；
暴雨，------------------；
鹫鹰，------------------；
……
（2）孩子们说，教师相机板书。
（3）同学们这就一首诗，读读它。给加个题目。[同学们有的说是可怜的普罗米修斯，有的说是苦难，有的说是厄运……]
1．教师引导：人类没有火的时候是怎样的——引读第一节。有了火以后，人类的生活有了很大改变——引读第四节。
2．第一和第四节，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。
3．学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。
六、生字教学
1．学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。
2．钢笔描红这四个字。
课后反思
一、雪莱诗歌导入，引说内心的形象。
1.上节课，我们读过了《普罗米修斯盗火》这篇课文，认识了一位古希腊神话中一位伟大的英雄——普罗米修斯。每一个读过这个故事的人都会在心中留下难以磨灭的印象。著名诗人雪莱读过之后就写下了一首诗，诗中有这样诗句：[课件出示]
沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却不能锁住那颗坦荡无私的心！