《劝学》导学案(答案版)

《劝学》导学案【学习目标】1．熟读并背诵课文，掌握、积累“绝、疾、假、望”等文言常用实词和“于、焉、而”3个文言常用虚词；熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。

2.理解从三个角度论述中心论点的方法。

3.学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。

4.借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述，探究作者的思想观点。

【使用说明】1.第一课时落实学习目标1-2，能翻译全文，根据图解试背全文。

2.第二课时落实学习目标3-4，理解文章内容及了解设喻的特点。

根据图解试背全文。

3.第三课时解决学案《拓展提升》《巩固提升》P28 29【知识导学】1．关于作者写作背景见《南方新课堂》P482．关于比喻论证比喻论证是一种用具体、生动、形象的事物作比喻，来证明较抽象道理的论证方法。

比喻是用相似的事物打比方的修辞方法。

被比方的事物叫“ 本体” ，用来打比方的事物叫“ 喻体” ，联系二者的词语叫“ 喻词”（像、是、如等）。

用来作为喻体的事物，应当是为大家所熟悉的、具体的、浅显的，这样，才能既通俗又生动地说明另一个事物。

比喻应当贴切、自然，要能恰到好处地说明被论证事物的特点。

如可以把教师比喻成蜡烛、春蚕，说明他们无私地献出自己的一切，却不能将他们比喻成能使别人干净起来，可他们自己却像越来越脏的抹布、扫帚，这样运用比喻法，叫“引喻失义”，应当注意。

因为比喻的双方缺乏本质上的内在联系，所以任何比喻都是有缺陷的。

要完整、深刻地论述一个问题，不能仅靠几个比喻，应把它和例证法、分析法等结合起来使用。

比喻论证不是议论文写作的主要论证方法，要求慎重使用。

【基础演练】一．完成《南方新课堂》P48-49 基础练习。

二．补充完成以下内容。

1．名句默写填空。

(1)(2009江苏高考)______________，不如登高之博见也。

(2)(2009福建高考)故木受绳则直，______________。

(3)(2009天津高考)______________，不如须臾之所学也。

(4)(2009全国高考Ⅱ)______________，______________；不积小流，无以成江海。

骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，______________。

(5)____________，不复挺者，____________。

(6)____________，非利足也，____________；假舟楫者，______________，______________。

(7)______________，朽木不折；____________，______________。

蚓无爪牙之利，筋骨之强，____________，____________，用心一也。

2.结合已学知识，说明加点虚词的意义和用法.（1）“而”字主要有下列用法，后边句中的“而”属哪种用法，请把相应的用法的序号填在句后的括号里。

a.连词，表并列关系。

b.连词，表递进关系。

c.连词，表转折关系。

d.连词，表因果关系。

e.连词，表顺承关系。

f.连词，表修饰关系①青，取之于蓝而青于蓝（C）②君子博学而日参省乎已（ b）③吾尝终日而思矣（f）④积善成德，而神明自得（d）⑤顺风而呼，声非加疾也（f）⑥蟹六跪而二螯（ a ）（2）按照“之”字的意义的用法，选出全是代词的一项（b）①青，取之于蓝②黄鹤楼送孟浩然之广陵③不如须臾之所学也④蚓无爪牙之利，筋骨之强⑤冰，水为之⑥君将哀而生之乎⑦非蛇鳝之穴无可寄托者⑧孤之有孔明，犹鱼之有水也A.②③⑤B.①⑤⑥C.③⑦⑧D.④⑤⑧（3）下列句子中加点介词“于”的意义，用法相同的一组是：（D）①青取于蓝，而青于蓝② 善假于物也③ 寡人之于国也④屈原至于江滨⑤颁白不负戴于道路矣⑥冉有、季路见于孔子A．①④⑤ B．①②③ C．③⑤⑥ D．②④⑥（4）“焉”字主要有下列用法，后边句中的“而”属哪种用法，请把相应的用法的序号填在句后的括号里。

a相当于“于何”。

译为“在哪里”“从哪里”等。

b.相当于“之”c.哪里，怎么⑴且焉（ a）置土石？（《愚公移山》）⑵犹且从师而问焉（ b ）。

（《师说》）⑶割鸡焉（ c ）用牛刀（《论语》）3.找出文中的20个比喻句。

第一段五喻第二段五喻第三段十喻4.翻译下面句子并解释加点字，注意词类活用现象、特殊句式、虚词用法。

a..青，取之于．蓝，而青于．蓝译文：靛青（是）从蓝草中提取的，但（它的颜色）比蓝草更青；b.虽有．．槁暴，不复挺者．，輮使之．然也。

译文：即使又晒干了，（也）不再挺直，（这是由于）人力加工使它（变成）这样。

c.故．木受绳则直，金就．砺则利。

译文：所以木材经墨线划过（斧锯加工）就直了，金属刀剑拿到磨刀石上（磨过）就锋利了d.吾尝终日而．思矣，不如须臾．．也．．之所学译文：我曾整天空想，（结果）不如片刻学习所得（的收获大）；e.假．舟楫者，非能水．也，而绝．江河。

译文：借助车马的人，并不是脚走得快，但是（能）达到千里之外；借助船只的人，并不是会游泳，但是（能）横渡江河。

f.蚓无爪牙之．利，筋骨之．强，上．食埃土，下．饮黄泉，用心一．也。

译文：蚯蚓没有锋利的爪牙，坚强的筋骨，（却能）上吃泥土，下饮地下水，（这是）用心专一（的缘故）g.不积小流，无以．．成江海。

译文：不汇聚细流，（就）没有借以成为江海的（办法）。

h.君子博学而日．参省乎己，则知．明而行无过矣。

译文：君子广泛地学习而且每天对自己检查省察，就能智慧明达，行为没有过错了。

i.君子生．非异也，善假于．．物也。

译文：君子的本性（同一般人）没有（什么）差别，（但是）他们善于借助外物（进行学习）啊。

【整体感知】一、说说文章首句在文章中的作用和地位。

“学不可以已”是本文的中心论点，起到总领全文的作用。

二、根据提示，梳理本文内容文本围绕“学不可以已”从三方面展开说理分析，第二段从学习的意义说明道理，运用 5 个比喻句分析了学习能够提高自己、改变自己。

第三段从学习的作用说明道理，运用 5 个比喻句分析了学习能够弥补不足。

第四段从学习的方法说明道理，运用10个比喻句分析了学习要求积累、坚持、专心。

三．根据课文图解试背课文P49【合作探究】一、结合文本，说说本文比喻说理的特点（1）以日常生活中常见的事情或现象作为喻体，如：“青取之于蓝而青于蓝”“冰水为之，而寒于水”“木直中绳，輮以为轮，虽有槁暴，不复挺者。

”（青色的提取车轮的制造水寒冷而成冰）（2）设喻方式多样，①正面设喻，如“青出于蓝”“冰水寒之”“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。

②正反设喻，如“蚓”“蟹”“骐骥”“驽马”“锲而不舍”和“锲而舍之”通过正反对照把所要说明的道理更具体化③反复设喻。

“跂而望”“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”，连用几个不同的比喻理，使读者加深对道理的理解。

（3）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：①有的是将道理隐含于比喻之中，如“青取之于蓝而青于蓝”“冰水为之，而寒于水”“锲而不舍”和“锲而舍之”②有的先设喻，后引出道理，如连用五个比喻，后引出“善假于物”③有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，“积土成山”“积水成渊”引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”“不积小流”两个比喻从反面进一步论证。

二、荀子认为学习可以改变先天所具有的“人性恶”的本质，从而具备圣心，成为君子，对此，你有着怎样的评价和认识？荀子在本文中勉励人们学习，认为后天的学习能改变先天所具有的“人性恶”的本质，从而具备“圣心”，成为君子。

这是按封建上层阶级的道德标准来要求的，具有一定的阶级局限性。

荀子在文中提到的学习的意义和作用，学习的方法和态度，在今天都值得继承和借鉴。

需要补充发展的是：我们还应与时俱进，树立终身学习的理念，不但要合作学习，还要创造性的学习。

（答案并不唯一，言之有理则可）三、荀子在本文论述了学习的作用、态度、方法。

在知识急增的社会，我们对于学习的看法也发生了很大的变化，你有哪些观点需要补充展。

需要补充发展的是：我们还应与时俱进，树立终身学习的理念，不但要合作学习，还要创造性的学习。

学习不要固步自封；不要因追求新潮而而学习，浅尝辄止这种态度不可取。

谨慎自己，坚持学习；学问要成系统，能“一以贯之”；学习学什么，怎么学（学时间距离你近的老师和学说）......【巩固训练拓展提升】（一）、下面三节文字均选自《荀子•劝学》，读后完成1～4题。

甲文：君子之学也，入乎耳，箸乎心，布乎四体，形乎动静；端而言，蠕而动①，一可以为法则。

小人之学也入乎耳出乎口口耳之间则四寸耳曷足以美七尺之躯哉！古之学者为己，今之学者为人。

君子之学也，以关其身；小人之学也，以为禽牍②。

乙文：蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。

兰槐③之根为芷，其渐之滫（xiū，污水），君子不近，庶人不服，其质非不美也，所渐者然也。

故君子居必择乡，游必就士，所以降邪而近中正也。

丙文：故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。

干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。

注：①端而言，蠕而动：端，微言。

蠕，微动，意思是说极细微的言行。

②禽牍：小的禽兽。

古人相见，常拿小禽兽作为礼物。

③兰槐，一种香料。

（1）．句中加点字词解释有误的一项是：（A 浸泡）A．其渐．之滫（渐渐） B．形．乎动静（体现）教使之然．也（这样） D．不临．深谷（靠近）（2）．乙文画线句含义正确的一项是：（ D）A．喻人本性无善无恶，惟在教育与学习，论证学习与教育的重要性。

B．喻人善恶无常，惟在学习，论证教育的重要性。

C．喻人是可塑的，强调学习的重要性。

D．与“近朱者赤，近墨者黑”的同义，强调学习环境与内容的重要。

（3）从“劝学”的目的出发，概括这三段文字的基本观点。

甲文：___说明学习的态度和目的，运用了对比论证（3）．给甲文画线的句子加标点，并将其翻译成现代汉语。

小人之学也入乎耳出乎口口耳之间则四寸耳曷足以美七尺之躯哉？（1）小人之学也，不乎耳，出乎口。

口耳之间，则四寸耳，曷足以美七尺之躯哉？（2）小人的学习，从耳朵里听进去，又立刻从嘴说出来。

嘴与耳朵之间的距离只有四寸远，怎么能使自己的身躯都得到完美呢?[译文]甲文：君子的学习，有益的东西进入耳中，记在心中，贯彻到全身，表现在举止上；所以他稍微说一句话，稍微动一动，都可以成为别人效法的榜样。

小人的学习，只是从耳中听进去，从口中说出来。

口、耳之间才不过四寸罢了，怎么能够靠它来完美七尺长的身躯呢？古代的学者学习是为了提高自己，现在的学者学习是为了给别人看。

君子的学习，是用它来完美自己的身心；小人的学习，只是把学问当作家禽、小牛之类的礼物去讨人好评。

乙文：蓬草长在麻地里，不用扶持也能挺立住，白沙混进了黑土里，就再不能变白了，兰槐的根叫香艾，一但浸入臭水里，君子下人都会避之不及，不是艾本身不香，而是被浸泡臭了。