寻隐者不遇教学反思

寻隐者不遇教学反思

短诗采用寻访者向童子打听师父的去向，童子作了回答的形式写的，笔墨虽不多，却曲折有致，各具神韵。

我在教学中，觉得有如下两点需着重体会：

言

答复对方采药究竟在山前、山后、山顶、山脚说不定。这三番问答，通常至少需六句才能表达完整，诗人贾岛采用以答代问的手法，仅以二十字表达完美，这不难想象是作者推敲字句之功力。所以在施教中，不能离开这首诗的写作特点，不能囫囵吞枣，只有细心捉摸，才能体味到诗的妙处所在。

二、体会诗里朴实中显壮美之处。

这首诗，作者没有写寻访者不遇的失望心情，而是通过童子的答话，用极其朴素、自然的文字，从侧面描绘了隐者隐居的山林之幽

番心血。

反思二：寻隐者不遇教学反思

总觉得这首古诗对于五年级的孩子来讲，太简单没什么好教的。细细研读文本，才发现一首诗可以教的内容很多，于是就整整花了一课时教《寻隐者不遇》，感觉意犹未尽。

这首诗的意思不难理解，布置预习作业：查阅资料，理解诗句的意思。课上一检测，学生十分准确地说出了言、云深、不知处等词的意思，每句诗的意思也说得很清楚。

在此基础上，我重点引领学生深入学习：1.课前诵读贾岛的《题诗后》，从二句三年得，一吟双泪流以及苦吟诗人，理解贾岛严

，

当然从叙事诗的角度来讲，也给了学生许多的启示：短短二十字，交代了时间、地点、人物、有人物对话，环境描写，心理变化教一首诗真不简单那！

反思三：寻隐者不遇教学反思

教学前，觉得两首古诗没什么好教的，本打算一课时教完。等到走进课堂，才发现一首诗可以教的内容很多，于是就整整花了一课时教《寻隐者不遇》。

这首诗的意思不难理解，昨天，我布置预习作业：查阅《小学生

1.

，

牙诸葛亮陶渊明等人物故事），了解隐者的性格特征。在古诗里，诗人也通过一个字隐隐地誉了隐者的高贵品格，是哪一个字呢？（松）松竹梅岁寒三友自古以来被文人墨客称颂，贾岛在诗中用松描写了隐者居住的环境，隐藏着对隐者高洁品格的美。

4.从课题入手，思考：诗人为什么要寻隐者？从而领悟诗人对隐者的崇敬、仰慕之情。寻隐者不遇有一丝遗憾，但更多的是对隐者的誉，通过不遇之行，诗人对隐者的仰慕之情更深了。练习朗读、背诵。

5.拓展阅读《补充习题》四中宋朝诗人魏野的《寻隐者不遇》，

景，并写下来。这道看似简单的练笔题，其实并不容易。如果在教学过程中把理解古诗含义当成目标的话，那么不少学生会把这道练笔做成是翻译古诗。这样以来，古诗所描绘的意境就荡然无存。我所设想的，就是能引导学生一起赏析这首古诗，和学生一起去挖掘隐藏在文字背后的情节和感情。通过这样的教学环节，学生才有可能写好那道

练笔题，而我也能从这样的作业中得到学生课堂学习效果的最真实有效的反馈。因此，我把本诗的最主要的教学目标确定为：能体会古诗意境，展开自己丰富而合理的想象，将本诗改写成文。

有了这明确目标之后，那么我的整个课堂教学都将围绕这一目标展开，为它服务。以下就是我的主要教学流程：

读

三、深读古诗，体会意境

通过前两个环节，学生把握了情节，读懂了情感，于是教学往更深一层递进体会意境。这首诗的意境体会，主要是通过寻找隐者的影子来实现的。贾岛苦苦寻找的那位隐者究竟是个什么样的人呢？我引导学生从诗中的每一处文字去试着寻找隐者的影子。最明显的一

处是学生自己找出来的：采药。首先，古时候，懂医术的人，除了专门的大夫外，往往是学识深厚的人，看来这位隐者是位贤士。其次，隐者隐居山林，往往是不问世事，这位采药的隐者却很可能是心系黎民百姓，为民采药的，看来这又是一位扶贫济困的仁者。另两处则是需要通过老师的点拨的，即松和云。这两处景物分别象征的

写，二是对作者所见云深之情景的描绘。

这样的教学设计课容量还是比较大的，因此学生开始动笔的时候离下课仅有五分钟左右了，大部分学生只能完成一个开头。但当批阅学生的练笔本时，我发现学生中不乏佳作。可见，本课的教学效果还是比较实在的。这堂课，让我更真切的感受到：明确目标是备课（教

学设计）的首要任务，而服务目标则是课堂教学（教学过程）的基本宗旨。

反思五：寻隐者不遇教学反思

在本次古诗的教学中，我也设计了一次小练笔。让学生进行以发挥想象为内容的练笔。