初二数学正比例函数教学反思.doc

初二数学正比例函数教学反思初二数学正比例函数教学反思(一)
1、本节课课件和学案的配套使用不但能调动学生学习新知识的兴趣、而且还大大的提高了课堂的效率。

在本节课中，我收集了生活中的一些实际应用的例子，引导学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。

把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。

在教法上，课前考虑到八年级学生的年龄特征，他们的可塑性大、求知欲旺盛，但在理解能力上还有一定的局限性，处于形象为主的逐步向经验型的抽象思维过渡的阶段。

而正比例函数性质的学习要有一定的逻辑思维能力。

本节课我采用了我校课改授课方法导、学、练、结，自学辅导法的授课方式，即在教师引导下使学生通过自己的观察、研究、自学和小组的探索、讨论来发现问题、解决问题，再通过教师的点拨、总结进行知识归纳，理论提升的教学方法。

由于学生亲自来发现事物的特征和规律，能使学生产生兴奋感、自信心，激发学生兴趣，产生自行学习的内在动机，更有利于发展学生的创造性思维能力。

2、在备课时，创造性的使用教材，我把课本中的引入燕鸥飞行路程问题改成学生喜爱并感兴趣的喜羊羊和灰太狼比赛的路程问题，课堂引入利用多媒体比较精彩，但大材小用了，没有发挥它的能动作用，s=10t得出之后应充分挖掘它的作用和此函数特征，教师可以进一步解释为一个单项式用了一个字母来表示的形式的函数就是一类特殊函数正比例函数，恰到好处的引出学习课题，进而达到情境引入的有效性。

3、由于课堂的容量较大，学生思考问题的时间显得相对不足，学困生就显得很吃力。

尤其在利用两点法进行画函数图象时，学生掌握得不是很好，主要是因为不知如何列两点式的表格，教师如果利用投影给出一个范例，估计会好的多。

同时由于课堂的容量较大，有些地方教师的点拨不到位，不够透彻，对教材挖掘不够深。

4、课堂小结不仅可以使学生从总体上把握知识，强化知识的理解和记忆，还可以培养学生良好的个性和思维品质。

它应是一节课的深化甚至是升华，同时对教学目的的落实也起到一定的保证作用。

我设计了正比例函数知识清单这样一个表格，引导学生将知识类比、归纳、整理，从而得出规律，掌握有关知识，而不是孤立地记忆某些知识。

同时，为下节课学习一次函数的图象与性质建立一个框架。

5、在摘星园这个环节上，题目有些多，没有指明哪部分学生应该做哪部分，显得没有层次和梯度，所以以后在题目安排上还应该多琢磨，尽量少选、精选。

初二数学正比例函数教学反思(二)
在当前的初中数学教学中，教师除了重视数学知识的传授，越来越多的老师开始关注数学知识和学生的实际生活的联系。

使学生对生活中的数学从熟视无睹，缺乏兴趣，慢慢过渡到约束学解决生活中的问题。

数学家严士健先生说过，数学教学应结合日常生活及其他领域中的问题，举出更好的例子、更好的问题，以使学生体验数学与生活的联系，训练学生应用数学分析问题解决问题的能力。

因此在本节课中，我收集了生活中的一些实际应用的例子，引导学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。

把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。

课后教研组进行了评课，给我提出了很多意见和建议。

首先在整体安排上，本节课有两个主要内容：函数与正比例函数，但是我在课的设计上，偏重于函数的教学。

我的理解在于要先把函数的概念理解透彻，有助于学生对于正比例函数的理解。

而课本对函数的概念的全面描述在下一单元中，本节课中只是在问题中针对某两个变量进行渗透。

结合同事们的建议，我改变了整体构思，在不同的生活实例中，和学生一起理解变量、函数，为后一节中函数定义的建立奠定基础。

在习题的安排上，原来我只设计了正比例函数相关的练习，忽略了函数的内容，经过大家的提醒，我才意识到我的设计的前
后不一致性，在此又添加了适当的函数关系的判断练习，加深同学们对函数的理解。

这节课的教学，学生兴致很高，课堂小结时有学生说：函数在生活中很有用，不仅要好好学，还要学会怎样用。

初二数学正比例函数教学反思(三)
本节课的内容是学生初次较强烈地体验到数形结合的数学思想方法，不易理解和掌握，教师授课时应把数形结合的思想落到实处。

即把函数解析式中x与y的值转化成平面直角坐标系中点的横坐标与纵坐标，由于x与y的值可以取不同的值，那么在取足够多的点时，可以发现由这些点组成的图象是一条直线，所以当我们用光滑的线去连结时图象就呈现出来了。

另外，关于正比例函数图象的性质，可以通过几何画板的演示，运用动画效果展示动态的点它的坐标变化情况，给学生以非常直观的视觉效果，从而得出函数图象的增减性。

为了能够顺利地完成本节的教学任务，我是这样设计的：在以前学生学习画函数图像时，就已经安排学生分别画出四个正比函数的图像，因此，在本节课节省了一部分时间，就把重点放在了正比例函数的概念和性质上，但是由于在引出正比例函数的概念时，需要得出大量的正比例函数的关系式，但学生得不到，所以在此浪费了一些时间。

另外，在巩固正比例函数概念时，练习题又比较难。

因此，时间显得有些紧张，从而使最后的画函数图像的最优化思想没有体现出来。