在牛肚子里旅行
在牛肚子里旅行的阅读感悟
在牛肚子里旅行的阅读感悟《在牛肚子里旅行》这本书可真是太有趣啦！就像我们人生中的一场奇妙冒险。
你想想看，一个小小的蟋蟀居然能在牛肚子里来一场惊险之旅，这是多么不可思议的事情呀！这就好比我们在生活中突然遇到了一个超级大的挑战，感觉像是掉进了一个深深的黑洞，不知道该怎么爬出来。
故事里的红头在牛肚子里经历了那么多，它害怕过，惊慌过，但最后还是凭借着自己的勇气和智慧逃了出来。
这多像我们遇到困难的时候呀，一开始可能会吓得不行，心里直打鼓，哎呀，这可咋办呀！但慢慢地，我们得鼓起勇气去面对，去想办法解决。
青头呢，那可真是个了不起的好朋友！它一直没有放弃红头，一直在想办法帮助它。
这让我想起了我们身边的那些好朋友，在我们遇到困难的时候，他们总是会伸出援手，给我们加油打气，和我们一起度过难关。
这是多么珍贵的情谊呀！读这本书的时候，我就仿佛自己也跟着红头在牛肚子里走了一遭。
那黑暗的地方，那复杂的“道路”，真让人捏一把汗。
可这就是故事的魅力呀，它能让我们感同身受，让我们体会到那些我们可能永远不会经历的事情。
而且呀，这个故事还告诉我们很多道理呢！比如遇到事情不要慌张，要冷静思考；还有一定要珍惜身边的朋友，互相帮助。
这可不是空话哦，在现实生活中真的非常重要呢！我们的生活不也是一场旅行吗？有时候会遇到顺风顺水的时候，就像在阳光下快乐奔跑；有时候也会遇到像在牛肚子里那样的困境。
但只要我们有勇气，有朋友的支持，就一定能走出来，迎来光明。
这本书就像是一个小小的宝藏，每次打开都能发现新的惊喜，新的感悟。
它让我们知道，即使是在最困难的情况下，也不要放弃希望，因为总会有出路的。
就像红头一样，它最终不还是从牛肚子里出来了嘛！所以呀，我们在生活中遇到困难的时候，也要像红头一样勇敢面对，相信自己一定可以克服。
你说是不是呢？我们可不能被小小的困难给吓倒呀，要挺起胸膛，大步向前走！这就是《在牛肚子里旅行》带给我的感悟，它真的让我收获满满，让我对生活有了更多的思考和勇气。
《在牛肚子里旅行》
象征与隐喻
牛的肚子
牛的肚子作为故事的主要场景，象征着 危险和困境，同时也隐喻着人生的起伏 和挑战。
VS
红头与青头
红头和青头分别代表了弱小和强大，象征 着人们在面对困境时的不同态度和选择。
05
作品影响与评价
对读者的启示
培养观察力
故事中的角色通过观察牛的反刍 过程，学会了观察生活中的细节， 从而在危机时刻找到解决办法。
01
02
03
机智、冷静
黄头蟋蟀在危机中表现得 机智冷静，为红头蟋蟀出 谋划策，帮助其逃脱困境。
关心朋友
黄头蟋蟀十分关心红头蟋 蟀的安危，不遗余力地帮 助其逃脱危险。
合作精神
黄头蟋蟀与红头蟋蟀紧密 合作，共同应对危机，体 现了良好的合作精神。
牛
庞大、力量强大
牛作为故事中的反派角色，以其庞大的身躯和强大的力量象征着不 可抗拒的威胁。
该作品作为当代儿童文学的代表作之一，反映了当代儿童的生活状 态和心理需求，具有时代意义。
影响力
该作品在文学史上具有重要地位，对后来的儿童文学创作产生了深 远的影响。
作品评价与争议
01
正面评价
该作品受到了广大读者和评论家 的高度评价，被认为是当代儿童 文学的经典之作。
在文学技巧和 深度上还有所欠缺，故事情节也 过于简单。
培养勇气
故事中的角色在面对困境时，不 放弃、不气馁，勇敢地面对挑战， 这种精神值得读者学习。
培养友谊
故事中的角色通过共同经历冒险， 增进了彼此之间的友谊，让读者 认识到友谊的可贵。
在文学史上的地位
创新性
该作品在文学形式和主题上有所创新，将科学知识与文学创作相 结合，为儿童文学创作提供了新的思路。
语文教案设计《在牛的肚子里旅行》
语文教案设计《在牛的肚子里旅行》《〈在牛的肚子里旅行〉教案设计》一、教材分析《在牛的肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话。
文章讲述了蟋蟀红头不小心被牛吞进肚子里，它的朋友青头利用牛反刍的知识，成功帮助红头从牛肚子里脱险的故事。
这篇课文通过生动的情节，既让学生了解到牛胃的特殊构造和功能等科学知识，又展现了朋友之间真挚的友情。
二、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确认读、书写文中的生字词，如“咱、偷、答、应、骨、齿”等。
- 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
- 了解牛胃的特殊构造和功能。
2. 过程与方法目标- 通过分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，感受它们之间的深厚友情。
- 借助图片、视频等资料，直观地了解牛的消化系统等科学知识。
3. 情感态度与价值观目标- 体会朋友之间真诚互助的美好情感。
- 激发学生探索科学知识的兴趣。
三、教学重点1. 掌握文中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
- 在学习生字词时，例如“答”字是多音字，在“答应”一词中读“dā”，在“回答”一词中读“dá”。
教师可以通过列举不同的词语，让学生进行认读练习，加深对多音字的理解和记忆。
- 对于一些较难书写的字，如“骨”字，要引导学生注意笔画顺序，先写上面的“冎”，再写下面的“月”。
教师在黑板上进行示范书写，让学生进行临摹练习，确保书写的准确性。
2. 理解青头和红头之间的友情以及青头帮助红头脱险的过程。
- 在课文中，青头在红头被牛吞进肚子后，不断地鼓励红头，如“红头！不要怕，你会出来的。
”“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。
”这些对话生动地体现了青头对红头的关心和鼓励。
教师可以让学生分角色朗读这些对话，从朗读的语气、语调中体会青头和红头之间的深厚情谊。
四、教学难点1. 理解牛胃的特殊构造和功能，并能清楚地复述红头在牛肚子里旅行的路线。
- 牛有四个胃，分别是瘤胃、网胃、瓣胃和皱胃。
对于一年级的学生来说，理解这些胃的功能和红头在其中的旅行路线是比较困难的。
部编版小学三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及教案
【导语】《在⽜肚⼦⾥旅⾏》描写了两只⼩蟋蟀玩捉迷藏，其中⼀只不幸被吞进了⽜肚⼦，在⽜肚⼦⾥“旅⾏”了⼀次，最后侥幸逃脱的危险经历。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学三年级上册语⽂第10课《在⽜肚⼦⾥旅⾏》课⽂原⽂ 有两只⼩蟋蟀，⼀只叫青头，另⼀只叫红头。
它们是⼀对⾮常要好的朋友。
有⼀天，吃过早饭，青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！” “那我先藏，你来找。
”红头说。
“好吧！”青头说完，转过⾝⼦闭上了眼。
红头四⾯看了看，悄悄地躲在⼀个草堆⾥不做声了。
“红头，藏好了吗？”青头⼤声问。
红头不说话，只露出两只眼睛偷偷地看。
它⼼想，我要是⼀答应；就会被青头发现。
正在这时，⼀只⼤黄⽜从红头后⾯慢慢⾛过来。
红头做梦也没有想到，⼤黄⽜突然低下头来吃草。
可怜的红头还没有来得及跳开，就和草⼀起被⼤黄⽜吃到嘴⾥了。
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“你在哪⼉？”青头急忙问。
“我被⽜吃了……正在它的嘴⾥……救命呀，救命呀？” 青头⼤吃⼀惊，它⼀下⼦蹦到⽜⾝上。
可是那只⽜⽤尾巴轻轻⼀扫，青头就给摔在地上了。
青头不顾⾝上的疼痛，⼀⾻碌爬起来⼤声喊：“躲过它的⽛齿，⽜在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草⼀起吞到肚⼦⾥去……” “那我马上就会死掉！”红头哭起来。
它和草已经⼀起进了⽜的肚⼦。
青头⼜跳到⽜⾝上，隔着肚⽪和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！我听说，⽜肚⼦⾥⼀共有四个胃，前三个胃是贮藏⾷物的，只有第四个胃才是管消化的！” “可是，你说这些对我有什么⽤呢？”红头悲哀地说。
“当然有⽤，等⼀会⼉，⽜休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴⾥，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你⼀定能出来的”“谢谢你！”红头的声⾳⼩的⼏乎听不见了。
它咬着⽛不让⾃⼰失去知觉。
红头在⽜肚⼦⾥随着草⼀起运动着。
从第⼀个胃到了第⼆个胃，⼜从第⼆个胃回到了⽜嘴⾥。
终于，红头⼜看见了光亮。
可是它已经⼀动也不能动了。
《在牛的肚子里旅行》教案设计
《在牛的肚子里旅行》教案设计一、教学目标1、认识“咱、偷”等 10 个生字，读准“答、应”等 3 个多音字，会写“旅、咱”等 13 个字，会写“旅行、要好”等 18 个词语。
2、能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3、默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间真挚的友情。
4、能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，复述故事。
二、教学重难点1、教学重点（1）能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
（2）能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，复述故事。
2、教学难点能体会到青头和红头之间真挚的友情。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、练习法四、教学过程（一）导入新课1、谈话导入：同学们，你们喜欢旅行吗？今天我们要跟随两只小蟋蟀，一起去进行一场特殊的旅行。
（板书课题：在牛的肚子里旅行）2、质疑课题：看到这个题目，你有什么疑问？（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、检查生字词的学习情况。
（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）强调“答、应、骨”三个多音字的读音。
（3）指导书写“旅、咱、怜”等生字。
3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，体会情感1、再读课文，找出描写青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，画出来，读一读。
2、小组交流，分享自己找到的词句，并说说自己的体会。
3、全班交流，教师相机指导。
比如：“有一天，吃过早饭，青头对红头说：‘咱们玩捉迷藏吧！’”从这句话可以看出青头和红头经常一起玩耍，关系很好。
“青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：‘躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……’”这句话体现了青头在红头遇到危险时的焦急和关心。
4、分角色朗读青头和红头的对话，注意读出它们的心情。
（四）梳理路线，复述故事1、默读课文，画出红头在牛肚子里旅行的路线。
在牛肚子里旅行ppt课件
1.红头为什么拼命地叫? 2.红头说的话里为什么有那么多的省略号呢? 红头为什么要哭? 3.红头为什么很悲哀?它心里在想什么?
省略号
品读课文
交流青头的心情
“你在哪儿?”青头急忙急问忙。
谁能给“急忙”换个词?
青头大大吃吃一一惊惊，它一一下下子子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻
一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾不身顾上的疼痛，一一骨骨碌碌爬起来
青头和红头开心地一起玩捉迷藏。 遇到危险后，红头拼命向青头求救。 青头担心红头，鼓励、安慰红头，还蹭牛鼻子，帮助红头 出来。 红头被救出后，高兴地流下了眼泪，并对青头表示感谢。
当朋友遇到困难和危险时，我们要给予帮助和 鼓励，运用智慧战胜困难。青头就是这样做的，难 怪课文中说“它们是一对非常要好的朋友”。
部编版小学语文三年级上册
在牛肚子里旅行 第一课时
旅行真快乐！
提示课题
在牛肚子里 旅行
一起去旅行
咱
答
偷
齿
应
嚼
吞
胃
悲
算
咽
几
泪
眯
骨
旅行 咱zán们 偷tōu偷 答dā y应ìnɡ 卷juǎn起 可怜
救命
拼命
打扫
牙齿chǐ
tūn yàn wèi
吞咽 胃部
bēi
jī
lèi mī
管理 悲哀 刚才 几乎 流泪 眯着
深情厚谊 风雨同舟 肝脑涂地 桃花潭水 关怀备至 患难之交 情深义重 肝胆相照 拔刀相助 金兰之交 千里送鹅毛
“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草 重新送回嘴里，然后细嚼慢你咽是…勇…敢你的是蟋勇蟀敢，的你蟋一蟀定，能你出一来定的能！出”来 的！”
《在牛肚子里旅行》教学教案
《在牛肚子里旅行》教学教案一、教学内容本节课选自小学语文教材第四册《牛肚子里旅行》章节。
内容讲述了一粒麦子在牛肚子里的奇幻旅程，通过麦子的旅行，揭示了消化系统的奥秘。
详细内容包括：认识牛的消化系统；理解麦子在牛肚子里的旅行过程；探讨消化系统对食物的处理。
二、教学目标1. 了解牛的消化系统的基本结构和功能，培养学生对生物学知识的兴趣。
2. 通过麦子在牛肚子里的旅行，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生对语文知识的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：牛的消化系统结构及功能；麦子在牛肚子里的旅行过程。
教学重点：培养学生观察、思考、分析问题的能力；提高学生的阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：牛的消化系统挂图，实物模型，PPT课件。
2. 学具：学生用书，笔记本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示牛的实物模型，引导学生观察并提问：“你们知道牛的消化系统长什么样吗？”2. 新课导入：通过PPT展示牛的消化系统挂图，讲解牛的消化系统结构和功能。
a. 麦子在牛肚子里经历了哪些地方？b. 麦子在牛肚子里的旅行过程中，发生了哪些变化？c. 为什么麦子在牛肚子里会经历这些变化？4. 例题讲解：针对学生回答问题中的疑惑，进行讲解。
5. 随堂练习：学生完成《牛肚子里旅行》的相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 牛的消化系统结构图2. 麦子在牛肚子里的旅行过程3. 消化系统的功能和作用七、作业设计1. 作业题目：a. 请你画一幅牛的消化系统结构图。
b. 请描述麦子在牛肚子里的旅行过程。
c. 消化系统对食物有哪些处理作用？2. 答案：a. 画出牛的消化系统结构图。
b. 描述麦子在牛肚子里的旅行过程。
c. 消化系统对食物的处理作用包括：物理性消化（如咀嚼、胃蠕动）、化学性消化（如胃酸、消化酶）。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
三年级语文上册第十课生字组词
三年级语文上册第十课生字组词三年级语文上册第十课《在牛肚子里旅行》生字组词、拼音、解释、造句：1.旅：lǚ●组词：旅行、旅途、旅游●解释：指为了办事或游览从一个地方去到另一个地方。
●造句：暑假期间，我和家人一起去旅行，欣赏了美丽的风景。
2.咱：zán●组词：咱们、咱家、咱不去●解释：代词，指自己或自己一方，通常包括说话者和听话者在内。
●造句：咱们一起去公园玩吧！3.怜：lián●组词：可怜、怜惜、同病相怜●解释：对遭遇不幸或处境困难的人表示同情。
●造句：看到那只受伤的小猫，我感到非常可怜。
4.救：jiù●组词：救命、救援、救死扶伤●解释：给予帮助使脱离危险或解脱困难。
●造句：消防员迅速赶到现场，成功救援了被困人员。
5.命：mìng●组词：生命、性命、人命关天●解释：指生物体所具有的活动能力，也指人的寿命或命运。
●造句：生命是宝贵的，我们应该珍惜它。
6.拼：pīn●组词：拼命、拼凑、东拼西凑●解释：尽最大的力量去做某事；把零碎的东西合在一起。
●造句：他为了完成这个项目，拼命地工作。
7.扫：sǎo●组词：扫地、扫荡、轻轻一扫●解释：用扫帚等除去地面上的垃圾或尘土；清除、消灭。
●造句：每天早晨，我都会扫地来保持家里的清洁。
部分生字的近义词与反义词：1.旅：●近义词：游历、出行●反义词：定居、停留2.怜：●近义词：同情、怜悯●反义词：冷漠、无情3.救：●近义词：援助、搭救●反义词：陷害、加害4.拼：●近义词：搏斗、奋斗●反义词：放弃、退缩。
《在牛肚子里旅行》教案及反思
一、教案基本信息教案名称：《在牛肚子里旅行》优秀教案及反思学科领域：语文年级：二年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解牛肚子里的旅行过程，增长科普知识。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，激发学生想象力，培养学生观察和思考的能力。
（2）运用小组合作、讨论等方式，提高学生的口语表达和合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和探索精神，树立正确的价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
（3）通过课文学习，了解牛肚子里的旅行过程。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）想象牛肚子里的旅行过程，理解课文中的科学知识。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资源，营造生动有趣的学习氛围，激发学生想象力。
2. 互动式教学法：采用小组合作、讨论等方式，引导学生主动参与学习，提高口语表达和合作能力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生的观察和思考能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示图片：牛肚子里的旅行（2）引导学生观察图片，激发学生好奇心（3）导入课文《在牛肚子里旅行》2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意（2）教师讲解生字词，学生跟读（3）分段朗读课文，体会课文情感3. 课堂讨论（1）小组合作：讨论牛肚子里的旅行过程（2）全班交流：分享讨论成果，引导学生想象牛肚子里的旅行4. 拓展活动（1）观看相关科普视频，加深对牛肚子里的旅行的理解（2）学生绘画：描绘自己想象中的牛肚子里的旅行5. 总结与反思（1）教师提问，引导学生回顾课文内容（2）学生分享学习收获（3）教师总结课堂内容，布置课后作业六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。
在牛肚子里旅行评课稿优缺点
在牛肚子里旅行评课稿优缺点《在牛肚子里旅行》这篇课文，哎呀，真的是一趟奇妙的旅程啊！一开始，咱们就被带到了一个让人觉得既好笑又新奇的地方。
牛肚子，想想就觉得有点“嗦”。
谁能想到，牛肚子里竟然能有那么多的故事？这篇课文通过牛的视角，给我们描绘了一个不一样的世界。
这样的设定，真是别出心裁，听起来就像是科幻电影的开头，简直让人忍不住想往下看。
优点嘛，首先就是这个故事的创意，简直让人拍手称赞！牛肚子里发生的事情，常人真是想象不到。
作者把我们带到了一个既陌生又熟悉的地方，那个牛的肚子里，仿佛就是个微型的宇宙，里面有各种各样的生物和奇妙的现象。
就像我们吃的食物，也许从未想过，它们的旅程会这么精彩！这真的是一个打破常规的想法，让人忍不住想要探索下去。
语言也很通俗易懂，简直是小朋友和大人都能轻松理解的那种。
就像喝水一样，轻松愉快，毫不费劲。
然后，这篇课文的叙述方式也很有趣。
故事里的人物个性鲜明，各种小细节让人觉得很亲切。
比如，牛和其他动物的对话，活灵活现，就像我们平时聊天一样。
让人感觉他们不是动物，而是有着丰富情感和思想的朋友，甚至有点像我们身边的小伙伴。
每次翻开这篇文章，仿佛能听到它们嬉笑打闹的声音，真让人会心一笑。
不过，缺点也得提一提。
牛肚子里的世界虽然很精彩，但总感觉有点天马行空。
某些地方的描写，稍微有些夸张，可能让一些小朋友觉得没法接受。
毕竟，牛肚子里真的能发生这么多事情吗？想想也是有点超现实，可能有些小朋友的理解能力跟不上，反而会觉得无趣，甚至无所适从。
我们需要一点现实感，才能让人更有代入感嘛！再说到情节的发展，虽然有趣，但有的地方节奏有点快，感觉转折来的太猛，真是让人有点跟不上。
有些情节发展得飞快，让人一下子就从这个场景跳到那个场景，心里还没反应过来，就被拉走了。
慢慢来，让我们细细品味，未尝不是一种享受。
像品味一杯好茶，慢慢品，才能感受到那股醇厚。
这篇《在牛肚子里旅行》是一篇充满创意和幽默的文章，给我们带来了很多欢乐。
在牛的肚子里旅行的故事
在牛的肚子里旅行的故事
在牛的肚子里旅行的故事是一篇有趣的科学童话，讲述了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历。
这篇故事既富有想象力和幽默感，又蕴含了科学知识和人生哲理，赞扬了友情、勇气和智慧的价值。
这篇故事的作者是张之路，是一位著名的儿童文学作家，曾获得过全国优秀儿童文学奖、中国图书奖等多项荣誉。
这篇故事是他的代表作之一，曾被收录在《在牛肚子里旅行》一书中，由中国福利会出版社于2006年出版。
在牛肚子里旅行ppt课件
和草一起进了（
）。在（ ）的帮助
下，（ ）顺利从牛肚子里（
）。
学习任务二：
（红头）和（青头）两只小蟋蟀在草堆里 （玩捉迷藏），红头不小心被卷进了（牛嘴里）， 和草一起进了（牛的肚子）。在（青头）的帮助 下，（红头）顺利从牛肚子里（出来）。
在牛肚子里旅行，是一次（
）的旅行？
惊心动魄 有惊无险
学习任务三
救命 流泪
救 命流 泪
救命 流泪
救 命流 泪
为什么红头能从牛的第二个胃又重新 回到牛嘴里？
反刍（chú）：俗称倒嚼，指 某些动物经过一段时间以后将半 消化的食物从胃里返回嘴里再次 咀嚼。如羊、牛等统称为反刍动 物。
科普童话
科学童话
小壁小虎壁虎借借尾巴尾巴 小蝌蚪小找妈妈
1.红头在牛肚子里旅行时，它 是怎样的心情？好朋友青头又是怎 样的心情？
1.默读课文7-19自然段，圈出表示红头 所在位置的词语。 2.根据文中红头旅行线路，在学习单上 画出旅行路线图。
根据刚才圈画的词句，画一画红头的旅行路线。
根据刚才圈画的词句，画一画红头的旅行路线。
红头先是被牛卷进了( )，再被吞进( 接着来到( )，然后回到( )，最后(
)， )。
注意“月”的 撇要变成竖
青头这么着急，怎么说话一点儿都不 结巴，也没有像红头一样急得哭起来呢？
青头不顾自己的疼痛，一骨碌爬起来，大声 喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的， 它会把你和草一起吞到肚子里去……”
你还可以从哪里感受到青头的 勇敢、镇定呢？
“救命啊！救命啊！”
分角色读读青头和红头的对话
“你在哪儿？”
任务三：趣讲故事
1.借助红头的旅行路线图，明确故事内容。 2.关注人物之间的对话。特别有趣的地方，我们可以讲得具体 一些。 3.加上表现人物心情变化的词句。 4.边讲边做动作。
《在牛肚子里旅行》课件
这时，青头爬到牛鼻子上，用他的身体在牛鼻孔里蹭来蹭 去。
“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷 了出来。
红头看见自己的朋友，高兴得留下了眼泪：“谢谢你……” 青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你再牛肚子里做了一场 旅行吧！”
在文中还有哪些地方体现青头和 红头是“一对非常要好的朋友”，请 你说一说。
☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
②蜂巢胃 ①瘤胃
拼命——叫 急忙问
大吃一惊 蹦到牛身上 摔到地上 一骨碌爬
哭起来 跳到牛身上 悲哀地说 爬到牛鼻子 蹭来蹭去
我来评价 我给这个故事家打___颗星，声音___，把 故事讲得___（清楚完整/具体生动），还能 加入____（动作表情/自己的想象）。 我的小建议是_______，这样你会成为更 好的故事家。
小贴士：关注提示语，把自己当成童话人物。
10:3210540987654321
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你 会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只 有第四个胃才是管消化的！”
“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。 “当然有用，等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新 送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。” “谢谢你！”红头的声音小的几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知 觉。 红头在牛肚子里随着草一起移动。从第一个胃到了第二个胃，又从 第二个胃回到了牛嘴里。这一下，红头又看见了光亮。可是，它已经一 动也不能动了。
10.在牛肚子里旅行
自由读一读第 8—12 自然段， 体会青头和红头对话时的心情， 读出相应的语气。
“救命3210540987654321
“你在哪儿？”青头急忙问。
三年级第十课在牛肚子里旅行的生字
三年级第十课在牛肚子里旅行的生字1. 咱读音：zán。
出处：在现代文中经常使用。
解释：我；我们。
造句：咱一起去玩吧。
近义词：俺。
反义词：他/她/它。
2. 怜读音：lián。
出处：在很多古诗词和现代文中都有出现。
解释：哀怜；爱。
造句：他很怜香惜玉。
近义词：悯。
反义词：憎。
3. 救读音：jiù。
出处：广泛存在于各类表达救助意义的语境中。
解释：给予帮助使脱离危险或解脱困难。
造句：消防员救了被困的小猫。
近义词：援。
反义词：害。
4. 命读音：mìng。
出处：从古至今都是非常重要的一个字。
解释：动植物的生活能力；命运等多种含义。
造句：他的命真好。
近义词：运。
反义词：无（较难有确切反义词）。
5. 拼读音：pīn。
出处：在表达努力、组合等意义的词汇里。
解释：不顾一切地奋斗，豁出去；还有连合，凑合等意思。
造句：他拼尽全力去比赛。
近义词：搏。
反义词：散（在组合意义上相对）。
6. 扫读音：sǎo或者sào。
出处：日常打扫等语境。
解释：拿笤帚等除去尘土或垃圾等；还有很快地横掠过去等意思。
造句：我扫地很干净。
近义词：清（在清扫意义上）。
反义词：堆（在清扫意义上相对）。
7. 胃读音：wèi。
出处：人体器官相关的表述。
解释：人和脊椎动物身体里主管消化食物的器官。
造句：他的胃不太好。
近义词：无（作为器官较难有近义词）。
反义词：无（作为器官较难有反义词）。
8. 管读音：guǎn。
出处：多种管理、管道等语境。
解释：吹奏的乐器；圆而细长中空的东西；负责，经理等多种含义。
造句：他管这个班。
近义词：理（在管理意义上）。
反义词：放（在管理意义上相对）。
9. 刚读音：gāng。
出处：表达时间、硬度等语境。
解释：才，表示不久以前；硬，坚强等含义。
造句：他刚回来。
近义词：才。
反义词：久（在时间意义上相对）。
10. 流读音：liú。
出处：表达水流、流动等多种语境。
解释：液体移动；像水那样流动不定等含义。
在牛肚子里旅行的好句
在牛肚子里旅行的好句1. “青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：‘躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……’”- 例子：哎呀，你看青头多勇敢啊，都不顾自己疼就赶紧喊，这就好像你的朋友在危险时刻毫不犹豫地提醒你一样，多棒啊！2. “可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
- 例子：哇，这句话把红头的无奈展现得淋漓尽致，就好像你满心期待却得到一句没啥用的回应，那种悲哀真的很让人感同身受呢。
3. “红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。
”- 例子：想想看，红头在牛肚子里这样的旅程，多神奇啊，就如同我们在一个完全陌生又充满挑战的地方闯荡一样。
4. “那我马上就会死掉。
”红头哭起来。
- 例子：这句话里红头的害怕和无助太明显啦，就好像我们面对特别可怕的事情时那种要哭的感觉，真让人心疼。
5. “谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。
- 例子：简简单单三个字，却包含了那么多的情感，就像有时候我们很感激一个人，却有点不好意思大声说出来一样。
6. “红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪。
”- 例子：这种重逢后的喜悦，不就像你和好久不见的好朋友突然见面时那种激动到想哭的心情吗？7. “青头笑眯眯地说：‘不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！’”- 例子：哇，青头这话多乐观啊，把这么惊险的事说成一次旅行，这就像我们遇到困难后用幽默化解，多有意思呀。
8. “它心想：我要是一答应，就会被青头发现。
”- 例子：这里写出了那种偷偷摸摸的小心思，就好像我们想瞒着小伙伴干点啥的时候的想法一样，很有趣呢。
9. “牛这时也不会吃草，它要把你细细嚼碎！”青头大声喊。
- 例子：听听，青头喊得多急切呀，就像有人在拼命告诉你很重要的事情，让你赶紧注意一样。
10. “红头！不要怕，你会出来的！”- 例子：这句话充满了鼓励，就像有人在你害怕的时候坚定地告诉你别怕，你肯定行，多暖心啊。
《在牛肚子里旅行》
05
故事的影响
对读者的启示
启发读者关注自然环境和动物福利
故事中红头青头在牛肚子里的旅行，让读者更加关注自然 环境和动物福利问题，意识到人类与动物之间的相互依存
关系。
培养科学探索精神
通过描述红头在牛肚子里的旅行，故事激发了读者的好奇 心和科学探索精神，引导他们去了解更多关于动物生理和
生态的知识。
传递友情和互助精神
传递正能量
故事中红头和青头的友情和互助，传递了积极向上的能量，激励人 们在面对困难时保持乐观和勇敢。
对文学的贡献
创新文学形式
该作品以独特的视角和文学表现形式，将科学知识融入文学创作， 为儿童文学创作提供了新的思路和灵感。
丰富儿童文学题材
通过描绘红头在牛肚子里的旅行，作品拓展了儿童文学的题材和表 现范围，为后来的儿童文学创作提供了借鉴。
故事环境
故事发生在中国农村
故事以中国农村为背景，通过描绘乡 村风光、动物和人物形象，展现了农 村生活的真实面貌。
自然环境与动物习性
故事中涉及到的动物习性，如牛的反 刍行为，以及自然环境中的季节变化 、天气变化等，都为故事增色不少。
故事角色
红头与青头
红头是故事的主人公，它勇敢、善良、好奇心强；青头则是一位聪明、机智、乐 于助人的角色，它帮助红头脱险并最终成功逃出牛肚子。
红头的冒险经历
01
在牛的第一个胃中，红头遇到了其他被困的食物残 渣，共同抵抗消化液的侵蚀。
02
红头在牛肚子里与其他食物残渣互动，体验到了生 命的不易，更加珍惜自己的生命。
03
红头在牛肚子里结识了一位叫“绿头”的朋友，共 同度过了一段难忘的时光。
红头如何逃出牛肚子
01 在牛的第二个胃中，红头和绿头一起策划了一场 逃脱计划。
部编版小学语文《在牛肚子里旅行》课文原文及赏析
部编版小学语文《在牛肚子里旅行》课文原文及赏析《在牛肚子里旅行》课文原文：青头和红头是一对好朋友，它们常常在一起玩耍。
一天，它们在草地上玩捉迷藏，红头藏在了一片草丛中，却不小心被一只大黄牛吃进了嘴里。
“救命啊！救命啊！”红头大声呼救。
青头急忙跳到牛背上，大声喊：“红头，别怕！你在牛的嘴里，一定要躲开它的牙齿，顺着舌头往前走，就能找到出路了。
”红头按照青头的话，小心翼翼地在牛的嘴里移动。
它先是经过了牛的喉咙，然后来到了牛的第一个胃。
这里充满了草料，红头感觉自己像是在一个大草堆里。
“青头，我在这里，但是周围都是草，我该怎么办？”红头焦急地问。
“别慌，红头。
”青头冷静地说，“你要等牛反刍的时候，那时候它会把食物从胃里送回嘴里，你就可以趁机逃出来了。
”红头听从青头的建议，耐心地等待着。
不久，牛开始反刍，红头感到自己被送回了嘴里。
它用尽全力一跳，终于从牛的嘴里逃了出来。
“谢谢你，青头，没有你，我可能就出不来了。
”红头感激地说。
“没关系，朋友之间就是要互相帮助的。
”青头微笑着说。
赏析：《在牛肚子里旅行》这篇课文以生动的故事形式，讲述了一只名叫红头的小虫在朋友青头的帮助下，从牛肚子里逃生的经历。
课文通过这个故事，传达了友情、勇敢和智慧的主题。
首先，课文展现了友情的力量。
青头在红头陷入危险时，毫不犹豫地挺身而出，用智慧和勇气帮助红头逃脱险境。
这种无私的友情让人深受感动。
其次，课文强调了勇敢和智慧的重要性。
红头在面临生死危机时，虽然惊恐万分，但仍然能够保持冷静，听从青头的建议，用自己的智慧和勇气找到了生存的道路。
这告诉我们，在面对困难和挑战时，只有勇敢和智慧才能帮助我们战胜困难，走出困境。
最后，课文通过描述红头在牛肚子里的奇特经历，激发了孩子们的好奇心和探索精神，让他们在阅读中体验到了知识的乐趣和价值。
总的来说，《在牛肚子里旅行》是一篇富有教育意义和趣味性的课文，它以生动的故事和深刻的主题，引导孩子们理解和珍视友情，培养他们的勇气和智慧，激发他们的探索精神和求知欲望。
在牛肚子里旅行的故事
在牛肚子里旅行的故事
在牛肚子里旅行，这是一个富有想象力的故事。
故事的主角是一只名叫红头的蟋蟀，它和一只名叫青头的蟋蟀是好朋友。
一天，红头在草地上欢快地唱歌，突然被一头饥饿的牛吃进了肚子里。
在牛肚子里，红头经历了一次惊险的旅程。
他先是被牛的牙齿撕扯成了碎片，接着又被送到了牛的胃里。
在胃里，他看到了许多食物被消化成了糊状，让他感到非常惊恐。
幸运的是，青头并没有放弃，他一直在寻找办法救红头。
他先是在牛鼻子上挠痒痒，让牛打了个喷嚏，把红头喷了出来。
然后，他又教红头如何躲避牛的牙齿和消化液。
经过一番努力，红头终于从牛的肚子里逃了出来。
他和青头一起回到了家，感到非常幸运能够幸存下来。
这个故事告诉我们，生命是宝贵的，我们要珍惜生命；同时，遇到困难时，我们不能轻易放弃，要勇敢地面对困难。
教案《在牛肚子里旅行》
5.出示填空，请学生补充：红头先（ ），再（ ）,接着（ ），然后（ ），最后（ ）。
6.瞧，借助一些关键词，我们就讲清楚了红头在牛肚子里的旅行线路。
7.总结。
《在牛肚子里旅行》教学反思
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一些科学小知识。本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。
二、成功之处
本课教学中，我考虑到三年级学生正处于具体思维向抽象思维转化阶段，而“复习”这一环节，我通过在大屏幕上出示一些上节课所学的新词：“蟋蟀、旅行、草堆、拼命、细嚼、消化、喷嚏、笑眯眯”，让学生在会读的同时，用这几个词语串联复述上节课所学的内容。通过复述课文大意，学生初步感受作品生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和情感，并能与同学们交流自己的阅读感受。
教具
学具
教师：多媒体课件、板贴
设
计
理
念
根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。关注学生的学生情绪，学会倾听、学会发现、学会激励、学会引导，让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构知识，形成能力，健全人格，获得基本的语文素养。
2.生字词语过关。读准第一行词语。
认识第二行词语的多音字。这三个字有什么共同特点？ 多音字。多音字组词。
在牛肚子里旅行
在牛肚子里旅行
有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。
它们是一对非常要好的好朋友。
有一天，它们在一起玩捉迷藏的游戏。
它们商量由红头先藏起来，青头来找。
等青头闭上眼睛之后，红头就悄悄地躲在一个草堆里不出声了，可是令红头做梦也没有想到的是，一头大黄牛突然低下头去吃草，可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。
红头拼命呼救：“青——头，救——我。
”
青头听到呼救后着急地大声喊道：“红头，你在哪里？”
听到青头着急的喊叫，红头紧张地说：“我……我……在牛的肚子里。
”
青头紧紧地趴在牛身上大声喊道：“我马上就救你出来。
”
见自己已经和草进了牛的肚子，可怜的红头沮丧地说：“再见了，朋友。
”
青头一边安慰红头，一边教红头走出牛肚子的方法，它说：“牛有四个胃，你不要和草一起向下走，要向牛嘴的方向慢慢向上爬去。
”
红头坚持着，声音微弱地说：“好……好的，我尽量……”
在青头的帮助下，红头终于走出了牛肚子。
红头和青头终于团聚了，红头一边流泪，一边感动地说：“谢谢你把我就出来了。
”
青头笑眯眯地说：“我们是好朋友吗，不用客气，应该互相帮助。
”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《在牛肚子里旅行》说课稿
各位老师，大家早上好！我今天说课的题目是《在牛肚子里旅行》以下我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课做具体的阐述。
我的教学理念是正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素质，努力建设开放而有活力的语文课程。
一、说教材
本篇课文选自三年级上册，是张之路的作品。
本文主要讲了一篇有趣的科普故事。
文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵！根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点和认识规律，我制定了本科的教学目标：
（1）能够认读本节课的生字、词，掌握6个会写字，4个会认字。
参照我的词语库自主积累词语。
（2）能够正确流利有感情的朗读课文。
能够展开想象，复述故事大意。
（3）能够通过理解青头的话，让同学们体会到当你遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育同学们要用心帮助别人，珍惜友谊！
本课的教学重点为：
（1）抓住描写青头行动和语言的句子感受青头为了朋友不顾个人安危。
（2）通过阅读，认识到青头不仅知识丰富，还能鼓励安慰红头，帮它走出困境。
本课的教学难点为引导学生感悟文章所蕴含的的道理，体会科普文章的趣味性。
教学时间：根据课文需要，本节课安排了2个课时，现在讲的是第一课时。
课前准备：多媒体课件
二、说教法和学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课的教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用的是朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，是学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究“的学习方式。
于是我将学习的主动权还给学生。
通过自主分角色朗读、合作交流、谈论探究等方式展开。
并要求学生在交流学习中勾出相关语句并加以思考。
并很据新课标要求让孩子能对课文中不理解的地方提出疑问。
、
三、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重难点，我将分以下几个方面涉及本节课的教学过程。
（一）串联词语
三年级孩子正处于具体思维向抽象思维转化阶段，对于做学
课文，回顾起来，通常要接触一些实物，我通过在大屏幕上出示一些上节课所学的生字和新词，要求孩子们在会读的同时，将这几个词语串联成上节课所学的内容，通过复述课文大意，初步感受作品生动的形象和优美的语言，关心作品中任务的命运和喜怒哀乐，并能与同学们交流自己的阅读感受。
（二）初度课文，仔细体会
新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分阅读，在读中整体感知。
因此，我先让大家有感情的朗读课文的第二部分，红头被困牛肚中，青头发挥聪明才智将红头救出这一部分，并要求大家边读边想象，仔细体会青头和红头的对话，这样做的目的是让孩子们在阅读中体会青头和红头这两只形象鲜明的人物深厚的友谊。
再阅读文章的最后一部分，通过想象对话的方式，体会红头对青头的感激之情。
最后让同学们分角色有感情的朗读，这更加激发了孩子们的兴趣，通过将它演成小话剧的形式，更加深了孩子们对于课文的理解以及人物性格的理解。
融入了自己的感情，并在朗读中体会感情，领悟内容。
总之通过这一系列的“读、悟、赏、再读”使学生有所感悟，思考，最终受到情感熏陶获得启迪，达到突破教学重难点的目的。
（三）总结评价，延伸拓展。
学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。
因此再对课文作出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想“红头高兴得流下来眼泪：”谢谢你……
“还说了什么？这个问题又一次激发了学生的思维，培养学生的口语交际能力。
（四）安排作业，复习强化
为了复习。
强化学生所学知识，我安排了两项作业：1、请将这个故事讲给你的爸爸妈妈听2、请同学们积累有关于友谊的名言或诗句，为下一课28课故事两首做了铺垫。
·四、说板书设计
板书设计
10. 在牛肚子里旅行
红头青头
嘴巴——胃部——嘴巴
最后我谈一下我的教学效果，本节课通过朗读以及多媒体展示等课堂活动，使得绝大部分学生参与到课堂中来，同时力求让学生发现问题、提出问题、解决问题。
我的说课就到这里，感谢大家的聆听！谢谢！
杨岭小学
郑瑞珍
2018.10.12。