《精神的三间小屋》优质课教案
《精神的三间小屋》教学设计（安拥军）（含5篇）
《精神的三间小屋》教学设计（安拥军）（含5篇）第一篇：《精神的三间小屋》教学设计(安拥军)《精神的三间小屋》教学设计安拥军一、概述课文来源：《精神的三间小屋》是高教版中职语文职业模块第一单元第三课。
课时：一课时学习内容的重要性：《精神的三间小屋》是一篇议论、描写、抒情于一体的说理性散文。
文中所说精神的三间小屋不需要我们做到“人的心灵，应该比大地、海洋和天空都更为博大”的名言中所说的那样拥有雄浑的襟怀，也不需要我们做到“宰相肚里能撑船”的那种度量。
它只需要我们有一颗大心，能盛得下喜怒，输得出力量。
散文在阐明事理时，既有哲理的思辨色彩，又饱含感情。
二、教学目标分析根据《教学大纲》的要求，结合本文的特点，我确定教学目标如下：知识与能力目标：1.理解文章提出的“精神的三间小屋”具体的精神内涵。
2.把握课文多方设喻，综合运用多种修辞手法的语言特点。
过程与方法：课前预习、课堂讨论探究、研读领会“三间小屋”的内涵，延伸探究。
情感、态度、价值观目标：关注自身心灵健康，树立正确的职业观。
结合学生的实际情况以及本文特点，我确立本节课重点及难点：教学重点：理解“精神的三间小屋”的精神内涵教学难点：学习课文多方设喻的写作方法，把握每一间小屋的特点三、学习者特征分析我主要根据《教学大纲》的要求还有平时对学生的观察、了解，对学生的知识基础和思想现状作如下分析：知识基础方面：中二三校生班的学生对文章的认识基本还较浮浅，因此要注意高视角、低起点，先把基础知识落实好，再进行教学。
思想现状：文章以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励人们关注自我心灵，提升精神境界，使人格得到升华，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。
唯有促使学生在课上积极思维，才有可能学懂这篇文章。
四、教学策略选择与设计1.自主学习策略：让学生带着教师布置的任务、有既定目标地自学。
2.以问题解决为主的教学策略：设计问题、帮助学生学习本文“精神的三间小屋”的精神内涵。
精神的三间小屋-部编版九年级语文上册教案
精神的三间小屋-部编版九年级语文上册教案一、教学目标1.了解文学作品中精神世界与生活实践之间的关系2.掌握文学语言表达的技巧和方法3.提高阅读能力和文学鉴赏水平二、教学重点和难点1.教学重点：理解作品中“小屋”与“精神境界”之间的联系2.教学难点：运用文学语言分析和反思人类精神境界的深刻含义三、教学过程导入1.向学生提出以下问题：我们为什么需要精神寄托？我们心中的精神小屋是怎样的？2.思考并记录自己的答案，分享给同桌或全班学习过程第一部分：读文1.教师向学生介绍小说《精神的三间小屋》的作者、背景和主要内容2.学生们熟悉作品的背景和主要情节后，阅读并注解作品第二部分：分析文章1.学生们结合自己的理解，分组交流作品中所体现的精神小屋的含义并进行讨论2.整合各组的答案，全班呈现并逐一分析第三部分：仿写练习1.学生们在理解小说意义的基础上进行仿写练习，模仿小说中的文学技巧和表达方法2.老师进行指导和点评，帮助学生提高写作技巧和文学鉴赏能力总结1.教师询问学生本次课程所获得的收获和体会2.学生进行总结，并提出相关问题和困惑3.教师进行回应并解答相关问题四、作业1.仿写小说《精神的三间小屋》中的某一段，练习文学表达2.阅读相关的名著或文学作品，从中学习和借鉴文学表达方法和技巧五、教学反思文学作品作为一种心灵的熔炉，蕴含着作者深层感受，折射出人类精神世界的种种可能和纯净。
本节课的教学目的主要在于通过分析小说《精神的三间小屋》，理解精神寄托的意义，并借鉴其文学技巧和表达方法。
在行文过程中，要尽量贴近学生的生活和实践，引导学生通过文学作品深化对生活的理解和感悟，提高他们的思考和表达能力。
同时，教师需要针对学生的理解难点和问题进行及时的引导和解答，确保教学的效果和过程的顺畅。
精神的三间小屋优秀教学设计
精神的三间小屋优秀教学设计一、教学目标1. 理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。
2. 品味文章富有哲理的语言，体会作者的情感。
3. 引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
二、教学重难点1. 教学重点理解三间小屋的内涵及关系。
品味文章语言，体会作者情感。
2. 教学难点理解“精神小屋”的象征意义。
三、教学方法朗读法、讨论法、探究法。
四、教学过程1. 导入新课以“心灵的栖息地”为话题，引发学生对精神世界的思考，从而导入新课。
2. 整体感知学生朗读课文，思考：作者所说的“精神的三间小屋”具体指什么？明确：第一间，盛着我们的爱和恨；第二间，盛放我们的事业；第三间，安放我们自身。
3. 文本探究第一间小屋“盛着我们的爱和恨”讨论：为什么爱和恨要装在一间小屋？明确：爱和恨是两种相反的情感，但它们都是我们内心真实的感受，需要我们正视和接纳。
分析：作者如何阐述爱和恨的关系？明确：作者通过对比，强调爱和恨应该有分寸，不能随意扩大恨，而应该让爱成为心灵的主导。
第二间小屋“盛放我们的事业”思考：为什么事业要放在第二间小屋？明确：事业是我们实现人生价值的重要途径，它可以让我们的生命更加充实和有意义。
讨论：如何理解“适合你的事业，不靠天赐，主要靠自我寻找”这句话？明确：这句话强调了事业的选择要根据自己的兴趣、特长和能力来确定，不能盲目跟风或依赖他人。
第三间小屋“安放我们自身”探究：为什么要安放我们自身？明确：只有安放好自己，才能保持心灵的宁静和独立，不被外界所干扰。
分析：作者如何描述安放自身的重要性？明确：作者通过比喻，将安放自身比作精神的栖息地，强调了它的重要性。
4. 三间小屋的关系讨论：三间小屋之间有什么关系？明确：三间小屋是一个整体，缺一不可。
爱和恨是基础，事业是支撑，自身是核心。
只有三间小屋都建设好，我们的精神世界才能更加丰富和完善。
5. 品味语言找出文中富有哲理的语句，品味其含义和表达效果。
例如：“我们可以不美丽，但我们健康。
《精神的三间小屋》 教学设计
《精神的三间小屋》教学设计一、教学目标1、理解“精神的三间小屋”的深刻内涵，把握作者的观点。
2、学习本文的论证思路，体会比喻论证、对比论证等论证方法的作用。
3、引导学生关注自身心灵，构建自己的精神空间，提升精神境界。
二、教学重难点1、重点（1）理解“精神的三间小屋”的具体内容和深刻内涵。
（2）学习本文多种论证方法的综合运用。
2、难点品味文中富有哲理的语言，理解作者的思想感情。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、批注法四、教学过程（一）导入新课同学们，我们的身体需要一个遮风挡雨的住所，那我们的心灵呢？其实，我们的心灵也需要一个栖息之所。
今天，就让我们一起走进毕淑敏的《精神的三间小屋》，去探寻我们心灵的家园。
（二）初读课文，整体感知1、学生默读课文，圈画出文中的关键语句，概括文章的主要内容。
2、教师提问：作者说人的心灵需要三间小屋，这三间小屋分别是什么？学生回答：第一间，盛着我们的爱和恨；第二间，盛放我们的事业；第三间，安放我们自身。
（三）精读课文，深入探究1、第一间小屋——爱和恨（1）作者为什么把“爱和恨”放在第一间小屋？（引导学生理解爱和恨是人的基本情感，是心灵的基础）（2）如何才能让第一间小屋坚固优雅？（学生通过阅读文本，明确要懂得爱、学会爱，也要理智地对待恨）2、第二间小屋——事业（1）作者是如何论述事业对人的重要性的？（通过比喻论证，将事业比作“适合自己的领地”，形象地说明了事业对人的意义）（2）怎样才能让第二间小屋“坚固而又耐久”？（学生讨论得出要找到自己真正热爱的事业，并为之努力奋斗）3、第三间小屋——自身（1）为什么要给自身留一间小屋？（让学生明白只有安放好自己的心灵，才能更好地爱与工作）（2）如何让这间小屋“宁静、安稳又蓬勃生春”？（引导学生思考要学会自我反思、自我认识，保持内心的宁静与平衡）（四）品味语言，体会哲理1、教师出示文中富有哲理的语句，如“我们可以不美丽，但我们健康。
我们可以不伟大，但我们庄严。
第10课《精神的三间小屋》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册
《精神的三间小屋》教案一、教学目标1.了解文中“精神的三间小屋”的内涵，理解作者关于构建个体精神世界的观点。
2.把握比喻论证、正反对比论证的方法，体会其作用。
3.关注自我内心世界，积极构建个体的精神空间｡二、教学重难点1.了解文中“精神的三间小屋”的内涵，理解作者关于构建个体精神世界的观点。
2.把握比喻论证、正反对比论证的方法，体会其作用。
三、教学过程（一）导入新课1.导入语我们生活的世界，按常规来看，可以被称之为三维空间。
空间如此广阔，时间如此漫长，不是我们这些弱小的生命体能够体会得到的但是，我们人类除了拥有空间感之外，还拥有精神，它能够穿越一切空间和时间，造就一种永恒的力量。
那么，人的精神是如何发挥这种作用的呢?那就必须要给人的精神活动以空间。
今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》｡2.作者简介毕淑敏，1952年出生于新疆伊宁，祖籍山东。
中国当代著名女作家。
毕淑敏以其作品沉重的主题、磅礴的气势和对人生、社会的理智思考、温暖关怀赢得了广大读者的喜爱，被王蒙评为“文学的白衣天使”。
作品有《血玲珑》《婚姻鞋》《红处方》等｡3.文体解读议论文，又叫说理文，议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达自己的观点和主张的常用文体。
议论文三要素：论点、论据、论证。
常见论证方法有举例论证、道理论证、对比论证和比喻论证｡议论文的常见结构是提出论点——分析论点——得出结论｡（二）初读课文,整体感知1.作者说的是哪三间精神的小屋呢？预设：a、第一间，盛着我们的爱与恨。
b、第二间，盛放我们的事业。
c、第三间，安放我们的自身。
2.1—6自然段写的是什么？与后文写的精神的三间小屋有什么关联？预设：1—3段：是全文的引子，表达了作者对两句名言的感慨与思考。
引出对精神空间的理解。
4—6段：由身体活动的空间引出人心灵活动的空间的思考。
3.作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么？预设：为了给精神建立栖息地，使人生盛得下喜怒，输得出力量。
精神的三间小屋教案
精神的三间小屋教案一、教学目标1、理解“精神的三间小屋”的深刻内涵。
2、学习本文的议论、抒情相结合的写作手法。
3、引导学生关注自身心灵，构建自己的精神世界。
二、教学重难点1、重点（1）理解三间小屋的深刻内涵。
（2）品味文章富有哲理和思辨色彩的语言。
2、难点理解精神小屋的构建与个人精神世界的关系。
三、教学方法讲授法、讨论法、提问法、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，我们的身体需要一个遮风挡雨的住所，那我们的精神呢？是不是也需要一个栖息之所？今天，我们就一起来走进毕淑敏的《精神的三间小屋》，看看她为我们的精神世界构建了怎样的三间小屋。
（二）作者简介毕淑敏，国家一级作家、内科主治医师、北京作家协会副主席。
著有《毕淑敏文集》十二卷，长篇小说《红处方》《血玲珑》等。
她的作品以关注人生、关爱生命为主题，文风细腻，充满温情。
（三）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，思考：作者所说的“精神的三间小屋”分别指的是什么？2、学生朗读后，小组讨论，交流答案。
3、教师明确：第一间小屋盛着我们的爱和恨；第二间小屋盛放我们的事业；第三间小屋安放我们自身。
（四）精读课文，深入理解1、第一间小屋：爱和恨（1）作者为什么说第一间小屋要盛放爱和恨？明确：爱恨是人的最基本的情感，也是精神世界的基础。
心中有爱，才能感受到温暖和幸福；心中有恨，才能明辨是非善恶。
（2）如何让第一间小屋坚固优雅？明确：要给爱留下足够的空间，让心中充满爱；同时，也要学会正确处理恨，不让恨占据太多的心灵空间。
2、第二间小屋：事业（1）作者把事业比作什么？为什么这样比喻？明确：作者把事业比作“适合自己的事业，白桦林不靠天赐，主要靠自我寻找”。
这样比喻形象地说明了事业需要我们自己去寻找和努力。
（2）如何找到适合自己的事业？明确：要有自我规划和自我反思，要明确自己的兴趣和特长，不断尝试和探索。
3、第三间小屋：自身（1）为什么要给自身留一间小屋？明确：我们常常关注外界，却忽略了自己的内心。
《精神的三间小屋》优质课教案
《精神的三间小屋》优质课教案第一篇：《精神的三间小屋》优质课教案《精神的三间小屋》教学设计一、导入新课1、看标题：中心词是小屋，“精神的”修饰限制“小屋”。
小屋都是住人的，怎么能住精神？精神的小屋是什么样子的？今天学习毕淑敏的《精神的三间小屋》来寻求答案。
2、走近作者：毕淑敏：当代著名女作家，祖籍山东，1952年生于新疆伊宁，长在北京。
作家王蒙称她为“文学的白衣天使”。
她的成长经历分为两个阶段：医生时代：（17岁）1969年入伍，在西藏阿里当兵11年。
历任卫生员、军医，（28岁）1980年转业回北京进工厂任主任医生。
作家时代：（35岁）1987年开始发表作品；（37岁）1989年加入中国作协；1991年毕业于北师大研究生院中文系，心理学博士方向结业，现在是注册心理咨询师，国家一级作家，中国海洋大学客座教授。
主要作品有中、短篇小说集《女人之约》、《昆仑殇》、《预约死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长篇小说《红处方》等。
3、了解文体：本文是议论文单元的最后一课，但这是一篇议论性散文。
议论性散文就是既有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。
它拥有一个或多个中心，以议论、记叙、抒情方式，来表达作者的某个观点的文章。
它的特点是理中含情，情中有理，意蕴深广。
给人以哲理的启示和情感的熏陶。
二、学习目标1、朗读课文，理清文章思路，理解精神的三间小屋内涵。
2、品析文章生动富有哲理的语言。
三、检查预习作业：1、识记下列词语：宽宥游弋轻觑麾下广袤赘余窗棂坍塌要诀困厄鸠占鹊巢自惭形秽2、理解下面的词语：自惭形秽：“惭”，惭愧；“形秽”，容貌丑。
原指因自己容貌举止不如别人而感到羞愧。
后泛指因不如别人而感到惭愧。
间不容发：（jiān）中间容不下一根头发。
比喻与灾祸相距极近或情势危急到极点。
形销骨立：形容身体非常消瘦。
俯拾即是：只要低下头来捡取，到处都是。
形容多而易得。
鸠占鹊巢：斑鸠占据喜鹊的巢。
第10课精神的三间小屋公开课一等奖创新教案统编版语文九年级上册
第10课精神的三间小屋公开课一等奖创新教案统编版语文九年级上册《精神的三间小屋》教学目标1.朗读课文，了解文中“精神的三间小屋"的内涵，理解作者关于建构个体精神世界的观点。
2.美读文章，把握比喻论证、正反对比论证的方法，体会其作用。
3.联系实际，学会关注自我内心世界，积极建构个体的精神空间。
教学重点：1.了解文中“精神的三间小屋”的内涵，理解作者关于建构个体精神世界的观点。
2.把握比喻论证、正反对比论证的方法，体会其作用。
教学难点：1.引导学生关注自我内心世界，积极建构个体的精神空间。
教学过程【导入新课】出示诗句：环堵萧然，不蔽风日。
（陶渊明《五柳先生传》）斯是陋室，惟吾德馨。
（刘禹锡《陋室铭》）床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
（《杜甫《茅屋为秋风所破歌》）陶渊明的“园田居”，刘禹锡的“陋室”，杜甫的“茅屋"……这些屋舍虽然简陋，但是屋主人的名字和他们的诗文却千古流传，他们所矗立的精神大厦巍然耸立，令人敬仰。
可见，一个人的物质世界虽然寒酸贫瘠，但精神世界却可以富丽堂皇。
如何构建自己的精神世界呢？让我们一起走进毕淑敏的议论性散文《精神的三间小屋》来寻找答案吧。
【情境任务】现代社会中，并不是每个人都懂得如何来建造自己的精神小屋。
老师收到了小华同学寄来的信，信中倾诉了他内心的一些想法，现在分享给大家。
请同学们结合毕淑敏的观点来帮他进行心理疏导，写一封回信给他吧。
老师，我常常感到很孤独。
我不是很会讲话，在班里也没什么朋友，我其实很想和他们聊天的，但是我的成绩并不好，我怕其他同学看不起我。
而且我爸妈也不看好我，他们总说我心思不在学习上，听课不认真，课后不努力。
唉，连父母也不怎么理解我。
我很羡慕班里一个同学，他很开朗，能和同学们打成一片，而且我听说他以后的梦想就是成为一名篮球运动员。
和他比起来，我就挺差劲的，没什么喜欢的。
爸妈帮我报了个画画的兴趣班，我学了也有些年了，我感觉他们是想我朝这方面发展的，但其实画画根本不是我的兴趣爱好，但我却不知道不画画的话将来能做什么……也许爸妈说得挺对的，我没什么梦想，也没什么目标，上课不够认真，课后作业做不出我就懒得动脑了，反正等到第二天老师会讲答案的。
《精神的三间小屋》精品公开课获奖教案优质公开课获奖教案及习题(部编人教版九年级上册)
《精神的三间小屋》精品公开课获奖教案优质公开课获奖教案及习题(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《精神的三间小屋》是人教版九年级上册的一篇课文，主要讲述了作者通过建造三间小屋的过程，来阐述人们应该如何合理安排自己的精神空间，以达到身心健康和谐发展的目的。
课文内容丰富，寓意深刻，既贴近学生的生活实际，又具有很强的哲理性。
通过本节课的学习，学生可以了解到精神空间的重要性，学会如何构建自己的精神小屋，提升自己的生活品质。
二. 学情分析九年级的学生正处于青春期，生理和心理都在发生很大的变化。
在这个阶段，他们开始对自己的生活有了更多的思考和探索，渴望找到一种适合自己的生活方式。
然而，由于生活经验和认知水平的限制，他们在处理问题时往往容易迷茫和困惑。
因此，通过本节课的学习，学生可以借助课文中的理念，学会如何合理安排自己的精神空间，为自己的成长提供有力的支撑。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，把握作者的观点和思想，学会构建自己的精神小屋。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，提高自己的分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生认识到精神空间的重要性，培养自己积极向上的人生态度，努力提升自己的生活品质。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，把握作者的观点和思想，学会构建自己的精神小屋。
2.教学难点：学生如何将课文中的理念运用到自己的生活中，为自己的成长提供有力的支撑。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中感受和体验课文中的观点和思想。
2.合作探讨法：引导学生通过小组合作的方式，共同探讨如何构建自己的精神小屋。
3.案例分析法：列举一些生活中的案例，让学生结合课文内容进行分析，提高自己的认识。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文朗读的录音，方便学生预习和复习。
2.相关资料：收集一些关于精神空间的资料，以便在课堂上进行拓展和补充。
《精神的三间小屋》教案（精选五篇）
《精神的三间小屋》教案（精选五篇）第一篇：《精神的三间小屋》教案《精神的三间小屋》教案备课时间：2018.9.5 授课时间：2018.9.20 教学目标：知识与技能：掌握文中“宽宥、游弋、轻觑、广袤、自惭形秽、俯拾即是”等词语。
理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。
过程与方法：体会本文“大中求小，以小见大”的精妙构思。
品味本文具有独特美学风范的语言。
情感态度与价值观：引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
教学重点：通读全文，结合自身实际，理解“精神的三间小屋”的深刻内涵和关系。
品味文章具有独特美学风范的语言。
教学难点：理解第三间小屋中“自身”的内涵。
教法：自读法、品悟教学法、讨论法、合作探究法课型：新授课课时：1课时教学过程一、趣味导入如果说人的身体活动需要空间，那么，人的精神活动是不是也需要空间呢？精神活动的疆域应该怎么来分配呢？这正是《精神的三间小屋》这篇文章要告诉我们的。
本文是一篇富有哲理的议论性散文，它将“说理”融入“情感”之中，以理服人，以情动人。
今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。
二、知识卡片 1.作者档案毕淑敏，女，国内一级作家，内科主治医师。
祖籍山东文登，1952年生于新疆伊宁，长在北京。
17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔5000米的高原部队服役11年。
历任卫生员，军医，1980年转业回北京，在北师大获文学硕士学位。
从事医学工作20年后，开始专业写作。
1987年发表处女作《昆仑殇》，共发表作品200余万字。
著有长篇小说《红处方》《血玲珑》《拯救乳房》；中短篇小说《昆仑殇》《女人/ 4之约》《预约死亡》；散文集《婚姻鞋》《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》等；著有《毕淑敏文集》四卷。
曾获庄重文文学奖、小说月报百花奖、当代文学奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖等各种文学奖30余次。
2.背景链接本文选自《毕淑敏散文》。
本书收录了毕淑敏多篇关于心理学的散文，本书收录了《生命的借记卡》《让死亡回归家庭》《非典附送的风铃》等优秀散文作品。
第10课《精神的三间小屋》教学设计
《精神的三间小屋》教学设计教学目标1、了解文中三间小屋的内涵和关系，理解作者关于建构个体精神世界的观点。
2、小组合作探讨，掌握比喻论证、正反对比论证的方法，品味文章语言的说理特色。
3、引导学生关注自我内心世界，积极建构个体的精神空间。
教学重难点1、厘清文中三间小屋的关系2、品味文章优美的语言和说理特色教学过程一、导入师：大家有没有玩过建筑设计游戏，给你一块岛或者空地，让你建设自己的城市或者村落群，或者是是装修填满自己的小屋，可以给我们放松满足的感觉。
那我们现在缩小范围，假设你有两三间可以自由支配的小屋，不考虑基础陈设，只用来装你想装的东西，你想用它来装什么呢?预设：玩具、美食、书籍……师：人们不仅要有物质需要的满足，更要有精神旨趣上的满足。
毕淑敏有三间精神的小屋，我们今天就来了解一下，看看她在自己的精神小屋里装了什么。
二、初读课文，整体感知1、作者简介：毕淑敏，1952年生于新疆，后随父母迁居北京。
著有《毕淑敏文集》十二卷，长篇小说《东方红》《血玲珑》等。
她在从事医学工作20年后，开始专业写作，被称为“文学的白衣天使”。
2、自主读悟学生自主阅读，结合课下注释扫清字音、字形、词义障碍，标注自然段落，找出精神的三间小屋的内容。
PPT 演示重点字词，学生再读广袤mào积攒zǎn宽宥yòu游弋yì困厄è濡rú 养麾hu ī下嘟囔n ang 轻觑qù坍tān塌矗chù立三、分析思路，明确观点(一)引入话题1、标题“精神的三间小屋”是论题还是论点?预设：论题明确：论题是文章涉及的内容和范围；论点是对论题发出的观点、看法、主张，是对论题的答复。
全文围绕如何构建“精神的三间小屋”展开，而作者对于构建三间小屋所提出的方法才是文章的论点。
2、文中是如何提出论题的?仔细观察文章前两段。
预设：引用名言明确：文章开篇通过引用名言和类比的方式，第1段引用雨果的“人的心灵应该比大地、海洋和天空都更为博大。
《精神的三间小屋》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与精神生活相关的问题，如如何在忙碌的学习生活中保持内心的宁静。
《精神的三间小屋》教案
一、教学内容
《精神的三间小屋》教案，选自人教版语文七年级下册第四单元《人与自然》中的第二篇课文。本节课主要教学内容包括：
1.阅读课文《精神的三间小屋》，理解作者用“三间小屋”比喻精神生活的三个层面：物质生活、精神追求和心灵寄托。
2.分析课文中的关键词语、句子，如“精神的巢穴”、“灵魂的驿站”等，体会作者运用比喻、拟人等修辞手法表达对精神生活的理解和追求。
-在讨论精神生活的价值和意义时，教师可引导学生分享自己的经历，通过实例来说明精神生活对个人成长的重要性，以突破学生对这一难点的理解。
-对于批判性思维的培养，教师可以设置一些开放性问题，如“你认为现代生活中哪些因素会影响我们的精神状态？”引导学生从不同角度分析问题，并提出自己的见解。这样既能够帮助学生克服难点，又能够促进他们的思维发展。
-将课文中的精神追求与学生的实际生活相结合，让学生能够真正体会到神生活的价值和意义，并在此基础上进行创造性思考。
-培养学生从多角度审视问题，提高批判性思维能力，特别是在评价自己的精神生活状态时。
举例解释：
-对于“以小见大”的写作技巧，教师可以通过分析课文中对“三间小屋”的具体描述，帮助学生理解如何从具体的物象中提炼出深层次的思想。
在小组讨论环节，我发现学生们能够围绕“如何在日常生活中培养和丰富精神生活”这一主题展开热烈的讨论。他们在分享自己的观点和想法时，表现出较强的思考能力和创造力。这也让我意识到，通过小组合作的形式，学生们不仅能够深化对课文内容的理解，还能提高沟通和协作能力。
人教版九年级上册(2018部编版)第9课精神的三间小屋教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与精神生活相关的问题，如“如何在忙碌的学习生活中保持内心的宁静？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简短的写作练习，让学生尝试运用文章中的修辞手法表达自己的精神追求。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中构建自己的精神空间”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文章主题的基本概念。《精神的三间小屋》是作者对精神生活的比喻和阐述。它是我们追求内心平和、独立思考与自我价值的体现，对于我们理解人生具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中对“三间小屋”的具体描述。这个案例展示了作者是如何通过生动的比喻和深入的思考，探索精神生活的重要性和价值。
此外，课程总结环节，我注意到有些学生对文章主题思想的内化程度不够。为了加强这一点，我决定在课后布置一些相关的思考题，让学生在课后继续反思，将所学内容与自己的生活实际相结合。
4.品味文章精彩语句，感悟作者对精神生活的追求和思考。
5.掌握文章结构，理解作者如何通过描述三间小屋来阐述自己的观点。
6.学会从生活中发现美好，培养自己对精神生活的关注和热爱。
第10课《精神的三间小屋》教案2023-2024学年统编版九年级上册
4.掌握生词、短语和重点句子，如“断壁残垣”、“晨曦”、“孜孜不倦”等。
5.领悟文章主旨，思考如何构建自己的精神家园，培养健康的精神生活。
教学内容紧密结合教材，旨在帮助学生提高语文素养，培养审美情趣，激发对精神生活的思考。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下学科核心素养：
1.提升语言建构与运用能力：通过分析课文中的修辞手法和句式特点，使学生能够熟练运用各类表达方式，提高写作水平。
2.增强思维发展与提升能力：引导学生从文章结构、主旨等方面深入思考，培养逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。
3.提高审美鉴赏与创造能力：让学生感受课文中所传达的美好情感，学会欣赏和评价优秀作品，激发自己的审美创造力。
-对于生词、短语，难点在于如何让学生在记忆的基础上，学会在实际语境中正确使用这些词汇，例如在写作中进行仿写。
-在文章主旨的领悟上，难点在于引导学生从作者的描述中提炼出精神家园的概念，并激发他们对自身精神世界的反思和建设。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《精神的三间小屋》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过感到心灵疲惫的时候？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何构建精神家园的奥秘。
在小组讨论环节，学生们能够积极参与，互相交流。但我也注意到，部分学生在讨论中过于依赖他人意见，缺乏独立思考。针对这一点，我将在后续教学中引导学生培养独立思考的能力，鼓励他们提出自己的观点，并学会倾听他人意见。
最后，今天的总结回顾环节，学生们对于课程内容的掌握程度基本达到了预期目标。但我也意识到，仅仅依靠课堂上的学习是远远不够的，还需要学生在课后进行深入思考和实践。因此，我计划布置一些与课程内容相关的课后作业，让学生在实践中进一步巩固所学知识。
第10课《精神的三间小屋》公开课一等奖创新教学设计_2
第10课《精神的三间小屋》公开课一等奖创新教学设计《精神的三间小屋》教学设计教学背景分析：1. 教材分析：《精神的三间小屋》是毕淑敏所写的一篇散文，收录在统编版初中语文九年级上册第二单元。
这篇文章以独特的视角和富有哲理的思考，表达了作者对人生精神世界的理解，对于培养学生的审美鉴赏和创造能力具有很好的作用。
2. 学情分析：九年级的学生正处于青春期，他们对人生和社会有自己的观察和思考，但对于如何构建自己的精神世界尚缺乏清晰的认识。
因此，本课的学习，需要引导学生通过阅读和理解课文，体会作者的思想感情，进而思考自己的精神追求。
语文核心素养：1. 语言的建构和运用：通过学习本文，学生可以进一步理解和掌握散文的语言特点和表达技巧，如比喻、拟人等修辞手法，以及如何运用语言来表达自己的思想和情感。
2. 思维的发展和提升：本文独特的思考角度和富有哲理的论述，可以引导学生发展批判性思维，提升思维的深度和广度。
3. 审美的鉴赏和创造：通过对本文的阅读和理解，学生可以提升对美的鉴赏能力，学会如何从平凡的生活中发掘美的存在，创造属于自己的美好精神世界。
4. 文化的理解和传承：本文通过对中国古代文化的引用和解读，让学生更好地理解和传承中国优秀的传统文化。
教学重点难点：1. 重点：理解课文中的关键词语，如“不知所措"、“林林总总”等，以及作者通过这些词语所表达的思想感情；理解并掌握散文的表达技巧。
2. 难点：如何引导学生通过阅读和理解课文，体会到作者的思想感情，进而思考自己的精神追求；如何将课文中的哲理思考与学生的实际生活相结合，帮助他们构建自己的精神世界。
教学方法：1. 讲授法：通过讲解课文的内容、结构、语言等特点，引导学生理解课文，掌握散文的表达技巧。
2. 讨论法：针对课文中的关键问题，组织学生进行讨论，激发学生的思考，促进他们对课文内容的理解和掌握。
3. 情境教学法：创设情境，引导学生将自己代入课文，体会作者的思想感情，思考自己的精神追求。
《精神的三间小屋》教案
《桃花源记》与《精神的三间小屋》
将陶渊明的《桃花源记》与本文进行比较，探讨两者在理想精神世界的营造、对 于现实世界的超越等方面的联系和区别。
当代社会中的精神寄托问题思考
思考并写下自己的精神寄托是什么
01
引导学生思考自己的精神寄托是 什么，可以是一件物品、一个人 、一段经历等，让学生明确自己 的心灵慰藉来源。
02
要求学生将自己的精神寄托写下 来，可以是一段文字描述，也可 以是一幅画作或一张照片，以此 表达自己内心的感受和思考。
THANKS
谢谢
概括学生在思考和讨论环 节中所提出的见解和感受 ，形成对文章的全面理解 。
引申思考
引导学生思考如何在自己 的生活中营造精神的三间 小屋，追求更高的精神境 界。
05
CHAPTER
语言表达与写作技巧指导
赏析文章中的优美语句和表达方式
比喻和象征手法的运用
通过比喻和象征，将抽象的精神世界 具象化，使读者更容易理解和感受。
清晰明了的文章结构
文章采用总分总的结构，先提出主题，然后分别阐述三个小屋的内涵，最后总 结全文，点明主题。
生动形象的写作手法
作者运用比喻、拟人等修辞手法，将抽象的精神世界具象化，使得文章更加生 动形象。
关键语句解读及情感表达
关键语句解读
通过对文章中关键语句的解读，可以深入理解作者的写作意图和情感表达。例如，“第一间，盛着我们的爱和恨 ”表达了作者对情感的重视；“第二间，盛放我们的事业”展示了作者对事业的追求和执着；“第三间，安放我 们自身”则体现了作者对自我认知和成长的关注。
精神的三间小屋优秀教学设计
精神的三间小屋优秀教学设计一、前言大家好！今天我要给大家分享一个非常有趣的话题，那就是“精神的三间小屋优秀教学设计”。
这个话题听起来有点高深莫测，但是我会用最简单易懂的语言，加上一些生动形象的例子，让大家都能明白。
我们先来了解一下这个话题的背景。
在我们的日常生活中，我们经常会听到这样的话：“精神食粮”、“精神支柱”等等。
这些都是形容一个人的精神状态非常好，就像有了一个坚实的房子，可以抵挡住外面的风雨。
那么，如何才能让我们的精神有一个坚实的房子呢？答案就是：我们需要建立一个精神的三间小屋。
二、精神的三间小屋是什么？我们来说说第一间小屋——学习的小屋。
学习是我们成长的阶梯，是我们不断进步的动力。
只有不断地学习，我们才能不断地提高自己，才能在这个竞争激烈的社会中立足。
所以，我们要把学习当作一种习惯，一种生活方式，让它成为我们生活中不可或缺的一部分。
接下来，我们来说说第二间小屋——思考的小屋。
思考是我们认识世界的基础，是我们解决问题的关键。
只有善于思考，我们才能更好地理解这个世界，才能找到解决问题的方法。
所以，我们要养成善于思考的习惯，让自己的思维更加敏捷，更加灵活。
我们来说说第三间小屋——情感的小屋。
情感是我们与他人沟通的桥梁，是我们建立友谊的基础。
只有拥有丰富的情感，我们才能更好地与他人相处，才能让生活变得更加美好。
所以，我们要学会关爱他人，学会感恩，让自己的情感更加丰富，更加深厚。
三、如何建立精神的三间小屋？那么，我们该如何建立这样一个精神的三间小屋呢？下面我给大家分享几个建议：1. 我们要明确自己的目标。
只有明确了目标，我们才能知道自己需要学习什么，需要思考什么，需要培养什么样的情感。
所以，我们要时刻关注自己的内心，了解自己的需求。
2. 我们要制定计划。
有了目标之后，我们就要为之付出努力。
而付出努力的过程就是一个不断学习、不断思考、不断培养情感的过程。
所以，我们要制定详细的计划，让自己的学习、思考和情感都得到充分的发展。
九年级上册第二单元10-精神的三间小屋公开课一等奖创新教学设计
九年级上册第二单元10* 精神的三间小屋公开课一等奖创新教学设计10、精神的三间小屋一、积累运用1、阅读下面的语段，完成题目。
毕淑敏说，宜选月冷风清、竹木箫箫之处，为自己的精神修建三间小屋：第一间盛着我们的爱和恨，尤其给爱留下足够的容量；第二间盛放我们的事业，使事业和人生相得益彰；第三间安放我们自身，在自己的房屋里宽宥自我，清除精神的灰jìn。
其实，还应该修建第四间小屋，来安放我们的梦想，所谓钥匙握于手中，誓死不忘。
（1）给加点的字注音，根据拼音写汉字。
相得益彰（）宽宥( ) 灰(jìn）______（2)语段中有错别字的一个词语是“___”，这个词语的正确写法是“_________"(3)语段中“尤其”是_______词，“月冷风清"是_______短语。
2、下列各句中，加点的成语使用有误的一项是( )A．小王在赛前训练中不慎受伤，小李立马鸠占鹊巢，最终夺得了男子1 000米长跑冠军。
B．这幅水画图景与书法印章相得益彰，因此显得巧妙绝伦。
C．警察抽丝剥茧，顺藤摸瓜，终于确定了犯罪团伙的头目。
D．陶渊明笔下的“世外桃源”，描写的只是一种理想，在当时是可望而不可即的。
3、(2023·镇江中考）下面语段中标序号的句子都有语病，请加以改正。
①遇到挫折时，要不断激励自己，尽量少推敲眼前得失。
②在挫折面前，降低自己一时难以达到，满足已经取得的成绩。
③在某方面受挫时，要以另一个是否可能成功的目标来代替，不灰心丧气。
④只有不断修炼承受挫折的能力，才能开成功之花，繁殖成功之森林，结成功之果。
（1)第①处搭配不当．应将“__________"改为__________（2）第②处成分残缺，应在“__________”后增补__________（3）第③处不合逻辑，应将“_______"删去。
（4）第④处语序不当，应将“___________”与“___________"互换位直。
《精神的三间小屋》优质课教学案
《精神的三间小屋》教学设计一、导入新课1、看标题：中心词是小屋，“精神的”修饰限制“小屋”。
小屋都是住人的，怎么能住精神？精神的小屋是什么样子的？今天学习毕淑敏的《精神的三间小屋》来寻求答案。
2、走近作者：毕淑敏：当代著名女作家，祖籍山东，1952年生于新疆伊宁，长在北京。
作家王蒙称她为“文学的白衣天使”。
她的成长经历分为两个阶段：医生时代：（17岁）1969年入伍，在西藏阿里当兵11年。
历任卫生员、军医，（28岁）1980年转业回北京进工厂任主任医生。
作家时代：（35岁）1987年开始发表作品；（37岁）1989年加入中国作协；1991年毕业于北师大研究生院中文系，心理学博士方向结业，现在是注册心理咨询师，国家一级作家，中国海洋大学客座教授。
主要作品有中、短篇小说集《女人之约》、《昆仑殇》、《预约死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长篇小说《红处方》等。
3、了解文体：本文是议论文单元的最后一课，但这是一篇议论性散文。
议论性散文就是既有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。
它拥有一个或多个中心，以议论、记叙、抒情方式，来表达作者的某个观点的文章。
它的特点是理中含情，情中有理，意蕴深广。
给人以哲理的启示和情感的熏陶。
二、学习目标1、朗读课文，理清文章思路，理解精神的三间小屋内涵。
2、品析文章生动富有哲理的语言。
三、检查预习作业：1、识记下列词语：宽宥游弋轻觑麾下广袤赘余窗棂坍塌要诀困厄鸠占鹊巢自惭形秽2、理解下面的词语：自惭形秽：“惭”，惭愧；“形秽”，容貌丑。
原指因自己容貌举止不如别人而感到羞愧。
后泛指因不如别人而感到惭愧。
间不容发：（jiān ）中间容不下一根头发。
比喻与灾祸相距极近或情势危急到极点。
形销骨立：形容身体非常消瘦。
俯拾即是：只要低下头来捡取，到处都是。
形容多而易得。
鸠占鹊巢：斑鸠占据喜鹊的巢。
比喻强者欺凌弱者，获得现成的东西。
李代桃僵：李树代替桃树僵死。
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《精神的三间小屋》教学设计
一、导入新课
1、看标题：中心词是小屋，“精神的”修饰限制“小屋”。
小屋都是住人的，怎么能住精神？精神的小屋是什么样子的？今天学习毕淑敏的《精神的三间小屋》来寻求答案。
2、走近作者：
毕淑敏：当代著名女作家，祖籍山东，1952年生于新疆伊宁，长在北京。
作家王蒙称她为“文学的白衣天使”。
她的成长经历分为两个阶段：医生时代：（17岁）1969年入伍，在西藏阿里当兵11年。
历任卫生员、军医，（28岁）1980年转业回北京进工厂任主任医生。
作家时代：（35岁）1987年开始发表作品；
（37岁）1989年加入中国作协；1991年毕业于北师大研究生院中文系，心理学博士方向结业，现在是注册心理咨询师，国家一级作家，中国海洋大学客座教授。
主要作品有中、短篇小说集《女人之约》、《昆仑殇》、《预约死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长篇小说《红处方》等。
3、了解文体：
本文是议论文单元的最后一课，但这是一篇议论性散文。
议论性散文就是既有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。
它拥有一个或多个中心，以议论、记叙、抒情方式，来表达作者的某个观点的文章。
它的特点是理中含情，情中有理，意蕴深广。
给人以哲理的启示和情感的熏陶。
二、学习目标
1、朗读课文，理清文章思路，理解精神的三间小屋内涵。
2、品析文章生动富有哲理的语言。
三、检查预习作业：
1、识记下列词语：
宽宥游弋轻觑麾下广袤赘余窗棂坍塌
要诀困厄鸠占鹊巢自惭形秽
2、理解下面的词语：
自惭形秽：“惭”，惭愧；“形秽”，容貌丑。
原指因自己容貌举止不如别人而感到羞愧。
后泛指因不如别人而感到惭愧。
间不容发：（jiān ）中间容不下一根头发。
比喻与灾祸相距极近或情势危急到极点。
形销骨立：形容身体非常消瘦。
俯拾即是：只要低下头来捡取，到处都是。
形容多而易得。
鸠占鹊巢：斑鸠占据喜鹊的巢。
比喻强者欺凌弱者，获得现成的东西。
李代桃僵：李树代替桃树僵死。
比喻兄弟相爱相助，患难与共。
后用以指互相顶替或代人受过。
四、整体感知：
朗读课文，回答问题：
1、精神的三间小屋，分别是什么？
一是盛着我们的爱和恨。
二盛放我们的事业。
三安放我们自身。
2、概括1--6段主要内容，这部分与后文写精神的三间小屋有关联吗？
文章开始从名言写起，引出本文要论述的话题------如何布置我们的心灵空间，为下文写三间小屋做下铺垫。
3、概括文章最后两段内容。
建设精神的三间小屋的意义（我们应建立精神栖息地，健康、庄严、努力、真诚地
活着。
），希望把精神小屋，扩建成精神大厦
教师小结：这篇说理性散文,从名言开始写起，引出本文要论述的话题------如何布置我们的心灵空间，通过对精神的三间小屋的描述,提出应建立充满爱,热爱事业,关注自我的精神世界的观点,呼吁我们要关注精神生活。
回看标题《精神的三间小屋》，用小屋来比喻心灵空间，点明了文章的论题和主要内容，通俗易懂；同时又设置了悬念，吸引读者阅读兴趣
五、再读课文，赏析三间精神小屋：
教师：作家毕淑敏，像是一名心灵规划师，循循善诱，启发我们该如何装修，我们的三居室
1、作者是怎样描述第一间精神小屋的？
首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨，会将小屋挤得满满的；
其次又运用了一个比喻句，形象地写出人生爱憎交织的经历；
最后用两个假设句形成对比，告诉人们：精神的小屋，应多装爱。
教师小结：考点：理清文章结构层次，注意顺序的表述。
2、学以致用：作者是怎样描述第二、三间小屋的？请选其中一个进行描述。
第二间小屋：作者首先列出一组庞大的数字，给人们一个对于事业的时间概念，告诉我们：不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响；最后告诫人们，适合自己的事业，要自己寻找。
只有规划好自己的职业生涯，才能使事业和人生相得益彰第三间小屋：作者首先用一个反问句引出下文；接着用了两个比喻句说明没有自己的悲哀；最后告诫人们，做人不能迷失了自我。
六、赏析语言
读毕淑敏的作品，让人激动，令人深思。
她的文字如潺潺小溪，滋润着我们的
心田；她的文字如滚滚的江河，让人心潮澎湃。
文中作者运用多种修辞，为我们构建了精神的三间小屋，把一个个抽象的精神小屋，写的具体鲜明。
（一）请从修辞的角度，赏析第一间小屋：
例句：1、“对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的疼爱，对朋友的关爱……对丑恶的仇恨，对污浊的厌烦…..这些复杂对立的情感,林林总总,会将这间小屋挤得满满的，间不容发。
”
赏析：这句运用了排比的修辞手法，用两组带有对立情感的排比句，具体交代第一间精神小屋内存放的情感。
表明我们应该拥有一个情感丰富的精神世界。
2、你的一生，经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁马之夜，他们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响。
赏析：这句话运用了比喻、拟人的修辞手法，将人的一生比作“古老乐器”，生动形象地说明爱和恨都会在小屋中留下历史的印记，给人以深刻的印象。
3、假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你的大福气。
赏析：这句话运用比喻的修辞手法，把有爱的小屋比作“金色池塘”，生动形象地写出了爱比恨多的精神小屋的美好。
（二）学以致用：赏析文章语言，请大家仿照示例，再读课文圈点勾画，做批注。
示例：1、不要轻觑了事业对精神的濡养或反之的腐蚀作用，它以深远的力度和广度，挟持着我们的精神，以成为它麾下持久的人质。
这句话运用了拟人的修辞手法，“挟持”“人质”说明事业对人的精神濡养腐蚀具有很大的作用
2、我们的事业是我们的田野。
我们背负着它，播种着，耕耘着，收获着，欣喜地走向生命的远方。
这句话运用了排比的修辞手法。
明确了我们对事业应有的态度。
3、我们把自己的头脑变成他人思想汽车驰骋的高速公路，却不给自己的思维留下一条细细的羊肠小道；
这句话运用了比喻的修辞手法，写别人的思想代替了我们的思维使自己成为缺乏思想懒于思考的人。
4、如果真是那样，我们的精神小屋，不必等待地震和潮汐，在微风中就悄无声息地坍塌了。
它纸糊的墙壁化为灰烬，白雪的顶棚变作泥泞，露水的地面成了沼泽，江米纸的窗棂破裂，露出惨淡而真实的世界。
这句话运用了比喻、排比的修辞手法，从多角度形象地指出，失去独立思考。
我们的人生将会面临的严重后果
5、你的精神孤独的在风雨中飘零。
这句话运用了拟人的修辞手法，形象地写出了如果失去独立思考，我们的精神就会无处安身。
七、小结：本节课你有哪些收获？交流一下。
在生活中，人们总是会把自己的房子装修成自己喜欢的模样，然而除了让自己的身体住得舒服之外。
大家可能很少想过要为自己的精神设计三间舒适的小屋呢。
作家毕淑敏这名心灵导师建议我们多多关注精神世界。
在我们的一生中。
会遇见形形色色的人，遭遇各种各样的困境，会面临许多非议，也会承受许多压力。
但我们始终不要忘了关照自己，多聆听自己的心声，多问候自己的心灵。
在此基础上。
再美化装饰，再丰富储物，再扩大规模，这样我们的精神世界，才会更加辽阔
八、作业布置
1、积累抄写你最喜欢的语句段落。
2、结合自己的阅读感悟，试以“我的精神小屋”为话题，运用修辞，写一篇300字
左右的文章。
九、板书设计：
精神的三间小屋
毕淑敏
引出话题：对名言的感悟思考
盛放爱恨
分析话题：盛放事业关注精神生活
安放自身
总结升华：精神小屋—精神大厦
教学反思：
教学本文重视学法指导，重文本理解，理性分析，从多个方面，培养学生的阅读能力。
联系生活，学以致用。
通过重点语句的分析，使学生增强了对作者思想观点的理解。
在授课过程中。
注重启发学生关注自身心灵，提升精神境界。
由于学生对生活的领悟程度尚有欠缺，对文章的哲理美的体会尚不充分。