6.爬山虎的脚(导学案)

6.爬山虎的脚

四、回归整体，感悟写法（用时：10分钟）

1.提出问题，引发思

考：作者用什么样的方法

把爬山虎的脚写得这样生

动？

2.指学生读“阅读链

接”。

1.学生讨论问题，进行交流：

课文重点围绕“爬山虎的脚”来写。

为了说清这个意思，作者进行细心

而连续地观察，并且用准确、生动

的语言，使爬山虎的脚给读者留下

深刻的印象。

2.读课后“阅读链接”的内容，

激发学生留心观察生活和事物的兴

趣。

10.根据课文内容填

空。

《爬山虎的脚》这篇

课文的作者是现代作家

______。作者认真观察，

按一定顺序细致地描写了

爬山虎的_______地方，爬

山虎的_______和以及爬

山虎是如何_______往上

爬的，最后描写了爬山虎

的_______和_______的密

切关系。

板书设计

教学反思

教学这篇课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的效果。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。

《爬山虎的脚》教学片段

抓重点词语，体会爬山虎爬的过程（教学重点）

师：爬山虎有一种独特的本领，到底是什么本领呢？请你们自由读第4自然段，找找答案。

生：我找到了，爬山虎的本领是爬。（生读相关句子）

师：请你用“△”标出关于“爬”的动词。你能把这些动词突出地读出来吗？

生：能！（生读，教师适当指导）

师：闭上眼睛，想象一下爬山虎爬的样子。（放录音）

师：谁能用自己的办法演示爬的过程？

生：我来试一试。把我的身体看做是爬山虎的茎，胳膊看做是细丝，手指看作小圆片，请大家读书中的句子，我来演示给大家看。（其他学生读，该生演示）

师：你演示得真棒！大家给他点掌声吧。

师：爬山虎是一脚一脚向上爬的，那你们知道它的爬和壁虎的爬有什么不同吗？

生：壁虎的脚爬行是不能留在那里的，爬山虎的脚是爬到哪里就长到哪里。

师：说得真好。爬山虎是一脚一脚地往上爬，这里用词多准确啊！我们在习作时也要注意用词准确。下面我们一起来再读课文，一边读一边想爬山虎是怎么爬的。（生齐读）

师：作者为什么会把爬山虎的脚比喻成传说中蛟龙的爪子？

生：因为脚很多，样子相似。

师：你是说样子相似。除了样子相似，还有其他原因吗？

生：蛟龙的爪子很硬，样子很相似，又能抓住墙。

师：长一只脚，巴住墙；再长出另一只脚，再巴住墙；它要不停地向上爬，就要不断长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，它“就是这样一脚一脚地往上爬”。我们再来一起读一读这句，感受一下。（生读）

师：事物的美，事物的奥妙，事物的特征是不容易一下子被发现的，需要进行长期观察。你看，叶圣陶爷爷观察了很长时间，才发现了爬山虎脚的特征。这长期观察，反复观察多么重要啊！你们也要学习这样的观察方法，争取写出好文章来。

赏析：教师采用读中想象的方式，让学生表演爬山虎爬的过程，不仅调动了学生的学习积极性，而且有助于突破难点。同时，教师又将爬山虎的脚与小壁虎的脚和蛟龙的爪子比较，体会作者用词的准确，引导学生学习表达方法。