立足学校特色,建构“绿色生态校本科研”

立足学校特色，建构“绿色生态校本科研”

一、建构“绿色生态校本科研环境”。二、建构绿色“问题校本科研有效操作新模式”。三、建构“以人为本的绿色校本科研发展评价机制”新课程改革进行3年来，取得了阶段性的成果，课堂教学焕发了前所未有的生机与活力。但是，也出现了前进中，发展中的许多问题，如：（1）重创新，轻双基；（2）重实践体验，轻结果；（3）重学生摸索感悟，轻导师有效指导；（4）重课堂表面热闹，轻内在联系有机整合；（5）评价重繁杂量化，轻简单、人文、有效发展评价；（6）校本科研重读书笔记数量，论文数量，轻高效学习方式，学习法的优化；（7）重课改近期利益，轻课改深层次发展研究。。。。。。因此，课程改革中的一些深层次问题解决迫在眉睫。课程专家指出：开展校本科研成为课程改革新阶段的新亮点，以校本科研兴校，以校本科研促课改，成为课改新阶段的强音。一、建构“绿色生态校本科研环境”。1．当前校本科研现状。目前校本科研出现以下现象：城市学校比农村学校重视校本科研；部分学校领导对校本科研价值认识不清，对教育科研缺乏强有力的支持；有的校长虽然重视教育科研，但缺乏科学高效的管理手段；多数学校没有设立校本科研开发领导小组，有的学校虽然有教研组，但只是形式；有的校领导还挂了教育科研组长的名，也仅是挂名而已；有的校长功利思想严重，为了应付上级检查，想一夜之间就让老师变成专家（笔者亲见一学校要求老师在短短4天内写3篇论文，3篇案例，2篇反思，2篇总结，外加5000

字的教育读书笔记）；教师对教育科研缺乏内部动力，有的老师穷于应付，被逼无赖从网上克隆论文；有的老师把校本科研当成包袱；学校没有以人为本，以教科研为本的激励评价机制。学校没有建设生态校本科研环境。2．建构“绿色生态校本科研环境”策略。（1）立足学校特色，给学校发展目标准确定位。（2）学校成立校本科研领导开发办公室。由校长任组长，选拔科研带头人任科研主任。制订开发领导小组成员职责。（3）制订校本科研研究方案（指导思想，研究目标，研究思路，科研方法，实施阶段，具体措施，保障条件）（4）学校制订《人文性发展性校本科研评估办法》（5）组建、优化校本科研协作团队。坚持以校长为龙头，骨干教师为中坚，一线教师为主体，名优教师、聘请专家为指导的研究团队，实行课题项目分工协作制。（6）聘请专家或科研骨干教师对教师进行教科研洗脑，进行科研理论，理念，研究思想，科研技巧，科研方法的具体学习与指导。特别要克服过重的功利思想。（7）打造协作型，学习型，研究型，活力型，合力型，校本科研究团队，开展形式多样，富有实效的校本科研活动。（8）学校设立校本科研专项基金，确保教科研活动正常进行。（9）走出“为了科研而科研，为了检查而检查，为了发表而发表的”教育科研误区——这也是建设校本科研的核心思想。二、建构绿色“问题校本科研有效操作新模式”。爱因斯坦说过：“发现一个问题比解决一个问题更有价值。”学校校本科研研究的过程，其实质就是教师对学校教育教学中存在的问题的发现，问题的剖析，问题的研究，问题的解决，经验的总结与推广的过程。学校的发展以其问题的

解决为标志。因此，立足学校特色，建设“问题校本科研有效操作新模式”。是搞好校本科研的关键。“校本问题研究模式”不仅是一种方法，更是一种研究思想。其中以问题发现为核心。1．发现提出校本教育问题要求：提出校本问题时要靠虑：问题的价值；问题的意义；问题的层次性；问题的具体性；问题的关键性，问题的可行性，问题的发展性，问题的前瞻性，问题的生成性；问题的紧迫性，问题的复杂性；问题的隐蔽性；问题的矛盾性；问题的多面性；问题的典型性等。2．校本问题发现操作程序：（1）由学校教科研主任提前给每教师一纸条，请教师按问题的优先级，酝酿。（2）教师分别写出自己认为的学校存在的“10大问题排行榜” （3）选周校本科研日举行学校“10大问题征集评选发布会”，（4）通过问题唱票，相同问题只取一的原则，讨论，投票评选出学校急须解决的10大重大问题（5）根据10大问题排行，将其确定为学校校本研究课题。（6）对提出重大价值的教师以多种形式的肯定表彰。（注意：问题不等于研究课题，只有将问题提升，转化，才能成课题）3．校本问题解决策略大讨论操作程序：（1）主持人提出一个科研问题，说明问题解决的意义后，征集应对策略。（2）教师自由或按序提出1---5条策略，2名记录员分别在黑板或记录本上整理，通过讨论，争论，辩论，运用集体头恼风暴法，寻求问题解决的最佳途径，方法，方案。（3）认可的优化方案推广。（4）一时不能解决的问题，再组织骨干力量进行问题攻坚。（5）成绩突出的按考评办法表彰。绿色“问题校本科研有效操作新模式”具有可操作性，实效性，高效性，简易性又具有广

泛性，深刻性，生成性和开放性。因此，“问题校本科研有效操作新模式”是大兴校本科研的有效模式之一。是解决问题的关键，是解决问题的核心环节。三、建构“以人为本的绿色校本科研发展评价机制” 制订以教师发展为本，以学校发展为本的校本科研评价机智，是调动广大教师参加教育教学科研的动力，是教师专业成长的保障。让教师的教科研成为日常教学生活的一部分。各校结合学校实际，立足学校特色，可采取校本校内成果推广，成果认证，大家公认，领导印象，质性描述与定性评价相结合，与学校各项评优等挂钩，对教师的教科研能力进行评估。探索出独特的，适合自身发展的，“以人为本的绿色校本科研发展评价机制“总之，立足学校特色，建设“绿色生态校本科研”是学校高效实施校本科研的有效路径，是为教师成为专家性的教师搭建了一个绿色的平台，绿色生态校本科研，必将为学校的大发展找到新的突破口和新的出路。