立足校本 更新理念 搭建平台 促进发展

立足校本更新理念搭建平台促进发展高素质的教师队伍是高质量教育的一个基本条件。我校以“校本教研”作为促进教师专业发展的主要途径，以“面向全员、突出骨干、注重实效”为原则，以强化教师研修为核心，以搭建成长平台为载体，强化各项“校本教研”保障措施，培养出一支师德高尚、视野开阔、专业基础扎实、教学与科研能力强的高素质教师队伍，为学校注入了强大的发展后劲。

一、学校重视，奠定教师发展基础

1.更新观念，提高认识

新课程改革的实施给教育发展带来了机遇，为校园注入了新的活力，在让课堂教学变得鲜活起来的同时，也给学校常规教学管理带来了新的考验。如何让教师尽快转变角色，适应新课改的要求，成为教育管理工作的难题。我校采用更新管理理念，树立“管理即服务”的思想，把如何促进教师成长作为管理工作的重点来抓，急教师之所急，想方设法为教师的发展提供条件，营造环境，创设氛围，为教师的成长服好务，实现了由“强制管理”向“自制约束”转化，由“我要你这样做”向“我应这样做”转化。教师自觉地将新理念、新方法运用到教学实践中。

2.机构健全。分工明确

为了保障教师专业化发展工作落到实处，我校实行“一把手”负责制，校长为学校教师发展建设的第一责任人，下设教务处、年

级组、教研组，力求做到组织机构健全、分工明确，为我校的教师成长保驾护航。

3.建立教师成长工作网络

教师成长工作网络是学校教师专业化发展整部机器正常运转的血脉。只有在教师队伍中建立起紧密联系、运行顺畅的工作网络，教师成长才能落到实处，才能真正起到作用。为此，我们建立了校长、教务主任、教研组长、骨干教师、一般教师五个层面的培训组织网络，形成分层次、有重点、全面参与的培训工作格局。

4.健全教师发展制度，规范发展要求

为把教师发展工作落到实处，使教师建设做到经常化、制度化，切实提高教师水平，我校制定了一系列教师发展制度，如业务学习制度、案例分析制度、课后反思制度、青年教师拜师制度等。我们还把教师发展与评优选先结合起来制定教学评优制度，将校本教研成绩作为向上级推荐参选优质课、教学能手、优秀专业人才的重要指标。

二、扎实工作，促进发展

我校立足学校实际扎扎实实地开展教师发展工作，将教师的教学实践与教学研究、教育科研有机地融为一体，提升了广大教师的综合素质，促进了教师的发展，全面提高了教育教学质量，使学校逐步走上可持续发展之路。

(一)激发教师学习需要，营造发展氛围

教师学习需要是校本教研的出发点。我们学校主要通过激发教师的学习需要，营造发展新氛围。我们的主要做法有：

1.专业引领。在整个校本教研中，我们发现大多数教师痛苦的莫过于“井底之蛙”的无奈。因此，如何让教师从“他人的有效经验”中获得专业支持和成长的养分，是我们校本教研的前提。首先启动名师培养工程，发挥骨干辐射带动作用。要想让教育教学工作有一个较快的发展，就必须有一批骨干教师带头，并充分发挥他们的辐射作用。

2.榜样激励。利用学校师资的优势，搭建平台，倡导教师个体之间的相互指导，开展“老带青”、“青帮老”等教师之间日常的互相合作和经验分享、交流活动，促使教师间教学相长，各展其长，互帮互学，优势互补，促进教师快速成长。

3.任务驱动。对于年轻教师，学校帮助他们做好发展规划，落实教学任务，然后通过教研组帮他们进行集体打磨、研究，促进青年教师的迅速成长。

(二)搭建多种教研平台，促进教师发展

1.开展丰富多彩的教研活动。我校推行“赛研”互动，激活教师自主学习的内驱力。一方面举行了丰富多彩的校内竞赛活动，促使教师在活动过程中成长。例如：一学期一次的课堂教学大比武；一年一次科技节中教师课件制作比赛；优秀教育教学论文竞赛；一年一次教学开放周活动等等。校内竞赛活动重在过程，重在教师积

极参与，每一项竞赛活动都是教师前进的阶梯。学校为使活动取得成效，决定采用激励机制的评价方式，对每位教师参加活动情况进行评价，并将每位教师的奖励得分纳入年终评优、考核、职称评定等活动之中。每次竞赛活动前，参赛教师只有进行务实认真的理论学习、资料收集、深入研究、扎实实践、大胆创新，才能在竞赛中取得好的成绩。这极大地调动了教师的积极性，达到”以赛促研，以研促学”的目的。

2.紧跟新课改，立足课堂教学。第一，开展课堂教学模式的改革。主要是尝试小组互助多元化和谐课堂教学模式的研究。数学组提出的“自主学习、合作探究”的教学模式集中体现了新的教学理念，突出了目标意识、效率意识、达标意识、合作意识、质量意识；彻底改变了农村中小学“复习提问、导入新课、讲授新课、复习巩固、布置作业”等单一的课堂教学结构，从而调动了教师的教学积极性和学生的参与意识，大大提高了课堂教学效率。第二，积极投身课程改革。在校本教研活动中，我们觉得搞好课程改革最能体现学校的特色，也最能培养教师能力，促进教师提高。所以我校积极投身到课程改革中，编印了《八荣八耻》、《甘薯》、《酒葡萄的种植》、《尊师重教》等图文并茂的校本教材。这些教材深受学生的喜爱，也得到了上级主管部门的好评。

(三)以强化教师研训为核心，提高教师专业素质

对于教师专业发展水平的提高，我们是通过“学”、“磨”、“创”、

“推”四个字来逐步推进的。

1.学——理论学习，汲取营养。几年来我们做到既学理论又学技巧，让书本与实践相结合；既找专家又向名师学，让理念与技艺相益彰；既走出去又请进来，让内引与外联相交互。

(1)组织培训，转变教师观念。根据上级的要求及新课程实施的需要，我们组织了各种培训。主要是与继续教育相结合。以教研组为单位，开展了学科课程标准及新教材的培训。认真填写中小学校本培训发展报告手册的同时，重点学习所教课程的课程目标、具体内容、评估要求、教学方法和手段，了解新教材在编写思路、结构、内容和要求等方面的特点。通过这些扎实有效的培训，极大提高了教师驾驭教材的实践能力和水平。

(2)开展专题讲座，提高教师认识。为了更好地分层次完成培训任务，使得研修收到实效，实现“因人而异设目标，分标管理上台阶”的目的，我们针对不同人群开展了“学习型团队”建设，使全体教师明确了新课程改革的重要性及其深刻内涵，以较高的热情自觉投入到课程改革中，为自己的专业化成长打下理论基础。

2.磨——教学观摩，经历风霜。磨是为了练基本功，提高教师教学效率。我们凭借“教场练兵”这一既有特色又富有实效的学习平台，开展了“同课异构”的校本研究活动，实现备课——讲课——开课——上课的全程滚动。

3.创——专题研究，增枝添叶。校本教研讲究的是立足学校