高中语文_《西湖的雪景》教学课件设计
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以“校园春景”为题，写一写你喜爱 的一处校园春景。
要求：运用白描或引用诗文，寄寓 自己的情感。
走进文本 深入探究，升华主题
郁达夫在《新文学大系散文选集导言》
中说：“现代的散文……作者处处不忘自我 ，也处处不忘自然和社会。就是最纯粹的诗 人的抒情散文里，写到了风花雪月，也总要 点出人与人的关系，或人与社会的关系来， 以抒怀抱；一粒沙里见世界，半瓣花上说人 情，就是现代的散文的特征之一。”
作者的眼光仅仅陶醉在自然的雪景 里吗？还注意到什么想 结
《西湖的雪景》通过对雪中西湖的赏 玩，描绘出清寒寂寥、纯美空阔的湖景 ，营造出一方超逸尘俗、纯洁静美的天 地，表现作者乱世之中凄冷孤独但高洁 脱俗、追求宁静的雅趣。
同时在看似闲适的情思中，暗含了 一个进步文人对艰难时世的深切忧思。
“湖心亭大雪图” “雪洒竹林图”
“山茶花映雪图” “雪落平湖图”
鉴赏指导： 1、怎么写的（用什么 词语或什么手法）
2、写出什么特点 3、流露什么情趣
走进文本 学以致用，以景传情
散文可以偏重于写风景，但必须有 思想，风景是人欣赏的，你写风景、写 山水，如果不寄寓自己的情感，那有什 么意思呢？ ------丁玲《漫谈散文》
作业布置
课下阅读钟敬文的《太湖游记》， 进一步理解作者多用白描和引用的写作 特色以及独特的情趣。
西
湖
钟 敬
的 雪
文景
教学目标 1、赏析描写雪景语段并学习白描的写法 。 2、体会作者游览西湖雪景的独特趣味。
走进文本 整体感知，梳理思路
题目是“西湖的雪景”，文章主要 写了西湖哪些景点的雪景？找出作者的 观景点。
走进文本 品读鉴赏，揽景会心
每小组任选一处雪景描写试作鉴赏 。（每组任选一处讨论探究）
要求：运用白描或引用诗文，寄寓 自己的情感。
走进文本 深入探究，升华主题
郁达夫在《新文学大系散文选集导言》
中说：“现代的散文……作者处处不忘自我 ，也处处不忘自然和社会。就是最纯粹的诗 人的抒情散文里，写到了风花雪月，也总要 点出人与人的关系，或人与社会的关系来， 以抒怀抱；一粒沙里见世界，半瓣花上说人 情，就是现代的散文的特征之一。”
作者的眼光仅仅陶醉在自然的雪景 里吗？还注意到什么想 结
《西湖的雪景》通过对雪中西湖的赏 玩，描绘出清寒寂寥、纯美空阔的湖景 ，营造出一方超逸尘俗、纯洁静美的天 地，表现作者乱世之中凄冷孤独但高洁 脱俗、追求宁静的雅趣。
同时在看似闲适的情思中，暗含了 一个进步文人对艰难时世的深切忧思。
“湖心亭大雪图” “雪洒竹林图”
“山茶花映雪图” “雪落平湖图”
鉴赏指导： 1、怎么写的（用什么 词语或什么手法）
2、写出什么特点 3、流露什么情趣
走进文本 学以致用，以景传情
散文可以偏重于写风景，但必须有 思想，风景是人欣赏的，你写风景、写 山水，如果不寄寓自己的情感，那有什 么意思呢？ ------丁玲《漫谈散文》
作业布置
课下阅读钟敬文的《太湖游记》， 进一步理解作者多用白描和引用的写作 特色以及独特的情趣。
西
湖
钟 敬
的 雪
文景
教学目标 1、赏析描写雪景语段并学习白描的写法 。 2、体会作者游览西湖雪景的独特趣味。
走进文本 整体感知，梳理思路
题目是“西湖的雪景”，文章主要 写了西湖哪些景点的雪景？找出作者的 观景点。
走进文本 品读鉴赏，揽景会心
每小组任选一处雪景描写试作鉴赏 。（每组任选一处讨论探究）