远程教育资源价值与教学应用
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• 模式一的主要推广对象：点校和中心校 • 模式一主要有教与学的作用：一定程度上
替代某些学科、教师备课学习、对照反思 • 模式一的主要运用方式：完整播放与节录
播放
音乐课《小乌鸦爱妈妈》案例：
• 考虑到农村小学一般没有钢琴，学生没有 “听”过钢琴用于教学的声音，将光盘里 的教师示唱、示奏《路边开放野菊花》的 教学过程“演变”为王老师的实际教学过 程，根据教学设计分三个不同要求的教学 环节，巧妙地“嵌入”在农村孩子的教与 学的过程之中，实现了光盘教学资源在 “走进课堂，面向学生”的转化
五.关于“三种模式”的理解
• “三种模式”是远程教育工程设备配置方式 的一种通俗表述，与教育学上的教学模式 是完全不同两个概念,不能混为一谈
• “三种模式”是便于工程实施的一种执行 形式,在学校其它教学资源匮乏的状态下,可 以重点探讨在项目资源配置下的教学应用 主要形式
模式一的要点：
• 模式一的现有资源光盘形式：实录与菜单 式
模式二的要点：
• 资源能够有利于解决教学中的重点或难点 • 资源在教与学中具有形象化或标准化 • 资源的选择与利用有利于学生思维能力培
养 • 资源在教学设计中是否体现了优化的教学
目标？ • 资源在实际教学运用过程中是否合理？
模式三的要点：
• 模式三要充分关注学科教学的应用 • 模式三是网络化学习形式，教师要改变
“灌输式”教学方式 • 要让学生学会如何收集信息、处理信息的
能力 • 要让学生学会通过网络自主学习 • 要让学生能够通过网络学会与人交流
六.我的感悟
• 实施农村中小学远程教育不是权宜之计,而是在世 界信息化背景下,中国农村教育的一个相对长期的 主要的发展战略
• 今天谁关注远教,谁真正的重视远教资源的应用,明 天谁就必将先胜一筹
模式二丰富了课堂的什么信息？
•多媒体资源丰富信息传递、学生激情高涨
模式三改变了什么？
•在线交流讨论、网上收集素材、自主合作探究
教师培训学习和备课的信息渠道改变了什么？ •教师备课、自修和培训的环境信息状态也在改变
结论：远程教育的价值——
• 促进城乡教育一定程度的均衡发展 • 着眼点主要不是农村中小学办学物质条件
数学课《统计》案例：
• 其教学重点是让学生初步学会用“正”字 进行统计的方法，她将光盘内示范教师所 提出的本课的教学问题直接“引入”到农 村孩子的面前，让农村孩子直接观察电视 机里孩子学习“正”字的统计过程，并让 学生观察发现电视机里孩子的错误细节， 让其错误变成今天农村孩子的学例，成为 学习过程中的“批判对象”，不仅找出了 问题，而且激发了学生的学习积极性，整 个“内外”教学过程得到了优化和沟通
• 远教资源可以有效地扩大教师的视野和提高教师 的素质，改善校本教研质量，促进教与学质量的 改观
• 远教资源可以让农村的孩子尽可能充分的了解外 面的信息，培养其信息意识和信息素养，使其具 有现代视野和创造能力的人
现代文盲概念：
• 不能读书识字（包含计算）； • 不能识别现代社会符号（地图、曲线
图）； • 不能使用计算机进行学习、交流和管
四.远程教育的深化在于教学研究的深度
• 一个防止：防止“幻灯一亮.课堂变样”的 浅尝辙止式的简单思维
• 一个融入：远教资源要融入到教师科学而 优化的教学设计之中
• 一个融合：虽然远教资源可能是一个突出 的主体,但不能排斥其它资源(包含传统教具. 实验等)的融入与融合
• 一个研究：研究在远教资源的状态下的教 学的运用方式(教学模式),这是一个永恒的研 究话题,其中,教师在应用和研究中形成的相 应能力与素质将决定研究的深度及质量
• “教师是最重要的资源”,远教首先解决的是教师 的现代信息获取的渠道和扩大视野, 通过远教项目 来促进农村教师素质的提高,进而逐步改观农村中 小学的教育面貌和质量
• 远教项目的实施也罢,远教资源的应用也罢,是要培 养面向新时代的创新人才
谢谢观看
共Βιβλιοθήκη Baidu学习相互提高
理 • （后二类为 “功能性文盲”）
谭木匠的故事——
• 现代教师是一个生存性的职业：应该具有 生存发展的教师技能
• 现代教师又是一个以人为塑造(生产)对象的 富有创造性的特殊职业：从教案设计到教 学过程实施应该具有创造性
“生娃儿”的教育故事：
一个外地人看见农村的一个正在放羊的小孩，问他 的“理想是什么？”
小孩回答说“放羊！” “羊儿喂大了干什么？” “卖钱！” “有了卖羊儿的钱干什么？” “娶老婆！” “娶老婆干什么？” “生小孩！” “生小孩来干什么？” “喂羊儿！”
三.远程教育的成败在于资源应用的 面与状态
• 学校——三个畅通：畅通资源获取渠道； 畅通资源获取方式；畅通教师应用行为
• 教师——四个改善：改善学习提高；改善 备课行为；改善课堂情境；改善教学反思
远程教育资源价值与教学应用
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远程教育资源价值 与教学应用
一、远程教育将会产生的价值
离我们并不很远的一个情景：
我们今天常见的课堂情景：
语言和文字教材是最基本的课堂信息资源
传统课堂学生的状态？ • 学生疲乏、教学效率低下
模式一丰富了课堂的什么信息？
•光盘资源让学生电视里外师生学习、沟通、互
的改变，而是教育教学信息的提供方式与 信息质量的改善(变革) • 第一是提供与时代同步的学生学习资源 • 第二是提供与时代同步的教师学习资源 • 第三是以农村学校为基点，促进农村社区 教育环境的改善（农科服务、党员教育）
二.远程教育的核心是资源
• 远教工程装备的硬件设备只是一个信息获取的物 化平台，其核心是源源不断的最大可能体现时代 特征的优质教育教学资源；硬件设备的价值是可 以金钱量化的，远教资源的价值不能用金钱来量 化
替代某些学科、教师备课学习、对照反思 • 模式一的主要运用方式：完整播放与节录
播放
音乐课《小乌鸦爱妈妈》案例：
• 考虑到农村小学一般没有钢琴，学生没有 “听”过钢琴用于教学的声音，将光盘里 的教师示唱、示奏《路边开放野菊花》的 教学过程“演变”为王老师的实际教学过 程，根据教学设计分三个不同要求的教学 环节，巧妙地“嵌入”在农村孩子的教与 学的过程之中，实现了光盘教学资源在 “走进课堂，面向学生”的转化
五.关于“三种模式”的理解
• “三种模式”是远程教育工程设备配置方式 的一种通俗表述，与教育学上的教学模式 是完全不同两个概念,不能混为一谈
• “三种模式”是便于工程实施的一种执行 形式,在学校其它教学资源匮乏的状态下,可 以重点探讨在项目资源配置下的教学应用 主要形式
模式一的要点：
• 模式一的现有资源光盘形式：实录与菜单 式
模式二的要点：
• 资源能够有利于解决教学中的重点或难点 • 资源在教与学中具有形象化或标准化 • 资源的选择与利用有利于学生思维能力培
养 • 资源在教学设计中是否体现了优化的教学
目标？ • 资源在实际教学运用过程中是否合理？
模式三的要点：
• 模式三要充分关注学科教学的应用 • 模式三是网络化学习形式，教师要改变
“灌输式”教学方式 • 要让学生学会如何收集信息、处理信息的
能力 • 要让学生学会通过网络自主学习 • 要让学生能够通过网络学会与人交流
六.我的感悟
• 实施农村中小学远程教育不是权宜之计,而是在世 界信息化背景下,中国农村教育的一个相对长期的 主要的发展战略
• 今天谁关注远教,谁真正的重视远教资源的应用,明 天谁就必将先胜一筹
模式二丰富了课堂的什么信息？
•多媒体资源丰富信息传递、学生激情高涨
模式三改变了什么？
•在线交流讨论、网上收集素材、自主合作探究
教师培训学习和备课的信息渠道改变了什么？ •教师备课、自修和培训的环境信息状态也在改变
结论：远程教育的价值——
• 促进城乡教育一定程度的均衡发展 • 着眼点主要不是农村中小学办学物质条件
数学课《统计》案例：
• 其教学重点是让学生初步学会用“正”字 进行统计的方法，她将光盘内示范教师所 提出的本课的教学问题直接“引入”到农 村孩子的面前，让农村孩子直接观察电视 机里孩子学习“正”字的统计过程，并让 学生观察发现电视机里孩子的错误细节， 让其错误变成今天农村孩子的学例，成为 学习过程中的“批判对象”，不仅找出了 问题，而且激发了学生的学习积极性，整 个“内外”教学过程得到了优化和沟通
• 远教资源可以有效地扩大教师的视野和提高教师 的素质，改善校本教研质量，促进教与学质量的 改观
• 远教资源可以让农村的孩子尽可能充分的了解外 面的信息，培养其信息意识和信息素养，使其具 有现代视野和创造能力的人
现代文盲概念：
• 不能读书识字（包含计算）； • 不能识别现代社会符号（地图、曲线
图）； • 不能使用计算机进行学习、交流和管
四.远程教育的深化在于教学研究的深度
• 一个防止：防止“幻灯一亮.课堂变样”的 浅尝辙止式的简单思维
• 一个融入：远教资源要融入到教师科学而 优化的教学设计之中
• 一个融合：虽然远教资源可能是一个突出 的主体,但不能排斥其它资源(包含传统教具. 实验等)的融入与融合
• 一个研究：研究在远教资源的状态下的教 学的运用方式(教学模式),这是一个永恒的研 究话题,其中,教师在应用和研究中形成的相 应能力与素质将决定研究的深度及质量
• “教师是最重要的资源”,远教首先解决的是教师 的现代信息获取的渠道和扩大视野, 通过远教项目 来促进农村教师素质的提高,进而逐步改观农村中 小学的教育面貌和质量
• 远教项目的实施也罢,远教资源的应用也罢,是要培 养面向新时代的创新人才
谢谢观看
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理 • （后二类为 “功能性文盲”）
谭木匠的故事——
• 现代教师是一个生存性的职业：应该具有 生存发展的教师技能
• 现代教师又是一个以人为塑造(生产)对象的 富有创造性的特殊职业：从教案设计到教 学过程实施应该具有创造性
“生娃儿”的教育故事：
一个外地人看见农村的一个正在放羊的小孩，问他 的“理想是什么？”
小孩回答说“放羊！” “羊儿喂大了干什么？” “卖钱！” “有了卖羊儿的钱干什么？” “娶老婆！” “娶老婆干什么？” “生小孩！” “生小孩来干什么？” “喂羊儿！”
三.远程教育的成败在于资源应用的 面与状态
• 学校——三个畅通：畅通资源获取渠道； 畅通资源获取方式；畅通教师应用行为
• 教师——四个改善：改善学习提高；改善 备课行为；改善课堂情境；改善教学反思
远程教育资源价值与教学应用
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远程教育资源价值 与教学应用
一、远程教育将会产生的价值
离我们并不很远的一个情景：
我们今天常见的课堂情景：
语言和文字教材是最基本的课堂信息资源
传统课堂学生的状态？ • 学生疲乏、教学效率低下
模式一丰富了课堂的什么信息？
•光盘资源让学生电视里外师生学习、沟通、互
的改变，而是教育教学信息的提供方式与 信息质量的改善(变革) • 第一是提供与时代同步的学生学习资源 • 第二是提供与时代同步的教师学习资源 • 第三是以农村学校为基点，促进农村社区 教育环境的改善（农科服务、党员教育）
二.远程教育的核心是资源
• 远教工程装备的硬件设备只是一个信息获取的物 化平台，其核心是源源不断的最大可能体现时代 特征的优质教育教学资源；硬件设备的价值是可 以金钱量化的，远教资源的价值不能用金钱来量 化