感悟农村小学语文教具的自制

感悟农村小学语文教具的自制

【内容摘要】利用多媒体教学手段给当前的课堂教学带来了新的活力，学生的学习兴趣大增。但是在大部分农村地区，要完全利用现代化的多媒体进行教学，还具有一定的困难，我认为自制组合式教具不可替代的作用，它可以为新一轮基础教育课程改革提供有益帮助。语文教具的自制要求教师要创造性地使用现有材料，把教材中表现出来的思想精髓直观地展现在学生面前，自制教具的过程也是课堂教学研究的过程的一部份，一件成功的自制教具就是一种自创的教学思路产生的条件之一，并且要创造性的使用教具。

【关键词】教具作用原则材料使用

从教育课改精神看，对我们教学媒体的选择和教具的使用提出了新的要求，提倡我们教师借助各种媒体好上课、上好课。而没有象样的教具，课堂的展示环节难免会略显单薄，但除了使用多媒体制作课件之外，市场上能见到的教具还真的少得可怜，以小学识字阶段的教具为最多，初中的教具比较难见，高中的则几乎绝迹。教具直观性强，符合由感性到理性的认识规律。这既便于教师讲授，又便于学生理解，但从教具目前的现状来说，已成为了当下中学教学中的一块短板。小学语文教学开展自制教具的目的是开展师生共同制作教具活动来体现“以人为本”的新理念，充分尊重学生个性，激发学生潜能，培养创新能力;开发语文教材相配套教具学具，更好地实现新课程标准中学生实践活动与课堂教学中实验结合。一、自制教具的作用

如果我们语文课上运用多媒体播放与课文意境有关的音乐或图像，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中，学生融入情景，就能更好地读书有味，读书入情，读书悟理。但是，运用多媒体进行电化教学固然有诸多便利，但它也存在几个问题，一是目前多媒体教学的配备还不能满足日常课堂教学的需要，大多数学校只有一到两个多媒体教室，如果上一节公开课或评优课倒还凑合，但是把多媒体教学普及开来，如果教育投入没有什么大的增加，那么我们还有一段很长的路要走。所以，日常的课堂我们还得需要发挥传统教学中的教具的优势，人人可用，课课可用。二是运用多媒体进行教学，可以节省大量的课堂时间，如板书无需多写，问题也无需一笔一划地书写。增加了课堂教学的容量，但是，我们是否想过，多媒体课件做的再精致，也只是教师一个人的事，学生没有参与到制作的过程中，这样无形中就少了一道体验的快乐和成就，而引导学生参与到制作传统教具的活动中来，便可以激发他们的学习兴趣，启迪思维，培养他们的动手探索与创新的能力，而且可以提高学生们学习语文的兴趣，使他们对所学知识不会遗忘很快，就像理科实验那样，在实验中锻炼了自己，掌握了知识，这样也充分地体现了学生在教学过程中的主体地位。由此可见，把制作教学用具作为一个教学环节，就能将教师制作课件为“教”的目的变为学生参与制作传统用具是为“学”的目的。

自制语文教具还可以激发学生的创造性思维和动手能力,有利于探究性教学的开展。师生共同自制语文教具的过程,就是钻研教材、研究教学、研制和改进仪器的过程。

自制语文教具还可以培养师生的团结协作能力。绝大多数自制语文教具都不是简单的重复和仿制,而是要经过长时间的思考研究、创意策划、构思设计,检验完善等环节,整个过程都是创造性的劳动,需要团结协作。在自制语文教具的过程中,师生一定要运用到科学知识,并尝试运用新材料、新技术、新方法等,这也需要师生取长补短,共同努力,从而进一步增强师生的团结协作的能力。

自制语文教具也秉承了中华民族的传统美德,用较少的钱或不用钱来提高教学质量。如果在我任教的这些年中,我用一些废旧或廉价物品制作教具如食物油桶、卡纸、塑料绳、鸡蛋壳等,制作了大量的教学工具,这样师生齐动手,也大大提高了学生的学习兴趣和教学质量,我所教的班级不仅学习成绩好,而且在动手实践中取得了很好的效果。

二、自制教具的原则

自制语文教具的制作的原则是:原理一定要正确,取材要容易找到,造价要做到低廉,构造简单明了,操作方便易懂,材质坚固耐用,易于保存。

如: 生词卡，拼音，成语接龙等。词语、成语填空，我认为比较好的在它的反面可以加上解释和出处。在小学低年级的识字阶段,我就制作了一件魔术变字桶。我用了一个金龙鱼的空油桶,上面缠上两个漂亮的宽纸圈,再把偏旁和部首分别写在不同形状的的卡片上,用双面胶把本节课要用的部分卡面粘在宽纸圈上,左边的是偏旁,如单人旁，走之儿等,右边是可以与之相配的其他部首,等到上课的时候,一方面要营造好神秘的气氛,然后你只要轻轻转动纸圈,就可以用不同的部首组成不同的汉字,学生们的好奇心被激发起来,从而大大提高了学生的学习兴趣,达到了理想的教学效果。

三、自制教具的材料

自制语文教具主要材料可分为纸材料、木质材料、塑料材料和玻璃材料。①纸材料有书写纸、图画纸、印刷纸、包装纸、装饰纸等。②木质材料有天然木材、胶合板材和人造板材等。③塑料材料分为热塑性、热固性塑料二种,具有可塑性,密度小,强度大,耐油、耐磨、绝缘等优点。④玻璃材料有普通平板玻璃、钢化玻璃、浮法玻璃和磨砂玻璃等。

四、自制教具的使用”

做就是为了使用，使用是自制教具的生命力所在。许多教师注意到了这一点，在使用中发现有什么不合适的地方，加以改进，使之不断完善，直到满意为止。持有这种追求精神的教师，不但在教具改革上能够做出成绩，同时还从制做过程中受到缎炼，增长才干，在精神上获得很大的乐趣。人称“自制教具能手”，从他们“入迷”深入钻研的精神和行为表现上，自制教具的使用，一般是先由教师和一、二名学生做示范，示范当中穿插着讲解，这样做第一是使学生了解面前的教具，知道怎样使用它；第二是知道为什么使用它；第三增强学习的兴趣与信心。当由学生动手使用时，要鼓励学生大胆创新，在使用方法上有所改动，把原有的教具适当改动，那怕是不小心弄坏了，也不要责怪学生，教师要耐心地帮助学生分析，找出原因，鼓励学生再做一次。教师在讲《石榴笑了》一文时，事先准备好了一些石榴，讲时一组一枚，让学生边观察边听教师讲解。作者在文中说到：“幼年时只知道石榴是灯笼样，更不知道怎样吃。”这个事例是借助生活中的实物来作成一个简易有效的语文教具。

综上所述,自制语文教具是现代小学教学的重要手段,在新课程标准的实施过程中,自制语文教具在教学中的作用不可小视。它不仅简单、直观、可操作性强,而且也可以激发学生的创造性思维和动手能力,有利于探究性教学的发展,同时也培养了师生的团结协作能力,节约了开支,是广大一线教师提高教学质量的有效途径。

参考文献：

《中小学实验与装备》

《实验教学与仪器》

《教学仪器与实验》