黄鹤楼送别说课稿_教案教学设计
黄鹤楼送别教学设计教案
黄鹤楼送别优秀教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
（2）理解《黄鹤楼送别》的诗意，体会诗人送别朋友时的情感。
（3）了解唐代诗人王之涣的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读《黄鹤楼送别》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受友谊的可贵，学会珍惜朋友。
（2）体会诗人高尚的品质和崇高的精神追求。
（3）培养学生热爱传统文化，传承中华优秀诗词的决心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
（2）理解《黄鹤楼送别》的诗意，体会诗人送别朋友时的情感。
（3）了解唐代诗人王之涣的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）诗句中的意境和情感的把握。
（2）欣赏古典诗词，提高审美情趣。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《黄鹤楼送别》的诗意和背景。
（2）准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：（1）预习《黄鹤楼送别》。
（2）了解唐代诗人王之涣的生平和创作背景。
四、教学过程1. 导入新课（1）运用多媒体展示黄鹤楼的图片，引导学生欣赏。
（2）简介黄鹤楼的地理位置和历史背景。
（3）引出诗人王之涣和《黄鹤楼送别》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《黄鹤楼送别》，体会诗句的韵律美。
（2）学生分享对诗句的理解和感受。
3. 合作探究（1）分组讨论：诗人送别朋友时的情感。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 赏析诗句（1）引导学生关注诗句中的意象和意境。
（2）分析诗句中的修辞手法和表达技巧。
5. 情感体验（1）引导学生感受友谊的可贵，珍惜朋友。
（2）体会诗人高尚的品质和崇高的精神追求。
五、教学评价1. 课堂表现：（1）学生的朗读和背诵情况。
（2）学生在合作探究中的参与度和表现。
2. 作业评价：（1）对《黄鹤楼送别》的理解和感受。
（2）对诗人王之涣的生平和创作背景的掌握。
黄鹤楼送别 说课稿
黄鹤楼送别说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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黄鹤楼送别教案4
黄鹤楼送别教案4一、教学目标1.了解黄鹤楼所处的历史和地理背景；2.理解作者所表达的离别之情和情感体验；3.理解并会诵读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》；4.通过写作练习，提升学生的写作能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点1.黄鹤楼的历史和文化背景；2.对于离别之情的理解和把握；3.对《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诵读和朗诵。
三、教学难点1.对《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诵读和朗诵；2.如何引导学生理解离别的情感。
四、教学内容1.黄鹤楼的历史和文化背景黄鹤楼位于中国湖北省武汉市西北郊的武昌蛇山之南，是楚文化的重要象征之一。
古时楚国有座“黄鹤楼”，为楚国名楼之一。
因为《黄鹤楼》一诗的传扬，后人为纪念李白，又在江城西北古城墙角处重建了一座黄鹤楼，孙中山也曾在此多次会议，由此成为一座文化名胜区。
2.对于离别之情的理解和把握黄鹤楼送别及《黄鹤楼送孟浩然之广陵》均是作者对别离之情的表达。
黄鹤楼送别是唐代诗人王之涣所写，表达了诗人对离别时的无奈与愁绪；《黄鹤楼送孟浩然之广陵》则是唐代诗人杜甫所作，表达了他与好友孟浩然的离别之情。
在这两首诗中，作者通过抒情的手法，表达出了自己的离别之情和对于人生的无常感慨。
3.对《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诵读和朗诵1.教师要求学生背诵这首诗，鼓励他们尽量掌握朗读的技巧和表达的情感。
2.教师可以先进行一段朗诵示范，让学生模仿，提高学生的朗读掌握能力。
3.教师可以采用分组朗诵的方式，让每个小组有一组负责领读，其他小组跟读。
4.写作练习1.教师可以选择以下写作练习题目进行指导：•写一篇文章，表达你对别离的感悟。
•以“黄鹤楼”为主题，写一篇感人的故事。
•选取杜甫或王之涣的诗作为启示，写一首自己的歌颂诗。
•讲述一场离别，通过抒发情感表现出对离别的无奈、感慨等情感。
2.在写作指导时，教师可以通过布置写作任务，让学生在中文课上完成。
学生可以先自行构思，再向班内同学汇报自己的构思，并互相讨论，撰写好文章。
五、教学方法1.教学课件呈现法。
《黄鹤楼送别》的说课稿范文(通用4篇)
《黄鹤楼送别》的说课稿范文（通用4篇）作为一名教职工，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是作者精心整理的《黄鹤楼送别》的说课稿内容（通用4篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《黄鹤楼送别》的说课稿1教学目标的分析与地位：《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文。
这篇课文是属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。
本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展学生情感的好课文。
教学目标：1、学会本课9个生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
3、学习本文文包诗的写作方法，改写古诗。
教学重难点：1、体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
2、学习用文包诗的方法改写古诗。
教学设计的理念与思路：“文包诗”《黄鹤楼送别》是苏教版教材中较特殊的一篇课文。
因此，在教学过程中，主要采用以下教学方法：一、诗文对照，理解诗词大意文章为了降低学生对古诗理解的难度，因而采用诗文对照来进行教学，能够帮助学生有效地理解诗意。
二、品此析句，体会诗词情感在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动学生情感的发展。
通过朗诵古诗和朗读课文，使学生能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能达到情感的共鸣。
三、以朗读为主线，发展学生的能力对于诗词的理解，体会诗人的情感采用朗读的方法：个别读、小组读、齐读、悟读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。
在朗读的同时，启发学生想象，使学生的个性得到发展。
学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。
教学过程的安排与意图：一、激发兴趣，揭示课题1、让学生背诵已学的李白的古诗，采用指名抽背或领背的方法背诵古诗，并即时给予表扬，这样减轻了学生的心理负担，同时也拉近了教者与学生的距离，融为一体。
2024年《黄鹤楼送别》教案四篇
2024年《黄鹤楼送别》教案四篇《黄鹤楼送别》教案篇1（约1789字）一、谈话导入，初识古诗1、同学们，在我们的生活中，亲人啊，朋友啊，常常因为各种原因和我们离别，回想一下，你送过谁？当时你有什么感受？过渡：是啊，不一样的送别，但萦绕在心头的离愁却是一样的，每一次的送别都是那样的让人依依不舍。
2、今天我们就来学习一篇与“送别”有关的课文。
（齐读课题）黄鹤楼送别3、通过课前的阅读，你对黄鹤楼有哪些了解？4、古往今来，许多文人墨客都登楼吟诗作赋，讴歌黄鹤楼的壮美景观，其中以崔颢的《黄鹤楼》一诗最妙，传为千古绝唱。
5、读拓展阅读第160页6、看到“黄鹤楼送别”这五个字，很自然的我们就想到《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（1）出示古诗，自由轻声读（2）谁愿意来读一读这首古诗。
注意作到字正腔圆，正确停顿。
（3）李白的这首诗和他的《静夜思》、《望庐山瀑布》一样，都是千古流传的好诗，那么像这样人人喜欢，人人称赞的诗，我们用一个词来形容它就是——脍炙人口（出示词语）“脍炙”什么意思？看看部首，脍，月字旁，很多月字旁的字都和身体有关，与肉有关，比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。
“脍”就是指切得很细的鱼或肉。
“炙”就是用火烤。
“脍炙人口”就是美味人人都爱吃，在文中指好的诗文人人都称赞。
二、朗读课文，整体感知1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，并能简要概括__的只主要内容。
2、作者以《黄鹤楼送别》为题，从暮春三月开始讲起，娓娓道来，给我们讲了1300年前发生的这么一个动人的故事，那么围绕课题，这篇课文主要讲了一件什么事？你能用一、二句话简要说一说吗？（暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行，并在江边目送他登船远去的动人情景。
）三、创设情境，学习新词1、暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行。
区别：“饯行”与“送行”（饯行是备酒食为友人送行）2、出示插图仔细看图，再读读课文，你能否用课文中的词语来描绘这幅画面？相机出示：烟雾迷蒙繁花似锦俯临长江飞檐凌空杨柳依依沙鸥点点四、适度拓展1、作者在文中还引用了王勃的名句“海内存知己，天涯若比邻”这句话什么意思？说说自己的理解。
小学课文《黄鹤楼送别》说课稿
小学课文《黄鹤楼送别》说课稿(总19页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--小学课文《黄鹤楼送别》说课稿小学课文《黄鹤楼送别》说课稿（精选5篇）小学课文《黄鹤楼送别》说课稿1一、说教材《黄鹤楼送别》是国标本苏教版教材五年级上册第七单元“走进名著”里的第三篇课文，是一篇文包诗。
根据新课标的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标如下：知识与技能：熟读课文，借助课文语言理解诗句意思。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
情感态度与价值观：品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜別的深情。
教学重点：鉴于本课文包诗的特殊文体，在朗读感悟的基础上借助课文语言理解诗句意思，做到诗文交融。
教学难点：感在品读中体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。
二、说教法语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。
教学时，我把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。
我根据学生的实际情况和教材内容，采取朗读感悟、启发想象、合作探究的教学方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现了语文课的开放性。
创造了良好的课堂气氛，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
三、说学法学生在学习这篇课文时主要以“自主读书、合作探究、朗读感悟”为主。
学生在学习目标的引导下，结合学生的生活实际，创设学生所熟悉的生活情景，帮助学生学习、积累、感悟语言。
教学时，指导学生运用“自主尝试读、分角色读、自我展示读、师生合作读、分组读、赛读、配乐读、整体诵读”等学习方法，学生通过多种形式的读，在读中积累语言，想象情境，使学生不但能从读中领悟课文的情境和主要内容，而且能培养学生的朗读能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识。
《黄鹤楼送别》教案设计范文
《黄鹤楼送别》优秀教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
（2）理解《黄鹤楼送别》的诗意和背景，掌握一些重点词语的意思。
（3）分析诗中的意象和表达技巧，体会作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。
（2）通过对比学习，了解《黄鹤楼送别》与其他送别诗的异同。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者与朋友离别时的情感，培养学生的同情心和感情表达能力。
（2）引导学生珍惜友情，懂得感恩和回报。
二、教学重点1. 诗文内容的掌握，《黄鹤楼送别》的诗意和背景。
2. 重点词语的意思和用法。
3. 诗中的意象和表达技巧的分析。
三、教学难点1. 诗中一些生僻词语的理解和运用。
2. 诗的意象和表达技巧的深入分析。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗文、注释、图片等教学资源。
2. 学生准备《黄鹤楼送别》的文本和笔记本。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《黄鹤楼送别》的背景和作者。
（2）学生齐读诗文，感受诗意。
2. 自主学习（1）学生自主阅读诗文，解决自己能理解的问题。
（2）学生分享自己的学习成果，互相讨论。
3. 合作学习（1）学生分组合作，共同解决诗中的重点和难点。
（2）各小组汇报学习成果，教师给予评价和指导。
4. 探究学习（1）学生通过对比学习，分析《黄鹤楼送别》与其他送别诗的异同。
（2）学生分享自己的探究成果，进行讨论和交流。
5. 诗歌鉴赏（1）教师引导学生分析诗中的意象和表达技巧。
（2）学生分享自己的分析和感悟，进行互动交流。
6. 情感体验（1）教师引导学生感受作者与朋友离别时的情感。
（2）学生分享自己的情感体验，进行情感交流。
7. 小结与作业（1）教师对本节课的学习内容进行小结。
教学反思：在教学过程中，关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
注重培养学生的自主学习能力和合作精神，提高学生的古诗鉴赏能力。
黄鹤楼送别教学设计教案
黄鹤楼送别优秀教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《黄鹤楼送别》。
（2）理解古诗中的意象、意境和表达的情感。
（3）了解作者王之涣的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解古诗的内容和意境。
（2）学会欣赏古诗的韵律美、意境美和情感美。
（3）能够运用古诗中的意象和表达方式，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对离别之情的表达，培养学生的同理心和情感表达能力。
（2）培养学生对古典文学的热爱和传承意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《黄鹤楼送别》。
（2）理解古诗的意象、意境和表达的情感。
（3）了解作者王之涣的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）古诗中意象的理解和运用。
（2）对作者情感的深入理解。
三、教学准备1. 教学材料：（1）古诗《黄鹤楼送别》文本。
（2）作者王之涣的生平介绍资料。
（3）相关图片或多媒体素材。
2. 教学环境：（1）教室布置：古诗背诵角、创意写作区。
（2）教学设备：计算机、投影仪、音响设备。
四、教学过程1. 导入：（1）教师通过图片或多媒体素材，展示黄鹤楼的景色，引导学生产生兴趣。
（2）引导学生回顾已学的相关古诗，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课教学：（1）教师带领学生朗读《黄鹤楼送别》，指导学生正确发音和节奏。
（2）教师讲解古诗的意象、意境和表达的情感，引导学生深入理解。
（3）教师分享作者王之涣的生平介绍，帮助学生了解创作背景。
3. 课堂互动：（1）学生分组讨论，分享对古诗的理解和感受。
（2）教师组织学生进行创意写作，运用古诗中的意象和表达方式。
4. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）教师推荐相关的古诗作品，供学生课后阅读和欣赏。
五、教学评价1. 学生朗读和背诵《黄鹤楼送别》的情况。
2. 学生对古诗意象、意境和情感的理解程度。
3. 学生在创意写作中的表现，包括运用意象和表达方式的准确性和创造力。
《黄鹤楼送别》教案范文五篇
《黄鹤楼送别》教案范文五篇《黄鹤楼送别》教案篇1教学要求：1、学会本课10个生字，理解有生字组成的词语的意思。
2、正确、流利的朗读课文。
3、读通课文，初步了解课文的内容。
教学重点：1、学会本课10个生字，理解有生字组成的词语的.意思。
2、读通课文，初步了解课文的内容。
教学媒体：投影片录音教学过程：第一课时一、导入新课，初读古诗。
1、唐代大诗人李白，大家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪几首诗？指名交流2、今天我们一起来看他的一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》幻灯出示该古诗3、师范读4、自由读，读准字音。
5、齐读，指名读。
6、揭题25黄鹤楼送别7、学生针对课题质疑二、初读课文1、提出要求：（1）读准字音借助拼音读好生字。
（2）读顺课文（3）理解课文大概内容，思考上述提出的问题。
2、检查（1）出示生字，指名认读。
（2）出示词语烟雾迷蒙繁花似锦饯行飞檐凌空远眺敬仰誉满天下伫立脍炙人口凝视a、指名读，师纠正字音b、齐读（3）指名分节朗读课文。
（4）评价指出优缺点后齐读。
（5）读后初步回答上述提出的问题。
三、识记、书写生字1、投影生字2、指导识记方法和书写注意点“孟”字，上下结构，弯钩起笔和出钩处直线对齐。
“饯”字与吃食物有关是“食”字旁。
“酒”字已在生活中认识，书写时区别于“洒”3、根据学生提到的字进行范写。
4、学生描红、临写字（师巡视纠正写姿）四、作业1、完成习字册2、朗读全文第二课时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》3、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学重点：能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学媒体：收录机配乐录音投影片教学过程：一、复习导入1、同学们，今天我们继续学习（齐读课题）25黄鹤楼送别2、首先我想请同学把时间、人物、和事情放到题目中去，把题目更具体化。
《黄鹤楼送别》教案设计范文
一、教案基本信息教案名称：《黄鹤楼送别》优秀教案设计范文学科领域：语文年级：五年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
（2）理解诗文内容，体会诗人所表达的情感。
（3）学习生字词，扩展词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文的意境。
（2）学会通过诗文描绘的画面，感受诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣，增强民族自豪感。
（2）懂得珍惜友谊，学会感恩。
三、教学重点与难点重点：正确朗读和背诵《黄鹤楼送别》，理解诗文内容。
难点：体会诗人所表达的情感，学习生字词。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频展示黄鹤楼的景色，引导学生欣赏。
（2）简介诗人李白，引导学生了解其生平事迹。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《黄鹤楼送别》，注意停顿和语气。
（2）让学生结合诗文内容，自主学习生字词。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗文内容，理解诗人送别朋友的心情。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 情感体验（1）让学生闭上眼睛，想象诗文描绘的画面，感受诗人情感。
（2）邀请学生分享自己的感受。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗文的意境和情感。
五、课后作业1. 回家后，向家人分享《黄鹤楼送别》的故事和诗文内容。
2. 熟读并背诵《黄鹤楼送别》。
3. 结合自己的生活经历，写一篇关于友谊的短文。
六、教学过程6. 拓展延伸（1）让学生了解李白的其他送别诗，进行拓展阅读。
（2）组织学生进行诗歌创作，以送别为主题，发挥想象。
7. 课堂练习（1）让学生用简洁的语言描述诗文中的画面。
（2）挑选几名学生进行诗文背诵展示。
8. 评价反馈（1）教师对学生的课堂表现进行评价，鼓励优点，提出改进意见。
（2）让学生互相评价，共同进步。
七、教学策略1. 情境教学：通过展示黄鹤楼的美景，引导学生进入诗文情境。
2. 互动讨论：鼓励学生积极发言，提高课堂参与度。
《黄鹤楼送别》教案四篇
《黄鹤楼送别》教案四篇【推荐】《黄鹤楼送别》教案四篇《黄鹤楼送别》教案篇1 一、教学目的1．掌握主题文本能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
学会课文6个生字，理解由生字组成的词语。
掌握课文中的四字成语和常用语。
2．感悟文本主题理解诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
从李白的几首离别诗中体会诗人寄情于水的诗歌文化。
3．培养言语品质在四字成语或常用语的感情朗读中唤起鲜明意象。
围绕“依依惜别”的感情去发现语言文字表达的情感性。
在模拟迁移表达和想象表达中进步言语表达才能和审美感受。
二、教学过程〔一〕出示词语，指导朗读。
烟雾迷蒙俯临长江杨柳依依依依惜别脍炙人口浩浩荡荡繁花似锦飞檐凌空沙鸥点点按捺不住誉满天下永世不绝1、指名朗读，读准字音。
2、老师范读一个词语，学生模拟朗读对应的词语，要读出画面、语气和情感。
〔二〕诗文对照初步朗读感知1、课前板书：黄鹤楼送别，朗读课题，读出感情。
指出课文特点。
〔黄鹤楼在湖北武汉，扬州是江苏省扬州市，它们都在长江边上，黄鹤楼在西面，扬州在东面。
所以说“西辞黄鹤楼”。
〕2、从课文中找找哪些语句表达的就是这首诗的意思。
用直线“_________”划出来。
然后交流一下。
老师读一句诗，让学生结合课文相关语句说说诗句的意思。
〔三〕精读课文，感悟诗情1、李白在黄鹤楼送别孟浩然，当时周围的环境是怎样的呢？〔1〕谁来读读第一自然段。
板书：之景〔2〕师：你觉得送别时的环境怎么样？那就请你美美地读一读，把同学和老师带进那迷人的送别场景。
2、假设第一段侧重写的是黄鹤楼送别之景，那么第二自然段侧重写送别之什么呢？读读第二自然段，能否和第一自然段一样，用一个字概括。
讨论并板书：之情。
〔1〕指名朗读，体会这是一种怎样的离别之情。
讨论板书：依依惜别〔2〕什么叫依依惜别？“依依”什么意思？“惜别”什么意思？〔依依：留恋的样子；惜别：舍不得分别。
形容非常留恋，舍不得分开。
〕〔3〕指导感情朗读第二自然段，体会依依惜别之情。
《黄鹤楼送别》说课稿
《黄鹤楼送别》说课稿《黄鹤楼送别》说课稿1〔一〕教材分析《黄鹤楼送别》这篇课文以“文包诗”的形式再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。
课文以饱满的情感、如诗的语言，描绘了大诗人李白在长江边送别好友孟浩然的感人场景。
本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新奇，能培育同学联系语言环境和故事情境进展同学情感的好课文。
所以我制定的教学目标为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、能通过文诗对比阅读，理解课文内容及诗句意思，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》；3、抓住关键语句体会诗人与伙伴间的依依惜别之情，感受友情的珍贵；4、学习理解表示“看”的词语，并积累运用。
教学重难点：文中字里行间到处饱含着诗人浓浓的惜别之情，但因同学的年龄特点及缺乏这样的生活阅历，不易于体会这种情感，只有指导他们去学习课文，找出文中的关键词句品读、体会。
因此我把“品读关键词句、想象送别的情景，体会诗人与伙伴间的依依惜别之情。
”作为教学的重难点。
三、说教学过程〔一〕复习导入提示目标1、首先复习课文的主要内容，提问：这篇课文主要讲了一件什么事情？要同学说清晰时间、人物、地点、事项，培育同学概括课文主要内容的技能。
2、找出文章中最能表达他们心情的词语——“依依惜别”，顺势导出本节课的教学重点，抓住关键词句、想象送别的情景，体会诗人与伙伴间的依依惜别之情。
〔二〕略读课文，聚焦惜别这个环节中出示一个学习单，让同学从文中找出能表达伙伴之间依依惜别的词语和句子，并写好阅读感受，然后在自己写好的基础上再进行小组内沟通，最末用朗读来表达依依惜别。
五班级的同学已具备了肯定的阅读技能，掌控了一些学习的方法，有肯定的默读速度，能通过自己的性格阅读来理解、观赏文本，获得正确的情感、审美体验。
能抓住关键词体会情感，具有肯定的品读技能。
但有些孩子存在羞怯心理，即使思索了，怕出错而不敢或不主动发言，因此会导致同学的课堂参加热忱不够高。
所以，我尽量地给他们搭建一个四人小组合作地平台，让他们自己有了一个静思默想的过程之后再在小组内充分地沟通，这样，同学就有感受而谈。
《黄鹤楼送别》的教案
《黄鹤楼送别》的优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
（2）理解《黄鹤楼送别》的诗意和背景，领会作者王之涣的情感。
（3）学会生词和词组，如“黄鹤楼”、“离别”、“孤帆”等。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，提高学生的口语表达能力。
（2）通过小组讨论和问答，培养学生的合作和思维能力。
（3）通过分析诗句和描绘画面，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生珍惜友谊和表达情感的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
（2）理解《黄鹤楼送别》的诗意和背景。
2. 教学难点：（1）生词和词组的学习和运用。
（2）诗句的理解和分析。
三、教学方法1. 朗读和背诵：通过反复朗读和背诵，使学生熟悉并掌握《黄鹤楼送别》。
2. 小组讨论：通过小组讨论，引导学生深入思考和探讨诗句的意义。
3. 问答法：通过提问和回答，检验学生对诗句的理解和掌握程度。
4. 描绘画面：引导学生通过描绘画面，感受诗句所表达的意境。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍《黄鹤楼送别》的作者王之涣和诗歌背景。
2. 朗读和背诵：指导学生正确朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
3. 生词和词组学习：讲解生词和词组的含义和用法。
4. 诗句解析：分析诗句的意义和表达方式。
5. 小组讨论：引导学生讨论诗句的意义和感受。
6. 问答：提问学生关于诗句的理解和掌握程度。
7. 描绘画面：让学生通过描绘画面，感受诗句所表达的意境。
8. 总结：总结本节课的学习内容和重点。
五、作业布置1. 抄写《黄鹤楼送别》并背诵。
2. 选择一首类似的送别诗进行学习和赏析。
3. 写一篇关于《黄鹤楼送别》的读后感。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括朗读、讨论和问答等。
2. 作业完成情况：检查学生抄写和背诵作业的完成质量。
3. 读后感写作：评估学生写的读后感的内容和表达能力。
《黄鹤楼送别》的优秀教案
一、教案基本信息《黄鹤楼送别》的优秀教案课时安排：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵《黄鹤楼送别》这首诗。
2. 了解唐代诗人孟浩然及其作品《黄鹤楼送别》的背景知识。
3. 分析并欣赏《黄鹤楼送别》的意境和艺术特色。
4. 培养学生的文学素养和审美情趣。
教学重点：1. 《黄鹤楼送别》的诗意和艺术特色。
2. 孟浩然的生平及其在文学史上的地位。
教学难点：1. 《黄鹤楼送别》中某些生僻字词的理解。
2. 诗歌意境的深入领会。
二、教学准备教师准备：1. 《黄鹤楼送别》全文及其注释。
2. 孟浩然的生平介绍资料。
3. 与《黄鹤楼送别》相关的多媒体教学素材。
学生准备：1. 预习《黄鹤楼送别》这首诗。
2. 了解唐代诗人及其作品的背景知识。
三、教学过程第一课时一、导入（5分钟）教师通过多媒体展示黄鹤楼的图片，引导学生思考：你们对黄鹤楼有什么了解？接着简要介绍黄鹤楼的历史和文化背景。
二、新课内容展示（15分钟）1. 教师带领学生朗读《黄鹤楼送别》全诗，让学生感受诗歌的韵律美。
2. 教师讲解诗歌的字词、句法和意境，帮助学生深入理解诗文。
三、课堂互动（15分钟）1. 学生分享自己预习《黄鹤楼送别》的心得体会。
2. 教师针对学生的分享进行点评和指导。
3. 学生提问，教师解答。
四、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调《黄鹤楼送别》的诗意和艺术特色。
第二课时一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式检查学生对《黄鹤楼送别》的掌握情况，引导学生回顾诗歌内容。
二、深入学习（15分钟）1. 教师讲解孟浩然的生平及其在文学史上的地位。
2. 学生结合孟浩然的生平，深入分析《黄鹤楼送别》的创作背景。
三、课堂互动（15分钟）1. 学生分组讨论《黄鹤楼送别》的意境和艺术特色。
2. 各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
四、拓展延伸（15分钟）1. 教师引导学生思考：如何欣赏古典诗词？2. 学生分享自己的欣赏方法，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，布置课后作业：背诵《黄鹤楼送别》。
2024最新-《黄鹤楼送别》教学设计优秀5篇
《黄鹤楼送别》教学设计优秀5篇作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，这里是漂亮的编辑帮大伙儿收集的《黄鹤楼送别》教学设计优秀5篇，仅供参考，希望对大家有一些参考价值。
《黄鹤楼送别》教学设计篇一一、这节课继续学习《黄鹤楼送别》, 师板书，学生书空。
二、师放音乐、投影。
师：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为孟浩然饯行。
孟浩然上了船，白帆渐渐远去，李白看着一江春水，触景生情，随口吟诵了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
故人西辞黄鹤楼，烟花三、初读古诗，读课文。
1、师（停音乐，指着投影）：这首诗是李白送孟浩然时随口吟诵的，却成了千古名诗。
同学们也来读读这首诗吧！2、学生自由读诗。
3、师：同学们理解这首诗的意思吗？有没有不懂的地方？4、学生提问。
5、师：同学们提了不少问题，我们只有善于发现问题才能解决问题。
我们平常读古诗时发现问题都怎么解决的？（查工具书）老师告诉你，这篇课文是文包诗的形式，只要认真读书，一定能理解诗意。
6、请同学们自由读书，自己找找答案。
7、解释古诗。
四、品读课文。
1、我们学习古诗既要了解诗的意思，也要体会诗歌的感情和表现的意境。
这首诗表达了诗人什么心情？（板书：依依惜别）依依惜别是什么意思？从文章中什么地方看出依依惜别之情呢？我们来学习课文。
*学习第二节。
1、学生自由读书。
说说从哪里看出依依惜别之情？2、抓住藏字，提问：从哪里看出故意隐藏？（一会儿一会儿）为什么藏？（不想在分别的时候表现出伤感、悲伤，不想让对方难过）。
3、指导朗读，读出留恋、浓厚的友情。
5、学生练读，指名读。
*学习第三节。
1、过渡：李白和孟浩然就要分别了，这一节描写了两人分别时的话语和行动，从话语中行动中我们又体会到什么呢？2、李白的话中抓住您和！，表现了李白对孟浩然的敬重、敬仰、仰慕。
五年级上册语文教案公开课《黄鹤楼送别》教案
四、教学方法：
1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造离别的情境，帮助学生更好地理解古诗。
2. 互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 启发式教学法：通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的分析能力。
五、教学准备：
十五、教学计划调整：
1. 根据学生的学习情况，适时调整教学进度和难度。
2. 针对学生的特点和需求，进行个性化教学，提高教学效果。
3. 定期与家长沟通，了解学生的学习状况，共同促进学生的全面发展。
4. 不断更新教学内容和方法，提高教学质量。
重点和难点解析
本文主要解析了五年级上册语文教案公开课《黄鹤楼送别》的教案，包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程、课后作业、教学反思、评价方式、教学进度安排、教学拓展、安全事项、教学资源、教学评价和教学计划调整等十五个章节。
2. 开展古诗知识竞赛，激发学生对古诗的兴趣和热情。
3. 邀请家长参与古诗朗诵活动，增进家校互动，共同培养学生的文学素养。
十二、安全事项：
1. 课堂活动中，教师要确保学生安全，避免发生意外伤害。
2. 提醒学生注意课后作业的安全，如：正确使用电脑、避免长时间对着屏幕等。
十三、教学资源：
1. 课件：制作与古诗《黄鹤楼送别》相关的课件，包括图片、音乐等。
八、教学反思：
1. 教师在教学过程中，是否充分激发了学生的学习兴趣？
2. 学生对古诗《黄鹤楼送别》的意境和主题是否有了深刻的理解？
3. 学生在朗读和背诵方面是否取得了明显的进步？
4. 针对课后作业的完成情况，对学生进行评价和反馈。
九、评价方式：
五年级《黄鹤楼送别》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
理解《黄鹤楼送别》的诗意和背景，体会诗人送别朋友时的情感。
学会生词和词组，提高词汇量。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和小组合作，深入理解诗文内容。
学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受友谊的可贵，学会珍惜友情。
培养学生的团队协作能力和沟通能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：《黄鹤楼送别》的诗意和背景。
生词和词组的学习和应用。
朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
2. 教学难点：诗句中的意境和诗人情感的理解。
古典诗词的欣赏和分析。
三、教学准备：1. 教师准备：熟悉《黄鹤楼送别》的诗意和背景。
准备生词和词组的解释和例句。
准备相关的教学材料和resources。
2. 学生准备：预习《黄鹤楼送别》，了解诗文内容。
准备好笔记本，记录重点知识。
四、教学过程：1. 导入：利用图片或视频，引导学生了解黄鹤楼的背景。
引导学生思考送别的场景和情感。
2. 朗读与背诵：引导学生正确朗读《黄鹤楼送别》。
指导学生进行背诵，加强记忆。
3. 生词和词组学习：解释生词和词组，并提供例句。
让学生进行词组练习，巩固记忆。
4. 诗句解析：引导学生分析诗句的意境和诗人的情感。
让学生进行小组讨论，分享自己的理解和感受。
5. 古典诗词欣赏：引导学生欣赏《黄鹤楼送别》的韵律和节奏。
让学生分析诗句中的修辞手法和艺术特色。
6. 课堂小结：总结本节课的重点知识。
强调学生对《黄鹤楼送别》的理解和感受。
五、课后作业：1. 完成相关的练习题，巩固所学知识。
2. 写一篇关于《黄鹤楼送别》的读后感，表达自己的理解和感受。
3. 选择一首古典诗词进行欣赏和分析，提高文学素养。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
思考教学中的优点和不足，针对性地调整教学方法和策略，以提高教学质量和学生的学习效果。
七、评价与反馈：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和团队协作能力。
《黄鹤楼送别》教案文档五篇
《黄鹤楼送别》教案文档五篇《黄鹤楼送别》教案篇一教学要求：精读课文，感受诗人话别的情景。
理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
教学过程：一.复习引入，初步设疑：⒈课文讲了谁在什么时候，为谁送别呢？（板书：李白孟浩然）⒉根据回答出示并齐读第一自然段，过渡：为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一首诗⒊课件出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
⑴自读古诗，在自己不懂的地方做上记号。
⑵指名交流自己的问题。
谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。
我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。
让我们回到黄鹤楼上。
让我们回到黄鹤楼上。
二.精读课文，引导探究。
㈠学习第二自然段。
⒈自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。
⒉课件出示图片。
看图，说说你觉得黄鹤楼怎么样？⒊一对好朋友就要在这里分别了。
他俩此时的心情怎样呢？读读课文，体会一下。
⒋学生交流（板书：依依惜别之情），出示句子：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
⑴你是怎样理解依依惜别这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。
）⑵用因为因此的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，因此（生接读）。
（因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
）因此（生接读）⑶指导朗读这句话。
（让我们把这种依依惜别之情读出来。
）㈡学习第三自然段过渡：终于，李白举起了酒杯说（生接读）⒈出示句子：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。
自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。
今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！⑴思考：从这段话中，你体会到了什么？⑵交流。
（敬仰之情，依依惜别之情）⑶再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？⑷交流。
（指导：你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情<伤感>。
《黄鹤楼送别》教学设计教案教学设计
《黄鹤楼送别》教学设计教案一、教学目标1.理解并背诵《黄鹤楼送别》全诗。
2.感受诗歌中的离别情感，理解诗人与友人之间的深厚友谊。
3.分析诗歌的艺术特色，提高学生的审美鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，背诵全诗。
2.教学难点：感受诗歌中的离别情感，分析诗歌的艺术特色。
三、教学过程1.导入通过展示黄鹤楼的图片，引导学生了解黄鹤楼的历史背景。
提问：同学们，你们知道黄鹤楼吗？它位于哪里？有哪些著名的历史故事？2.诗歌讲解介绍诗人孟浩然及其创作背景。
讲解诗歌内容，逐句分析诗句的含义。
引导学生关注诗句中的离别情感，如“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”。
3.诗歌背诵指导学生进行诗歌背诵，注意语气、节奏的把握。
分组进行背诵比赛，激发学生的学习兴趣。
4.情感体验提问：同学们，你们在诗歌中感受到了什么情感？诗人与友人之间的友谊是如何体现的？引导学生结合自己的生活经验，谈谈对离别的理解和感悟。
5.艺术特色分析分析诗歌的艺术特色，如对仗、押韵、意象等。
引导学生欣赏诗歌的美，提高审美鉴赏能力。
6.课堂小结提问：同学们，你们觉得这首诗歌给你留下了什么印象？你最喜欢的诗句是哪句？7.作业布置背诵并默写《黄鹤楼送别》。
写一篇关于离别的小作文，题目自拟。
四、教学反思1.时间安排不够合理，导致部分环节匆忙结束。
2.对学生的个别问题解答不够深入，未能充分满足学生的学习需求。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，努力提高教学效果，使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词，感受传统文化的魅力。
重难点补充：教学重点：1.为了让学生更好地理解诗歌内容，我会设计一个互动环节，让学生通过角色扮演的方式，模拟诗人孟浩然与友人离别时的情景，从而加深对诗句“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”中离别情感的理解。
2.我会准备一些与诗句相对应的图片，如黄鹤楼、烟花、扬州等，让学生在视觉上更直观地感受诗句所描绘的景象，帮助记忆。
教学难点：“同学们，你们注意到这首诗的对仗工整吗？比如‘故人’对‘烟花’，‘西辞’对‘下扬州’，这样的对仗有什么效果呢？”“你们觉得这些对仗的词语在情感表达上有什么作用？它们是如何增强诗句的韵律感和画面感的？”教学过程补充：1.导入展示黄鹤楼图片，引导学生发言。
《黄鹤楼送别》优秀教案设计范文
《黄鹤楼送别》优秀教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
（2）理解《黄鹤楼送别》的诗意和背景，领会作者王之涣的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《黄鹤楼送别》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受友谊的可贵，学会珍惜友谊。
（2）培养学生热爱祖国传统文化的情感。
二、教学重点与难点：重点：（1）朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
（2）理解《黄鹤楼送别》的诗意和背景。
难点：（1）领悟作者王之涣的情感。
（2）欣赏古典诗词，提高审美情趣。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：黄鹤楼图片，引发学生对黄鹤楼的向往和好奇心。
（2）简介黄鹤楼的背景和历史文化，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《黄鹤楼送别》，感受诗词的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗词的基本意思。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生深入解读《黄鹤楼送别》，探讨诗词中的意境和情感。
（2）分享成果：各组汇报讨论成果，交流心得体会。
4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，感受诗人送别朋友时的情感。
（2）引导学生学会珍惜友谊，体会友谊的可贵。
5. 欣赏与提高：（1）让学生欣赏其他描写黄鹤楼的诗词，提高审美情趣。
（2）让学生结合自己的生活体验，创作一首以黄鹤楼为题材的诗词。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，巩固学习成果。
3. 诗词创作：评价学生创作的黄鹤楼题材诗词，鼓励创意和个性表现。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生在课堂上的情感体验，不断优化教学环境，使学生在愉悦的氛围中学习古典诗词。
六、教学准备：1. 教材：《黄鹤楼送别》及相关诗词。
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黄鹤楼送别说课稿本文是关于黄鹤楼送别说课稿，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、说教材1、说对教材的解读本课的文体是一篇“文包诗”，描绘了李白在黄鹤楼送别好友孟浩然的情景，表达了朋友间依依惜别的真情，展现了李白创作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首名诗的情境和过程。
根据送别的过程和内在的情感变化，可把文章理解分为三个部分：第一部分是写两人借赏景藏别情，这里流淌的是缠绵的含蓄之美；第二部分是举杯话别，这里勃发的是奔放的炽热之美；第三部分是写李白触景吟诗，这里展现的是不尽的思念之美。
2、说教学目标的设定（1）首先说“三维目标”认知目标：理解课文内容，借助课文语言理解诗句意思。
技能目标：练习正确、流利、有感情地朗读课文、诵读古诗。
情感目标：品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。
（2）其次说教学重、难点：鉴于本课文包诗的特殊文体，教学重、难点主要确定为两个：借助课文语言理解诗句意思,做到诗文交融。
在品读中体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。
（3）最后说教学准备：准备简单课件，主要用于突破教学重点、难点处以及拓展延伸处。
二、说教学过程（一）复习导入，引出中心情感“依依惜别”1、继续学习第25课《黄鹤楼送别》，通过上节课的学习，知道这篇课文主要写了什么？2、通过上节课反复读课文，你读懂了李白和孟浩然之间的什么情感？能用一个词语来说说吗？3、课文是怎么通过描写两个好朋友的送别经过来表现两人之间依依惜别之情的呢？这节课我们就随着课文来细细体味。
设计意图：教学第一个环节就抓住了牵一发而动全身的主线——“送别”以及中心情感“依依惜别”，体现了教学设计从整体入手的理念。
（二）学习1、2小节，品味“赏景藏情”1、“依依惜别”这几个字我们说起来很容易，可是对于即将分别的好朋友来说却是那么沉重，打开书，自由读1、2小节，边读边注意体会好朋友即将分别时的心情。
2、哪个句子写出了好朋友即将分别时的心情？（出示句子）指名读，这个句子中有个字耐人寻味，是“藏”字。
（1）两位好朋友藏的是什么？（2）他们是怎么藏的呢？（借观赏景色藏惜别之情）（3）他们赏的是怎样的景呢？1、2小节中有一个描绘江上美景的句子，找出来。
*我们要善于一边读书一边想象，通过“烟雾迷蒙、繁花似锦”，你能想象出怎样的画面？*说得真美，谁来读读看？*李白把这“烟雾迷蒙、繁花似锦”的景象合起来称为“烟花”，这是长江边三月间特有的景象。
[副板书：烟花三月]（4）可惜呀，“烟花三月”的景象虽美，两位好朋友却无心欣赏。
我们再回到“藏”字上面来。
现在思考：两位好朋友为什么先要把这“依依惜别”之情藏起来呢？3、齐读这句话，感受一下两人别样的深情。
设计意图：抓住关键词“藏”，引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生先读到文字的里面，再读到文字的背后，同时还辐射出对“烟花三月”的理解，为后面理解古诗埋下了伏笔。
（三）学习第3小节，品读“对话叙情”1、不忍别，终须别呀！引读。
2、如果说两人刚才还在“赏景藏情”的话，他们现在是在“对话叙情”。
3、李白和孟浩然的对话里蕴含着深深的依依别情。
请同学们自由朗读第3自然段，深入到课文的字里行间，用心品味，然后说说你从哪些句子中读出了依依别情？你是怎么感受到的？（1）还没分别就想见面，可见难舍难分。
指导读。
（2）引用王勃诗句说明人虽分但心相连，说明珍惜友谊，同时含有宽慰之意。
（3）把友谊比作长江的波特，说明友谊深厚，彼此珍惜。
指导读。
（4）引读李白开头的话，你从这些语句中读出了李白对孟浩然的什么？为什么“敬仰”呢？*人品：补充李白另一首写孟浩然的诗《赠孟浩然》，读，说大意。
*诗篇：“誉满天下”。
什么叫“誉满天下”？你能背一首孟浩然的诗，让我们感受一下他的“誉满天下”吗？*怎样敬仰：称呼“孟夫子”、“您”，当作兄长和老师。
*指导朗读：李白前面这两句话充分表达了对孟浩然的敬仰之情，谁来读？为什么李白开始要表达自己的敬仰之情呢？（道出了“依依惜别”的原因）4、读了两个人临别前的这番对话，让我们更加深刻地体会到了两人之间的“依依惜别”。
人物对话对人物情感起到了推波助澜的作用，这正是对话描写的魅力所在！5、让我们来分角色读一读这段对话，体会一下两人是如何通过语言来表达内心情意的。
男女分读。
设计意图：人物对话是本文的一个教学重点，李白与孟浩然话中的情和意，都是通过学生抓住“依依惜别”的中心情感自读自悟得出的。
在此同时，还渗透了对话描写的表达方法指导。
（四）学习4、5小节，体味“吟诗抒情”1、两位好朋友说不完的离别情,道不完的朋友谊。
可是,俗话说得好，“送君千里，终有一别”！最后孟浩然就要上船远行了，李白是怎样做的呢？自由读第4小节。
2、读了这一小节，你又一次感受到两人之间的依依别情了吗？特别通过哪些词语能够感受到？相机结合课文内容理解“伫立”、“凝视”等词语的内涵。
3、你能通过朗读把这依依惜别之情表现出来吗？（配乐）4、此情此景，不仅我们被打动了，就连江边的景物也被打动了。
同学们请看——[媒体5：播放动画]景也通人情，人更是思绪万千！你能展开想象的翅膀，把下面这段话说完整吗？先自己试试看。
[媒体6：想象说话]岸边杨柳依依，好像；江上沙鸥点点，好像。
虽然白帆已经消失在蓝天尽头，只能看到一江春水流向天边，但是李白依然伫立在江边，凝视着远方，好像在想。
再指名说。
（第2、第3位同学配乐）5、同学们，作者本来是写李白与孟浩然两个人物之间的惜别之情，为什么要写到杨柳、沙鸥、蓝天、春水这样一段景物呢？这种写法叫“借景抒情”，这是非常值得我们学习的一种写作方法。
6、让我们一起再来读读第4小节，再来感受一下这种借景抒情的写作方法。
设计意图：运用配乐朗读渲染情感；运用电脑动画再现情境；运用想象说话体味深情。
三个教学环节层次清晰，目的鲜明。
同时又渗透了借景抒情的表达方法指导。
7、引读第5小节：此时此刻，李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
[板书：吟诗抒情]8、你能吟一吟这首诗吗？（出示古诗）[媒体7]指名读,齐读。
9、文中说，这首送别诗是一首名诗，而且是一首怎样的名诗？什么叫“脍炙人口”呢？一首脍炙人口的名诗，它应该也像一位兄长和老师，饱含深情地为你描绘一幅幅动人的美丽画面，使你感受一段段诚挚的人间真情。
你能联系前面的所学所悟，说说这首诗脍炙人口的原因吗？先说给你的同桌听听，再指名说。
（1）“烟花三月”写出了春天的长江边“烟雾迷蒙、繁花似锦”的美好景象；（2）使人好像看到了诗人伫立江边，凝视远方，看着白帆渐渐远去，一江春水流向天边的画面；（3）表达了诗人对朋友的依依惜别之情；（4）文中第4小节说随着江风渐渐远去的是“白帆”，诗里却说是“孤帆”，这是为什么呢?当时的长江是一条交通要道，船肯定不止一只，为什么说是“孤帆”呢？（在作者的眼里，只有孟浩然的一只船，“我”的眼里只有“你”！“孤”字用得特别好，表面写“船孤”，实质写“人孤”，“孤”字就像整首诗的眼睛,使我们看到了诗人的内心世界。
这种孤独并不是狭隘消沉的，君不见“滚滚长江天际流”，这是何等的奔放大气啊！)10、品出了这首诗脍炙人口的原因，再来读它，肯定会更有味道。
配乐，指名读，齐读。
11、让我们把这首脍炙人口的名诗背下来记住吧！自己背，齐背。
设计意图：借助“脍炙人口”一词，引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生回味鉴赏，从而使诗、文不再割裂，达到了“诗文交融”的境界。
并抓住“孤”字这个诗眼，把整首诗品出了味道，品出了内涵，品出了档次！（五）总结全文，布置作业1、（指板书）今天，我们通过对《黄鹤楼送别》一课的学习，知道了李白和孟浩然从开始的“赏景藏情—对话叙情—吟诗抒情”这样一个“送别”的过程，从中层层深入地体会到了两人之间非同寻常的感情，这就是“依依惜别”之情。
不仅如此，我们还从中了解了李白创作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首名诗的由来。
2、布置作业：古往今来，很多大诗人创作了著名的送别诗。
课后，同学们可以去收集几首，然后挑选其中的一首，也去查找一下诗人创作这首诗的由来，下节习作课，我们尝试把它改写成像《黄鹤楼送别》这样的文包诗，特别注意学习文中用人物对话表达情感以及借景抒情地写作方法，好吗？设计意图：通过总结，使学生对课文内容达到融会贯通的整体把握；课后作业既引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生指向课后的阅读积累，培养了学生收集处理信息的能力，又充分利用了本课的教学资源，巧妙地做到了“以读促写、读写迁移”。
[板书][副板书]赏景藏情25、黄鹤楼送别对话叙情依依惜别烟花三月吟诗抒情孤帆三、说设计理念本堂课的教学设计，主要体现以下三个理念：1、试图对“文包诗”这一特殊文体的教法作出大胆尝试。
“文包诗”是苏教版教材特有的文体，对于这一文体的教材该怎么教，曾经引起过争议：有人认为“诗重于文”，有人认为“文重于诗”，也有人认为“诗文并重”。
本课教学避开如天平秤一般精确称量诗文孰重孰轻的问题，而是力求做到“诗文交融”，即通过对文的感悟，达到对诗的理解水到渠成的境界。
2、试图体现“简简单单教语文”的“简约语文”教学理念。
主要追求3点：目标简明，过程简洁，方法简便。
（1）目标简明本课教学抓住了牵一发而动全身的主线“送别”以及中心情感“依依惜别”展开教学过程，目标简明，体现了教学目标和教学设计的整体性。
（2）过程简洁这是一篇文质兼美的课文，文中有很多词、句可以细细欣赏、品味，假如样样都抓，容易犯语文教学的“浮肿病”。
本课教学力争内容集中、精要，依据教学目标作大胆取舍，做到“过程简洁”。
（3）方法简便本课教学使用的大多是家常传统手段，一些媒体的使用主要用于突破教学重点、难点处以及拓展延伸处，方法简单，但追求高效。
3、试图体现“使语文教学以‘语文’的方式走在‘语文’的路上”这一理念。
（1）首先，注重关键词语的解读如巧妙引导学生咀嚼、玩味“藏、烟花三月、伫立、凝视、脍炙人口、孤帆”等词语，赋予这些词语以具体、丰富的内涵，使这些词语不再静止地“躺”在书上，而是“立”了起来；甚至，立起来的不仅仅是文字，更有鲜活的人物和真挚的情感，正所谓“字立而情立”。
（2）其次，渗透表达方法的指导本课教学不仅引导学生探究写了什么，还注重引导学生领悟是怎么写的，即进行了对话描写和借景抒情写法的渗透，引导学生学写文包诗，进行读写迁移的语文实践活动。
这样一种语言表达方式的习得，是真正促进语文能力成长的根系，也是把语文的工具性落实到位的纽带与桥梁，使语文教学以“语文”的方式走在“语文”的路上。
综观整堂课的教学，做到了教学设计的“简约而不简单”；教学过程的“字立而情立”；教学方法的灵活而细腻。