探本索源谋发展,求真务实讲成效

探本索源谋发展，求真务实讲成效

——2011年初中教学工作会实验中学交流材料

教学工作是学校工作的主旋律，教学质量是学校的立校之本，深化教学改革、提高教学质量是我们实验中学的永恒主题。在刚刚过去的2010-2011年度里，我们全体实中人本着“拼却心血千万点，换得新绿百千重”的决心，真抓实干，克难奋进，顺利完成了期初制订的各项教学教研任务，使得我校的教学工作又上了一个新台阶。为了跟各兄弟学校共勉，现将我们的做法、思考及下段工作目标汇报如下：

一、主要工作及成就

我们深知，教学质量是学校生存的生命线，只有抓住教育的本质，切实把教学工作做好，才能在日趋激烈的教育竞争中得以生存和发展。为此，在上一年度教学教研工作中，我们着重关注了以下四个方面：

（一）加强教学常规管理，提高教育教学质量

1、加强教学过程的精细化管理，严把教学中的“备课关”“上课关”“批改关”“辅导关”“考查关”，进一步规范了教师的教学行为。教导处采用抽查和月查相结合地办法进行查检，并评出质量等次（优秀、合格、基本合格、不合格），记入教师的教学业务档案，并及时将检查情况进行通报。

2、进一步强化对教学质量的监控。强化教学质量过程监控，一方面定期组织教研组长、备课组长对教师教案、计划、作业进行检查评比，全面掌握教学动态；另一方面是突出抓好期中、期末考试，认真做好质量分析，帮助学校、教师及时了解教学现状，分析教情学情，并有针对性地调整教学和管理策略，及时总结教学工作的经验教训。

3、重视对毕业年级学科复习指导的策略研究，合理规划毕业年级的教学教研活动；搞好校际间毕业班管理工作经验的交流，适时召开初三学科教学复习研

讨会，抓好复习过程中的纠偏工作。另外，还要组织好适应性考试，及时统计和分析相关数据信息，为学校提供必要的信息资料。

4、全面开展推门听课活动。由教导处牵头，组织校委会领导、各相关处室成员和部分当科科任教师随机开展听课评课活动，在规范教师教学行为的基础上，进一步促使教师致力于提高课堂效率，确立“优质高效”的课堂教学理念，把提高教学效益落实到日常教学的每一堂课中去。

5、实行常规教学管理奖惩，每学期学校按每人600元资金用于常规教学管理奖励。常规教学环节设奖300元，每学期期中、期末教学共设奖300元。

（二）增强教研的实效性，促进教师专业成长

1、进一步落实“以教改带动教研，以教研指导教学”的思路。以新的课程理念为指导，以转变教的方式为重点，大力加强教学研究，引导教师用新课程理念指导教学实践，促进教学由预设走向生成，由封闭走向开放，由偏重传授走向注重探究，由单一认知走向多维体验，由教师权威走向多维互动。

2、落实“探索领先，学导结合”的教学要求，引导教师积极创设有利于学生主动参与和体验的教学环境，充分落实学生的主体地位，帮助学生进行自主学习、探究学习、合作学习，引导学生质疑、调查、探究、体验、实践，培养学生的学习习惯、实践能力、创新精神和终身发展能力。

3、探索建立“以学论教”的发展性的课堂教学评价标准，将课堂教学评价的侧重点转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识与能力获得以及交流合作等诸方面，督促和指导教师更新教学观念，改革教的方式方法，进一步提高课堂教学的水平和效率。

4、结合各学科特色，要求各教研组按期初计划定期有序开展各类教研活动。教研活动的开展要实实在在，开展每一项活动要有目的性、针对性，讲求活动的实效性。活动前要计划，活动中要有记录，活动后要有总结，学期结束，各类印证材料上交教导处集中归档。

5、引导全体教师树立“问题即课题”的意识，善于把教育教学工作中有意义的实际问题转化成富有个性特色的校本研究课题，通过课题研究解决教学实际问题。强调课题来自于问题，问题来源于实践，突出校本研究，行动研究、反思研究和案例研究，真正落实“教研科研一体化”的要求。

6、重视总结经验，培育典型。学校深入教研组，深入课堂，注意发现和培育典型。对好的思路，好的设想，及时给予扶持、帮助和指导。对思路上有创新、行动上有突破、教学质量显著提高的个人重点培养，帮助他们认真总结经验和做法，通过各种渠道进行宣传和推广，充分发挥典型的引路和辐射带动作用。

7、加强有效备课，要求备课组充分发挥备课组的作用，将每周一次的集中集体备课活动落到实处，实行“个人备课，集体研究，形成精品课”的做法,切实提高课堂效率。每次集体备课活动要有详细记录，并根据集体备课的研讨结果，每学期形成十份凝聚备课组集体智慧的精品教案上交教导处。

8、教导处将各教研组、备课组、课题组的各项活动进行跟踪式的协助与督导，每学期结束，结合上交存档的各类材料对各组进行评估，评选优秀教研组、备课组各课题组，并对优秀集体和个人进行适应的精神和物质方面的奖励。

9、把演课练课和评教创优活动落到实处，促进青年教师快速成长。开展各类听课评课活动：以帮助青年教师及新进教师迅速适应岗位的“过关课”，“过关课”以课堂教学流程是否规范、是否应用了新课程理念为评判标准，采用跟踪听课的形式，过关为止；以学习骨干教师经验为目的“示范课”，“示范课”重在分析构建课堂优质高效的基本因素；以研究教学内容和策略的“研讨课”，“研讨课”重在探究如何在新形势下如何更全面深入地落实新课标精神，以科学的途径解决日常教学中的疑难问题。

（三）拓宽培训渠道，提升师资专业素养

1、教导处根据学期初制定的教师业务培训计划和教研计划，组织教师进行新课程理念培训和专业理论学习，不断提升教师的教育理论素养。或充分利用各类新教材培训机会，选派各学科老师参加相应培训；或学校订阅教育理论类报刊杂志，组织教师自学；或聘请各级专家、名师进行专题讲座。通过执行学习制度，调动了老师学习的内驱力，提高了教师自主研修的实效性。

2、积极提供骨干教师外出学习、培训的机会，不断拓宽他们的视野，提高他们的理论素养和实际工作能力。定期开展学科骨干教师讲座、示范活动，用身边的名师讲身边的问题，增强学习的说服力与实效性，学科带头人和名师每学期至少上一节示范课或作一场学术报告，发挥骨干教师的示范和带动作用，帮助他们实现自身价值的提升。