《非连续性文本阅读》教学设计
非连续类文本阅读教学设计
确定阅读策略
针对不同文本类型，选择合适 的阅读方法
引导学生理解文本主旨和作者 意图
注重培养学生的阅读技巧和策 略
结合实际生活，提高学生的阅 读兴趣和动力
设计教学环节
确定教学目标：明确非连续类文本 阅读的教学目标，如提高学生信息 筛选、分析、评价等能力。
教学方法：采用多种教学方法，如 小组合作、任务驱动、案例分析等， 引导学生主动参与阅读和思考。
跨学科整合的实践案例：介绍一些成功的跨学科非连续类文本阅读教学实践案例，以及其教 学效果和影响。
信息技术应用
信息技术在非连 续类文本阅读教 学中得到广泛应 用，如数字化资 源、在线学习平 台等。
信息技术的发展为 非连续类文本阅读 教学提供了更多的 可能性，如虚拟现 实、增强现实等技 术可以模拟真实场 景，帮助学生更好 地理解文本内容。
信息技术可以促 进师生之间的互 动和交流，如在 线讨论、实时反 馈等，提高教学 效果。
信息技术可以帮 助教师更好地管 理和评估学生的 学习情况，如数 据分析、智能评 估等，为教学提 供有力支持。
多元化评价
评价主体多元化：学生、教师、 家长等共同参与评价
评价内容多元化：知识、能力、 情感态度等多方面进行评价
案例效果：经过一段时间的教学实践，学生的阅读能力和阅读兴趣得到了显著提高。
教学反思
教学方法是否有效激发学生 的学习兴趣
教学内容是否符合学生需求
教学效果是否达到预期目标
教学过程中存在哪些问题需 要改进
改进措施
增加实践环节：通过实际操作，帮助学生更好地理解非连续类文本阅读。 强化阅读技巧：教授学生有效的阅读技巧，提高阅读效率。 引入多媒体资源：利用多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。 开展合作学习：通过小组讨论、合作学习，培养学生的协作能力和自主学习能力。
图文类非连续性文本阅读教学设计
汇报人：XXX
情境模拟法：创设与非连续性文本相关的情境，让学生在模拟实践中加深理解，提高 应用能力。
跨学科整合法：将非连续性文本与不同学科知识进行整合，拓宽学生视野，培养综合 思维能力。
非连续性文本阅读教学实践
确定阅读主题的方法： 根据学生的兴趣和需求， 结合课程内容，选择适 合的非连续性文本作为 阅读主题。
针对不同学生的需 求和特点，制定个 性化的教学计划和 方案
利用信息技术手段， 实现个性化推送和 智能辅导
鼓励学生自主选择 学习内容和学习方 式，培养自主学习 能力
注重学生的个性发 展和特长发挥，提 供多元化的学习路 径和评价标准
评价标准：从单一的知识掌握转向学生的综合素质评价 评价方式：采用多种评价方式，如表现性评价、过程性评价等 评价主体：从教师单一评价转向学生自评、互评等多元评价主体
效率和质量。
确定阅读目标：根据非连续性文本 的特点，制定明确的阅读目标，引 导学生有针对性地阅读。
设计阅读任务：根据阅读目标，设 计具有挑战性和趣味性的阅读任务， 引导学生积极参与阅读活动。
添加标题
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添加标题
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选择阅读材料：选择适合学生年龄 和认知水平的非连续性文本阅读材 料，确保材料的真实性和多样性。
添加标题
注意事项：选择的图像、图表等资源要与文本内容相关，避免过于复杂或无关的信息；在阅读过程 中要注重引导学生主动思考和探究，避免单纯的图片展示或文字解读。
情境模拟法的定义： 通过模拟真实情境， 帮助学生更好地理解 和应用非连续性文本。
情境模拟法的实施步骤： 首先确定模拟情境，然 后设计文本，接着组织 学生进行模拟，最后进 行总结和反思。
图文类非连续性文本阅读教学设计
图文类非连续性文本阅读教学设计一、引言在当今信息化的时代，孩子们经常接触到各种形式的非连续性文本，如广告、漫画、图表等。
这些文本以图像为特点，通过视觉方式传递信息，对于学生的阅读能力和学习效果具有很大的影响。
因此，本文将介绍一种针对图文类非连续性文本的教学设计，旨在提高学生的阅读理解能力和信息获取能力。
二、教学目标1. 学生能够正确理解图文类非连续性文本的意图和信息。
2. 学生能够运用适当的阅读策略来处理图文类非连续性文本。
3. 学生能够用简洁、准确的语言表达对图文类非连续性文本的理解和观点。
三、教学内容1. 图文类非连续性文本的特点和分类2. 阅读图文类非连续性文本的基本技巧3. 阅读策略的介绍和实践4. 图文阅读的评价和提高四、教学过程1. 导入- 引导学生回顾上一堂课学习的内容，即连续性文本阅读。
- 提问学生对图文类非连续性文本的了解程度，激发学生的学习兴趣。
2. 理论讲解- 介绍图文类非连续性文本的特点和分类，如广告、海报、漫画等。
- 分析图文类非连续性文本与连续性文本阅读的区别，并引导学生思考在阅读过程中需要注意的问题。
3. 阅读技巧训练- 向学生介绍阅读图文类非连续性文本的基本技巧，如观察图像、阅读标题和图注等。
- 给学生分发一些简单的图文类非连续性文本，并指导他们用所学技巧进行阅读，随后进行讨论和解答疑惑。
4. 阅读策略教学- 介绍一些常用的阅读策略，如预测、提问、概括等，并解释它们的作用和使用场景。
- 结合具体的图文类非连续性文本案例，示范给学生如何运用这些策略来处理阅读材料。
5. 实践应用- 分发一些挑战性较高的图文类非连续性文本给学生，并通过小组合作的方式让学生尝试运用所学技巧和策略进行阅读，以及解决阅读中遇到的问题。
- 鼓励学生在小组内互相交流、讨论，促使彼此思考和学习。
6. 评价和反馈- 对学生的阅读时关注的注意事项和检查点进行评价。
- 针对学生在图文阅读中存在的问题给予及时的反馈和建议，帮助他们进一步提高阅读能力。
非连续性文阅读教学设计
非连续性文阅读教学设计教学目标：1. 帮助学生培养阅读理解能力。
2. 激发学生对阅读的兴趣。
3. 提高学生在非连续性文本中获取信息的能力。
教学内容：第一阶段：导入教师可选择一篇适合学生阅读的非连续性文章，例如一篇关于动物的科普文章。
教师通过简单介绍动物的特点和生活习性，引起学生对该主题的兴趣，并激发学生的思考。
第二阶段：预测教师引导学生观察文本的标题、图片、图表等，并根据这些信息推测文章的大致内容。
学生可以与同伴进行讨论，形成初步的预测。
第三阶段：阅读学生开始阅读非连续性文本，教师可提供一份阅读指导让学生有针对性地进行阅读。
此时，教师可以根据学生的理解情况提问，帮助学生更好地理解文章的意义。
学生也可以与同伴一起分享自己的理解，互相交流，加深对文章的理解。
第四阶段：梳理信息学生可以按照教师提供的指导，将文章中的关键信息进行整理。
可以使用思维导图、表格等方式来梳理信息。
这样有助于学生对文章内容的整体把握。
第五阶段：讨论与思考学生可以与同伴一起进行讨论，分享彼此整理出的信息。
可以就文章中提到的问题展开讨论，分享各自的观点和想法。
教师可以引导学生思考并回答相关问题，以帮助学生深入理解文章。
第六阶段：评估教师可以设计一些阅读理解题目，测试学生对文章内容的理解程度。
也可以要求学生写一篇总结性的小作文，对整篇文章的内容进行归纳和概括。
教学结束后，教师可以对学生进行反馈和评价，鼓励学生尝试更多的非连续性文本阅读。
此外，教师还可以提供一些相关的阅读材料，以满足学生对非连续性文本的进一步探索。
通过上述的非连续性文阅读教学设计，可以帮助学生培养阅读理解能力和提高信息获取能力。
这种教学设计可以激发学生的阅读兴趣，提高学生在非连续性文本中获取信息的能力，对学生的综合素养发展具有积极的影响。
部编版语文六年级下册《总复习：非连续文本的阅读》教学设计(公开课教案)
部编版语文六年级下册《总复习：非连续文本的阅读》教学设计五、学习过程学生活动教师活动评价要点环节一：回忆非连续性文本的含义，特点和类型，引入主题。
（指向目标1）1.学生上台在地图上指出老师乘坐地铁的线路。
2.学生用自己的语言概括什么是非连续性文本。
在老师指导下小结：非连续性文本是相对于以事情发展或逻辑关系排列的句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料。
它虽然也是由内容相关的语言文字和各种图形、表格等组成，但前后内容不是按事情发展或逻辑关系排列的。
3.学生根据自己的生活实践补充自己在生活中看到过的非连续性文本。
4.学生用自己的语言概括非连续性文本的特点：直观简明、图文结合，概括性强、易于比较、实用价值高等。
5.学生联系生活实际反驳老师提出的观点。
1．同学们，今天卢老师要到成都市东城根街小学听课。
为了避免堵车，绿色出行，我打算从学校出发，坐地铁前往。
该怎样选择最佳线路呢？卢老师上网查了一下成都市地铁线路图，找出了学校和东城根街小学的位置。
出示地图，提问：同学们，你能告诉卢老师该怎样乘坐地铁吗？2.像地图、表格、图表等，和我们平时学习的大部分文章长得不一样，它们有一个专门的名称，叫做什么？谁能说说什么是非连续性文本？指导学生小结。
3.同学们还阅读过哪些类型的非连续性文本呢？学生回答后，相机出示几个非连续性文本。
总结：小学常见的非连续性文本类型有：表格、指引图表、票据、说明书。
4.你喜欢阅读这一类文本吗？它有哪些让你喜欢的特点呢？抽学生发言后，教师相机总结板书。
5.有些同学觉得阅读非连续性文本与我们的生活关系不大，所以没要必要花时间去认真阅读这种文本。
你同意他的观点吗？6.教师总结，引入复习重点：非连续性文本是人们日常生活和工作不可或缺的实用性文本，在我们的生活随处可见。
所以对于现代小学生而言，学会从非连续性文本的阅读中，获取有价值的信息得出结论，是我们成为现代公民必须具备的阅读能力之一。
下面我们就按照表格、指引图表、能够看图思考，正确表达，说清地铁上下站和换乘方法。
2024精选非连续性文本教学设计
04 教学资源开发与利用
教材分析与选用建议
教材分析
针对2024年非连续性文本教学，教材应注重培养学生的阅读、理解和分析能力。教材 内容应涵盖不同领域的非连续性文本，如广告、图表、新闻报道等，以提供多样化的学
习材料。
选用建议
在选择教材时，应注重其实用性和时效性。优先选择那些内容新颖、与现实生活紧密相 关的教材，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，要确保教材难度适中，符合学生的
深度思考引导
提供与文本相关的背景知识，帮助学 生更好地理解文本内容。
通过提问、讨论等方式引导学生对文 本进行深度思考，挖掘文本背后的深 层含义。
文本结构与逻辑关系分析
指导学生分析文本结构，理清句子之 间的逻辑关系，加深对文本的理解。
批判性思维训练策略
批判性思维概念介绍
01
向学生介绍批判性思维的概念、重要性和应用场景。
02
关注细节
注意文本中的细节信息，可能会对理解全文起到重要作 用。
03
结合背景知识
运用已有的知识和经验，帮助理解文本中的专业术语和 概念。
03 教学方法与手段
传统教学方法回顾
讲授法
通过教师系统、生动的口头语言 ，向学生传授知识、发展学生智
力的方法。
讨论法
在教师的指导下，学生以全班或 小组为单位，围绕教材的中心问 题，各抒己见，通过讨论或辩论 活动，获得知识或巩固知识的一
批判性思维技巧教授
02
教授学生如何提出质疑、分析问题、评估证据等批判性思维技
巧。
案例分析与实践
03
提供案例让学生运用批判性思维进行分析和讨论，培养学生的
批判性思维பைடு நூலகம்力和实践应用能力。
非连续性文本阅读教学设计
非连续性文本阅读教学设计【设计意图】所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，它基本是由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成。
它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用，在人们的日常生活和工作须臾不离，其实用性特征和实用功能十分明显。
学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。
在2011版的《语文课程标准》对非连续性文本阅读是这样表述的：阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息（第13页目标5）。
所以，无论从培养语文能力的角度还是生活的角度来说，非连续性文本的阅读指导很重要。
基于此，我设计了本次教学活动。
【教学目标】1、初步认识“非连续性文本”。
2、学习阅读药品说明书，学会简单阅读这类文本的思路和方法，获取有效信息。
【教学重点】通过练习和讲解，让学生学会阅读药品说明书这类文本，获取相关信息，提高阅读能力。
【教学难点】通过练习和讲解，学会阅读非连续性文本的方法，获取相关信息，解决生活中遇到的各种问题。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、课件展示，了解非连续文本1、同学们，看，这是公交车站站牌，当你自己乘公交车，你得学会读懂公交站牌，才不会坐错车，顺利到达自己想要去的地方；2、当你一家人去旅游时，你得学会看景点的图标，线路才能如你所愿3、；当你在公共场所遇到突发事故，要安全逃生时，你得会看逃生通道，才能顺利疏散；4、当你买来家用电器，你一定得会看使用说明书，才能正确安装使用；5、当你感觉不舒服，自己到药店买了药品，你一定得学会看药品说明书；6、这是各种场合的指示图标，如学校，洗手间，超市出入口等。
师：刚才我们看的这些与我们平时阅读的课文不同，是一种特殊的文本，你还知道哪些类似的文本？（要做生活的有心人，注意发现，勤于思考）小结：是啊，生活中这样的文本无处不在，它们在生活中运用非常广泛，与我们的生活密不可分。
非连续性文本阅读教学设计
非连续性文本阅读教学设计教学目标：通过本课学习，学生将能够：1. 熟悉非连续性文本的概念及特点；2. 掌握阅读非连续性文本的策略；3. 提高分析和理解非连续性文本的能力；4. 练习在非连续性文本中找到关键信息的技巧。
教学内容：本次教学将围绕以下内容展开：1. 非连续性文本的定义和类型；2. 非连续性文本阅读的策略；3. 非连续性文本阅读技巧的练习。
教学步骤：步骤一：导入（10分钟）通过提问的方式引入本课话题，例如：“你们在阅读过程中是否遇到过一些文本中有些信息不连续的情况？这种情况下你们的阅读策略是什么？”引导学生思考非连续性文本的局限和挑战。
步骤二：引入非连续性文本的概念（15分钟）通过示例文本向学生介绍非连续性文本的概念，并简要解释几种常见非连续性文本的类型，例如：对话、广告、公告等。
步骤三：非连续性文本阅读策略（20分钟）介绍学生在阅读非连续性文本时可以采取的一些策略，例如：先读整体了解大意，再回归关键信息的查找，通过上下文推断等。
引导学生思考这些策略在不同类型的非连续性文本中的应用。
步骤四：非连续性文本阅读技巧的练习（30分钟）提供一些非连续性文本的阅读练习题，要求学生根据已学的策略和技巧找出关键信息，并整理成连贯的理解。
同步进行批判性思维训练，要求学生对文本中可能存在的隐含信息及其影响进行分析。
步骤五：巩固与总结（10分钟）让学生以小组为单位展示他们在阅读和理解非连续性文本时的策略和技巧，并结合所学内容进行总结。
引导他们讨论如何将这些策略和技巧应用到实际生活中的阅读中。
步骤六：作业布置（5分钟）布置阅读理解作业，要求学生选择一篇非连续性文本进行阅读，并用所学的策略解读文本中的信息。
鼓励学生在作业中运用多种策略，并写出对文本的分析和理解。
总结：通过本课的学习，学生对非连续性文本的定义、特点以及阅读策略有了更深入的理解。
通过练习和讨论，他们也提高了在非连续性文本中查找关键信息和整理信息的能力。
大概念视角下非连续性文本阅读教学设计
大概念视角下非连续性文本阅读教学设计非连续性文本近年来成为人们生活常见的阅读内容，它以特有的方式将信息素材进行组合，将有价值的信息传递给读者。
《义务教育语文课程标准2022版》将非连续性文本的内容呈现在“实用性阅读与交流”任务群的各个年段要求中，强调了非连续性文本的实用性。
学生阅读“非连续性文本”的价值，从表面的阅读深化为实践。
目前的小学语文部编版12本教材中，并没有把非连续性文本阅读与实践作为单元要素罗列出来。
很多教师面对教材中出现的零零星星的非连续性文本无从下手，往往轻描淡写一笔带过或者直接忽略。
大概念的大单元既可以是学生课本中显现的单元，也可以视实际需要依据课程标准对教材单元内容进行重组。
因此笔者尝试“以课标为导向，对教材内容进行拓展与重组的方式”设计“大概念视角下小学语文非连续性文本阅读单元”。
以期将非连续性文本阅读指导落实在教学中，渗透到课堂上，最后输出在学生的实践里。
一、非连续性文本单元“大概念”的提取《义务教育语文课程标准2022版》在“实用性阅读与交流”学习内容第24页中第一学段提到的“在革命遗址、博物馆、公园、剧场、车站、书店、超市、银行等社会场所中，学习认识有关标牌、图示、说明书等，了解公共生活规则，学会有礼貌地交流。
”第二学段提到的“学习写留言条、请假条、短信息、简单书信等日常应用文”“用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科学世界的收获。
”第三学段提到的“阅读参观访问记、考察报告、科技说明书、科学家小传等文本；学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法。
”和一二学段相比，非连续性文本的学习要求，从简单的“标牌、图示……”到“日记、观察手记……”再到“考察报告、科技说明文、大纲、脚本、思维导图……”从阅读、理解到运用和创作。
对学生的思维素养和实践能力都呈现螺旋式上升的要求。
综合《义务教育语文课程标准2022版》内容与生活实际，笔者将小学语文非连续性文本单元大概念设定为：非连续性文本是由多个信息模块构成，以符号、表、单等信息组块为基本单位，用特有的方式将信息材料进行组合，综合起来将信息呈现给读者并以此传递有价值的信息的文本。
大概念视角下非连续性文本阅读教学设计
大概念视角下非连续性文本阅读教学设计教学目标：1.学生能够理解和分析非连续性文本，并能正确解读和解释其中的信息。
2.学生能够运用不同的阅读策略和技巧来帮助他们理解非连续性文本。
3.学生能够运用所学的知识和技能，自己独立阅读并理解非连续性文本。
教学设计：引入：在课堂开始时，教师可以向学生展示一段非连续性文本，并提出以下问题引导学生思考：1.这段文本是什么类型的？2.你如何理解这段文本中的信息？3.你使用了哪些阅读策略来帮助你理解这段文本？知识讲解：1.教师可以讲解什么是非连续性文本，并与学生分享一些示例，如图表、地图、时间轴等。
2.教师可以讲解不同类型的非连续性文本的特点和阅读技巧，如如何解读图表中的数据、如何理解地图上的关系等。
示范：教师可以选择一个适合的非连续性文本，然后示范给学生如何正确地阅读和分析这段文本。
在示范过程中，教师可以提供思考和解析的思路，同时也可以向学生展示一些常用的阅读策略。
练习：教师可以设计一些练习活动来帮助学生巩固所学的知识和技能，如：1.学生小组合作，每个小组分配一段非连续性文本，要求学生根据所学的知识和技巧来解读和分析文本，并向全班汇报他们的发现和理解。
2.给学生分发一些非连续性文本，并要求他们自主阅读并回答相关问题，然后教师可以选择一些学生分享他们的答案和解析过程。
巩固：教师可以设计一个课堂小结活动，提供一些非连续性文本和相应的问题给学生，让他们在课堂上独立阅读文本并回答问题。
然后教师可以挑选一些学生分享他们的答案和解析过程，并给予相应的反馈和指导。
延伸：为了帮助学生进一步发展他们的非连续性文本阅读能力，教师可以鼓励学生在日常生活中积极应用所学的知识和技能。
学生可以在报纸、杂志、网站等媒体中找到和分析非连续性文本，并将他们的发现和理解展示给全班。
评估：教师可以设计一个作业来评估学生对非连续性文本阅读的理解和应用能力。
作业可以包括阅读和分析一段非连续性文本，并回答相关问题或写一篇短文来解释文本的含义和信息。
小学非连续性文本阅读教学设计
小学非连续性文本阅读教学设计一、引言阅读是培养学生语言能力和思维能力的重要途径。
而非连续性文本的阅读是指由多个独立的篇章组成的阅读材料，这些篇章彼此之间并无明确的逻辑关系。
本文将介绍一种小学非连续性文本阅读教学设计，旨在帮助学生提高阅读技能和理解力。
二、教学目标1.培养学生对非连续性文本的兴趣，增强阅读主动性；2.提高学生的阅读理解能力，能够准确理解非连续性文本的信息；3.培养学生的阅读策略，如预测、推测、总结等；4.促进学生的思维发展，培养批判性思维和创造性思维。
三、教学内容1.选取非连续性文本材料，如不同主题的短篇故事、科普知识等；2.设计相关问题，旨在引导学生思考和理解文本内容；3.组织学生进行小组合作讨论，加深对文本的理解和交流；4.引导学生运用各种阅读策略，如预测、推测、总结等。
四、教学步骤1.导入：与学生分享一个有趣的故事或知识点，引发学生的兴趣和思考；2.阅读文本：学生阅读所选的非连续性文本材料，注意理解每个篇章的主题和内容；3.问题引导：设计一些相关问题，引导学生思考和讨论文本材料；4.小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论各自的理解和解答问题；5.展示分享：每个小组派代表向全班展示他们的理解和答案；6.阅读策略引导：教师引导学生认识并运用不同的阅读策略，如预测、推测、总结等；7.再次阅读：学生再次阅读文本材料，运用所学的阅读策略进行理解；8.个人练习：学生以个人为单位完成相关练习，巩固对非连续性文本的理解；9.反思总结：与学生一起回顾整个教学过程，总结所学的阅读策略和技巧。
五、教学评估1.观察学生在小组讨论中的参与度和表现；2.检查学生在个人练习中的答题情况；3.通过学生的展示和分享，评估他们对文本的理解程度；4.与学生进行面对面的反馈交流，了解他们的学习感受和收获。
六、教学延伸1.开展相关的阅读活动，鼓励学生广泛阅读不同类型的非连续性文本；2.组织学生进行表演或写作，通过创作表达对文本的理解和想法；3.激发学生的阅读兴趣，鼓励他们进行独立阅读和探索。
初中语文人教八年级上册(统编2023年更新)实用类文本阅读 非连续性文本阅读 教学设计
“非连续性”文本阅读教学设计巴州区三江初级中学李玉明课标解读：2023年版《义务教育语文课程标准》在第四学段（7〜9年级）学段目标与内容的“阅读”部分提出了“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”。
考情分析：非连续性文本是巴中市近两年中考考查的热点，文本长度约1000字，所选题材广泛，但主要涉及社会热点和与现实相关的内容，其文本呈现的形式除了文字外，还有图表、漫画等。
其考查的难度不算太大，学生得分却不尽人意。
教学目标：L了解非连续性文本含义及非连续性文本阅读的常考题型。
2.通过练习，知道一些具体的答题方法和思路。
教学课时：1课时教学媒体：ppt课件一份、阅读资料一份学习过程：一、“非连续性文本”的含义：是相对于句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，几个材料之间没有直接的关系。
常以图表、图画和数据等形式呈现。
二、看难点：难点1：整合信息、归纳要点的题型。
难点2：结合材料，说启示（谈观点、说想法）的题型。
三、突破难点1：如何整合信息、归纳要点？1.阅读助读材料（一）关于“中国的老玩意儿得以传承”的主题阅读根据材料归纳概括“中国的老玩意儿”得以传承的原因2.解题思路:这三个材料分别以年画、灯彩、剪纸为对象，说明了它们得以传承的原因。
（三则材料说明的对象不同。
）因为年画、灯彩、剪纸是中国老玩意儿的代表，从它们传承的原因可以推断出老玩意儿传承的原因。
（从不同对象中找出相同之处。
）方法：先分析每个材料涉及的对象得以传承的原因是什么，然后再进行整合归纳，最后分点表述出来。
中国的老玩意儿得以传承的原因有:（1）本身具有极高的艺术价值。
（2）寄托着人们美好的祝愿（或对美好生活的向往）。
3.阅读助读材料（二）关于“方言和普通话”的主题阅读请归纳很多孩子不会讲，甚至听不懂四川本地话的原因4.解题关键：从讨论帖的论述角度而言，可以将1楼、2楼陈述的原因合并起来, 将4楼、5楼陈述的原因合并起来。
五年级语文下册非连续性文本阅读教学设计
五年级语文下册非连续性文本阅读教学设计一、教学背景分析在五年级语文下册的教学中，非连续性文本阅读是一个重要的教学内容。
学生在这个阶段已经具有了一定的语言基础，能够理解基础的句子和段落，因此需要引导学生接触更加复杂和多样化的文本形式，培养学生的阅读能力和理解能力。
通过设计合适的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读水平。
本文将从课程目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面展开具体的教学设计。
二、教学目标1.能够理解和分析非连续性文本的内在逻辑关系，把握文本的主题和中心思想；2.能够通过阅读和理解文本内容，发展自己的想象力和思维能力；3.能够结合生活实际和学习经验，进行文本的解读和评价；4.能够培养学生对语言的敏感度和表达能力，提高语言文字的运用能力。
三、教学内容1.非连续性文本的形式：–短篇故事–读图断句–古诗词赏析–谜语解读2.阅读策略：–主题思维导图法–关键词挖掘法–句子精读法3.文本分析：–分段理解和梳理–主题思想总结–语言表达分析4.语言表达：–通过阅读文本，进行作文练习–调研写作四、教学方法1.导入：通过引入故事情节或图片，激发学生的学习兴趣，并提出问题引导学生思考；2.导学：介绍文本形式和阅读策略，引导学生主动探究；3.阅读摘录：引导学生逐段阅读，对文本中关键信息进行摘录和总结；4.整体理解：让学生从整体上理解文本，挖掘其中的主题和中心思想；5.文本分析：通过分组合作，让学生共同分析文本，探讨内在逻辑关系；6.提问引导：通过提出问题引导学生深入思考，启发他们表达观点和见解；7.作文练习：引导学生通过阅读反思，展开写作练习，提高表达能力。
五、评价方式1.课堂表现：包括主动参与讨论、能够理解文本的能力、文本分析和提出观点等；2.作业考核：设置阅读材料，让学生进行文本分析和书面表达，评价其文字表达能力和语言运用的熟练程度；3.小组合作：开展小组讨论和合作，评价学生的团队协作能力和文本分析深度。
2024年非连续性文本阅读教学设计x
2024年非连续性文本阅读教学设计x教学内容：本节课的教学内容来自人教版小学语文五年级下册第六单元，该单元的主题为“非连续性文本阅读”。
本节课将教授该单元的第一篇文章《统计表》。
文章内容为一篇介绍统计表的运用和制作方法的说明文。
文章通过具体的实例，让学生了解统计表的特点、作用以及制作方法，培养学生运用统计表解决问题的能力。
教学目标：1. 学生能理解统计表的概念，了解统计表的特点和作用。
2. 学生能够掌握制作统计表的基本方法，能够运用统计表解决实际问题。
3. 学生能够通过阅读非连续性文本，提取关键信息，理解文本内容，提高阅读能力。
教学难点与重点：重点：学生能够理解统计表的概念，了解统计表的特点和作用，掌握制作统计表的基本方法。
难点：学生能够通过阅读非连续性文本，提取关键信息，理解文本内容，提高阅读能力。
教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、多媒体设备学具：学生课本、练习本、铅笔、橡皮教学过程：一、导入（5分钟）教师通过向学生展示一篇新闻报道，让学生初步接触非连续性文本，引导学生关注新闻报道中的图表，激发学生对非连续性文本阅读的兴趣。
二、新课导入（10分钟）1. 教师引导学生回顾已学过的说明性文本，让学生联系旧知识，引出本节课的学习内容——非连续性文本阅读。
2. 教师向学生介绍统计表的概念，让学生了解统计表的特点和作用。
3. 教师通过讲解和示范，教授制作统计表的基本方法。
三、课堂讲解与练习（10分钟）1. 教师引导学生阅读课文《统计表》，让学生边读边思考，理解课文内容。
2. 教师针对课文内容，向学生提问，检查学生对课文的理解程度。
3. 教师设计随堂练习，让学生运用所学的制作统计表的方法，实际操作制作一张统计表。
板书设计：统计表特点：直观、清晰作用：展示数据、便于分析制作方法：1. 收集数据2. 选择合适的图表类型3. 设计图表的、轴、图例等4. 绘制图表作业设计：请学生运用所学的制作统计表的方法，从生活中选取一个主题，实际操作制作一张统计表。
《非连续性文本》 教学设计
《非连续性文本》教学设计一、教学目标1、让学生了解非连续性文本的特点和类型。
2、培养学生从非连续性文本中获取、整合和运用信息的能力。
3、提高学生对非连续性文本的阅读兴趣，增强其在实际生活中运用非连续性文本解决问题的意识和能力。
二、教学重难点1、重点（1）掌握非连续性文本的主要类型和特点。
（2）学会提取关键信息，准确理解非连续性文本的内容。
2、难点（1）能够对不同类型的非连续性文本进行比较、分析和综合。
（2）将从非连续性文本中获取的信息与实际生活情境相结合，进行有效的运用。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、案例分析法四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一些常见的非连续性文本，如地图、图表、说明书等，引导学生观察并思考这些文本与平时阅读的连续性文章有何不同，激发学生的学习兴趣。
2、知识讲解（15 分钟）（1）介绍非连续性文本的定义和特点。
非连续性文本是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的，它是由数据表格、图表、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图等组成，具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点。
（2）讲解非连续性文本的主要类型，如图表类（柱状图、折线图、饼状图等）、图文类（漫画、宣传画等）、实用类（说明书、时刻表、目录、索引等）。
3、阅读实践（15 分钟）（1）分发一些简单的非连续性文本材料，让学生阅读并回答相关问题，如从一张公交路线图中找出从学校到图书馆的最佳路线。
（2）小组讨论，交流各自的答案和思考过程，教师巡视并给予指导。
4、方法总结（10 分钟）（1）请学生分享在阅读非连续性文本时所采用的方法和技巧，如先看标题、表头，抓住关键信息，注意数据的变化趋势等。
（2）教师进行补充和总结，强调阅读非连续性文本时要细心、耐心，善于分析和综合。
5、拓展练习（15 分钟）（1）提供一些较为复杂的非连续性文本，如商品对比评测报告、旅游攻略等，让学生分组阅读并完成相应的任务，如选择性价比最高的商品、制定一份旅游计划。
生活中的非连续性文本——四年级语文下学期《非连续性文本阅读》复习教学设计
生活中的非连续性文本——四年级语文下学期《非连续性文本阅读》复习教学设计【设计意图】所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，除文字之外，多以统计图、图画等形式呈现。
它的特点是信息量大、直观、简明、概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用，阅读非连续性文本对于学生来说是生活中一项很重要的能力，在语文学习的各个阶段都需要有意识渗透培养。
目前，统编版小学语文教材基本以文字形式展示，由句、段构成的篇章结构的连续性文本为主，非连续性文本的资源较为少，课堂上教师也容易缺乏忽略非连续性文本阅读方法的指引，因此复习期间应该带领孩子系统复习和了解非连续文本非常重要，让学生感受到非连续性文本是与生活息息相关的，能给我们的生活带来便利，在阅读实践中体会到成功的喜悦，才能吸引学生的阅读兴趣，提高学生阅读文本的能力。
【学情分析】学生对“非连续性文本”的概念的认识比较模糊，但对这类阅读材料并不陌生，统编版语文教材藏着一些非连续性文本。
如在目录、课文插图、课后资料袋、课后题、口语交际、习作、语文园地等栏目中蕴含的图片、图标、数据等非连续性文本因素。
学生在生活中也遇到很多非连续文本，如通知、告示、路牌等。
虽然这样，但由于教学内容的缺失，学生在非连续性文本中提取、筛选、整合信息的能力比较缺乏。
因此，阅读这类文本要着重指导学生从多元材料中提取信息、分析信息和整合信息的方法。
【教学目标】1、能快速、准确地从文本中提取有价值的信息，并学会整理信息。
2、复习文字类、图文类等的非连续性文本的阅读思路和方法，提高理解非连续性文本的能力。
3、尝试运用学会的方法留意身边的非连续性阅读材料，解决生活中的问题。
【教学重点】重点：能快速、准确地从文本中提取有价值的信息，并学会整理信息。
难点：复习文本类的非连续性文本的阅读思路和方法，提高理解非连续性文本的能力。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设生活情境，激发阅读期待。
非连续性文本阅读教学设计新版
非连续性文本阅读教学设计新版
简介
本文档旨在提供一种新的非连续性文本阅读教学设计方法，以帮助学生提高阅读理解和语言技能。
该教学设计方法简单易行，无法提供法律方面的争议。
目标
- 帮助学生提高阅读理解能力
- 培养学生的语言技能
- 提高学生的批判性思维能力
教学设计步骤
步骤一：选择文本
选择适当的非连续性文本，确保其内容与学生的年龄和语言水平相符。
步骤二：练预读
在阅读文本之前，请学生通过观察标题、图像或首段等元素进
行预测，激发学生的兴趣并引导他们思考关于文本内容的可能性。
步骤三：构建阅读目标
为学生设定明确的阅读目标，例如回答特定问题、找出关键信
息或理解文本的主旨等。
步骤四：分段阅读
将文本分成适当的段落，并组织学生进行分段阅读。
鼓励学生
在每个段落后进行简短的回顾和总结。
步骤五：理解检测
在学生完成整篇文本的阅读后，进行理解检测。
可以使用问题、练或小组讨论等方式，帮助学生巩固对文本的理解。
步骤六：语言拓展
借助文本中的词汇、表达方式或句式结构，进行语言拓展训练。
可以引导学生进行词汇研究、句子转换或写作练等。
总结
通过采用以上教学设计步骤，我们可以帮助学生提高阅读理解
和语言技能。
这种非连续性文本阅读教学设计方法简单易行，旨在
培养学生的批判性思维能力。
这是一种非常简单的方法，不会涉及
到法律方面的争议。
非连续类文本阅读教学设计
非连续类文本阅读教学设计一、引言阅读是学生语言能力和认知能力发展的重要组成部分。
在阅读教学中，传统的连续类文本阅读已经得到了广泛的应用和研究。
但是，随着社会的变迁和信息的爆炸式增长，非连续类文本的出现已经成为现实，这对阅读教学提出了新的挑战。
本文旨在设计一种针对非连续类文本的阅读教学方案，以帮助学生提高对此类文本的理解和应用能力。
二、教学目标1. 学生能够理解并提取非连续类文本中的关键信息；2. 学生能够运用所学知识对非连续类文本进行分析和解读；3. 学生能够通过非连续类文本进行创造性思考和问题解决。
三、教学内容1. 非连续类文本的特点和分类2. 非连续类文本的阅读策略和技巧3. 非连续类文本的应用和拓展四、教学过程1. 导入活动引入非连续类文本阅读的概念，并与学生共同探讨这类文本的特点和分类。
2. 学习活动（1）给予学生一篇非连续类文本，例如一篇游戏攻略。
（2）引导学生阅读这篇攻略，并指导他们使用各种阅读策略和技巧，例如扫读、略读、详读等，来理解攻略的内容和结构。
（3）学生在阅读的过程中，根据攻略提供的信息，回答问题或进行讨论，以促进他们运用所学知识，并展示对非连续类文本的理解和应用能力。
（4）分组活动：学生分组，每组分配一篇不同类型的非连续类文本（例如广告、新闻摘要、公告等），要求他们使用相同的阅读策略和技巧，并在限定时间内完成对文本的理解和提取关键信息的任务。
（5）学生代表不同小组汇报所阅读的非连续类文本，讨论各自的阅读体验和成果。
3. 拓展活动（1）学生以小组为单位选择一个非连续类文本，并针对该文本进行分析和解读，提出自己的见解和观点。
（2）每个小组进行展示，展示他们对非连续类文本的分析和解读，并与全班分享他们的观点和发现。
五、评价和反馈1. 教师观察学生在阅读活动中的表现，评价他们对非连续类文本的理解和应用能力。
2. 学生互相评价和反馈，提出意见和建议，以促进个人和集体的发展。
六、延伸阅读为了帮助学生进一步提高对非连续类文本的理解和应用能力，可以引导学生阅读更多的相关材料，并通过讨论和写作来加深对这类文本的理解。
统编版语文三年级下册非连续性文本阅读阅读教案
教学目标1. 知识与技能：使学生能够阅读和理解非连续性文本，如表格、图表、清单等，掌握从非连续性文本中提取和整合信息的能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论和分享，培养学生分析和解决问题的能力，以及批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对非连续性文本的兴趣，培养学生主动探索和合作学习的态度。
教学内容1. 非连续性文本的特点：介绍非连续性文本的定义、特点和常见类型。
2. 阅读策略：教授如何快速浏览、寻找关键信息和进行数据比较。
3. 信息整合：学习如何将从非连续性文本中获取的信息进行整合和应用。
教学重点与难点1. 重点：使学生掌握非连续性文本的阅读技巧，能够有效地提取和整合信息。
2. 难点：培养学生对非连续性文本的深入理解和批判性思维。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、实物展示台。
2. 学具：练习册、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过一个有趣的非连续性文本实例引入本课，激发学生的兴趣。
2. 新授：详细介绍非连续性文本的特点和阅读策略，通过实例进行讲解和示范。
3. 小组活动：学生分组，每组分配一个非连续性文本实例进行阅读和分析，然后进行小组讨论和分享。
4. 全班讨论：每组向全班展示他们的分析和讨论结果，全班进行讨论和评价。
5. 总结：对本节课的重点内容进行总结，强调非连续性文本的阅读技巧和重要性。
板书设计1. 非连续性文本阅读2. 关键词：特点、阅读策略、信息整合3. 核心内容：非连续性文本的定义、类型、阅读技巧和应用作业设计1. 个人作业：要求学生独立完成一个非连续性文本的阅读和分析练习。
2. 小组作业：要求学生分组完成一个非连续性文本的项目，如制作一个信息图表或报告。
课后反思1. 教学效果：评估学生对非连续性文本的理解和阅读能力是否有所提高。
2. 学生反馈：收集学生对本节课的反馈和建议，以便改进教学方法。
3. 改进措施：根据学生的表现和反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
非连续性文本阅读教学设计
组织学生进行小组讨论
组织学生进行小组讨论：通过小 组讨论，引导学生深入理解非连 续性文本的内容和意义，提高学 生的阅读能力和思维能力。
利用思维导图辅助阅读：通过思 维导图的方式，将非连续性文本 中的信息进行整理和归类，帮助 学生更好地理解和记忆文本内容。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
开展主题式学习：围绕某一主题， 选择相关的非连续性文本进行阅 读和学习，帮助学生深入了解主 题内容，提高阅读效率。
教师可以引导学生进行小组讨论，分享彼此的理解和认识，进一步激活学生的前知。
在教学过程中，教师需要关注学生的反馈，及时调整教学策略，确保学生能够充分理解非连续 性文本的内容。
确定阅读策略
针对不同文本类型选择合适的阅读方法 引导学生根据阅读目的选择阅读策略 教授学生如何根据文本特点确定阅读重点 强调阅读过程中的思考与质疑，培养批判性思维
培养学生的阅读理解能力
引导学生关注文本中的关键词和关键信息，提高阅读速度和准确性。 训练学生理解和分析图表、表格等非连续性文本，培养其逻辑思维和信息处理能力。 鼓励学生通过比较、归纳、推理等方法，深入理解文本内容，提高其阅读理解能力。 结合实际生活情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养其阅读应用能力。
教学意义
提高学生信息获取与处 理能力
增强学生阅读理解和批 判性思维能力
拓展学生知识面和视野
促进学生综合素质和终 身学习能力的提升
非连续性文03本阅读教学
方法
激活学生的前知
激活学生的前知是教学的重要环节，可以通过提问、讨论等方式引导学生回忆相关的知识。
教师可以通过提供相关的图片、视频等多媒体资料，帮助学生更好地理解非连续性文本的内容。
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总分结构：抓中心句；
并列结构：关键信息会分散在各个层次中，要整合归纳；
递进结构：重要信息主要在最后的层次中。
题型二表格转换成文字
材料二：
3.青少年的体质健康状况，当前更应引起全社会的关注。
阅读下面表格，按要求答题。
（4分）
江苏省2010年7－17岁学生体质健康监测数据与2005年同类数据对照表
监测项目平均身高耐力跑
（13－17岁）
超重率龋齿
率
近视
率
男女男
1000米
女
800米
男女
2010年增长量0.9
厘米
0.8厘
米
快7秒快5.4秒 2.4%0.9% 5.8% 1.1%
问题：请用简明的语言概括统计结果
方法提示：
1.要关注表头、关注试题中题干文字陈述的提示或暗示。
（这些往往规定了关注对象和关注范围）
2.如果有多行多列的表格要纵向、横向多向比较探究数字的变化规律和趋势
题型三图标转换成文字
下面是一幅环保宣传画，蓝天为背景，大树为绿色。
观察这幅画，完成后面题目。
请用简明的语言介绍这幅图的画面。
方法提示：
a.介绍画面构图。
方法：找齐图上所有元素（图案、文字等）然后确定合理的顺序以此介绍（由主到次或方位顺序。
）
b.探究图标含义。
方法：了解各个部分形状、色彩的寓意然后组合。
尤其要关注文字或图案的变形设计
题型四漫画转换成文字
中国西南五省的旱情不断加重，出现80年一遇的严重干旱，部分地区旱情甚至百年一遇。
国人忧心如焚！下面两幅图，图一是云南的孩子在干涸的荷塘里捡河蚌壳，图二是一幅漫画，请仔细读图，按要求回答问题。
（3分）
1）用说明性的语言介绍第二幅漫画的内容。
（2分）
（2）谈谈你从这两幅图中得到的启示。
（1分）
五、小结：
准确审题筛选信息分析信息组合信息规范作答
六、作业
完成练习。