激发学生阅读兴趣论文
论文：激发学生阅读兴趣提高课堂阅读效果
激发学生阅读兴趣提高课堂阅读效果语文课程是一门基础学科,而阅读在语文课程中起着举足轻重的作用。
在语文阅读教学中存在诸多问题,如何使教师的阅读教学达到理想的效果、使学生爱上阅读是我们研究的重点。
理想的阅读教学目标可以归结为学生自主性阅读和个性化阅读。
提高阅读教学水平,达到理想教学目标可以从培养学生阅读兴趣、转变教师教学观念、扩大学生阅读视野以及引入竞争机制等方面着手。
我认为培养和激发学生的阅读兴趣是阅读教学中至关重要的。
下面就谈谈我在这方面的做法：一、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。
有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。
在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。
阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。
近年来，我们中心学校推广的“三疑三探、当堂训练”的设疑自探环节就是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？让学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。
阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。
当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。
阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。
这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。
这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
二、在阅读教学中充分发挥学生的自主性新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。
”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。
学生的语文阅读兴趣培养论文
学生的语文阅读兴趣培养论文书是人类进步的阶梯，为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们要高度重视学生阅读兴趣的培养，让阅读充满花香，引来一群群天真可爱的小学生苏霍姆林斯曾经说过：“如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从谈起他对知识有稳定的兴趣。
凡是那些除了教科书以外什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。
”由此可见，有效的课外阅读对于开拓学生视野、发展学生智力、提高学生素质具有极为重要的意义。
因此帮助学生树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。
根据这几年的语文教学，我逐步了解到好多学生没有培养起阅读的兴趣，没有养成阅读的习惯，我觉得应从以下几点抓起：一、注重读书方法，提高学生阅读的兴趣作为教育工作者我们都知道“授之以鱼”，不如“授之以渔”。
在实际教学中我们发现有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。
显然这样的读书方法是收效甚微的。
因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。
作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
首先我们要教给学生一些常见的阅读方法。
如：略读法、精读法、默读法和摘抄评价法等。
让学生能熟练地掌握这些方法并根据自己的需要加以应用。
其次要注意方式的选择；在阅读的形式上作为教师要加以选择，以便更好地调动学生的阅读兴趣，我们可以采用课外分组阅读，收集储备佳作名篇等，通过这些不同形式的阅读学生既有了阅读的兴趣，也能对一些感受深刻的段子有了一定量的储备，使学生作文和阅读更添精彩！二、培养学生阅读能力，要为学生创设阅读环境阅读环境，即一种气氛。
环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。
教师要在学生常规的校园生活中有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。
激发阅读兴趣培养阅读能力（优秀范文5篇）
激发阅读兴趣培养阅读能力（优秀范文5篇）第一篇：激发阅读兴趣培养阅读能力激发阅读兴趣培养阅读能力3722983525《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节,拓展思维空间，提高阅读质量。
”新课标还对各年段学生的阅读量做了具体的规定。
第一学段：不少于5万字；第二学段：不少于40万字；第三学段：不少于100万字。
可见阅读已不是一句口号，而是要付诸于儿童阅读行为的，尤其是要奠定起步阅读之“基”，夯实大量阅读之“路”，化解提高阅读能力之“难”。
深入探索阅读本质，加强阅读训练，才能从根本上提高学生的阅读能力。
为了既照顾学生的个性差异，又真正把阅读教学落到实处，在阅读上，要提出既要提倡“上不封顶”，又要落实“下要保底”。
具体做法是：一、转变观念，提高认识。
课程标准的实施，关键在教师。
如何完成课程标准中提出的具体要求的数量，而且在阅读中重视学生的主体地位、重视学生的独特体验与感受，教师是阅读的对话者之一。
学生的阅读实践不能仅局限在课堂，应该向更广阔的天地——课外延伸，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的阅读空间。
特别是随着科学信息的不断发展，计算机辅助教学、网上社区的开发，为学生提供了一个高速度、高密集的信息和知识的广阔天空。
让学生通过大量阅读去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。
教师就必须转变概念，提高认识，认识到新课标的要求各年段所达到的阅读量，并不是一个可有可无的数据，而是培养语文素质的重要途径。
因而，我们就必须凭借教材，将自主阅读引向课外，真正做到“得法于课内，得益于课外”。
二、激发兴趣，正确引导兴趣是最好的老师。
即使家里有一定数目的藏书，但有些孩子往往没有养成良好地看书习惯，也不爱读书。
经常听家长说：家里虽然有很多书，但孩子不愿看。
究其原因，这可能是由于家长从自身的喜好、自身的理解出发，想当然地为孩子选择课外读物，而孩子面对成人精心挑选的丰盛的“精神大餐”却常常兴味索然，读书的效果当然是可想而知。
教学论文：浅谈如何激发学生的阅读兴趣
浅谈如何激发学生的阅读兴趣摘要：培养学生课外阅读的兴趣，养成阅读的习惯是语文教学中一项十分重要而艰巨的工作。
面对小学生的课外阅读现状，从营造良好的读书氛围、创设良好的阅读环境，帮学生推荐合适的书，提供专门的阅读时间，交给方法指导阅读，鼓励先进、培养阅读习惯五个途径来激发学生课外阅读兴趣，培养学生课外阅读习惯。
以丰富他们的知识储备，提高学生的综合素质，使学生身心得以健康成长，潜能得以充分发挥，为他们实践终生学习打下良好基础。
关键词：课外阅读阅读兴趣阅读习惯小学生学生的课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果又能提高学生的阅读能力和写作水平。
作为一名语文教师，我不得不深思：应该如何及早引导小学生正确地面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富他们的知识储备，提高学生的综合素质，使学生身心得以健康成长，潜能得以充分发挥。
培养小学生课外阅读的兴趣、养成阅读的习惯是语文教学中的一项十分重要而艰巨的工作。
那么怎样才能激发起小学生的课外阅读兴趣呢？一、营造良好的读书氛围，创设良好的阅读环境1.营造良好的读书氛围。
古时候就有孟母三迁的故事，成语中还有“近朱者赤，近墨者黑”，可见环境对一个人的成长是多么重要。
要想调动小学生的阅读积极性就必须为他们创设一个良好的读书氛围，把学生置于浓厚的读书环境中。
比如教师就可将名人名言制作成条幅挂在墙上，或要求学生把自己喜欢的名人名言贴在自己书桌的左上角，让其天天看常常受到启发和鼓舞。
名人名言也可过几天换一次，还可挂在学校的走廊上或是学生的寝室里，让学生随时随地感受到名人名言的激励。
2.提供良好的阅读资料。
首先，得给孩子们提供丰富的阅读资料、可供选择的书。
这样我们可以充分利用学校的图书室，定期组织学生到图书室借阅。
当学生看到满目琳琅的图书会不由自主的产生强烈的阅读欲望。
其次，班上还可以建立图书角，让学生把自己的图书捐出来，编好书号，专人管理。
这样不仅调动了学生的积极性还能锻炼学生的自我管理能力，培养学生的集体主义观念。
小学语文阅读教学论文7篇
第一篇一、激发学生阅读兴趣，让学生展开主动阅读兴趣是一种积极而活跃的非智力因素，是一种积极的认知心理倾向，是学生学习的强大动力。
正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。
”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。
因此，在阅读教学中我们要以兴趣为先导，要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机，这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解。
针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等，大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。
如在学习《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点来向学生形象、直观地播放能够展现桂林山水秀丽风光的各种图片、图像与视频资料，并配以优美动听的音乐，从而将学生带入如诗如画的优美情境中，学生如同身临其境，置身其中，感受着桂林山水风光的秀丽与优美。
这比起枯燥的讲解更加富有吸引力，更能引起小学生的关注，使学生对文本产生强烈的阅读欲望，进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。
学生有了阅读的激情与动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。
二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟语文学科与现实生活有着极为密切的关系。
每一篇文章都不是文字的简单堆砌，在这些平凡的文字背后包含着作者真挚的情感，凝聚着作者的智慧与心血，是作者基于生活，同时又高于生活，对生活的再加工与再创造，是作者生活的真实写照。
要想达到学生对文本的个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。
每个学生都有着自己独特的生活方式与学习方式，都有着丰富而多彩的心理世界与情感世界，这些差异性正是学生进行个性化解读的重要资源。
浅谈如何激发小学生的阅读兴趣论文
浅谈如何激发小学生的阅读兴趣论文浅谈如何激发小学生的阅读兴趣论文《语文课程标准》强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。
可见，作为一名语文老师，引领学生走进阅读天地，从中吸取新的知识、陶冶性情、培养良好的阅读习惯，对学生的成长非常重要。
语言是交际工具，也是文化载体。
因此，汉语言文字，不仅是交流的工具，也是进行情感熏陶、智力训练的有效工具；汉语言教学，是根植于心性与精神的精神之学。
阅读，能让学生接受语言文化的浸染和熏陶，能让学生提高语文实践能力，因此倍受重视。
顺应课程标准“扩大阅读面，增加阅读量”、“少做题，多读书”的要求，两年来，我在指导学生开展课外阅读方面作了一些尝试，在读物的选择、目标的制订、活动的开展等方面进行了一些探索。
一、由听到讲——激发读书欲望爱听故事是孩子们的天性。
在小学低年段，每天可安排5至10分钟让学生听一段录音故事，或读一篇美文，或由老师亲自为学生讲一个故事。
例如，女生喜欢的白雪公主、卖火柴的小女孩，男生喜欢的武松打虎、神奇的机器人，寓言故事、成语故事、爱国故事等，一天一个，每天坚持。
当学生津津有味地听完这些精彩的故事，还想继续往下探求时，老师可以告诉他们这则故事的由来，从而激发学生的好奇心。
随着学生识字量的增多，看书的愿望越来越强烈，他们会纷纷找来不同的故事书，收集故事、讲故事、听故事就会在班里蔚然成风。
别人的故事听完了，就从书上找，慢慢地，学生就会喜欢上看书。
讲故事、听故事不仅融洽了师生关系，而且激发了他们的读书欲望。
二、设读书角——拓宽阅读领域读书贵在有读书的氛围，贵在坚持。
当学生懂得自己去寻找阅读材料时，老师需要做的，是为他们营造读书的氛围，进行有效的阅读指导，开展丰富的读书活动，促进学生形成良好的阅读习惯。
在实践中，我以课堂为依托，立足读书活动，为学生的课外阅读保驾护航。
教室是学生学习的主阵地，教师可以充分利用教室的“读书角”拓宽学生的阅读领域。
培养小学语文课外阅读兴趣论文：培养小学语文课外阅读兴趣[五篇模版]
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培养小学语文课外阅读兴趣论文：培养小学语文课外阅读兴趣[五篇模版]第一篇：培养小学语文课外阅读兴趣论文：培养小学语文课外阅读兴趣培养小学语文课外阅读兴趣论文：培养小学语文课外阅读兴趣当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首先把“丰富语言的积累”写进了教学目标，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。
①那我们就应该引领孩子走进课外阅读，去了解，去品味，去享受……1．激发阅读兴趣，培养学生“好读书”1．1个性解读焕发情感渴望。
学生是一个独立、自主、主动的阅读者，他们是阅读行为的主体，只有在课堂中对所学的文本产生浓厚的兴趣，他们才能得到深切感受：阅读是一种乐趣，是一种享受。
所以，课堂教学是培养课外阅读的一个途径。
我们要充分利用这一契机，让学生直接与作品进行对话。
教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，尊重学生新鲜的阅读感受，珍爱学生富有个性的理解，有意识地激发学生的发散性思维。
对作品的解读，不要去追求唯一答案，鼓励学生独立思考，包括对文本的批判与质疑。
这样，孩子在课堂学习中焕发出情感渴望，更期待课外的阅读。
1．2知识迁移引发阅读兴趣。
教师要整体把握好文本，善于沟通联系，举一反三。
讲读文本中著名作家作品时，可向学生介绍作家生平、作品和有趣的佚事。
而后用文学艺术的魅力去感染他们，形成自动阅读。
如教学《只见儿童多处行》，就可让孩子先认识冰心、了解冰心，而后学课文。
在有了对作家、作品的初步认同后，即可鼓励孩子自己去寻找冰心的相关作品，如《繁星》、《再寄小读者》等。
这样的阅读是孩子主动与作家的对话。
1．3榜样示范稳定心灵体验。
罗曼罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。
”教师可以将自己的阅读体验与孩子分享。
孩子在憧憬中加强了阅读的愿望。
当然我们也可以树立孩子中的典型，发掘模仿对象。
小学语文阅读教学论文7篇
小学语文阅读教学论文7篇一、激发学生阅读兴趣，让学生主动阅读兴趣是一种积极的认知心理倾向，是学生研究的强大动力。
在阅读教学中，学生对阅读对象是否感兴趣直接影响学生的阅读动机和研究效果。
因此，我们应该以兴趣为导向，设计有趣的教学环节，营造轻松愉悦的氛围，激发学生的阅读兴趣和动机。
对于小学生，我们可以采用故事、游戏、多媒体等方式，增强教学的趣味性和形象性，满足学生求新求异的特点，激发学生的阅读兴趣。
例如，在研究《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点，向学生展示桂林山水秀丽风光的图片、视频和音乐，营造如诗如画的优美情境，让学生感受桂林山水的美丽与优美。
这样的教学方式比枯燥的讲解更有吸引力，更能引起小学生的关注，激发学生的阅读欲望，让学生主动而积极地展开阅读活动。
学生有了阅读的激情和动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，为个性化阅读教学打下坚实的基础。
二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟语文学科与现实生活密切相关。
每篇文章都不仅仅是文字的简单堆砌，它背后还包含着作者真挚的情感、智慧和心血，是作者对生活的再加工和再创造，是作者生活的真实写照。
要想让学生进行个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。
每个学生都有自己独特的生活方式和研究方式，都有丰富多彩的心理世界和情感世界，这些差异性是学生进行个性化解读的重要资源。
在小学语文教学中，我们应该注重创设教学情境，让学生从生活中感受到阅读的魅力，培养浓厚的阅读兴趣。
例如，可以通过阅读课外书籍、参观博物馆、观看电影等方式，让学生感受到阅读的乐趣，激发学生的阅读热情。
2.差异化教学，满足学生个性需求小学生的阅读能力存在差异，因此在教学中应该采用差异化教学策略，满足学生的个性需求。
例如，对于阅读能力较弱的学生，可以采用分级阅读、绘本阅读等方式进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中提升阅读能力。
3.多元化教学，提高阅读效果在小学语文教学中，我们应该采用多元化教学策略，提高阅读效果。
浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文（通用12篇）
浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文（通用12篇）摘要：在阅读教学中，教师应以表扬、奖励为主，使学生自我表现的心理得到最大的满足。
学生词语积累多了，扫除了生字的障碍，对阅读就会产生更大的兴趣。
指导得法，持之以恒，重视点滴积累，学生的阅读能力就会不断的提高。
浅谈如何培养学生的语文阅读能力论文篇1关键词：阅读能力阅读兴趣课外阅读人类交往需要每个人都要具备听、说、读，写的能力，无论是口说，还是笔写都是以自身的语言储存为基础的。
我们要积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式进行交流。
只有不断熟悉语言，积累语言，才可把古今中外的语言精华内化为自身语言。
而这就必须要求学生有广博的阅读面。
因此，在教学中我们就要加强学生的阅读指导，培养学生的阅读能力，养成阅读习惯。
一、因势利导，培养阅读兴趣随着信息时代、多媒体时代的到来，电视、电脑和大量的影像占据了我们的神野，塞满了我们的耳朵，正在形成阅读能力的学生也不例外。
这对发展学生的阅读能力增加了不利的因素。
心理学研究指出"兴趣是最好的老师"。
兴趣是学生主动积极阅读的基础。
因此，首先要重视培养学生的阅读兴趣，可以根据学生爱看动画的特点，鼓励他们看动画故事书、儿童漫画书，并告诉他们，这些内容书里都有，而且更细致、更精彩，还可以反复地看。
只要自己去看书，书中故事层出无穷。
逐渐把学生从爱看电视引向爱看书本。
当学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地向他们推荐恰当的课外读物，进行必要的阅读指导。
比如：根据每天所学的课文，向其推荐一些相关的文章，让他们运用课堂所学的方法去阅读、去体会。
让学生在阅读的过程中体验阅读的快乐，从而形成良性循环，建立起阅读的兴趣。
二、加强课堂阅读训练，积极积累语言1、精读课文，品味词句，感悟课文中蕴含的思想和情感现代教学模式是"以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。
"阅读教学淡化内容分析，加强朗读，背诵训练。
关于培养阅读兴趣对儿童的影响论文
阅读是孩子的个性化行为，应该让孩子在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶，获得启迪，享受乐趣。
除了学校教育各个学段培养感受、理解、欣赏和评价的综合能力，逐步培养孩子探究性阅读和创造性阅读的能力，多角度开展创新阅读，还要充分发挥家庭教育的主阵地作用，拓展孩子的思维空间，提高阅读质量。
培养起孩子良好的阅读兴趣，使孩子乐于读书，掌握阅读的方法，形成良好的阅读习惯，这也是家庭教育成功的一种标志。
多读书，好读书，读好书，读整本整套的书……这些都是家长在指导孩子形成阅读习惯中应该注意的问题。
有了家长的方向性指点，孩子的阅读习惯可以逐步形成，并具备一定的反思和批判能力，使孩子受益匪浅。
一、激发兴趣，感受阅读的乐趣兴趣是最好的老师，所以，应该让孩子对阅读产生兴趣，感受阅读的乐趣。
心理学给兴趣的定义是：个体因为与活动相互作用而产生的一种积极的心理状态。
如何让孩子产生这一积极的心理状态，是家庭教育过程中不断改革和创新的内容。
因此，家长要注意阅读材料的选择符合孩子的年龄特点和心理需求。
如婴幼儿期间，孩子往往喜欢童话、寓言等简洁短小的故事，喜欢色彩丰富的画报，部分宝宝更喜欢听爸爸妈妈陪在身边讲述一个个生动有趣的故事。
这是美好温馨的亲子时光，不仅有益于形成良好的亲子关系，也促进了孩子的阅读期待的形成，家长应该选择画本、绘本等低龄段读物，耐心地给孩子讲述故事，并让孩子尝试在听读中找图、指读，感受书中色彩斑斓的画面，对书本产生亲近感，培养初步的阅读兴趣。
而把握好学龄前阅读的黄金培养期，就迈好了兴趣培养的第一步。
随着孩子年龄的增长，孩子的阅读范围也越来越大，他们会逐步接触到地理、天文等科普知识，了解诗歌、散文、小说、喜剧等文学样式，他们会在家长的指导下逐步形成自己的阅读观念，使自己的课外生活更加丰富。
二、榜样作用，引领孩子走进阅读世界父母是孩子的第一任老师，孩子会在生活中有意识地模仿家长言行举止，家长无心的动作都会对孩子产生各种影响。
浅谈学生课外阅读兴趣的培养论文
浅谈学生课外阅读兴趣的培养论文在日复一日的学习、工作生活中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。
那要怎么写好论文呢？以下是小编整理的浅谈学生课外阅读兴趣的培养论文，希望对大家有所帮助。
《语文课程标准》明确指出：“中学生应广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”对于阅读评价着重强调：“要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考查其阅读兴趣、方法与习惯，以及阅读材料的选择和阅读量。
”可见课外阅读是语文教学的重要内容。
可是从目前现实情况看，中学生课外阅读的数量和质量还远远达不到新课标的要求，究其原因，有社会及教育观念的客观因素，但学生主观因素的缺失更是不容忽视。
如何激发学生的主观因素？笔者认为兴趣是关键，方法是基础。
随着新课程的全面实施，如何培养学生的课外阅读兴趣，是摆在我们语文教育工作者面前的一个重要任务。
学生有了积极良好的课外阅读兴趣，既可以弥补课内选文的不足，开阔学生的视野，又可以引导学生脱离当今社会复杂多变的各种诱惑，陶冶学生的情操，促使学生身心健康地成长。
语文学习的最终目的就是能够让学生阅读和写作，而阅读又是写作的前提。
如今，好多学生在写作文时，要么是无话可写，要么是缺少真情，这其中很大的原因就是学生的'阅读量不足。
那么我们教师应怎样指导学生有组织地开展阅读活动，培养学生的课外阅读兴趣，拓展学生的阅读视野呢？我认为应从以下几方面入手：一、培养阅读兴趣，调动阅读积极性兴趣是最好的老师，要培养学生的阅读兴趣，最重要的是要调动学生的阅读积极性。
这就需要教师要有目的地引导学生到课外阅读的缤纷世界里去体验真情、感受真爱。
此时应以“趣”为切入点，首先抓住学生喜欢自我表现的特点，设计阅读活动，在活动中给他们以成就感。
例如，七年级语文上册有一个“感受自然”的写作综合性活动课，要求学生以大自然为朋友，感受四季的变化，抒写心中的美景。
语文教学论文：如何激发学生的阅读兴趣
如何激发学生的阅读兴趣曾记得美国心理学家和教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
”新课标在阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
是啊，有乐趣才会喜欢。
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。
怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？在教学中，我是这样做的：一、课内阅读创设情境，激发兴趣。
德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。
因此，在小学课堂教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。
1.实体情境。
教师充分利用实物指导学生进行细致的观察，加深对课文内容的感受和理解。
此法尤其适用于中低年级语文教材中常识性课文的教学，如教材中的《要下雨了》，有条件的话，可让学生观察“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象，了解下雨前动物的特点；又如《找春天》、《秋天的图画》、《秋天的雨》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。
2.模拟情境。
教师根据讲解的需要，可运用电教手段，如放幻灯和录音带，使学生获得形、声、色的直观感觉；或出示相关的摄影、图画，再现教材中的情境；或根据课文内容，师生分角色进行表演，使学生有身临其境之感。
这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。
如我在教《月光曲》一文时，充分地发挥了电教手段的优势，播放姑娘弹得那首曲子，让学生欣赏并想象在朦胧的月色中，茅屋里的情景，让学生进行说话练习，巧妙的引出了下面要学习的内容，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。
如何激发中学生的课外阅读兴趣论文
如何激发中学生的课外阅读兴趣论文•相关推荐如何激发中学生的课外阅读兴趣论文古代大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣在学习中的重要性。
兴趣是学习的先导，是学习需求的内在驱动力。
《语文课程标准》明确指出：“中学生应广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”对于阅读评价着重强调“要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考查其阅读兴趣、方法与习惯，以及阅读材料的选择和阅读量。
”可见课外阅读是语文教学的重要内容。
可是，从目前现实情况看，中学生课外阅读的数量和质量还远远达不到新课标的要求，究其原因，有社会及教育观念的客观因素，但学生缺乏阅读的兴趣却是问题的关键。
如何让阅读成为中学生的课外生活的必须，如何激发学生的学生的课外阅读兴趣成为亟待解决的问题。
一、找准兴趣点，激发阅读兴趣当今时代是读图时代，电视、网络、电子游戏的`诱惑使得学生的兴趣发生了转移。
如果教师能引领的得当，运用影视来激发学生阅读长篇名著的兴趣，会起到意想不到的效果。
运用影视，可以让学生对小说情节有个大体的认识，而且容易让学生产生好奇心，拿来原著细细品读。
学生一旦接近原著，就会获得比看电视更高的享受。
二、巧设悬念，唤醒学生的阅读期待什么是阅读中的悬念？简单来说就是抓住文章中任意两个精彩情节的衔接点，将其以问题的方式表现出来。
这样一个承上启下的环节，就是激发学生阅读兴趣的关键所在。
其实，我国古代章回体小说每一回最后的问题，就是起到了悬念的作用。
例如《水浒传》中第二十二回，主要讲了武松打虎以及武松被阳谷县知县任命为本县的都头。
而这一回的最后忽然提出了一个悬念：“那一日，武松走出县前来闲玩，只听得背后一个人叫道：‘武都头，你今日发迹了，如何不来觑我则个？’武松回头来看了，叫声：‘啊呀，你如何却在这里？’不是武松见了这个人，有分教阳谷县中，尸横血染；直教钢刀响处人头滚，宝剑挥时热血流。
激发学生阅读兴趣 培养学生阅读能力论文
激发学生的阅读兴趣培养学生的阅读能力作为语文教师在阅读教学方面应重点激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，从而使学生掌握更多的阅读方法，养成良好的读书习惯。
一、交给“拐杖”，培养学生运用资料的能力根据我国教育家叶圣陶先生的理解，阅读教学首先应是“扶读”，譬如小孩子走路，大人开始扶着孩子走，最终的目的是让孩子自己能够走。
所以，教师的功夫不应下在如何讲解上，而就下在如何“扶”上，要以“扶”促读，而不应该以讲代读。
那么究竟怎样“扶”呢？首先，应改变过去那种教师讲、学生听的传统教法，代之以提问、设疑、启发、思考。
课文的词语由学生结合注释、查阅字典或词典解决，文章的段意及中心由学生揣摩归纳。
即使是教文言文，也不应该统统由教师串讲，而应让学生结合课文注释和现有的工具书进行预习、试讲、口译，教师只有在发现学生存在不足之处时才作必要的补充和订正。
其次，给学生以“拐杖”，即教会学生使用工具书、课文注释和参考资料。
例如在学《活板》这篇课文时，就可以让学生利用课文注解、字词典解决字词上的障碍，要求学生查阅课外资料了解我国印刷术的发展历史。
这样，不仅培养了学生运用工具书和有关资料的能力，而且能使学生逐步形成独立阅读的习惯。
二、提出问题，激发学生求知的积极性课堂教学如果没有“设疑、解疑”过程，就如一潭死水，活跃不起来。
这里说的活跃，是指学生都处于积极的思维状态，积极地发表自己的见解。
要做到这点，就要求教师要善于根据课文内容和学生实际，提出一些具有思考价值的问题，激发学生求知的积极性，让学生主动积极地阅读课文。
中学生好新奇，求知欲强，但注意力持久性差。
如果教师一味地照本宣科，他们就会感到厌烦。
为了激发他们的兴趣，培养他们的注意力，教师要善于启发引导，提出问题，一个富有启发性的问题往往能起到“一石激起千层浪”的作用。
例如：在学习《孔乙己》时，可提问“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”中的“唯一”表明什么？学生对这个问题很感兴趣，跃跃欲试，积极思考。
小学语文老师教学论文 激发兴趣,让学生喜爱阅读
精心整理
小学语文老师教学论文 激发兴趣，让学生喜爱阅读
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
谈自己的读书感受让学生乐于读书。
教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“以身示范”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜， 无不是 妈妈的。
小学生课外阅读论文15篇(指导小学生课外阅读的方法浅议)
小学生课外阅读论文15篇指导小学生课外阅读的方法浅议小学生课外阅读论文摘要：语文课外阅读是提高学生语文水平的重要途径。
语文课堂教学所提供的学习内容，由于受到时间和空间的限制，无法满足学生学习语文的需求，因此，以课堂教学为基点，从学生的实际出发，有目的有计划地延伸到课外阅读，培养学生的浓厚阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给学生阅读方法，让学生真正享受到读书的快乐，从而提高学生的语文素养。
关键词小学生课外阅读阅读论文阅读小学生课外阅读论文:指导小学生课外阅读的方法浅议人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。
古人有“书中自有黄金屋”之说。
朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。
杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。
因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见：一、激发兴趣，促成阅读现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
初中语文教学中如何激发学生的阅读兴趣优秀科研论文报告
初中语文教学中如何激发学生的阅读兴趣优秀科研论文报告摘要：在初中阶段，语文课程的展开成为了学生的重点学习内容。
在教材中，包含着丰富且广泛的文章内容，教师有必要通过对文章的讲解而激发学生的情感认知和思想感悟。
只有这样，才能够激发学生更深层次的对文章内容进行思考和探索，以此达到最终的教学目标。
因此，在这一过程中，教师便需要从学生的学习兴趣和这些规律入手，来进行课堂内容的构建，增加一些带有趣味性的内容，构建出多元化的教学模式，以此引发学生的阅读兴趣，使学生在课堂中更加积极、踊跃地参与到学习活动中。
本文将针对如何在初中语文教学中激发学生的阅读兴趣这一问题，提出几点相关的建议和策略。
关键词：初中语文;阅读兴趣;教学策略初中阶段是学生学习知识、认识世界的重要阶段。
对于语文这门学科，大部分的学生都已经拥有了一定的知识基础。
而初中阶段的文章内容，相对于小学阶段更具难度和深度。
因此，教师便需要从学生的学习兴趣入手来进行课堂内容的开展。
只有这样，才能够强化学生在課堂中的参与程度，使学生更加积极主动地配合教师的教学，以此产生最佳的学习质量和学习效果。
在这一过程中，教师需要不断更新自己的教学理念和教学方法，为学生提供具有创新性有效性的学习模式，强化学生对文章的情感认知和理解程度，以此达到最终的学习目标。
1.创设合适的教学情境在初中阶段，教师有必要针对具体的教材文章内容来进行情景的创设，这种方式能够实现文章内容的直观化、具体化，并且能够以一种更加生动形象的表现形式帮助学生对文章内容进行理解。
同时，情境创设过程也能够使课堂中的互动性得以增强。
在这一过程中，教师可以利用先进新颖的信息技术来进行情景的展现，使学生能够从中产生自己对文章的感悟和体会，以此来激发学生进行更加深层次的思考和理解。
这种直观的表现形式能够为学生提供更加优良的学习体验，在这一过程中，教师可以通过图片、音频、视频等多种表现形式，帮助学生进行理解，使学生能够从中逐渐感受到文字的魅力之处，进而更加积极主动地对文字进行分析和思考。
激发阅读兴趣培养阅读能力论文
激发阅读兴趣培养阅读能力论文《语文课程标准》规定：“课内阅读和课外有指导的阅读，其总量一般在100万字以上。
”同时指出：“这样的阅读量是实现实验教学目标的保证。
”那么，在教学中怎样才能很好地完成这些阅读任务，又不影响学生对其它学科的学习，还不加重学生的课业负担呢？下面针对低年级阅读教学谈谈我的做法和体会。
一、激发阅读兴趣“兴趣是最好的老师。
”学生只要产生了阅读兴趣，就会积极主动地进行阅读。
儿童入学后，在对其进行拼音基本内容教学的同时，我就开始对学生进行阅读音节、词语、句子的训练。
为激发学生阅读兴趣，我采用多种有趣的形式进行练习。
如游戏“开火车”，活动中我出示音节词语卡片，学生按座位顺序依次认读，看谁读得又快又准，声音响亮。
活动时他们全神贯注，一个比一个读得好。
这样既激发了学生的阅读兴趣，又训练了直呼音节的能力，为今后进行大量阅读打下了基础。
为激发学生的阅读兴趣，在进行阅读课文教学时，我根据课文内容的形式特点，有时绘声绘色朗读课文，有时指导学生观察课文插图，有时介绍文章梗概，有时讲述课文开头或结尾，有时让学生表演故事的主要情节……同时还开展多种读书活动，如“读书报告会”、“朗读接力赛”、“故事会”等。
通过训练，学生由“要我读”变为“我要读”，充分调动了学生的阅读积极性。
二、培养阅读能力培养学生独立的阅读能力，是阅读教学的.着眼点和最后归宿。
在指导学生阅读课文时，我按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学，培养学生的阅读能力。
1.理解课题，初探内容。
一般的文章从题目就可以初步了解文章的主要内容，因此，读书要从题目开始。
如教学《一定要争气》时，出示课题后，我提问：“‘争气’是什么意思？‘一定’说明了什么？看了课题，你想知道什么？”学生就能答出：“‘争气’是下决心努力去做，不甘落后。
‘一定’说明决心很大。
我还想知道：谁一定要争气？为什么要争气？怎样争气？结果怎样？”经过这样的训练，学生抓住课题就能探知到文章的主要内容，再经过阅读就能得到验证。
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激发学生阅读兴趣论文
摘要：很多事情可能我们预设得很好，但在真正行动实践上，往往会因为各种原因而导致最终半途而废。
这也是我在工作中需要对自己强化的。
万事贵在坚持，希望通过此次举措能够让学生在阅读兴趣和能力上有所提升，让他们在广阔的知识天空纵情翱翔！对于六年级的学生而言，广泛阅读以拓展学生广阔知识面是一件尤为重要的事情。
可通过观察，却发现孩子们升上六年级以后普遍阅读兴趣下降，甚至是没有进行课外阅读。
很多时候，他们深陷于作业的题海中身心疲累，无暇对除了课堂任务之外的学习多一分重视关注。
热情正在一点点被题海战术所吞噬。
为此，我感到十分着急。
毕竟，作为一名六年级语文老师，孩子的语文学习很大部分来自于他们独立阅读的能力提升，很多知识都来自于课外的延展。
缺乏了大量的课外阅读，缺乏了课外学习的时间，学生很难得到比较明显的能力提高。
平时的教学过程中，我常常给孩子们渗透思想：“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”。
但到后来发现，光靠说，实际效果并不明显。
学习，绝不只是说说而已，它一定是伴随着行动而改变的。
所以，意识到这一方面，我决定先从以下几个方面入手。
一、成立班级图书馆，让无书的学生有书可读，让有书的学生有想读的氛围愿意读
结合上学期图书管理员的经验，这学期，我把这一重任交给了学生，让他们全权负责，包括借阅制度的制定，书籍统计整理等，让他
们在这一方面投入精力，让他们引起足够的重视。
同时，由于平时学业繁重，孩子们能够看书的时间并不充裕。
鉴于此，我决定在每周的语文课堂中抽出星期五的一节课作为定期阅读的一节课，以给他们提供充分的时间进行阅读（每周可根据实际情况进行独立阅读或是小组合作阅读等方式）。
二、和家长取得沟通，得到家长的支持，为孩子营造一个良好的读书氛围
在成立图书馆的过程中，我发现有相当一部分学生家里的存书量是很少的，甚至有的孩子一本都拿不出来，而家长也没有能够给予足够的重视。
针对这种情况，我通过电访和家访的方式与家长取得联系，让他们争取能够定期给孩子购买一些不同种类的书籍，先在家里给孩子创造一个阅读的氛围。
不至于一回家，要么面对电脑电视，要么面对玩具家务，分散学习的注意力。
同时，结合每周阅读课，为学生设计阅读记录卡，内容包括（精彩词语、魅力句段、印象最深的人物或最喜爱的情节），让学生的“读”与“写”结合起来。
此外，在记录卡最后，我还设计了家长评价、教师评价这两个板块，目的是让家长和老师共同参与进来，给孩子以鼓励，给孩子以关注和支持，成为他阅读的动力！
三、激发读书兴趣源，从选择书籍开始
学生们对书本质上是热爱的。
只是他们选择的书籍往往与实际学习相比起来，并无多少帮助，他们更倾向于对漫画笑话的热爱。
当然，从兴趣出发，在遇到这种情况时，我们不能直接一竿子打翻一条船就
说他们看这种书是不可取的。
只是，在选择书籍上，我们可以提供一些建议。
我做得最直截了当的办法就是，告诉他们我爱看什么书，什么书特别好看，用我的兴趣来激发孩子们的兴趣。
记得在学习五年级上册第三单元语文园地的时候，课外阅读里面有提到日本著名女作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，我就告诉孩子们，这本书恰好我也看过，然后我给他们讲述了里面的故事，他们对故事产生了极其浓厚的兴趣，纷纷来找我希望我能借阅给他。
这件事给了我很大的触动，他们不是不热爱读书，只是他们对这些我们认为对他们有用的书籍不了解，所以才没有兴趣。
于是，我结合语文书里的“阅读连接”，“课外书屋”中推荐的好书，及时购买，及时推荐给学生。
学生看到老师买了，也会跟着去买、去读。
在读的过程中，引导学生结合语文书中的课文，去寻找两者的异同之处。
对比着读，参照着读，既紧扣了单元的主题，拓宽了学生的知识面，又激发了学生的兴趣。
四、教给方法，指导阅读
我曾经对班上一部分经常阅读的孩子进行过调查，发现他们虽然有经常阅读的习惯，但是，能够有所收获，能够学以致用的很少。
说明他们或是为了读了读，或是纯粹为了故事情节而读，并没有能够从别人的文章当中去吸取精华，为自己所用。
读了好文章，却不懂得积累知识，吸取技巧，运用到写作上。
显然这样的读书方法是收效甚微的。
因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，还要读得有收效。
作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书
方法。
1.选读法。
这种方法的运用一般是学生在课内学习或写作上产生了某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
2.精读法。
所谓精读法，就是对于某些重点文章，大家的作品，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。
它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
五、鼓励优秀个人，培养阅读习惯
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。
为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，每个月尽量进行不少于一次的阅读检查、评比，或者进行一些基于阅读训练的活动，通过活动激励学生阅读，让他们体验成功的喜悦。
当学生在获得成功后，会对阅读更有信心，坚持下去，良好的读书习惯也就随之形成。
同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。
学生的阅读范围广泛了，语文的素养就会从整体上提高了，因此，我们要在课外阅读的生活领域里，带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。
六、开展丰富多彩的读书活动
读书是一件快乐的事，也是很值得分享的一件事。
每月，我们还可以开展丰富多彩的读书活动，如“好书推介会”“读书交流会”“诗
歌朗诵会”“演讲比赛”等，给他们一个展示自己的舞台，让学生在平时的课外阅读中积累的一些好句段、好故事分享出来，这样不仅能让他们在相互分享交流中学到更多，同时，也能树立更多的孩子学习的自信，加深对读书的热爱。
很多事情可能我们预设得很好，但在真正行动实践上，往往会因为各种原因而导致最终半途而废。
这也是我在工作中需要对自己强化的。
万事贵在坚持，希望通过此次举措能够让学生在阅读兴趣和能力上有所提升，让他们在广阔的知识天空纵情翱翔！。