孔乙己说课稿—获奖说课稿
孔乙己说课稿
孔乙己说课稿一、说教材（一）作用与地位《孔乙己》是鲁迅先生所著的一篇经典短篇小说，收录于《呐喊》之中。
作为一篇具有深刻社会意义和高度文学价值的作品，它在我国现代文学史上占有举足轻重的地位。
本文通过对主人公孔乙己的生动描绘，反映了封建社会中的文人境遇和社会的不公，具有强烈的讽刺意味和现实意义。
（二）主要内容本文讲述了主人公孔乙己这位穷困潦倒、受人嘲笑的破落秀才，在酒店里与周围人物的互动。
通过孔乙己与酒保、小孩子等的对话，展现了其性格特点以及当时社会风貌。
作品以第一人称的视角，讲述了一个悲凉的故事，引人深思。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 了解鲁迅及其作品《孔乙己》的背景和文学价值。
2. 理解课文内容，分析孔乙己的人物形象特点及其社会意义。
3. 掌握小说的阅读方法和分析技巧。
（二）过程与方法1. 通过阅读、讨论和思考，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 提高学生的合作能力和表达能力，学会倾听、分享和交流。
（三）情感态度与价值观1. 激发学生对文学作品的热爱，提高审美情趣。
2. 培养学生的同情心和关爱弱势群体的意识。
3. 引导学生反思社会现象，树立正确的人生观和价值观。
三、说教学重难点（一）重点1. 理解课文内容，分析孔乙己的人物形象。
2. 掌握小说的阅读方法和分析技巧。
（二）难点1. 体会鲁迅作品中的讽刺意味，揭示作品的社会意义。
2. 引导学生从不同角度看待和思考社会现象，培养批判性思维。
在教学过程中，要注重引导学生深入挖掘文本，关注作品中的细节，从而更好地理解作品的主题和意义。
同时，要关注学生的学习难点，适时给予指导和点拨，帮助他们克服困难，提高文学素养。
四、说教法（一）启发法在教授《孔乙己》时，我采用启发式教学法，鼓励学生在阅读过程中积极思考，发现问题，提出问题。
通过设置一系列引导性问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探索文本的深层含义。
（二）问答法在教学过程中，我将运用问答法，针对课文内容设计不同难度的问题，引导学生逐步深入理解文本。
2024《孔乙己》说课稿范文
2024《孔乙己》说课稿范文今天我说课的内容是《孔乙己》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《孔乙己》是中国人民教育出版社《中国现代小说选编》教材中的一篇作品。
这是一部反映社会现实的小说，通过描写主人公孔乙己的形象和遭遇，表达了对底层人民的关怀和呼唤。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解小说中的主题和情节，掌握阅读和理解小说的技巧。
②能力目标：培养学生独立思考和批判思维的能力，提高阅读和表达能力。
③情感目标：通过小说的阅读，激发学生对人性、社会问题的思考和关注。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解小说的主题和情节，掌握阅读和理解小说的技巧。
难点是：培养学生独立思考和批判思维的能力，提高阅读和表达能力。
二、说教法学法针对小说的教学特点，我采用了文本导读法和讨论交流法。
通过引导学生深入阅读和理解文本，以及师生互动的讨论，促进学生的思考和思维能力的发展。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了小说的文本和相关的教学素材，以便更好地引导学生阅读和理解。
同时，我将使用多媒体辅助教学，展示小说中的插图和相关的背景知识，以提高学生的学习兴趣和理解能力。
四、说教学过程新课标强调学生的主体作用，教学过程设计为师生互动、学生参与为主的形式，我设计了以下教学环节：环节一、导入和预习通过提问引导学生回顾上次课学习的内容，并激发学生对《孔乙己》这个题目的好奇心。
我会让学生预习小说的开头部分，并思考作者为什么选择这个题目。
环节二、文本导读在这个环节，我将引导学生阅读小说的开头部分，并帮助学生理解文本中的情节和人物形象。
通过解读部分重要段落和句子，让学生更好地理解故事的背景和主题。
同时，我将提出一些问题，引导学生深入思考和讨论，培养他们的批判思维能力。
环节三、讨论和交流在这个环节，我将组织学生进行小组讨论和整体交流，让他们分享对小说的理解和感受。
说课稿孔乙己
说课稿孔乙己尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《孔乙己》。
一、说教材《孔乙己》是鲁迅先生的短篇小说，收录在小说集《呐喊》中。
这篇小说以深刻的笔触描绘了孔乙己这个深受封建科举制度毒害的知识分子形象，揭示了社会的冷漠和人性的扭曲。
从教材的编排来看，这篇小说具有重要的地位。
它不仅有助于学生了解旧中国的社会现实，还能培养学生对文学作品的鉴赏能力和对社会问题的思考能力。
二、说学情对于初中阶段的学生来说，他们已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于小说中所反映的深刻社会问题可能理解得不够透彻。
此外，学生对于鲁迅的作品风格可能需要进一步的引导和体会。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理清小说的情节，概括孔乙己的形象特点。
2、过程与方法目标通过对文本的研读和分析，培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标引导学生认识封建科举制度的毒害，感受作者对社会底层人物的同情，培养学生的人文关怀精神。
四、说教学重难点1、教学重点分析孔乙己的人物形象，理解小说主题。
2、教学难点体会作者通过细节描写和对比手法来刻画人物形象的妙处。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、问题引导法通过设置一系列问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
2、情境教学法创设情境，让学生身临其境地感受小说中的氛围，增强学生的情感体验。
3、朗读品味法通过朗读，让学生感受语言的魅力，体会作者的情感。
六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法学生自主阅读文本，独立思考问题，培养自主学习能力。
2、合作学习法组织学生进行小组讨论，交流各自的观点和看法，培养合作精神和团队意识。
3、探究学习法鼓励学生深入探究小说中的人物形象和主题，培养创新思维和探究能力。
七、说教学过程（一）导入新课我将通过展示鲁迅的图片和介绍他的文学成就来导入新课，激发学生的学习兴趣。
初中语文《孔乙己》说课稿(精编版)
初中语文《孔乙己》说课稿一、说教材《孔乙己》这篇小说出自鲁迅之手，他写出了许多思想性与文学性兼备的优秀作品，奠定了他在现代文学史上任何人无可比拟的主将地位。
在众多的作品中，他自己也坦言他最喜欢的小说就是《孔乙己》，由此可见这篇小说的文学性和思想性及具有的重要的语文教学价值。
难怪，时间上，从过去到现在，无论教材如何变幻：空间上，在语文新课程标准统领下的众多版本的语文教材，都将《孔乙己》这篇小说收入其中，并且始终位于它所在单元的第一篇。
有人说教材无非是个例子，而孔乙己不仅是例子，更应是例子中的典范，即使吴敬梓的名篇《范进中举》在编排的时候已无法与之媲美。
二、说目标目标：１、积累重点字词；字词教学是语文工具性属性的体现，同时鲁迅作品也是我们学习词汇的宝库。
2、学习通过外貌、语言、动作等描写方法来刻画人物的写法，把握人物性格特征，体会人物形象的深刻内涵。
小说是一种以刻画人物形象为中心的文学体裁，本目标的确定就是由小说这一体裁的根本属性所决定。
更何况孔乙己已成为我国文学画廊里很突出的一个人物形象，可以说，能否成功地解读孔乙己这一人物形象，是教学《孔乙己》这篇小说关键所在。
3、认识封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉。
这是作品的主旨所在。
4、引导学生深入解读人物的生命状态，倾听作者对生命的呐喊，联系现实，关照自己以期提升学生的生命品质。
鲁迅作品是他所处时代的产物，然而时过境迁，建设有中国特色的社会主义的今天，这篇文章所具有的思想教益需引导学生深入探究。
这是鲁迅作品永葆生命力的关键。
三、说教法本文篇幅较长，作者的文风冷峻意味深沉，再加上小说的背景和小说所反映的社会现实距离学生生活较远，这些因素增加了教学的难度。
为做到长课短教，降低难度，拉近学生与文本之间的距离，我们借鉴了初一入学时填学籍表的做法，让学生在感知文本的基础上，进行充分的合作探究，以期充分发挥每个学生的自主性，形成师生间、生生间立体交流与互动，最大限度地调动全体学生的学习积极性，提高了课堂教学的效率。
【部编版】九年级下语文《5、孔乙己》优质课说课稿
【部编版】九年级下语文《5、孔乙己》优质课说课稿一. 教材分析《孔乙己》是部编版九年级下册语文教材中的一篇课文，是我国著名文学家鲁迅所写的一篇小说。
这篇课文以主人公孔乙己的生平为线索，揭示了封建社会的残酷和对人性的摧残。
通过孔乙己的形象，鲁迅先生表达了对社会底层人民的深切同情和对旧社会的强烈批判。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学鉴赏能力，对鲁迅先生的作品也有一定的了解。
但考虑到学生对鲁迅先生作品的理解程度和文本的深度，他们在学习《孔乙己》时可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会引导学生深入理解课文内容，领会鲁迅先生的写作意图。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握重点词语和句子的含义，了解课文所表达的主题。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观：学生能够感受鲁迅先生对社会底层人民的关爱和对旧社会的批判，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重难点：课文中所使用的讽刺手法和隐喻，以及鲁迅先生的写作意图。
2.原因：这些内容需要学生具备一定的文学鉴赏能力和批判性思维，对于九年级的学生来说，可能存在一定的难度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、启发引导等教学方法，让学生在理解课文内容的同时，培养自己的文学鉴赏能力和批判性思维。
2.教学手段：利用多媒体课件、课堂讨论、小组合作等教学手段，提高课堂教学的趣味性和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示孔乙己的形象，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握重点词语和句子的含义。
3.合作讨论：学生进行小组合作，讨论课文中所使用的讽刺手法和隐喻，领会鲁迅先生的写作意图。
4.启发引导：教师引导学生深入思考，启发他们理解鲁迅先生对社会底层人民的关爱和对旧社会的批判。
5.课堂小结：教师对课堂教学进行总结，强调重点内容，帮助学生巩固所学知识。
九年级下册《孔乙己》一等奖说课稿3篇
1、九年级下册《孔乙己》一等奖说课稿一．首先我来说说教材《孔乙己》是人教版语文教材九年级下册第二单元中的一篇小说。
这个单元的设置，主要是为了培养和提高学生对文学作品的欣赏能力，学会在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。
而《孔乙己》就是一篇很好的体现着这些训练重点的文章。
《孔乙己》是一篇讨伐封建科举制度的战斗檄文。
文章的人文内涵直指学生的精神层面，对于学生形成有益的价值观和人生理想具有重要的促进作用。
这也正是语文课程标准总目标所明确的任务。
二、那么结合新课程理念、本单元教学重点、以及九年级学生的学情，我制定了这样的教学目标：1、积累本文重点字词。
2、学习通过外貌、语言、动作、神态等描写方法来刻画人物的写法，把握人物性格特征。
3、认识到封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉。
引导学生深入解读人物的生命状态，倾听作者对生命的呐喊。
以上目标，我把分析孔乙己性格特点定为教学重点；分析造成孔乙己悲剧的社会原因做为本课的教学难点。
三、说教法。
本文篇幅较长，为做到长课短教，降低难度，我尝试着用一个“笑”字作为突破口切入点进行分析，以概括“笑”的片段来理清故事情节，以品析“笑”的精彩语句来分析人物形象，以揭示“笑”的内涵来探讨小说的主旨。
四、下面我来说说教学过程（一）导入设计：.我设计了这样的导入语：“同学们，有人说“笑”是世界上最美丽的表情，是传达快乐和善意的最美妙的语言。
可是，社会中有一种笑声会变成锐利的刀，冰冷的雪，寒冷的风，它可以冷漠这个充满温馨的社会，可以扭曲一颗纯真的心灵，可以让一个人变得不伦不类，变得疯疯癫癫，你相信吗？今天请同学们走进鲁迅先生的小说《孔乙己》里，去感悟去寻找答案吧。
”我觉得这样的导入语，让学生入情入境，既激发了学生的阅读兴趣，又引导学生积极思考，同时引导学生走进文本，很自然的过渡到第二个环节的学习上。
对于这样一篇篇幅较长的文章，我将尝试着用一个“笑”字作为突破口切入点。
《孔乙己》说课稿
《孔乙己》说课稿各位老师好！今天我说课的内容是鲁迅先生的经典小说《孔乙己》。
一、说教材《孔乙己》是初中语文教材中的一篇重点课文，它出自鲁迅先生的短篇小说集《呐喊》。
这篇小说以深刻的社会洞察力和独特的艺术手法，展现了那个时代底层知识分子的悲惨命运，具有极高的文学价值和思想内涵。
从教材的编排来看，这篇课文处于一个承上启下的位置。
在之前的学习中，学生已经接触过一些简单的小说作品，对小说的基本要素有了一定的了解。
而《孔乙己》则在情节、人物塑造、主题表达等方面更为复杂和深刻，能够进一步提升学生的文学鉴赏能力和思维深度。
二、说学情我所面对的学生是初中阶段的青少年，他们正处于思维活跃、好奇心强的时期，但对于那个时代的社会背景和人物命运可能缺乏直观的感受。
不过，通过之前的学习和积累，他们已经具备了一定的阅读理解和分析能力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、知识与技能目标：让学生掌握文中的生字词，理解小说的情节结构，学会分析人物形象。
2、过程与方法目标：通过引导学生自主阅读、小组讨论等方式，培养他们的阅读理解能力和合作探究能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生深刻体会孔乙己的悲惨命运，认识到封建科举制度对人的毒害，从而激发学生对社会现实的关注和思考。
四、说教学重难点教学重点：分析孔乙己的人物形象，理解其性格特点和悲剧命运的成因。
教学难点：探究小说的主题，理解作者对社会现实的批判和对人性的关怀。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下几种教学方法：1、讲授法：通过讲解生字词、文学常识等基础知识，为学生的学习打下坚实的基础。
2、提问法：通过精心设计问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
3、讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花，培养他们的合作精神和创新能力。
4、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，感受小说中的人物和情节，增强教学的直观性和感染力。
【部编版】九年级下语文《5、孔乙己》优质说课稿
【部编版】九年级下语文《5、孔乙己》优质说课稿一. 教材分析《孔乙己》是鲁迅先生创作的一篇现实主义小说，发表于1919年。
它是鲁迅先生代表作之一，具有很高的文学价值和历史地位。
这篇课文通过描写一个穷困潦倒、受人嘲笑的书生孔乙己的悲惨遭遇，深刻反映了旧社会的世态炎凉和知识分子的困境。
课文以第一人称叙述，通过“我”的视角展现了孔乙己的形象。
文章以孔乙己的出场、喝酒、被打、被捕、被卖等一系列事件为主线，通过对孔乙己言行举止的描绘，展现了他的善良、迂腐、穷困和受人欺凌的悲惨命运。
同时，文章通过描绘酒馆里其他人物的言行，揭示了当时社会的世态炎凉和人性的丑恶。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，对现实主义文学有一定的了解。
但他们对鲁迅先生的作品和时代背景的认识还不够深入。
因此，在教学过程中，我需要引导学生深入理解课文内容，把握人物形象，分析社会背景，体会作者的写作意图。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，分析社会背景，体会作者的写作意图。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对鲁迅先生的尊重和热爱，引导他们关注社会现象，思考人性问题。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文内容，把握人物形象，分析社会背景，体会作者的写作意图。
2.原因：课文语言简洁，内涵丰富，需要学生仔细阅读、深入思考。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、小组讨论等方法，激发学生兴趣，提高学生参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示孔乙己的插图，引导学生思考：这个人是谁？他为什么是这样的表情？引发学生对孔乙己的好奇心。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，回答相关问题，帮助学生理解课文内容。
3.分析讨论：分组讨论，让学生分析孔乙己的形象特点，探讨他的悲剧命运原因。
《孔乙己》优秀说课稿3篇大全
《孔乙己》优秀说课稿3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《孔乙己》说课稿
孔乙己说课稿一、背景介绍《孔乙己》是鲁迅先生所写的一篇短篇小说。
鲁迅先生是一位伟大的文学家，也是中国现代文学的奠基人之一。
他的文学作品深刻地揭示了旧中国的社会现实和人性的黑暗面，使人们深刻理解到了中国近现代史上的重要事件和人物的深刻内涵。
《孔乙己》作为鲁迅先生最为著名的作品之一，被许多人誉为中国文学史上的瑰宝。
二、作品主要内容《孔乙己》是一篇描述孤独和人情冷暖的小说。
故事讲述了一个名叫孔乙己的人带着自己的背包来到了一家酒店。
孔乙己喜欢喝酒，但是因为身上没有钱，所以只能向店主赊账。
赊了几次账之后，孔乙己觉得没面子了，便决定不再向店主赊账。
孔乙己带着一颗孤独的心走出了酒店，来到了江边。
他在夜晚的江边喝酒，唱歌，自娱自乐。
正当他沉浸在自己的世界里时，突然有一群年轻人走了过来。
他们嘲笑孔乙己并试图将他赶走。
但是孔乙己却顽固地抵抗着。
他唱着歌，为自己辩解着。
最终，孔乙己被年轻人推倒在地，自尊心受到了伤害。
故事在几乎没有情节冲突的情况下，通过孔乙己的这件小事，深刻地反映了社会中的各种历史、文化、性格和人性问题。
三、作品的主题和内涵1. 揭示人情冷暖在《孔乙己》中，鲁迅通过描述孔乙己的经历，深刻地揭示了人情冷暖。
孔乙己的这个故事不仅是孤独的故事，同时也包含了一个社会和人性问题。
孔乙己虽然很贫穷，但他却是一个有尊严的人。
他喜欢喝酒，但他不愿意欠债。
他宁可自己饿着肚子，也不想在别人面前失去尊严。
这种与内心的自由、自我尊严和外在环境的不同是人性的表现。
但是，孔乙己所在的社会中，这种行为被认为是可笑、可怜的。
2. 突出自由和人格的重要性在鲁迅的作品中，自由和人格是两个不可分割的主题。
《孔乙己》也不例外。
孔乙己在自己的某种意义上，是一个冤枉的英雄。
孔乙己是一个自由的人，他的自由和自我尊严是他最强大的财产。
当其他人侮辱他的尊严时，他的内心受到了痛苦的诅咒。
这种自由的表现以及对自我尊严的忠诚精神，深刻地反映了人性中的重要部分。
《孔乙己》说课稿
《孔乙己》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《孔乙己》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《孔乙己》是鲁迅先生的短篇小说代表作之一，收录在小说集《呐喊》中。
这篇小说以极其俭省的笔墨和典型的生活细节，塑造了孔乙己这位被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。
小说深刻地揭露了当时科举制度对知识分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本质，具有强烈的反封建意义。
同时，通过对孔乙己悲惨命运的描写，也反映了作者对社会底层人民的深切同情。
在教材中的地位和作用：这篇课文是初中语文教材中的经典篇目，对于培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力以及对社会现实的关注和思考具有重要的意义。
二、说学情对于初中学生来说，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力，但对于鲁迅作品中深刻的社会批判和复杂的人物形象，可能理解起来还存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入分析人物形象和主题思想，培养学生的批判性思维和社会责任感。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够掌握文中的重点字词，如“羼”“蘸”“阔绰”等。
（2）能够概括小说的主要情节，理清小说的结构。
2、过程与方法目标（1）通过对孔乙己外貌、语言、动作等描写的分析，深入理解孔乙己的人物形象。
（2）学习通过人物描写来揭示小说主题的写作方法。
3、情感态度与价值观目标（1）认识封建科举制度的罪恶和封建社会的黑暗。
（2）培养学生对社会底层人民的同情和关注，树立正确的人生观和价值观。
四、说教学重难点1、教学重点（1）分析孔乙己的人物形象，理解其性格特点和悲剧命运的成因。
（2）理解小说的主题思想，体会作者对封建科举制度和封建社会的批判。
2、教学难点（1）结合时代背景，理解小说中人物形象的典型意义。
孔乙己说课稿8篇
孔乙己说课稿8篇孔乙己说课稿1各位评委、老师：今天我说课的题目是：《孔乙己》，具体内容包含以下四个方面：一、教材分析这是九年级上册第二单元的一篇小说，也是一篇在中学教材里历久不衰、在鲁迅作品中占有极其重要地位的经典小说，它极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，揭露了为封建制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度及封建文化教育的战斗檄文。
小说运用正侧面描写、白描手法，通过外貌、语言、动作等描写，鲜明表现了孔乙己的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。
二、教学目标及重、难点的确立基于对教材的认识，我认为本文的教学目标有三：（一）、整体感受，初步领悟作品内涵，从中获取对社会、对人生的有益启示；（二）、对作品中的人物，能分析其形象，分析造成孔乙己人生悲剧的原因并能说出自己的体验；（三）、学习小说用外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，培养提高学生对小说的欣赏能力。
针对以上目标，我把孔乙己性格特点的分析定为教学重点；由于学生对小说背景和小说反映的社会现实的了解缺乏，分析造成孔乙己悲剧的社会原因就成为本课的教学难点了。
三、教法和学法随着新课标的推行，新的教育理念日渐获得教师们的认同并开始发挥它的导向、准绳作用。
学生只有在经历了“苦苦求索”的自我探寻过程之后，收获才能最大化，因此教师要严格遵循“生为主师为辅”的原则，切实而充分发挥学生的主体地位，杜绝“越俎代庖”现象的发生。
在本课教学中，我将采用圈点法、朗读法、表演法来实施教学活动，尽量让学生通过合作探究并在此基础上质疑，从而得出答案。
四、教学过程（一）、激情导入我采用这段文字——“凡读过鲁迅小说的人，无不知道孔乙己这个文学形象，无不为这个苦人儿所撼动。
鲁迅生前也说过他最喜欢的就是这部小说，鲁迅为何最喜欢它呢？他又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦命人的命运的呢？……”之所以采用它，是因为我觉得它不光凸显了这篇小说的艺术成就和重要地位，也暗示了我们的学习目标和重点。
孔乙己说课稿整理
孔乙己说课稿整理一、说教材《孔乙己》是鲁迅先生的短篇小说，被收录在《呐喊》中。
这篇小说以深刻的社会洞察力和犀利的笔触，塑造了孔乙己这一典型的人物形象，揭示了封建社会的腐朽和科举制度对知识分子的毒害。
从教材的地位和作用来看，《孔乙己》是初中语文教材中的经典篇目，对于培养学生的文学鉴赏能力、理解社会现实的能力以及提高语文素养具有重要意义。
教学目标：1、知识与技能目标：学生能够掌握文中的生字词，理解小说的故事情节，分析孔乙己的人物形象。
2、过程与方法目标：通过阅读、讨论和分析，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生认识封建社会的黑暗和科举制度的罪恶，激发学生对社会现实的关注和思考。
教学重难点：1、重点：分析孔乙己的人物形象，理解小说的主题。
2、难点：理解小说中环境描写的作用，以及作者对孔乙己复杂的情感态度。
二、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法：讲解文中的重点字词、文学常识和写作背景，为学生理解课文打下基础。
2、提问法：通过设计问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
3、讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的合作探究能力和思维能力。
4、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受小说中的氛围和人物的情感。
三、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生自主阅读课文，完成预习任务，培养自主学习的能力。
2、合作学习法：学生分组讨论问题，交流观点，共同解决问题，培养合作精神。
3、探究学习法：鼓励学生深入思考，提出自己的见解和疑问，培养创新思维和探究能力。
四、说教学过程（一）导入新课通过展示鲁迅先生的照片和介绍他的文学成就，引出课题《孔乙己》。
（二）检查预习1、检查生字词的读音和理解。
2、让学生简要介绍作者鲁迅和小说的写作背景。
（三）整体感知1、让学生快速阅读课文，概括小说的主要情节。
说课稿孔乙己
说课稿孔乙己尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《孔乙己》。
一、说教材《孔乙己》是鲁迅先生的经典短篇小说，被选入中学语文教材。
这篇小说以深刻的社会洞察力和精湛的艺术表现力，塑造了孔乙己这一典型形象，揭示了封建科举制度对知识分子的毒害以及社会的冷漠和残酷。
从教材的编排来看，《孔乙己》处于初中语文教材的重要位置，对于培养学生的文学鉴赏能力、社会洞察力和人文素养具有重要意义。
通过学习这篇小说，学生可以深入了解鲁迅先生的文学风格和思想内涵，同时也能够提高对社会现实的认识和思考能力。
二、说学情授课对象是初中学生，他们正处于思维活跃、好奇心强的阶段，但对于社会现实的理解还不够深刻，文学鉴赏能力也有待提高。
在学习这篇小说之前，学生已经接触过一些鲁迅先生的作品，对其写作风格有一定的了解，但对于《孔乙己》所反映的社会问题和人物形象的复杂性可能还存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过反复阅读、分析文本，深入理解小说的主题和人物形象，同时结合时代背景，帮助学生更好地把握作品的内涵。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标学生能够掌握文中的重点字词，理解小说的情节和结构。
学习通过外貌、语言、动作等描写方法来刻画人物形象的写作技巧。
2、过程与方法目标通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。
引导学生分析孔乙己的形象，提高学生的文学鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标让学生认识到封建科举制度的毒害和社会的冷漠，培养学生对社会弱势群体的同情和关爱之心。
感受鲁迅先生对社会现实的批判精神，激发学生的社会责任感。
四、说教学重难点1、教学重点分析孔乙己的人物形象，理解其性格特点和命运悲剧的根源。
体会小说的主题思想，理解鲁迅先生对封建科举制度和社会现实的批判。
2、教学难点理解文中一些含蓄、深刻的语句，如“大约孔乙己的确死了”等。
引导学生从孔乙己的命运中思考社会的问题，培养学生的批判性思维。
《孔乙己》的说课稿
《孔乙己》的说课稿《孔乙己》的说课稿「篇一」一、教学内容《孔乙己》是初中第六册第三单元中的一篇小说，本单元是初中阶段最后一次体裁为小说的课文阅读，主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力。
《孔乙己》是一篇短篇小说，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。
它揭露了为封建科举制度所残害的读书人的痛苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。
小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建下层知识分子的形。
教这一课不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样欣赏小说。
二、教学目标教授本课主要是培养学生欣赏小说的兴趣和基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。
孔乙己是我国现代文学长廊里很突出的一个人物形象，可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。
因此，我们把这篇课文的教学目标确定为：１、认知目标：进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。
２、能力目标：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
３、情感目标：感受作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情，感觉作者对封建文化教育的忧愤之情。
这样的教学目标，为学生提供了欣赏小说的方法和途径之一――通过筛选关键语句，分析人物的性格特征，评价人物的社会意义，理解小说的主题。
根据以上教学目标及教学对象，对孔乙己性格特点的分析是教学重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲剧的社会原因是教学难点。
三、教学方法文学鉴赏本来就是仁者见仁、智者见智的精神活动。
不同的人有不同的眼光，不同时代的人的眼光更是千差万别。
为此教学中，可设计几个讨论性的问题，让学生对小说中人物性格、主题、阅读感觉进行充分的讨论。
《孔乙己》课文说课稿范文（精选6篇）
《孔乙己》课文说课稿《孔乙己》课文说课稿范文（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编整理的《孔乙己》课文说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《孔乙己》课文说课稿篇1一、说教材分析《孔乙己》是九年级上册第三单元小说单元的第一篇，本单元着重欣赏小说的人物形象。
本文写于1918年冬，是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。
文章以极俭省的笔墨和典型的生活细节，成功地塑造了一个封建科举制度殉葬品的典型形象，意在表达“一般社会对一个苦人的薄凉”。
初四学生对小说体裁并不陌生，但还只停留在对课文内容的理解层次，上升不到对小说这种文学作品的赏析层次。
因此制订的教学目标是：①了解一点小说的表达技巧知识。
②在对比矛盾中感受孔乙己的变化，揭示孔乙己悲剧的社会原因。
教学重点是目标①，教学难点是目标②。
二、说教法学法学习本课，将运用情境体验法和点拨指导法，指导学生运用选点比读法和合作探究法来学习本课。
三、说教学过程矛盾和差异能帮助学生抓住文本的缝隙，弥合学生的认知盲点。
所以，教学设想是：通过展示孔乙己档案卡、了解一点小说的表达技巧知识、在对比中感受孔乙己的变化、从矛盾中揭示悲剧的原因等四个方面的学习活动，来完成教学内容。
1.导入新课：据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他小说中的人物，最喜欢的是孔乙己。
鲁迅先生为什幺最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？学完课文，就会得到正确的答案。
2.学习活动一：展示《人物档案卡》。
速读课文，注意“颓”等字的读音和写法，扫除文字障碍，并填写人物档案卡。
档案卡的内容包括，姓名、性别、籍贯、出身、学历、专长、嗜好、主要事迹经历等。
尤其主要事迹经历，能迅速地理清小说的6个典型的生活细节。
2.学习活动二：了解一点小说的表达技巧知识。
孔乙己教师资格证说课稿范文（三篇）
孔乙己教师资格证说课稿范文（三篇）为了能够更好的给学生们上好《孔乙己》这篇课文，老师们都来看一看优秀说课稿范文吧！下面是教师资格证考试频道为您整理“孔乙己教师资格证说课稿范文（三篇）”。
《孔乙己说课稿范文一》【创意说明】这篇小说以小伙计的视角观察和描写孔乙己。
集中描述他的长衫、脸色、手、姓名来由及他的说话特点，凸现他悲哀的人生遭际。
教学时，教师可设计以下话题，结合课文内容，感受人物。
【教学步骤】一、由学生回忆并讲述鲁迅小说中的人物阿长的故事导入(因为他们有共同点：没有属于自己的名字。
)二、读文，深入小说的情节，捕捉描写人物各个方面的信息孔乙己的外貌。
(长衫，脸色，身材)孔乙己的语言。
(之乎者也，半懂不懂)孔乙己的动作。
(排，摸，)孔乙己的神态。
(不屑置辩，颓唐不安，颓唐)三、出示话题：引导学生对话题进行两个层次的谈话与探讨话题一：孔乙己的长衫话题二：孔乙己的脸话题三：孔乙己的手话题四：孔乙己的名字话题五：关于咸亨酒店的酒与店话题六：酒店的掌柜与伙计话题七：酒店的食客，酒客话题八：酒店的笑声话题九：酒店的那块粉板话题十：未出场的丁举人第一层次：学生从文中找到与以上话题有关的句子，念读原文。
第二层次：学生根据以上句子，稍作加工，自己说描述性的话。
例：孔乙己的长衫又脏又破，而且多年不洗不补。
青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，黑而且瘦。
能写一笔好字，用手行窃，蘸酒写“茴”字，用手走路。
来自别人取的一个绰号。
一里一外，格局有别，羼水与不羼水，区分身份与贫富。
…………(教师根据实情，可适当作补充。
)第二层次：深入理解，根据话题探讨人物活动的环境及性格特征。
1、孔乙己活动的场所──咸亨酒店。
它是旧中国社会的缩影。
2、孔乙己生活的大环境──有病态的旧中国封建社会。
3、孔乙己生活的具体环境──孤身，孤独，懒惰，潦倒。
4、引导学生对主人公──孔乙己由形到神的认识，并从文中找出根据。
5、用理解性的语言定型孔乙己的形象和性格。
《孔乙己》说课稿
《孔乙己》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《孔乙己》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《孔乙己》是鲁迅先生继《狂人日记》之后发表的第二篇白话小说，也是他自己最满意的一篇小说。
这篇小说篇幅不长，却深刻地反映了封建科举制度对知识分子的毒害，有力地控诉了封建科举制度的罪恶。
同时，通过对孔乙己悲惨命运的描写，也反映了当时社会的冷酷和人与人之间关系的冷漠。
这篇小说在人物形象塑造、情节安排、语言运用等方面都具有很高的艺术价值。
它以“笑”贯穿全文，在笑声中揭示社会的悲凉，在笑声中展现人物的性格，具有独特的艺术魅力。
二、学情分析学生在初中阶段已经接触过一些小说，对小说的基本要素有了一定的了解。
但对于鲁迅先生的作品，由于时代背景的差异和语言风格的独特，学生理解起来可能会有一定的难度。
此外，学生对于封建科举制度的了解可能比较有限，这也会影响他们对小说主题的深入理解。
针对这些情况，在教学过程中，我将引导学生结合时代背景，通过对文本的细致分析，来理解小说的主题和人物形象。
同时，通过多种教学方法的运用，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，了解小说的文学常识。
（2）理清小说的故事情节，概括孔乙己的人物形象。
2、过程与方法目标（1）通过对文中人物描写的分析，学习塑造人物形象的方法。
（2）品味小说辛辣深刻的语言，理解小说的主题。
3、情感态度与价值观目标（1）认识封建科举制度的罪恶，培养学生珍惜当下、努力学习的意识。
（2）感受作者对社会底层人物的同情，培养学生的人文关怀精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）分析孔乙己的人物形象，理解其性格特点和悲剧命运的成因。
（2）品味小说的语言，体会作者通过细节描写和对比手法来表现人物和主题的方法。
2、教学难点（1）理解小说的主题，认识封建科举制度对知识分子的毒害和封建社会的冷酷。
《孔乙己》说课比赛稿
《孔乙己》说课稿尊重的列位评委：大家好！今天我说课的内容是鲁迅的《孔乙己》下面,我将从教材地位.学情剖析.教法学法等方面临本课的教授教养进行解释.一.教材地位《孔乙己》是人教版语文九年级下册第二单元的一篇小说,属于讲读课文.本单元环绕“人物画廊”这一主题,选编了四篇中外小说.这篇文章不到三千字,揭穿了封建科举轨制对念书人的摧残,是一篇伐罪封建科举轨制的战役檄文;从平易近众方面看,小说表示了鲁迅拷打公平易近劣根性的一贯主题.新教材入选这篇小说,意在让学生观赏名家名篇,联合生涯体验,更好的咀嚼生涯,熟习社会,形成准确积极的人生不雅.二.学情剖析学生是进修的主人.学生已有的常识构造和认知程度,是教师讲课的根据.经由八年级的语文浏览练习,九年级的学生对小说有必定的感知.观赏才能, 可以或许自立梳理小讨情节,懂得小说塑造的人物性情.但小说的内容距今天时期长远,要深刻懂得课文内在比较艰苦.三.说教授教养目标及重难点根据新课程尺度提出的“观赏文学作品,有本身的情绪体验,初步融会作品的内在,从中获得对天然.社会.人生的有益启发.对作品的情绪偏向,能接洽文化布景作出本身的评价;对作品中动人的情境和形象,能说出本身的体验;咀嚼作品中富于表示力的说话”.根据新课程尺度,联合本单元的教授教养.课文自身的特点,以及九年级学生的学情,我确立了如下的教授教养目标：常识目标：经由过程朗读课文,理清小讨情节,并归纳综合说出孔乙己生涯的六个片段.才能目标：在文中圈点表面.说话.动作等描述的句子,重复朗读,学会经由过程描述来塑造人物的写作办法.情绪目标：经由过程对孔乙己喜剧命运成因的评论辩论,熟习封建科举轨制的罪行及当时世态的炎凉,做一个富有爱心的人.小说经由过程塑造人物形象来反应主题,所以把“引诱学生剖析孔乙己的性情”作为的进修重点;学生对小说的社会布景不熟习,所以把“联合社会布景探讨孔乙己喜剧的成因.”作为本课的进修难点.四.说教法学法课程改造建议学生自动介入.乐于探讨.造就学生汇集和处理信息的才能.剖析息争决问题的才能以及交换与合作的才能.根据文章的特点和课程改造请求,联合本班学生的实际学情,采取以下教授教养办法：1.创设情景法：应用多媒体播视频,充分调动学生求知欲,并以此来激发学生的进修兴致.2.朗读法：重复诵读,细心揣摩小说含蓄.富有表示力的说话.3.合作探讨法：让学生小组评论辩论交换,探讨人物喜剧命运的成因,懂得课文思惟内容,造就学生的摸索精力和创新才能.新课标建议自立.合作. 探讨的进修方法,尽力扶植凋谢而有活气的教室” ,根据以上学情剖析,遵守“教师为主导,学生为主体”的教授教养思绪,设计学法指点如下：1.圈点法: 让学生勤动笔墨,积极念书.2.评论辩论法:有同桌评论辩论.小组评论辩论.引诱学生积极介入,合作探讨,配合分享进修的乐趣,感触感染成功的喜悦.练习学生的思维才能和表述才能.3.朗读法:经由过程重复朗读领会人物说话.动作.心理,赏析高明的写作技能.五.说教授教养进程：（一）导入新课,激发兴致.为了激发全班同窗的进修兴致,给学生播放一段视频——爱心接力,抢救性命.群众.交警.病院等多方接力,抢救了男孩的性命,爱心像一缕暖风,吹散了冬日的酷暑,吹化了心头的寒冰.那一幕,让中国激动！然而鲁迅笔下的孔乙己却没这么荣幸,即使他被打折了双腿,面临的照样世人的调笑.冷淡像一把闪着冷光的刀,让本该残暴的性命敏捷完整调零,让我们跟上鲁迅的程序,配合熟习一下孔乙己.这个导入设计,借助多媒体手腕创设情景,经由过程不雅看视频,形象直不雅地导入新课,吸引学生的留意力,天然过渡到本课的进修,引诱学生积极思虑问题,为这堂课博得了一个好的开始.（二）对话文本,整体感知.为了让学生进行有目标的进修,进步进修效力.联合常识目标设计了如下问题：1.听视频朗读,边听边画出反应下列内容的语句.(1)孔乙己的身份：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的独一的人”(2)孔乙己的地位：“孔乙己是如许的使人快乐,可是没有他,他人也便这么过.”(3)孔乙己的终局：“我到如今终于没有见——大约孔乙己的确逝世了.”2.学生自由诵读课文,理清小讨情节结,并归纳综合孔乙己的六个生涯片段.(1)世人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤;(2)世人嘲笑孔乙己考不中秀才;(3)孔乙己为偷书作辩白;(4)孔乙己教小店员识字;(5)孔乙己给小孩子们分茴喷鼻豆;(6)正面交卸孔乙己被打断腿.3.孔乙己性情光鲜,读来如见其人,如闻其声.浏览课文,说说作者经由过程哪些办法来表示孔乙己性情的.表面描述说话神志描述动作描述如许设计的目标主如果让学生整体感知课文,熟习小讨情节,造就学归纳综合信息的才能和说话表达才能.（三）研读课文,懂得辞意为了引诱学生咀嚼描述人物的语句,感知人物性情,联合才能目标设计了如下问题：在文中圈点勾勒表面.说话.动作等描述以及正面描述的句子,重复朗读,进修小组交换合作,剖析孔乙己的形象,归纳综合其性情特点.【设计意图】以上问题,不单落实了本单元中所请求的观赏小说时,要懂得小说描绘人物的多种艺术表示手段,对学生进一步懂得人物的性情和进步学生的写作技能也是有帮忙的,完成教授教养重点的冲破,造就学生自动剖析.解决问题的才能,以及交换与合作的才能.（四）品读课文,探讨主题为了引诱的学生联合社会布景,剖析人物喜剧命运的成因,探讨作品主题,深刻懂得课文,联合情绪目标我设计了以下问题：1.孔乙己的消失总能引来世人的笑声,使“店表里充满了快乐的空气”,甚至孔乙己被打折了腿,只能“坐着用这手慢慢走”,旁人还在说笑.为什么文中那些人对一个不幸者没有同情,没有帮忙,相反只知道哄笑取乐？这反应了当时人们如何的心理?揭示了如何的社会实际?2.读了《孔乙己》之后,心坎觉得苦楚,孔乙己悲惨逝世去的原因是什么？这毕竟是命运的喜剧,主人公性情的喜剧,照样社会的喜剧?小说中令人哀思的只有孔乙己吗?还有谁,为什么?你从这幕喜剧中获得了如何的感悟？【设计意图】引诱学生探讨造成孔乙己喜剧命运的原因,使学生可以或许接洽时期布景慢慢懂得小说所揭示的深刻主题,练习了学生的探讨思维才能,完成教授教养难点的冲破.（五）.小结教室,回想总结同窗们,这节课,我们在鲁迅师长教师的笔下熟习了如许一位在笑声中出场,在笑声中消掉,在笑声中演完本身平生的喜剧人物——孔乙己.他那衣着长衫的形象,给我们留下了深刻的印象,面临时期的改革,有勇气脱下“长衫”,才是一个全新的人,一个与时俱进的人.孔乙己留给我们的思考远未停止.作为21世纪的中学生,我们该做如何的念书人呢？该如何看待那些不幸的人呢？【设计意图】这一环节由课文过渡到实际生涯,引诱学生做一个富有爱心,关爱他人的人,对学生进行情绪教导,达到了小说进修的人文目标.（六）趁热打铁,当堂检测为了检测本节课的进修目标完成情形,我设计了如下三个问题来进行当堂检测.这三个问题分离联合常识.才能.情绪目标来设计,要肄业生在5分钟内完成,完成后同桌交换对改,互相评价.（七）安插功课,增强练笔请你假想一下,孔乙己用手爬出咸亨酒店后的情形,睁开合理的想象,以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说.（情绪真诚,说话流利,层次清晰,构造严谨,书写工整,卷面整洁,有文采.有创意.功课完成后交由师长教师来评价总结.）【设计意图】这一环节让学生把本身融入小说之中,把本身想象为剧中人物,有助于学生身临其境进入脚色,更好地感悟人物形象,懂得小说主题.同时在续写故事的进程中,造就了学生的想象创新才能,也是对学生是否真正懂得课文的一次检测.六.板书设计为了凸起本课重点,再现孔乙己的喜剧命运及其成因,揭示作品主题,我设计了如许的板书：【设计意图】板书是反应课文内容的“镜子”,是开启学生思绪的“钥匙”,是教师根本功的“缩影”.归纳出性情特点,为剖析人物,懂得主题供给了帮忙.同时全部板书简练清晰明了,为学生掌控课文内容供给了帮忙.七.说设计理念：总之,在本课教授教养中,我始终尽力贯彻以教师为主导,以学生为主体,倡导自立.合作.探讨的语文进修方法,有筹划造就学生的自学才能.思维才能.创造才能.并且能从实际动身,充分应用各类教授教养手腕来激发学生的进修兴致,力争使学生在语文进修中感触感染到进修的乐趣,信任本节课会获得幻想的教授教养后果.以上是我说课的全体内容,敬请列位评委师长教师批驳指点,感谢！。