九年级《孔乙己》说课稿
初中语文九年级下册部编版《孔乙己》说课稿
初中语文九年级下册部编版《孔乙己》说课稿一. 教材分析《孔乙己》是我国著名文学家鲁迅先生创作的一篇现实主义小说，收入人教版《语文》九年级下册。
文章通过描写一个穷困潦倒、受人嘲笑，但依然顽强生存的卖文为生的人——孔乙己，反映了当时社会的世态炎凉，揭露了封建社会的黑暗和腐朽。
文章以第一人称叙述，通过“我”的视角展现出孔乙己的形象。
语言朴实、自然，富有幽默感。
在教学过程中，教师需要引导学生深入理解文章内容，把握人物形象，领会作者的现实主义写作手法，并学会欣赏文学作品。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对现实主义文学作品有了一定的认识。
但学生在理解文中的一些比喻、讽刺手法，以及深刻领会作者的意图方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，循序渐进地引导学生深入理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解作者鲁迅先生及其作品《孔乙己》；掌握课文中的生字词；理解课文内容，把握人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作手法和表达技巧。
3.情感态度与价值观：感受作者对封建社会的批判和对底层人民的关爱，培养学生的文学鉴赏能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握人物形象；欣赏作者的现实主义写作手法。
2.教学难点：分析课文中的讽刺手法和深刻领会作者的意图。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文音频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍鲁迅先生及其作品《孔乙己》，激发学生兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，掌握生字词。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文中的写作手法和表达技巧，如讽刺手法、人物描写等。
4.课堂讲解：针对学生的讨论成果，进行讲解，引导学生深入理解课文。
5.情感体验：让学生结合自己的生活经验，感受作者对封建社会的批判和对底层人民的关爱。
2024《孔乙己》说课稿范文
2024《孔乙己》说课稿范文今天我说课的内容是《孔乙己》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《孔乙己》是中国人民教育出版社《中国现代小说选编》教材中的一篇作品。
这是一部反映社会现实的小说，通过描写主人公孔乙己的形象和遭遇，表达了对底层人民的关怀和呼唤。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解小说中的主题和情节，掌握阅读和理解小说的技巧。
②能力目标：培养学生独立思考和批判思维的能力，提高阅读和表达能力。
③情感目标：通过小说的阅读，激发学生对人性、社会问题的思考和关注。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解小说的主题和情节，掌握阅读和理解小说的技巧。
难点是：培养学生独立思考和批判思维的能力，提高阅读和表达能力。
二、说教法学法针对小说的教学特点，我采用了文本导读法和讨论交流法。
通过引导学生深入阅读和理解文本，以及师生互动的讨论，促进学生的思考和思维能力的发展。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了小说的文本和相关的教学素材，以便更好地引导学生阅读和理解。
同时，我将使用多媒体辅助教学，展示小说中的插图和相关的背景知识，以提高学生的学习兴趣和理解能力。
四、说教学过程新课标强调学生的主体作用，教学过程设计为师生互动、学生参与为主的形式，我设计了以下教学环节：环节一、导入和预习通过提问引导学生回顾上次课学习的内容，并激发学生对《孔乙己》这个题目的好奇心。
我会让学生预习小说的开头部分，并思考作者为什么选择这个题目。
环节二、文本导读在这个环节，我将引导学生阅读小说的开头部分，并帮助学生理解文本中的情节和人物形象。
通过解读部分重要段落和句子，让学生更好地理解故事的背景和主题。
同时，我将提出一些问题，引导学生深入思考和讨论，培养他们的批判思维能力。
环节三、讨论和交流在这个环节，我将组织学生进行小组讨论和整体交流，让他们分享对小说的理解和感受。
部编人教版语文九年级下册第5课《孔乙己》说课稿教师版
部编人教版语文九年级下册第5课《孔乙己》说课稿教师版一. 教材分析《孔乙己》是部编人教版语文九年级下册第五课的一篇课文，是我国著名文学家鲁迅所写的一篇小说。
这篇课文以主人公孔乙己的生平为线索，描绘了孔乙己这位贫苦书生的悲惨遭遇，通过孔乙己的形象，反映了当时社会的落后和腐朽，批判了旧社会的科举制度和礼教对人们的束缚。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于这篇课文，他们可能对当时的社会背景和语言表达上存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要帮助学生了解课文所反映的社会背景，引导学生理解作者通过孔乙己这个形象所要表达的深层含义。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解孔乙己的生平遭遇，理解作者对旧社会的批判。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：引导学生关注社会现象，培养学生的人文关怀精神，激发学生对文学的热爱。
四. 说教学重难点1.理解孔乙己这个角色的复杂性，以及作者通过孔乙己所要表达的深层含义。
2.理解课文中的社会背景，如科举制度、礼教等，以及这些背景对人物命运的影响。
3.欣赏鲁迅先生的文学语言，领悟其写作风格。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考，通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣。
2.采用案例分析法，通过对孔乙己这个角色的分析，让学生理解其背后的社会现象。
3.利用多媒体手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过介绍鲁迅先生及其作品，引导学生进入《孔乙己》的学习。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，理解课文内容，然后进行提问和讨论，帮助学生深入理解课文。
3.分析角色：通过对孔乙己这个角色的分析，让学生理解其背后的社会现象。
4.欣赏语言：让学生欣赏鲁迅先生的文学语言，领悟其写作风格。
5.拓展延伸：让学生结合自己的生活经验，思考课文中反映的社会现象，进行写作练习。
《孔乙己》优秀说课稿3篇大全
《孔乙己》优秀说课稿3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职场文书、书信函件、教学范文、演讲致辞、心得体会、学生作文、合同范本、规章制度、工作报告、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of practical materials for everyone, such as workplace documents, correspondence, teaching samples, speeches, insights, student essays, contract templates, rules and regulations, work reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!《孔乙己》优秀说课稿3篇《孔乙己》优秀说课稿1一．说教材《孔乙己》是初中语文版教材九年级上册第二单元第一课鲁迅先生的小说。
说课稿孔乙己
说课稿孔乙己一、教材分析1、《孔乙己》是鲁迅先生的经典短篇小说之一，被收录在中学语文教材中。
2、本文具有深刻的社会意义和文学价值，通过对孔乙己这一人物形象的塑造，揭示了封建社会的黑暗和科举制度对知识分子的毒害。
二、教学目标1、知识与技能目标学生能够掌握文中的重点字词和文学常识。
理解小说的情节结构和人物形象特点。
2、过程与方法目标通过阅读和分析，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
引导学生进行小组讨论，提高学生的合作学习和表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生深刻体会封建社会的冷酷和人性的悲哀，培养学生的同情心和对社会问题的关注。
三、教学重难点1、教学重点分析孔乙己的人物形象，理解其性格特点和悲剧命运的成因。
掌握小说的主题思想，体会作者对社会现实的批判。
2、教学难点理解文中的社会环境描写对塑造人物形象和表达主题的作用。
引导学生从孔乙己的命运中思考人生的价值和社会的进步。
四、教学方法1、讲授法讲解重点字词、文学常识和小说的情节结构。
2、讨论法组织学生讨论孔乙己的人物形象和小说的主题思想。
3、分析法引导学生分析文中的语言、动作、神态等描写，深入理解人物性格。
五、教学过程1、导入新课通过介绍鲁迅先生的生平和文学成就，引出《孔乙己》这篇小说。
2、初读课文学生自主阅读课文，解决生字词问题。
教师简要介绍小说的背景和作者的创作意图。
3、精读课文分析孔乙己的外貌、语言、动作、神态等描写，概括其人物形象特点。
探讨孔乙己悲剧命运的成因，引导学生思考社会环境对个人的影响。
分析文中的社会环境描写，如咸亨酒店的格局和氛围，理解其对塑造人物和表达主题的作用。
4、小组讨论组织学生分组讨论以下问题：孔乙己的形象在当今社会是否还有意义？我们应该如何看待社会中的弱势群体？每组选派代表进行发言，教师进行总结和评价。
5、课堂总结回顾本节课的重点内容，包括孔乙己的人物形象、小说的主题思想和写作手法。
6、布置作业让学生写一篇关于孔乙己的读后感，要求结合自己的生活体验，表达对小说的理解和感悟。
孔乙己说课稿
5《孔乙己》说课稿一、说教材《孔乙己》是九年级下第二单元(文学作品的欣赏)小说阅读训练课文，本单元围绕“人物画廊”这一专题，选编了四篇中外小说，目的就在于引导学生抓住小说的主要因素──人物，了解小说的主要特点，深入体会小说的思想和艺术魅力。
在学习时，要注意从外貌、动作、语言、心理活动等方面入手，抓住人物特征，概括人物的性格特点。
在此基础上，分析体会作者隐含在字里行间的思想感情，联系小说的时代背景和社会背景，深入理解小说的主题。
《孔乙己》通过对孔乙己后半生悲惨遭遇的描述，成功地塑造了一个封建科举制度殉葬品的典型形象。
小说一方面反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶；另一方面也真实地反映了当时人们的冷漠麻木的精神状态，揭示了封建社会的世态炎凉，使读者从一个侧面来认识封建社会的腐朽与黑暗。
这是鲁迅继《狂人日记》后又一篇讨伐封建教育、封建制度的战斗檄文。
二、说教学目标及教学重难点1、了解小说通过外貌、语言、动作以及侧面等描写来刻画人物形象的写法。
2、初步学会赏析小说的基本方法。
3、感受作者对封建科举制度以及封建教育的忧愤之情。
教学重点：小说如何运用不同的描写方法塑造人物形象及孔乙己人物形象的特殊意义。
教学难点：把握孔乙己的性格，理解作者对他的态度。
三、说教法与学法1．教法的依据及运用的手段。
选例子：选择最有价值的例段、例句、例词。
指路子：通过对典型例子的分析，总结规律，形成方法，训练思路。
做样子：教师示范，运用规律，拓展迁移。
给场子：提供给学生以练习、实践的机会，达到知识的迁移。
奖苗子：对有创新意识的学生进行及时鼓励，激发更多学生产生强烈的求知欲。
2．学法的依据及指导的设想。
充分地读：除熟读所教课文外，课前可重温《故乡》片断，帮助了解鲁迅塑造人物形象目的、方法、态度的一贯性。
大胆地想：续想孔乙己之死的悲惨情形。
好奇地问：问孔乙己性格及形成的原因，问孔乙已遭嘲笑及最后致死的罪魁祸首，自由地议：面对质疑，要积极开动脑筋，畅所欲言，大胆提出异议，求得共识。
九年级语文下册《孔乙己》精品教案(优秀7篇)
九年级语文下册《孔乙己》精品教案（优秀7篇）孔乙己教案篇一一、教学目标知识和能力：熟悉课文内容，了解小说所描写的环境，理清情节结构。
情感态度和价值观：了解主要人物的性格特征，认识封建礼教对人的毒害。
二、重点和难点：在以上两点的基础上，了解小说的基本特征及要素。
说明：为了遵循由浅入深，循序渐进的原则，本文的教学侧重点是让学生初步感受小说的基本特征，认识小说的要素。
为了了解阅读小说的一般过程，在教学过程的设计中，可有意识地按照熟悉内容→理清情节→了解环境→分析人物形象→理解主旨的过程来分步进行。
由于时代的差别，加上关于科举制度的知识学生比较缺乏，可能会增加学生理解课文的难度，教师应对这方面内容作适当补充说明。
又由于这篇小说是以几个生活片断组材的，情节的连贯性不强，教学时，可以以小伙计的见闻为线索解决情节结构问题。
要在学生基本读懂课文的基础上引出有关规律性的知识，不可硬灌。
三、突破口为什么小说的主要人物是孔乙己，而不是“我”？说明：选定这一突破口，可以引起学生的认知冲突，引发思维的活动，促使他们进一步钻研课文关注人物形象问题。
因为这一突破口涉及两个人物，提示学生通过作比较的方法从人物的作用，与中心的关系等方面作思辨。
了解小伙计的作用，也就解决了情节结构问题；了解了孔乙己的作用，可以学会确定主要人物的方法，同时有助于对主题的理解。
四、基本教学流程：（一）指导学生阅读理解单元教学要求。
1、学生默读单元教学要求，并作圈画、批注。
2、交流圈画批注的内容，教师作归纳、补充。
说明：这一过程是为了使学生明确单元教学目标，指导学习的方向，把握学习重点，以提高教学活动的效率。
采用默读的方法完成这一环节，主要是让学生自己去体味这一内容，做到心中有数。
（二）初读课文，熟悉主要内容。
1、默读课文，准备复述提纲，以小伙计的口气叙述孔乙己的遭遇。
2、抽学生复述，全班补充、修正。
3、教师作引导，明确：（1）小伙计所见所闻孔乙己的遭遇，就是这篇小说的情节（小说要素之一）。
《孔乙己》说课稿5篇
《孔乙己》说课稿5篇《孔乙己》说课稿1各位评委、老师：大家好！我叫付义六，来自蔡山二中。
我说课的题目是：《孔乙己》，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。
【教材分析】１、教材的地位及内容：《孔乙己》是人教版义务教育初级中学语文九年级下册第二单元的一篇课文。
第二单元的设置，主要是为了使学生在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而达到培养和提高学生文学作品的欣赏能力。
《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。
小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。
教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。
２、学习目标和重、难点的确立：小说的欣赏，主要是使学生了解欣赏小说的意义，提高欣赏小说的兴趣，初步学会欣赏小说的基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。
鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物形象，使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象，同时使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。
可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。
因此，我把这篇课文的教学目标确定为：⑴探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。
（培养学生评价和欣赏小说能力。
）⑵深刻理解小说所揭示的主题思想。
（培养学生深刻理解文意和归纳思维能力。
）⑶学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
（了解小说刻画人物性格的多种艺术手法。
九年级语文《孔乙己》说课稿.docx
九年级语文《孔乙己》说课稿九年级语文《孔乙己》说课稿九年级语文《孔乙己》说课稿一、说教材1.内容、地位与作用。
《孔乙己》是义务教育朝鲜族学校汉语教科书九年级第四单元的一篇课文，本单元为小说单元。
通过本单元教学，帮助学生把握故事情节，把握握人物的性格特点和内心世界的方法，了解多角度刻画人物性格的艺术手法，培育学生对文学作品的观赏能力，并树立正确的世界观、人生观、价值观。
《孔乙己》这篇小说是鲁迅作品中占有重要地位的经典小说，塑造了在典型的社会环境中典型的人物形象，通过孔乙己一生凄惨命运和结，深刻地批判了封建社会罪恶级冷漠的人际关系，字里行间布满着对不公正社会的深刻批判，对人情冷暖，世态炎凉的无限感喟。
学习本篇课文，对学生学习小说学问以及树立正确人生观等方面均有重要的意义。
2.课文潜在的资源：体裁：小说 ---- 情节、人物、环境表达：各种描写方法(语言、行动、外貌、神态 -------- ) 句式：文言句式内容：文章主题3.学习目标：(1) 了解孔乙己形象，把握文章主题。
（2）熟悉封建科举制度的罪恶，正视现实生活。
重点：了解孔乙己形象，把握文章主题。
难点：通过多角度分析来把握孔乙己形象，正视现实, 设计将来。
二、说学情我任教的九年级两个班（三班和四班），总体说来多数学生的学习态度端正，学习的积极性也较高，四班相对来说汉语基础、语言表达等方面比三班要强一些，但是四班学生学习的成果不情愿共享，而且部分学生还存在依靠性，不情愿主动探究学问；三班学生汉语功底更差，因基础薄弱所以在自学的过程中，有些学生不能正确表达自己的观点，上课时只能依靠尖子生来表述，他们就只是倾听。
于是针对学生的实际状况，从词句着手让学生用词造句，一直持续到现在, 如今部分数学生能用2—5个词语组话，这两个班级的学生还能坚持抄写课外优秀文章，所以在语言组织和表达方面取得了一些效果，而且学生基本习惯提前自主完成导学案，课内能针对性地进行交流。
九年级语文下册第二单元5孔乙己说课稿新版新人教版
九年级语文下册第二单元5孔乙己说课稿新版新人教版一. 教材分析《孔乙己》是新人教版九年级语文下册第二单元的一篇课文。
这篇课文是我国著名作家鲁迅所写，通过讲述一个穷困潦倒、受人嘲笑，但依然坚持读书求知的书生孔乙己的悲惨遭遇，揭示了封建社会的残酷和对知识分子的压迫。
课文以幽默讽刺的笔触，展示了孔乙己的迂腐、穷酸、善良和尊严，使读者在笑声中感受到社会的黑暗和对知识分子的同情。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但他们对封建社会的了解可能不够深入，对课文中的讽刺手法可能一时难以理解。
因此，在教学过程中，我需要帮助学生了解课文的时代背景，引导学生分析孔乙己的形象，理解作者的讽刺意图。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文中的人物形象、故事情节和作者的讽刺手法，了解封建社会的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对知识分子的关爱和讽刺，培养学生的同情心和对社会的责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：分析孔乙己的形象，理解作者的讽刺手法。
2.教学难点：封建社会的特点，对学生进行价值观的引导。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲授法、提问法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、教案、黑板等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述一个关于孔乙己的故事，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，理解故事情节，分析孔乙己的形象。
3.合作探讨：学生分组讨论，分享对孔乙己形象和作者讽刺手法的理解。
4.讲解分析：教师针对学生的讨论，进行讲解和分析，帮助学生深入理解课文。
5.情感教育：引导学生关注孔乙己的遭遇，培养学生的同情心和对社会的责任感。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调孔乙己的形象和作者的讽刺手法。
7.布置作业：让学生撰写一篇关于孔乙己的读后感，加深对课文的理解。
【部编版】九年级语文上册《孔乙己》教学说课稿
【部编版】九年级语文上册《孔乙己》教学说课稿一. 教材分析《孔乙己》是我国著名文学家鲁迅先生创作的一篇现实主义小说，收入他的短篇小说集《呐喊》。
本文以幽默讽刺的笔调，描写了一个穷困潦倒、落魄不堪，但又自命不凡的破落秀才孔乙己的悲惨遭遇，深刻揭示了封建社会的世态炎凉，以及科举制度对知识分子的毒害。
部编版九年级语文上册将这篇课文纳入教学，旨在让学生通过学习，体会鲁迅先生的文学才华，感受文学作品中对社会现实的深刻反映，提高学生的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学鉴赏能力，对鲁迅先生和他的作品有一定的了解。
但本文具有一定的讽刺性和深刻的社会意义，学生可能难以完全理解。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，体会作者的写作意图。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，了解课文背景，理解课文中的讽刺手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观：感受作者对社会现实的关注，对知识分子的关爱，培养学生的社会责任感和使命感。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象，体会课文中的讽刺手法。
2.教学难点：深刻理解课文对社会现实的反映，以及作者的写作意图。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，引导学生深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、课文音频等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示鲁迅先生的照片和简介，引导学生了解鲁迅先生及其作品《孔乙己》。
2.自主学习：让学生通读课文，了解课文大意，勾画出印象最深刻的人物和情节。
3.合作探讨：分组讨论，分析人物形象，理解课文中的讽刺手法。
4.教师引导：针对学生的讨论，教师进行总结和引导，帮助学生深入理解课文。
5.拓展延伸：让学生结合自己的生活经验，谈谈对课文主题的理解和感悟。
《孔乙己》的说课稿
《孔乙己》的说课稿《孔乙己》的说课稿「篇一」一、教学内容《孔乙己》是初中第六册第三单元中的一篇小说，本单元是初中阶段最后一次体裁为小说的课文阅读，主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力。
《孔乙己》是一篇短篇小说，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。
它揭露了为封建科举制度所残害的读书人的痛苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。
小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建下层知识分子的形。
教这一课不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样欣赏小说。
二、教学目标教授本课主要是培养学生欣赏小说的兴趣和基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。
孔乙己是我国现代文学长廊里很突出的一个人物形象，可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。
因此，我们把这篇课文的教学目标确定为：１、认知目标：进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。
２、能力目标：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
３、情感目标：感受作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情，感觉作者对封建文化教育的忧愤之情。
这样的教学目标，为学生提供了欣赏小说的方法和途径之一――通过筛选关键语句，分析人物的性格特征，评价人物的社会意义，理解小说的主题。
根据以上教学目标及教学对象，对孔乙己性格特点的分析是教学重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲剧的社会原因是教学难点。
三、教学方法文学鉴赏本来就是仁者见仁、智者见智的精神活动。
不同的人有不同的眼光，不同时代的人的眼光更是千差万别。
为此教学中，可设计几个讨论性的问题，让学生对小说中人物性格、主题、阅读感觉进行充分的讨论。
部编人教版语文九年级下册第5课《孔乙己》教学说课稿
部编人教版语文九年级下册第5课《孔乙己》教学说课稿一. 教材分析《孔乙己》是部编人教版语文九年级下册第五课的一篇课文，是我国著名文学家鲁迅所写的一篇小说。
这篇课文以主人公孔乙己的生平为线索，描绘了孔乙己这个受尽嘲笑和欺凌的穷困书生的悲惨命运，通过孔乙己的形象，反映了旧社会底层知识分子的悲惨境遇，揭示了社会的黑暗和无情。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的阅读和理解能力，他们对于鲁迅的作品已经有了一定的了解，但对于《孔乙己》这篇课文的理解可能会受到时代背景和语言表达的影响。
因此，在教学过程中，我需要帮助学生理解课文的时代背景，理解孔乙己的形象，以及理解作者想要表达的思想感情。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文的内容，了解孔乙己的形象，理解作者想要表达的思想感情。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够提高自己的阅读理解和思考能力。
3.情感态度与价值观：通过学习《孔乙己》，学生能够理解社会的黑暗和无情，增强自己的社会责任感和同情心。
四. 说教学重难点1.重难点：理解孔乙己的形象，理解作者想要表达的思想感情。
2.原因：孔乙己的形象复杂，作者的表达含蓄，需要引导学生深入理解和思考。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：阅读理解、讨论、写作2.教学手段：课本、多媒体课件六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生思考什么是社会底层知识分子的悲惨境遇，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生阅读课文，理解课文的内容，了解孔乙己的形象，理解作者想要表达的思想感情。
3.讨论：让学生分组讨论，分享自己对孔乙己的理解和感受，引导学生深入理解和思考。
4.写作：让学生写一篇关于孔乙己的文章，可以是评论、感悟或者是故事续写等，提高学生的写作能力。
七. 说板书设计板书设计以关键词为主，突出孔乙己的形象和作者想要表达的思想感情。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的阅读理解、讨论和写作来进行。
对于阅读理解，主要看学生对课文内容的理解程度和对孔乙己的形象的理解；对于讨论，主要看学生的思考深度和表达能力的；对于写作，主要看学生的写作能力和对孔乙己的理解。
《孔乙己》课文说课稿范文（精选6篇）
《孔乙己》课文说课稿《孔乙己》课文说课稿范文（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编整理的《孔乙己》课文说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《孔乙己》课文说课稿篇1一、说教材分析《孔乙己》是九年级上册第三单元小说单元的第一篇，本单元着重欣赏小说的人物形象。
本文写于1918年冬，是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。
文章以极俭省的笔墨和典型的生活细节，成功地塑造了一个封建科举制度殉葬品的典型形象，意在表达“一般社会对一个苦人的薄凉”。
初四学生对小说体裁并不陌生，但还只停留在对课文内容的理解层次，上升不到对小说这种文学作品的赏析层次。
因此制订的教学目标是：①了解一点小说的表达技巧知识。
②在对比矛盾中感受孔乙己的变化，揭示孔乙己悲剧的社会原因。
教学重点是目标①，教学难点是目标②。
二、说教法学法学习本课，将运用情境体验法和点拨指导法，指导学生运用选点比读法和合作探究法来学习本课。
三、说教学过程矛盾和差异能帮助学生抓住文本的缝隙，弥合学生的认知盲点。
所以，教学设想是：通过展示孔乙己档案卡、了解一点小说的表达技巧知识、在对比中感受孔乙己的变化、从矛盾中揭示悲剧的原因等四个方面的学习活动，来完成教学内容。
1.导入新课：据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他小说中的人物，最喜欢的是孔乙己。
鲁迅先生为什幺最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？学完课文，就会得到正确的答案。
2.学习活动一：展示《人物档案卡》。
速读课文，注意“颓”等字的读音和写法，扫除文字障碍，并填写人物档案卡。
档案卡的内容包括，姓名、性别、籍贯、出身、学历、专长、嗜好、主要事迹经历等。
尤其主要事迹经历，能迅速地理清小说的6个典型的生活细节。
2.学习活动二：了解一点小说的表达技巧知识。
部编人教版语文九年级下册第5课《孔乙己》说课稿
部编人教版语文九年级下册第5课《孔乙己》说课稿一. 教材分析《孔乙己》是我国著名文学家鲁迅先生创作的一篇短篇小说，收录于部编人教版语文九年级下册第五课。
这篇课文以独特的笔触，描绘了孔乙己这位受尽嘲笑和欺凌的穷困书生的形象，深刻反映了旧社会的世态炎凉。
通过学习这篇课文，学生可以了解封建社会的丑恶现象，感受到作者对底层人民的关爱和同情。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的文学鉴赏能力，但对于这篇课文，他们可能对封建社会的了解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解课文背景，感知文本内容，体会作者的情感态度。
同时，学生需要通过分析孔乙己的形象，认识封建社会的阶级压迫和人性冷漠。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过分析孔乙己的形象，培养学生鉴赏文学作品的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对底层人民的关爱和同情，认识封建社会的丑恶现象。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，感知孔乙己的形象。
2.难点：分析孔乙己形象背后的社会意义，体会作者的情感态度。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考，分析课文内容。
2.运用案例分析法，以孔乙己为例，探讨封建社会的阶级压迫。
3.利用情感教育法，激发学生对作者情感态度的共鸣。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍作者鲁迅及其作品《孔乙己》，引发学生兴趣。
2.自主学习：让学生朗读课文，感知文本内容，初步了解孔乙己的形象。
3.合作探究：分组讨论，分析孔乙己的形象特点，探讨作者对他的态度。
4.课堂交流：各小组汇报讨论成果，进行互动交流，教师点评并总结。
5.深入探讨：引导学生从社会背景出发，分析孔乙己形象背后的意义。
6.情感体验：让学生体会作者对底层人民的关爱和同情，感受作品的艺术魅力。
7.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调孔乙己形象的特点及意义。
8.布置作业：让学生结合课文，思考孔乙己在现实生活中的映射，提高认识。
孔乙己说课稿整理
孔乙己说课稿整理一、说教材《孔乙己》是鲁迅先生的短篇小说，收录在《呐喊》中。
这篇小说以其深刻的社会洞察力和精湛的艺术表现力，成为中国现代文学的经典之作。
从教材的地位和作用来看，《孔乙己》是初中语文教材中的重点篇目。
它不仅有助于学生了解旧中国封建社会的黑暗和人民的苦难，还能培养学生对文学作品的鉴赏能力和对社会现实的思考能力。
本文的教学重点在于理解孔乙己这一人物形象的特点及其社会意义，把握小说的主题思想。
教学难点在于体会作者通过细节描写、人物语言和动作等手法塑造人物形象的艺术技巧，以及理解小说中复杂的社会背景和深层的文化内涵。
二、说学情学生在学习本课时，已经具备了一定的阅读理解能力和文学常识基础。
然而，对于小说中所反映的封建社会的黑暗和人性的扭曲，可能缺乏深刻的理解和体验。
此外，学生在分析人物形象和理解文学作品的艺术手法方面，还需要进一步的引导和训练。
三、说教学目标1、知识与技能目标学生能够掌握文中的重点字词，了解小说的故事情节。
能够分析孔乙己的人物形象，理解其性格特点和命运成因。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论和分析，培养学生自主学习和合作探究的能力。
学习作者通过外貌、语言、动作等描写塑造人物形象的方法，并能够运用到写作中。
3、情感态度与价值观目标引导学生认识封建科举制度对知识分子的毒害和封建社会的黑暗，激发学生对社会现实的关注和思考。
四、说教法1、讲授法通过教师的讲解，让学生了解小说的时代背景、作者的创作意图以及文中的重点难点知识。
2、提问法通过设计一系列问题，引导学生思考和分析，培养学生的思维能力。
3、讨论法组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞出思想的火花，加深对文本的理解。
4、情境教学法创设情境，让学生身临其境地感受小说中的氛围和人物的情感，增强学生的情感体验。
五、说学法1、自主阅读法学生自主阅读课文，初步了解小说的内容和情节。
2、圈点批注法在阅读过程中，学生对文中的重点词句进行圈点批注，加深对文本的理解。
第5课《孔乙己》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册.doc
《孔乙己》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《孔乙己》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《孔乙己》是鲁迅先生继《狂人日记》之后发表的第二篇白话小说，也是他自己最满意的一篇小说。
这篇小说写于 1918 年冬天，发表于1919 年 4 月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。
小说以鲁镇咸亨酒店为背景，通过对孔乙己悲惨一生的描写，反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。
同时，小说也揭示了封建社会的世态炎凉，人们的冷漠麻木，以及社会对于不幸者的冷酷无情。
这篇小说在艺术上也有很高的成就，它以第一人称“我”——一个小伙计的视角来叙述故事，使读者感到真实可信。
小说在人物塑造上，通过外貌、语言、动作、神态等描写，生动地刻画了孔乙己这个典型形象。
此外，小说的结构严谨，情节跌宕起伏，语言简洁生动，具有很强的艺术感染力。
二、学情分析对于九年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但是对于鲁迅先生的作品，可能会感到理解上有一定的难度。
因为鲁迅先生的作品往往思想深刻，语言含蓄，需要学生有较强的思维能力和文化底蕴。
在学习这篇小说之前，学生已经学过了鲁迅先生的《故乡》等作品，对鲁迅先生的写作风格和思想有了一定的了解。
但是，对于《孔乙己》这篇小说中所反映的社会现实和人物的悲剧命运，学生可能还需要进一步的引导和思考。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解小说的时代背景，理解小说的主题思想。
（2）学习通过外貌、语言、动作、神态等描写来刻画人物形象的方法。
（3）品味小说简洁生动的语言，体会其深刻的内涵。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
（2）通过朗读、讨论、写作等活动，提高学生的语言表达能力和写作能力。
部编人教版语文九年级下册第5课《孔乙己》说课稿2
部编人教版语文九年级下册第5课《孔乙己》说课稿2一. 教材分析《孔乙己》是我国著名文学家鲁迅先生的一篇现实主义小说，收录于部编人教版语文九年级下册第五课。
该课文通过讲述一个穷困潦倒、受人嘲笑，但依然坚守读书人尊严的酒徒孔乙己的悲惨遭遇，揭示了当时社会对底层知识分子的冷漠与不公，以及封建残余思想对人性的扭曲。
本文语言幽默、讽刺，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于现实主义文学作品也有了一定的认识。
但本文的语言风格独特，内涵丰富，学生在理解上可能存在一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，领略作者的写作技巧，体会作品所表达的思想感情。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够准确地背诵课文，掌握课文中的关键词语和典故，了解作者的生平和创作背景。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生独立思考、合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对社会底层知识分子的关爱和同情，树立正确的人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文中的讽刺手法和语言特色，领悟作者想要表达的思想感情。
2.原因：课文中的讽刺手法隐蔽，语言幽默，需要引导学生深入剖析，才能领悟到文章的内涵。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、合作探究等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的主体地位。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍作者鲁迅的生平和创作背景，引导学生了解课文所处的历史背景。
2.朗读课文：学生齐读课文，感受文章的语言风格，体会作者的情感态度。
3.解析课文：教师引导学生分析课文结构，解读课文中的讽刺手法和语言特色。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟，教师巡回指导。
5.拓展延伸：学生结合自己的生活经验，谈谈对课文中所揭示的社会现象的认识。
说课稿孔乙己
说课稿孔乙己尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《孔乙己》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《孔乙己》是鲁迅先生的经典短篇小说，收录在小说集《呐喊》中。
这篇小说以深刻的笔触塑造了孔乙己这一典型形象，揭示了封建社会的腐朽和科举制度对读书人的毒害，具有深刻的社会意义和思想内涵。
从教材的编排来看，这篇小说被安排在九年级下册，此时的学生已经具备了一定的文学鉴赏能力和分析问题的能力，能够对小说中的人物、情节、环境等要素进行初步的理解和把握。
通过学习这篇小说，可以进一步提高学生的文学素养，培养他们对社会现实的关注和思考。
二、学情分析九年级的学生已经接触过一些小说作品，对小说的基本要素有了一定的了解。
但是，对于鲁迅先生的作品，由于其语言风格和时代背景的特殊性，学生可能会存在一定的理解困难。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，但对于社会问题的认识还不够深入，需要在教学中加以引导和启发。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够掌握文中的生字词，理清小说的情节结构，了解孔乙己的人物形象。
2、过程与方法目标：通过分析人物描写和情节发展，培养学生的阅读理解能力和分析归纳能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生认识封建社会的黑暗和科举制度的罪恶，培养学生对社会弱势群体的同情和关注。
四、教学重难点1、教学重点：分析孔乙己的人物形象，理解其悲剧命运的根源。
2、教学难点：体会鲁迅先生小说的语言特色，理解作品的主题思想。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
（2）讲授法：对于一些重点和难点知识，如小说的主题思想和语言特色，进行适当的讲解和分析。
（3）情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受小说中的氛围和人物情感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
九年级《孔乙己》说课稿九年级《孔乙己》说课稿范文九年级《孔乙己》说课稿1一、教学内容《孔乙己》是初中第六册第三单元中的一篇小说，本单元是初中阶段最后一次体裁为小说的课文阅读，主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力。
《孔乙己》是一篇短篇小说，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。
它揭露了为封建科举制度所残害的读书人的痛苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。
小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建下层知识分子的形。
教这一课不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样欣赏小说。
二、教学目标教授本课主要是培养学生欣赏小说的兴趣和基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。
孔乙己是我国现代文学长廊里很突出的一个人物形象，可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。
因此，我们把这篇课文的教学目标确定为：１、认知目标：进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。
２、能力目标：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
３、情感目标：感受作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情，感觉作者对封建文化教育的忧愤之情。
这样的教学目标，为学生提供了欣赏小说的方法和途径之一——通过筛选关键语句，分析人物的性格特征，评价人物的社会意义，理解小说的主题。
根据以上教学目标及教学对象，对孔乙己性格特点的分析是教学重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲剧的社会原因是教学难点。
三、教学方法文学鉴赏本来就是仁者见仁、智者见智的精神活动。
不同的人有不同的眼光，不同时代的人的眼光更是千差万别。
为此教学中，可设计几个讨论性的问题，让学生对小说中人物性格、主题、阅读感觉进行充分的讨论。
学生的回答，只要是经过认真思考的，表达出来又能自圆其说的，我们就肯定。
课堂中形成了一种“学生为主体，教师为主导”的师生互动，使学生一反被动、静止的状态而富于强烈的参与意识，最大限度地调动全体学生的学习积极性，能提高课堂教学的效率。
四、教学环节基于上述教学目标和教法设想，在教学环节上设计如下：1、提示课题，了解时代背景——为学生分析人物形象，理解小说主题提供基本条件。
小说所写的是清朝末年的事。
一九一一年资产阶级领导的辛亥革命，推翻了反动腐朽的清王朝，但反帝反封建的任务并没有完成，旧的封建教育制度根本没有改变。
一些封建复古主义者顽固地维护着封建思想和封建文化教育制度针对这种现状，新文化运动的伟大旗手——鲁迅在“五四”前夕，写下了这篇白话小说。
对于这一背景材料，如果说条件允许的话可预先布置学生从网上或书籍中搜集，课内交流补充。
后来由于怕时间紧，就没有让学生在课内交流，而是由我直接以此导入新课。
２、分析人物的悲惨命运，尤其是现代文阅读教材的处理，要改变旧有观念，改变每文必分析结构层次，每课必讲授写作方法的做法。
教师应当想尽办法调动学生求知的兴趣，从而激发学生的探究和认知，因而更富于有效性。
比如，对本文的信息顺序也可作适当调整，首先设计这样的个问题：小说最后一名写道：我到现在终于没有见————大约孔乙己的确死了。
你认为孔乙己到底是死了，还是活着？为什么？设计这个问题，目的有两个：一是激起学生的探究兴趣，并能以课文为依据陈述观点，培养筛选能力；二是为分析孔乙己的性格及其社会原因打好基础。
通过这个问题的讨论，学生从结局入手，对孔乙已的悲惨命运、性格特点作了思考分析。
３、突破教学重点和难点：分析孔乙己性格特点及其社会原因。
分析孔乙己的性格，是为突破“社会原因分析”这个教学难点做准备，同时，通过对孔乙己性格的分析，让学生初步掌握从分析人物性格入手欣赏小说的.基本方法。
为此，可要求学生深入具体课文，快速阅读找出神态描写、动作描写、语言描写等方面语句，圈点主要词语、句段分析孔乙己好喝懒做、迂腐守旧、穷困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地善良的性格特点。
在此基础上，要求学生从文中筛选重点语句，进行分析、归类，加以论述，多角度分析孔乙己的死因。
４、评价孔乙己这一典型形象的意义。
为了使学生对孔乙己这个人物形象有更深刻的认识，对《孔乙己》这篇小说的主题有更深刻的理解，也为了使教学更有层次感，更为了让学生初步了解从分析小说典型形象的社会意义入手欣赏小说的基本方法，可设计这一环节，让学生在对下列问题的讨论中，理解孔乙己这一典型形象的意义。
具体问题如下：①对孔乙己这一人物是否同情？为什么？②对孔乙己这一个物是否怨恨？为什么？③者为什么要刻画孔乙己这个典型形象？５、教学小结。
教学小结具备两大功能，一是反馈课堂教学效果，二是整理课堂教学思路与方法。
为了充分发挥教学小结的这两个功能，可设计下面的问题，让学生在讨论中完成对本课的教学小结：①学了《孔乙己》这篇以后，你在阅读小说方面有什么收获？②你对封建科举制度有什么新的认识？五、板书设计孔乙己鲁迅孔乙己性格特点悲剧的社会原因死？——————→死。
——————→死！好喝懒做穷困潦倒科举制度的毒害迂腐守旧死要面子封建等级观念自命清高自欺欺人封建统治者的狠毒残酷心地善良这个板书设计的特点是：结构清晰，语言简洁，内涵丰富。
中间一行，从问号的“死”到句号的“死”再到感叹号的“死”，既体现了本堂课的教学思路和线索，又揭示了对孔乙已这个人物的认识过程的不断深入。
从“孔乙己的性格特点”到“悲剧的社会原因”，则认识过程不断深入的具体体现。
这堂课的设计，主要想体现了两个特点：一是追求学习目标的逐步实现，通过几个环节的设计，反复强化，围绕孔乙已这个主要人物进行充分分析和讨论，使学生学得实，学得活。
二是课堂提问由几组问题组成，问题有一定的层次性。
我认为，问题的设设计是推进教学层次，开展自主学习，达成教学目标的有效途径。
设计这些问题，是为了引导学生针对教学目标去“学”——从哪些角度去学，用什么方法学，学到怎样的程度。
九年级《孔乙己》说课稿2各位老师：大家好！我说课的题目是《孔乙己》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《孔乙己》是人教版九年级上册第二单元的第五篇课文，该单元主要是把握情节的前提下，欣赏人物形象，把握人物性格特点，了解刻画人物的艺术手法。
《孔乙己》鲁迅的一篇小说，小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上穷困潦倒，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨故事，深刻揭露了当时科举制度对知识分子的毒害，具有强烈的反封建意义。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：九年级的学生没有足够的生活经验和体会，对文字的理解往往停留在表面，或是被动地接受教师的观点。
因此，在教学中应让学生多读、多交流、多质疑，让学生有自己的感悟。
教师应引导学生积极与文本对话，与教师和同学对话，从而正确理解文本在指导学生阅读时既要注意作品创作背景，又要注意用学生本有兴趣牵引，创设情境。
三、说教学目标1、了解作者与背景，理清小说故事情节。
2、学习运用语言、动作、肖像和神态刻画人物形象的方法，学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。
3、感受作者对孔乙己的批判与同情，明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。
四、说教学重难点在确定教学目标时，我进一步对教学重难点进行了把握。
我将本课的教学重点确定为学习运用人物刻画和环境描写方法；教学难点确定为体会作者对孔乙己的复杂感情及对封建制度的批判。
五、说教学方法为了突破教学重点，实现教学难点，在本堂课教学过程中，我采用了朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法等多种教学方式来引生入境，增强学生的感受和体会。
六、说教学过程（一）导入新课好的导入未成曲调先有情，它就像一块磁石一样可以牢牢的抓住学生，吸引住学生。
因此，在本课伊始，我采用的是名言导入的方式并配以这样的导入语：臧克家说过：“有的人活着，他已经死了，有的人死了，但他还活着。
”著名作家鲁迅虽已去世多年，但他的作品依旧警醒着世人，今天，我们一起走进他的著名作品《孔乙己》，去体会鲁迅先生笔下的封建社会。
从而引导学生走进文本，并顺势书写课题。
（二）整体感知整体感知是对文章的一个初步的感受，一个大致的解读，因此，在此环节，我会首先请学生结合之前知识的学习积累谈一谈对鲁迅的认识，接着让学生快速默读课文，结合文本及课下注释感知作者创作这篇小说的背景。
以此达到感知文本内容的目的。
（三）深入研读深入研读是深入的与作者对话，深入的与文本对话，因此，在这一环节，我会设置几个层层深入、环环相扣的问题：1、阅读课文1—3段，回答回答故事发生的时间和地点。
这一问题较为简单，学生根据原文不难找出答案，地点是鲁镇咸亨酒店，时间是20多年前。
接着我会顺势提出第二个问题。
2、在咸亨酒店喝酒的有几类人，分别有什么特点？掌柜更喜欢哪一类人？并在此设置小组讨论，在此过程中我会下台参与讨论，适时点拨，加以指导。
这一步是为了真正把课堂交还给学生，进而调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，根据小组代表发言我进行总结：长衫客：衣着长衫，坐着吃酒，趾高气昂；短衣帮：衣着短衫，站着吃酒。
掌柜更喜欢长衫客，从掌柜对他们极力逢迎的态度中看出。
最后提出第3个问题：作者描写咸亨酒店的环境有何作用？结合学生答案进行总结：对咸亨酒店的环境描写属于典型环境的描写，有助于刻画孔乙己这一典型人物形象，也揭露了当时森严的等级制度，揭露小说反封建的这一主题。
然后我会紧接着让学生阅读文章的4—9段并提问：4、分析孔乙己的典型形象及性格人？根据学生回答我进行总结：孔乙己是唯一一个站着喝酒而穿长衫的人，他“身材高大”“青白脸色”“皱纹间夹杂伤痕”“花白胡子”表明他备受生活折磨，也能够看出他竭力保持读书人架势，体现出他自视清高的性格特点，充分说明他深受封建思想毒害。
本文的写作手法是重点教学内容，所以我顺势提问：第四、六段的动作和神态描写，以及孔乙己教小伙计写字，分茴香豆给孩子们吃，能够看出孔乙己是个什么样的人？根据学生回答进行总结：从中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐穷酸、自命清高的性格。
在这几段落中的学习中我提出的最后一个问题是：思考第九段的作用。
根据学生回答进行总结：结构上起到承上启下的作用，上承各个场面不同人的笑，下启孔乙己的悲惨结局；内容上寄托着作者对孔乙己既同情又批判的复杂感情。
最后是文章10—13段的学习，我抓住其中的关键词进行提问，首先问到：“忽然”一词的含义。
根据学生回答进行总结：忽然”说明偶然想起，上承“没有他。