2021年《孔乙己》说课稿
孔乙己说课稿
孔乙己说课稿一、说教材（一）作用与地位《孔乙己》是鲁迅先生所著的一篇经典短篇小说，收录于《呐喊》之中。
作为一篇具有深刻社会意义和高度文学价值的作品，它在我国现代文学史上占有举足轻重的地位。
本文通过对主人公孔乙己的生动描绘，反映了封建社会中的文人境遇和社会的不公，具有强烈的讽刺意味和现实意义。
（二）主要内容本文讲述了主人公孔乙己这位穷困潦倒、受人嘲笑的破落秀才，在酒店里与周围人物的互动。
通过孔乙己与酒保、小孩子等的对话，展现了其性格特点以及当时社会风貌。
作品以第一人称的视角，讲述了一个悲凉的故事，引人深思。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 了解鲁迅及其作品《孔乙己》的背景和文学价值。
2. 理解课文内容，分析孔乙己的人物形象特点及其社会意义。
3. 掌握小说的阅读方法和分析技巧。
（二）过程与方法1. 通过阅读、讨论和思考，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 提高学生的合作能力和表达能力，学会倾听、分享和交流。
（三）情感态度与价值观1. 激发学生对文学作品的热爱，提高审美情趣。
2. 培养学生的同情心和关爱弱势群体的意识。
3. 引导学生反思社会现象，树立正确的人生观和价值观。
三、说教学重难点（一）重点1. 理解课文内容，分析孔乙己的人物形象。
2. 掌握小说的阅读方法和分析技巧。
（二）难点1. 体会鲁迅作品中的讽刺意味，揭示作品的社会意义。
2. 引导学生从不同角度看待和思考社会现象，培养批判性思维。
在教学过程中，要注重引导学生深入挖掘文本，关注作品中的细节，从而更好地理解作品的主题和意义。
同时，要关注学生的学习难点，适时给予指导和点拨，帮助他们克服困难，提高文学素养。
四、说教法（一）启发法在教授《孔乙己》时，我采用启发式教学法，鼓励学生在阅读过程中积极思考，发现问题，提出问题。
通过设置一系列引导性问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探索文本的深层含义。
（二）问答法在教学过程中，我将运用问答法，针对课文内容设计不同难度的问题，引导学生逐步深入理解文本。
说课稿孔乙己
说课稿孔乙己尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《孔乙己》。
一、说教材《孔乙己》是鲁迅先生的短篇小说，收录在小说集《呐喊》中。
这篇小说以深刻的笔触描绘了孔乙己这个深受封建科举制度毒害的知识分子形象，揭示了社会的冷漠和人性的扭曲。
从教材的编排来看，这篇小说具有重要的地位。
它不仅有助于学生了解旧中国的社会现实，还能培养学生对文学作品的鉴赏能力和对社会问题的思考能力。
二、说学情对于初中阶段的学生来说，他们已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于小说中所反映的深刻社会问题可能理解得不够透彻。
此外，学生对于鲁迅的作品风格可能需要进一步的引导和体会。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理清小说的情节，概括孔乙己的形象特点。
2、过程与方法目标通过对文本的研读和分析，培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标引导学生认识封建科举制度的毒害，感受作者对社会底层人物的同情，培养学生的人文关怀精神。
四、说教学重难点1、教学重点分析孔乙己的人物形象，理解小说主题。
2、教学难点体会作者通过细节描写和对比手法来刻画人物形象的妙处。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、问题引导法通过设置一系列问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
2、情境教学法创设情境，让学生身临其境地感受小说中的氛围，增强学生的情感体验。
3、朗读品味法通过朗读，让学生感受语言的魅力，体会作者的情感。
六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法学生自主阅读文本，独立思考问题，培养自主学习能力。
2、合作学习法组织学生进行小组讨论，交流各自的观点和看法，培养合作精神和团队意识。
3、探究学习法鼓励学生深入探究小说中的人物形象和主题，培养创新思维和探究能力。
七、说教学过程（一）导入新课我将通过展示鲁迅的图片和介绍他的文学成就来导入新课，激发学生的学习兴趣。
初中语文《孔乙己》说课稿(精编版)
初中语文《孔乙己》说课稿一、说教材《孔乙己》这篇小说出自鲁迅之手，他写出了许多思想性与文学性兼备的优秀作品，奠定了他在现代文学史上任何人无可比拟的主将地位。
在众多的作品中，他自己也坦言他最喜欢的小说就是《孔乙己》，由此可见这篇小说的文学性和思想性及具有的重要的语文教学价值。
难怪，时间上，从过去到现在，无论教材如何变幻：空间上，在语文新课程标准统领下的众多版本的语文教材，都将《孔乙己》这篇小说收入其中，并且始终位于它所在单元的第一篇。
有人说教材无非是个例子，而孔乙己不仅是例子，更应是例子中的典范，即使吴敬梓的名篇《范进中举》在编排的时候已无法与之媲美。
二、说目标目标：１、积累重点字词；字词教学是语文工具性属性的体现，同时鲁迅作品也是我们学习词汇的宝库。
2、学习通过外貌、语言、动作等描写方法来刻画人物的写法，把握人物性格特征，体会人物形象的深刻内涵。
小说是一种以刻画人物形象为中心的文学体裁，本目标的确定就是由小说这一体裁的根本属性所决定。
更何况孔乙己已成为我国文学画廊里很突出的一个人物形象，可以说，能否成功地解读孔乙己这一人物形象，是教学《孔乙己》这篇小说关键所在。
3、认识封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉。
这是作品的主旨所在。
4、引导学生深入解读人物的生命状态，倾听作者对生命的呐喊，联系现实，关照自己以期提升学生的生命品质。
鲁迅作品是他所处时代的产物，然而时过境迁，建设有中国特色的社会主义的今天，这篇文章所具有的思想教益需引导学生深入探究。
这是鲁迅作品永葆生命力的关键。
三、说教法本文篇幅较长，作者的文风冷峻意味深沉，再加上小说的背景和小说所反映的社会现实距离学生生活较远，这些因素增加了教学的难度。
为做到长课短教，降低难度，拉近学生与文本之间的距离，我们借鉴了初一入学时填学籍表的做法，让学生在感知文本的基础上，进行充分的合作探究，以期充分发挥每个学生的自主性，形成师生间、生生间立体交流与互动，最大限度地调动全体学生的学习积极性，提高了课堂教学的效率。
孔乙己说课稿
孔乙己说课稿一、说教材1、《孔乙己》是鲁迅先生的经典短篇小说之一，收录于《呐喊》。
2、这篇小说以深刻的社会洞察力和精湛的艺术手法，塑造了孔乙己这一典型形象，揭示了封建社会的腐朽和科举制度对知识分子的毒害。
3、作品具有极高的文学价值和思想内涵，对于培养学生的文学鉴赏能力和社会认知能力具有重要意义。
二、说教学目标1、知识与技能目标11 让学生了解小说的故事情节、人物形象和主题思想。
111 掌握文中重点字词和文学常识。
112 培养学生通过细节描写分析人物形象的能力。
2、过程与方法目标12 通过阅读、讨论和分析，引导学生深入理解文本。
121 让学生学会运用比较、归纳等方法，总结小说的艺术特色。
3、情感态度与价值观目标13 使学生认识到封建社会的黑暗和科举制度的罪恶。
131 激发学生对社会现实的关注和对人性的思考。
三、说教学重难点1、教学重点11 分析孔乙己的人物形象及其性格特点。
111 理解小说的主题思想和社会意义。
112 品味文中细腻的语言描写和精彩的细节描写。
2、教学难点12 探究造成孔乙己悲剧命运的社会根源。
121 体会作者对孔乙己这一人物的复杂情感。
四、说教法1、讲授法11 讲解小说的背景知识、文学常识和重点字词。
111 引导学生理解小说的情节发展和主题内涵。
2、讨论法12 组织学生分组讨论孔乙己的人物形象和小说的艺术特色。
121 鼓励学生发表自己的见解，培养合作探究能力。
13 指导学生有感情地朗读文中精彩段落，体会语言的魅力。
131 通过朗读加深对人物情感和小说氛围的理解。
五、说学法1、自主学习法11 学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解小说内容。
111 独立思考问题，提出自己的见解。
2、合作学习法12 学生分组合作，交流讨论，共同解决问题。
121 相互学习，取长补短，提高学习效率。
3、探究学习法13 学生深入探究小说的主题思想和社会意义，培养创新思维和批判精神。
131 鼓励学生对作品进行个性化解读。
九年级下册《孔乙己》一等奖说课稿3篇
1、九年级下册《孔乙己》一等奖说课稿一．首先我来说说教材《孔乙己》是人教版语文教材九年级下册第二单元中的一篇小说。
这个单元的设置，主要是为了培养和提高学生对文学作品的欣赏能力，学会在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。
而《孔乙己》就是一篇很好的体现着这些训练重点的文章。
《孔乙己》是一篇讨伐封建科举制度的战斗檄文。
文章的人文内涵直指学生的精神层面，对于学生形成有益的价值观和人生理想具有重要的促进作用。
这也正是语文课程标准总目标所明确的任务。
二、那么结合新课程理念、本单元教学重点、以及九年级学生的学情，我制定了这样的教学目标：1、积累本文重点字词。
2、学习通过外貌、语言、动作、神态等描写方法来刻画人物的写法，把握人物性格特征。
3、认识到封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉。
引导学生深入解读人物的生命状态，倾听作者对生命的呐喊。
以上目标，我把分析孔乙己性格特点定为教学重点；分析造成孔乙己悲剧的社会原因做为本课的教学难点。
三、说教法。
本文篇幅较长，为做到长课短教，降低难度，我尝试着用一个“笑”字作为突破口切入点进行分析，以概括“笑”的片段来理清故事情节，以品析“笑”的精彩语句来分析人物形象，以揭示“笑”的内涵来探讨小说的主旨。
四、下面我来说说教学过程（一）导入设计：.我设计了这样的导入语：“同学们，有人说“笑”是世界上最美丽的表情，是传达快乐和善意的最美妙的语言。
可是，社会中有一种笑声会变成锐利的刀，冰冷的雪，寒冷的风，它可以冷漠这个充满温馨的社会，可以扭曲一颗纯真的心灵，可以让一个人变得不伦不类，变得疯疯癫癫，你相信吗？今天请同学们走进鲁迅先生的小说《孔乙己》里，去感悟去寻找答案吧。
”我觉得这样的导入语，让学生入情入境，既激发了学生的阅读兴趣，又引导学生积极思考，同时引导学生走进文本，很自然的过渡到第二个环节的学习上。
对于这样一篇篇幅较长的文章，我将尝试着用一个“笑”字作为突破口切入点。
《孔乙己》说课稿
《孔乙己》说课稿
引言概述：
《孔乙己》是鲁迅先生的一部短篇小说，讲述了一个酒馆的酒保孔乙己的悲惨命运。
这部小说通过孔乙己的形象，揭示了社会的不公与人性的悲剧，深刻地反映了当时的社会现实。
本文将从文学作品的背景、主题、人物塑造、情节安排和艺术手法等方面对《孔乙己》进行深入解读。
一、文学作品的背景
1.1 鲁迅的时代背景
1.2 鲁迅的文学创作背景
1.3 《孔乙己》的写作背景
二、文学作品的主题
2.1 社会不公与人性悲剧
2.2 自卑与自尊的冲突
2.3 人生的无奈与悲哀
三、人物塑造
3.1 孔乙己的性格特点
3.2 酒保与文人的对比
3.3 孔乙己的悲剧命运
四、情节安排
4.1 开篇孔乙己的形象
4.2 孔乙己与文人的冲突
4.3 孔乙己的悲惨结局
五、艺术手法
5.1 笔法的独特性
5.2 对比的运用
5.3 隐喻与象征的运用
通过对《孔乙己》这部文学作品的深入解读，我们可以更好地理解鲁迅先生的思想和文学风格，同时也能够从中感受到对社会现实的深刻关注和对人性的思考。
这部小说虽然篇幅不长，却蕴含着丰富的内涵，是中国现代文学中的经典之作。
《孔乙己》说课稿
《孔乙己》说课稿各位老师好！今天我说课的内容是鲁迅先生的经典小说《孔乙己》。
一、说教材《孔乙己》是初中语文教材中的一篇重点课文，它出自鲁迅先生的短篇小说集《呐喊》。
这篇小说以深刻的社会洞察力和独特的艺术手法，展现了那个时代底层知识分子的悲惨命运，具有极高的文学价值和思想内涵。
从教材的编排来看，这篇课文处于一个承上启下的位置。
在之前的学习中，学生已经接触过一些简单的小说作品，对小说的基本要素有了一定的了解。
而《孔乙己》则在情节、人物塑造、主题表达等方面更为复杂和深刻，能够进一步提升学生的文学鉴赏能力和思维深度。
二、说学情我所面对的学生是初中阶段的青少年，他们正处于思维活跃、好奇心强的时期，但对于那个时代的社会背景和人物命运可能缺乏直观的感受。
不过，通过之前的学习和积累，他们已经具备了一定的阅读理解和分析能力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、知识与技能目标：让学生掌握文中的生字词，理解小说的情节结构，学会分析人物形象。
2、过程与方法目标：通过引导学生自主阅读、小组讨论等方式，培养他们的阅读理解能力和合作探究能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生深刻体会孔乙己的悲惨命运，认识到封建科举制度对人的毒害，从而激发学生对社会现实的关注和思考。
四、说教学重难点教学重点：分析孔乙己的人物形象，理解其性格特点和悲剧命运的成因。
教学难点：探究小说的主题，理解作者对社会现实的批判和对人性的关怀。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下几种教学方法：1、讲授法：通过讲解生字词、文学常识等基础知识，为学生的学习打下坚实的基础。
2、提问法：通过精心设计问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
3、讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花，培养他们的合作精神和创新能力。
4、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，感受小说中的人物和情节，增强教学的直观性和感染力。
《孔乙己》优秀说课稿3篇大全
《孔乙己》优秀说课稿3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《孔乙己》说课稿
孔乙己说课稿导语《孔乙己》是鲁迅先生所创作的一篇小说，描写了一个出身贫寒、性格彬彬有礼的酒保孔乙己在嗜酒的支配下的生活。
本着揭示人性、珍视人道主义精神的文学宗旨，鲁迅先生通过这个形象鲜明的小人物，向人们倡导爱与理解的思想。
背景鲁迅先生的散文《孔乙己》是借“孔乙己”的形象，表达了他对悲剧性人物的关注与思考。
该小说是鲁迅先生的代表作之一，也是他最具有代表性和较长的一篇小说。
故事中的“孔乙己”，是一位调酒师，居住在崇文门外，在一幢青灰色的楼房上。
分析起承转合小说的起承转合娓娓道来，拉近读者与孔乙己之间的距离，也让读者逐渐了解到孔乙己的生活和性格。
故事的一开始，孔乙己是酒楼中最受欢迎、最受尊敬的人。
他不仅为客人调制各色佳酿，还能侃侃而谈，引得众人频频点头。
然而，一次调酒时因为粗心大意，吓到了一只雀儿，也正是从这一点开始，孔乙己顿然间从一个高贵的人变成了一个被人唾弃的小丑。
故事在这个转折点上完成了由起承到转合的转变，描绘出人性的脆弱和命运的无奈。
细节描写在本篇小说中，鲁迅先生侧重于对人物的细节描写，通过细腻而深入的画面刻画出孔乙己的形象和性格，从而让这个人物真实可感。
例如，在小说开头部分，鲁迅通过对孔乙己打酒、倒酒、招呼客人的描写，奠定了孔乙己高贵和自信的形象；而在小说后半段，孔乙己醉酒后的自卑和失落、被人唾弃的场面，则通过孔乙己萎靡的神情、狼狈的姿态和语言来表现。
心理描写在小说中，鲁迅先生着重表现了孔乙己内心的矛盾、挣扎和打击后的堕落。
孔乙己是一个性格卑微的人，内心充满了对自我的期许和对他人的期待，但在生活中，只能默默忍受他人的嘲讽和轻蔑。
当孔乙己因调制的急水酒而吓到麻雀时，孔乙己内心充满着自责和羞耻。
这种反应再次表明了孔乙己这个人物身上“一尘不染”的特征，以及鲁迅先生对同类人生命的尊重。
总结《孔乙己》是鲁迅先生代表作之一，它通过对酒保孔乙己的细致刻画和内心描写，表达了对人的尊重、对人的悲观和猜测，以及对时代的警示和对未来的期望。
《孔乙己》说课稿
《孔乙己》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《孔乙己》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《孔乙己》是鲁迅先生的短篇小说代表作之一，收录在小说集《呐喊》中。
这篇小说以极其俭省的笔墨和典型的生活细节，塑造了孔乙己这位被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。
小说深刻地揭露了当时科举制度对知识分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本质，具有强烈的反封建意义。
同时，通过对孔乙己悲惨命运的描写，也反映了作者对社会底层人民的深切同情。
在教材中的地位和作用：这篇课文是初中语文教材中的经典篇目，对于培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力以及对社会现实的关注和思考具有重要的意义。
二、说学情对于初中学生来说，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力，但对于鲁迅作品中深刻的社会批判和复杂的人物形象，可能理解起来还存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入分析人物形象和主题思想，培养学生的批判性思维和社会责任感。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够掌握文中的重点字词，如“羼”“蘸”“阔绰”等。
（2）能够概括小说的主要情节，理清小说的结构。
2、过程与方法目标（1）通过对孔乙己外貌、语言、动作等描写的分析，深入理解孔乙己的人物形象。
（2）学习通过人物描写来揭示小说主题的写作方法。
3、情感态度与价值观目标（1）认识封建科举制度的罪恶和封建社会的黑暗。
（2）培养学生对社会底层人民的同情和关注，树立正确的人生观和价值观。
四、说教学重难点1、教学重点（1）分析孔乙己的人物形象，理解其性格特点和悲剧命运的成因。
（2）理解小说的主题思想，体会作者对封建科举制度和封建社会的批判。
2、教学难点（1）结合时代背景，理解小说中人物形象的典型意义。
说课稿孔乙己
说课稿孔乙己尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《孔乙己》。
一、说教材《孔乙己》是鲁迅先生的经典短篇小说，被选入中学语文教材。
这篇小说以深刻的社会洞察力和精湛的艺术表现力，塑造了孔乙己这一典型形象，揭示了封建科举制度对知识分子的毒害以及社会的冷漠和残酷。
从教材的编排来看，《孔乙己》处于初中语文教材的重要位置，对于培养学生的文学鉴赏能力、社会洞察力和人文素养具有重要意义。
通过学习这篇小说，学生可以深入了解鲁迅先生的文学风格和思想内涵，同时也能够提高对社会现实的认识和思考能力。
二、说学情授课对象是初中学生，他们正处于思维活跃、好奇心强的阶段，但对于社会现实的理解还不够深刻，文学鉴赏能力也有待提高。
在学习这篇小说之前，学生已经接触过一些鲁迅先生的作品，对其写作风格有一定的了解，但对于《孔乙己》所反映的社会问题和人物形象的复杂性可能还存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过反复阅读、分析文本，深入理解小说的主题和人物形象，同时结合时代背景，帮助学生更好地把握作品的内涵。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标学生能够掌握文中的重点字词，理解小说的情节和结构。
学习通过外貌、语言、动作等描写方法来刻画人物形象的写作技巧。
2、过程与方法目标通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。
引导学生分析孔乙己的形象，提高学生的文学鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标让学生认识到封建科举制度的毒害和社会的冷漠，培养学生对社会弱势群体的同情和关爱之心。
感受鲁迅先生对社会现实的批判精神，激发学生的社会责任感。
四、说教学重难点1、教学重点分析孔乙己的人物形象，理解其性格特点和命运悲剧的根源。
体会小说的主题思想，理解鲁迅先生对封建科举制度和社会现实的批判。
2、教学难点理解文中一些含蓄、深刻的语句，如“大约孔乙己的确死了”等。
引导学生从孔乙己的命运中思考社会的问题，培养学生的批判性思维。
孔乙己教师资格证说课稿范文（三篇）
孔乙己教师资格证说课稿范文（三篇）为了能够更好的给学生们上好《孔乙己》这篇课文，老师们都来看一看优秀说课稿范文吧！下面是教师资格证考试频道为您整理“孔乙己教师资格证说课稿范文（三篇）”。
《孔乙己说课稿范文一》【创意说明】这篇小说以小伙计的视角观察和描写孔乙己。
集中描述他的长衫、脸色、手、姓名来由及他的说话特点，凸现他悲哀的人生遭际。
教学时，教师可设计以下话题，结合课文内容，感受人物。
【教学步骤】一、由学生回忆并讲述鲁迅小说中的人物阿长的故事导入(因为他们有共同点：没有属于自己的名字。
)二、读文，深入小说的情节，捕捉描写人物各个方面的信息孔乙己的外貌。
(长衫，脸色，身材)孔乙己的语言。
(之乎者也，半懂不懂)孔乙己的动作。
(排，摸，)孔乙己的神态。
(不屑置辩，颓唐不安，颓唐)三、出示话题：引导学生对话题进行两个层次的谈话与探讨话题一：孔乙己的长衫话题二：孔乙己的脸话题三：孔乙己的手话题四：孔乙己的名字话题五：关于咸亨酒店的酒与店话题六：酒店的掌柜与伙计话题七：酒店的食客，酒客话题八：酒店的笑声话题九：酒店的那块粉板话题十：未出场的丁举人第一层次：学生从文中找到与以上话题有关的句子，念读原文。
第二层次：学生根据以上句子，稍作加工，自己说描述性的话。
例：孔乙己的长衫又脏又破，而且多年不洗不补。
青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，黑而且瘦。
能写一笔好字，用手行窃，蘸酒写“茴”字，用手走路。
来自别人取的一个绰号。
一里一外，格局有别，羼水与不羼水，区分身份与贫富。
…………(教师根据实情，可适当作补充。
)第二层次：深入理解，根据话题探讨人物活动的环境及性格特征。
1、孔乙己活动的场所──咸亨酒店。
它是旧中国社会的缩影。
2、孔乙己生活的大环境──有病态的旧中国封建社会。
3、孔乙己生活的具体环境──孤身，孤独，懒惰，潦倒。
4、引导学生对主人公──孔乙己由形到神的认识，并从文中找出根据。
5、用理解性的语言定型孔乙己的形象和性格。
《孔乙己》说课稿
《孔乙己》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《孔乙己》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《孔乙己》是鲁迅先生继《狂人日记》之后发表的第二篇白话小说，也是他自己最满意的一篇小说。
这篇小说篇幅不长，却深刻地反映了封建科举制度对知识分子的毒害，有力地控诉了封建科举制度的罪恶。
同时，通过对孔乙己悲惨命运的描写，也反映了当时社会的冷酷和人与人之间关系的冷漠。
这篇小说在人物形象塑造、情节安排、语言运用等方面都具有很高的艺术价值。
它以“笑”贯穿全文，在笑声中揭示社会的悲凉，在笑声中展现人物的性格，具有独特的艺术魅力。
二、学情分析学生在初中阶段已经接触过一些小说，对小说的基本要素有了一定的了解。
但对于鲁迅先生的作品，由于时代背景的差异和语言风格的独特，学生理解起来可能会有一定的难度。
此外，学生对于封建科举制度的了解可能比较有限，这也会影响他们对小说主题的深入理解。
针对这些情况，在教学过程中，我将引导学生结合时代背景，通过对文本的细致分析，来理解小说的主题和人物形象。
同时，通过多种教学方法的运用，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，了解小说的文学常识。
（2）理清小说的故事情节，概括孔乙己的人物形象。
2、过程与方法目标（1）通过对文中人物描写的分析，学习塑造人物形象的方法。
（2）品味小说辛辣深刻的语言，理解小说的主题。
3、情感态度与价值观目标（1）认识封建科举制度的罪恶，培养学生珍惜当下、努力学习的意识。
（2）感受作者对社会底层人物的同情，培养学生的人文关怀精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）分析孔乙己的人物形象，理解其性格特点和悲剧命运的成因。
（2）品味小说的语言，体会作者通过细节描写和对比手法来表现人物和主题的方法。
2、教学难点（1）理解小说的主题，认识封建科举制度对知识分子的毒害和封建社会的冷酷。
2020—2021学年九年级语文部编版下册第5课《孔乙己》说课稿
《孔乙己》说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容是鲁迅的《孔乙己》，接下来我将从教材地位、学情分析、教法学法、教学过程等方面对本课的教学进行说明。
一、教材地位《孔乙己》是人教版语文九年级下册第二单元的一篇小说，属于讲读课文。
本单元围绕“人物画廊”这一主题，选编了四篇中外小说。
这篇文章不到三千字，揭露了封建科举制度对读书人的残害，是一篇讨伐封建科举制度的战斗檄文；从民众方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。
新教材入选这篇小说，意在让学生欣赏名家名篇，结合生活体验，更好的品味生活，认识社会，形成正确积极的人生观。
二、学情分析学生是学习的主人。
学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据。
经过初中两年半的语文阅读训练，九年级的学生对小说有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说塑造的人物性格。
但小说的内容距今天时代久远，要深入了解课文内涵比较困难。
三、说教学目标及重难点根据新课程标准提出的“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。
依据新课程标准，结合本单元的教学、课文自身的特点，以及九年级学生的学情，我确立了如下的教学目标：通过对孔乙己悲剧命运成因的讨论，认识封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉，做一个富有爱心的人。
小说通过塑造人物形象来反映主题，所以把“细读文本，引导学生欣赏孔乙己人物形象以及孔乙己悲剧的形成原因。
”作为的学习重点；学生对小说的社会背景不熟悉，所以把“结合社会背景探究孔乙己悲剧的成因。
”作为本课的学习难点。
四、说教法学法课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
根据文章的特色和课程改革要求，结合本班学生的实际学情，采用以下教学方法：1、创设情景法：利用多媒体，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的学习兴趣。
2021年《孔乙己》说课稿
2021年《孔乙己》说课稿《孔乙己》说课稿一、教材分析这是九年级上册第二单元的一篇小说，也是一篇在中学教材里历久不衰、在鲁迅作品中占有极其重要地位的经典小说，它极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，揭露了为封建制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度及封建文化教育的战斗檄文。
小说运用正侧面描写、白描手法，通过外貌、语言、动作等描写，鲜明表现了孔乙己的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。
二、教学目标及重、难点的确立基于对教材的认识，我认为本文的教学目标有三：（一）、整体感受，初步领悟作品内涵，从中获取对社会、对人生的有益启示。
（二）、对作品中的人物，能分析其形象，分析造成孔乙己人生悲剧的原因并能说出自己的体验。
（三）、学习小说用外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，培养提高学生对小说的欣赏能力。
针对以上目标，我把孔乙己性格特点的分析定为教学重点；由于学生对小说背景和小说反映的社会现实的了解缺乏，分析造成孔乙己悲剧的.社会原因就成为本课的教学难点了。
三、教法和学法随着新课标的推行，新的教育理念日渐获得教师们的认同并开始发挥它的导向、准绳作用。
学生只有在经历了“苦苦求索”的自我探寻过程之后，收获才能最大化，因此教师要严格遵循“生为主师为辅”的原则，切实而充分发挥学生的主体地位，杜绝“越俎代庖”现象的发生。
在本课教学中，我将采用圈点法、朗读法、表演法来实施教学活动，尽量让学生通过合作探究并在此基础上质疑，从而得出答案。
四、教学过程（一）、激情导入我采用这段文字——“凡读过鲁迅小说的人，无不知道孔乙己这个文学形象，无不为这个苦人儿所撼动。
鲁迅生前也说过他最喜欢的就是这部小说，鲁迅为何最喜欢它呢?他又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦命人的命运的呢?。
”之所以采用它，是因为我觉得它不光凸显了这篇小说的艺术成就和重要地位，也暗示了我们的学习目标和重点。
（二）、介绍相关背景资料写作背景、科举制度等。
2021年《孔乙己》说课稿
2021年《孔乙己》说课稿2021年《孔乙己》说课稿1一、说教材1.内容、地位与作用。
《孔乙己》是义务教育朝鲜族学校汉语教科书九年级第四单元的一篇课文，本单元为小说单元。
通过本单元教学，帮助学生把握故事情节，把握握人物的性格特点和内心世界的方法，了解多角度刻画人物性格的艺术手法，培养学生对文学作品的欣赏能力，并树立正确的世界观、人生观、价值观。
《孔乙己》这篇小说是鲁迅作品中占有重要地位的经典小说，塑造了在典型的社会环境中典型的人物形象，通过孔乙己一生悲惨命运和结，深刻地批判了封建社会罪恶级冷漠的人际关系，字里行间充满着对不公平社会的深刻批判，对人情冷暖，世态炎凉的无限感喟。
学习本篇课文，对学生学习小说知识以及树立正确人生观等方面均有重要的意义。
2.课文潜在的资源：体裁：小说——情节、人物、环境表达：各种描写方法（语言、行动、外貌、神态┄┄）句式：文言句式内容：__主题3.学习目标：（1）了解孔乙己形象，把握__主题。
（2）认识封建科举制度的罪恶，正视现实生活。
重点：了解孔乙己形象，把握__主题。
难点：通过多角度分析来把握孔乙己形象，正视现实，设计未来。
二、说学情我任教的九年级两个班(三班和四班)，总体说来多数学生的学习态度端正，学习的积极性也较高，四班相对来说汉语基础、语言表达等方面比三班要强一些，但是四班学生学习的成果不愿意分享，而且部分学生还存在依赖性，不愿意主动探究知识；三班学生汉语功底更差，因基础薄弱所以在自学的过程中，有些学生不能正确表达自己的观点，上课时只能依靠尖子生来表述，他们就只是倾听。
于是针对学生的实际情况，从词句着手让学生用词造句，一直持续到现在，如今部分数学生能用2—5个词语组话，这两个班级的学生还能坚持抄写课外优秀__，所以在语言组织和表达方面取得了一些效果，而且学生基本习惯提前自主完成导学案，课内能针对性地进行交流。
根据以上这些学生实际，本课的教学我从课文资源中选择学生易于接受的、符合学生认知水平的、有利于学生积累和提高的知识点作为教学内容。
2021年《孔乙己》说课稿范文
2021年《孔乙己》说课稿范文《孔乙己》说课稿1一、说教材《孔乙己》是人教版九年级上册第二单元的第五篇课文，该单元主要是把握情节的前提下，欣赏人物形象，把握人物性格特点，了解刻画人物的艺术手法。
《孔乙己》鲁迅的一篇小说，小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上穷困潦倒，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨故事，深刻揭露了当时科举制度对知识分子的毒害，具有强烈的反封建意义。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：九年级的学生没有足够的生活经验和体会，对文字的理解往往停留在表面，或是被动地接受教师的观点。
因此，在教学中应让学生多读、多交流、多质疑，让学生有自己的感悟。
教师应引导学生积极与文本对话，与教师和同学对话，从而正确理解文本在指导学生阅读时既要注意作品创作背景，又要注意用学生本有兴趣牵引，创设情境。
三、说教学目标1、了解作者与背景，理清小说故事情节。
2、学习运用语言、动作、肖像和神态刻画人物形象的方法，学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。
3、感受作者对孔乙己的批判与同情，明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。
四、说教学重难点在确定教学目标时，我进一步对教学重难点进行了把握。
我将本课的教学重点确定为学习运用人物刻画和环境描写方法；教学难点确定为体会作者对孔乙己的复杂感情及对封建制度的批判。
五、说教学方法为了突破教学重点，实现教学难点，在本堂课教学过程中，我采用了朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法等多种教学方式来引生入境，增强学生的'感受和体会。
下面，我来谈一谈我的教学过程是我此次说课的核心环节。
六、说教学过程（一）导入新课好的导入未成曲调先有情，它就像一块磁石一样可以牢牢的抓住学生，吸引住学生。
因此，在本课伊始，我采用的是名言导入的方式并配以这样的导入语：臧克家说过：“有的人活着，他已经死了，有的人死了，但他还活着。
《孔乙己》公开课 说课稿之欧阳语创编
《孔乙己》说课稿永年天河实验学校赵思一、说教材1.教材的地位及内容：《孔乙己》这篇文章被编辑在九年义务教育三年制初级中学语文教材河大版九年级下册第一单元第一课。
本单元的主题是“苦乐人生”，在这一主题下所选择的几篇文章都表现了一些人痛苦与欢乐相伴、快乐与眼泪相随的人生历程，其中反映出的问题无不让人感叹，催人思考。
《孔乙己》这篇小说篇幅不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，揭露了为封建科举制度所毒害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅批判国民劣根性的一贯主题。
小说运用正面描写、侧面描写，通过外貌、动作、语言、神态等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。
《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。
2.说教学目标和重、难点的确立：新课标明确主张，中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的兴趣，从而养成学习语文的良好习惯，新课标的这些理念贯穿在每一堂语文课中。
对这篇小说的欣赏，主要是使学生了解小说的内容，掌握人物性格特点，初步学会欣赏小说的基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力。
鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物，使他成为我国现代文学上很突出的一个人物形象，同时使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。
可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，那欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。
因此，我把这篇课文的教学目标确定为：知识与能力目标：了解本文故事情节和社会环境，培养学生对小说的阅读和初步鉴赏能力。
过程与方法目标：反复朗读，分析对人物的描写，认识人物性格特征。
情感态度和价值观目标：探究孔乙己悲剧的原因，从而认识封建科举制度的罪恶。
设计这样的教学目标，一方面为自己提供了教学中人物分析及评价的方向，另一方面为学生提供了欣赏小说方法和途径。
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《孔乙己》说课稿
欧阳光明（2021.03.07）
各位评委老师：
你们好！我是中学语文组第号考生。
今天我说课的题目是《孔乙己》。
我将从说教材、说教学目标、说教法方法、说教学程序共四个方面来进行说明。
一、说教材
《孔乙己》是苏教版语文八年级下册第四单元中的第一篇课文。
它是鲁迅在“五四”前夕继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。
这篇小说行文不到3000字却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的黑暗。
作者运用侧面描写，对比、白描等写作手法，从外貌、动作、语言等角度切入，描写一个没有考上秀才的读书人，他丧失了做人的尊严，沦落为小酒店里人们嘲笑的对象，从而揭露了当时封建科举制度对读书人的戕害。
二、说教学目标
根据“语文课程标准”的总目标中的相关条目（课程标准对学生阅读能力的要求主要有：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句的作用；在欣赏文学作品的同时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，有自己的体验。
品味作品中富于表现力的语言。
课标要求：要重视朗读教学，在诵读中增加积累，把握文意，领会情感，体会内涵，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
）以及初中生心理智能发展水平以及知识经验和情感方式，立足于本单元的教学目标、本篇教材特点，我制定了本文的教学目标和教学重难点。
该单元以“小说之林”命题，收录了古今中外各有特色的5篇小说。
众所周知，小说是读者最多、对人们生活影响最大的文学体裁。
它不但能够表现生活中一切美与丑，善与恶的事物，还可以通过限定的篇幅写活一个人物，从而折射出一个时代。
因此，“小说之林”这一单元的设置主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力，使学生可以更好地认识社会，品味生活，感悟人生。
安排《孔乙己》作为首篇教学范文，主要用以指导小说的赏析。
八年级的学生，知识水平和认知能力都有了较大的提高，阅读的能力也在不断的增强，情感体验也在不断的加深，对抽象的事理有了一定的理解能力。
依据以上的分析，我确定了以下教学目标和教学重难点。
小说重在刻画人物，通过对人物的刻画，表达一定的社会意义，而孔乙己是本文的主人公，了解他的性格，悲剧就显得极其重要。
只有对人物有了理解，才能推及其他方面，于是我把教学目标确立为以下两个方面：
（一）知识与能力目标
探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。
（旨在培养学生评价和欣赏小说能力。
）
（二）过程与方法目标
学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
（旨在了解小说刻画人物性格的多种艺术手法。
）
（三）情感态度与价值观目标
深刻理解小说所揭示的主题思想。
（旨在培养学生深刻理解文意和归纳思维能力。
）
设计这样的教学目标，一方面为自己提供了教学中人物分析及评价的方向，另一方面为学生提供了欣赏小说方法和途径。
因此，对孔乙己性格特点的分析，体会孔乙己形象的意义是教学中的重
点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的认识，于是我把分析造成孔乙己悲剧的社会原因定为教学难点。
三、说教学方法
根据本课的目标和内容，从学生已经掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以、情景设置法、问题点拨法、指导归纳法再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是--想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
具体做法如下：
1.情景设置法。
就是在学生学习动作还未正式开始时，先将学生带入一定情景，转换角度，自己去寻找解决问题的方法从而可以消除学生学习新课的紧张感，从而激发学生的兴趣，这样才能集中注意力。
2.矛盾分析法：准确把握人物性格，必须理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。
3.比较阅读法：将本文与《范进中举》比较，了解封建末期知识分子的心态。
“授人以鱼不如授人以渔。
”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。
学生获得知识有一个循序渐进的过程，因此，在教学过程中，应当重视让学生主动参与和相互学习，并强调一些学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到最佳的学习效果。
学法具体如下：
1.勾画圈点法——纸上得来终觉浅，促进学生勤动笔墨，找出反映孔乙己性格的关键语句。
2.讨论法——在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。
这种教学方法可以训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生口头表达能力和积极参与热情。
3.悬念法——带着问题，巩固提高。
四、说教学程序
（一）导入
我设计的导语是以师生对话的方式展开，这样可以有助于消除学生上课伊始的紧张感。
师：“孔乙己叫什么？”
学生：“孔乙己。
”
师：“孔乙己是他的名字吗？”
学生：“是绰号。
”
师“孔乙己读了一辈子书，为什么连个名字都没有？”
学生面对这个异军突起的问题，沉思起来，学生头脑中的平静和课堂教学中的沉闷气氛被打破了，掀起了他们思维活动的波澜，调动了他们思维的积极性，激发学生的阅读兴趣。
这时，就在沉默中将其带入课文。
（二）切入
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
（1）检查预习情况，例如生字词问题。
教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，体现语文学科的工具性。
（2）请学生自己朗读课文，圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。
（教师板书）
（三）教学推进
1.对于这样一篇篇幅较长的文章，我将尝试着用一个“笑”字作为突
破口切入点。
在学生默读课文后，我设置的问题是：读完这篇小说后，你觉得哪一种情态描写最传神？在孔乙己身上发生了哪些可笑的故事？请用简洁的语言概括出来。
引导学生走进文本去思考，去归纳概括。
（多媒体）明确：
a.偷东西遭众人嘲笑；
b.没考上秀才遭众人嘲笑；
c.教我识字让我好笑；
d.分茴香豆吃让孩子欢笑；
e.被打折了腿用手走来喝酒的惨状引来嘲笑。
设置这个问题，是要引导学生整体感知课文，既理清了文章的故事情节，又初步了解人物形象。
让学生感知全文是用“用笑串起来的情节”。
2.接着继续提问学生：“孔乙己的言谈举止也会令他周围的人发笑，为什么？”然后请学生跳读课文，动手圈画有关孔乙己外貌、语言、动作等描写的语句，有选择性的加以品读，并结合这些语句说说孔乙己是怎样一个人?
（这个环节的容量很大，需要借助多媒体等手段引导学生有条理的进行分析，老师可以对学生做一些适当的点拨。
比如孔乙己肖像描写前后的对比。
比如动作描写中的“摸”和“排”两个字的妙用等等。
让学生感知鲁迅先生这“用笑编织的精彩语句”。
）
设置这个环节，核心是引导学生结合文本分析人物形象，同时让学生有选择性的赏读，这样就把说和读、把评析人物和字句的赏析有机的结合了起来。
3.最后是对主旨的探讨，落脚点依然在一个“笑”字上，我设计的问题是：孔乙己真的很好笑吗？这笑和孔乙己悲剧命运有什么联系？
引导学生分组进行讨论，来挖掘造成孔乙己悲剧的社会根源。
这个环节，学生可以畅所欲言，各抒己见，要重视学生的独特体验和感
受。
不过对于这个环节讨论，我觉得还要尽可能的引导学生去关注这么几个地方，那就是造成孔乙己悲剧的社会环境，可以概括为几个“一”：一个充满世俗的酒店，一群无聊的看客，一阵阵嘲笑声，一个恶毒的举人，还有一个麻木不仁的自我，最后归纳为一个科举制度。
引导学生层层深入的进行讨论探究，从而归纳出文章的主旨。
让学生感知出作者这“笑声中反衬出的冷漠社会。
（四）说课堂收束
小说最后一句写道：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
”你认为孔乙己到底是死了，还是活着？
安排这个环节的目的是加深对人物形象及主旨的理解与认识，是对本课所学内容的巧妙升华。
五、说板书设计
这样的板书设计，既可以帮助学生理清课堂教学内容，又可以帮助学生加深对课文内容的理解突出了文章的重点，明确了人物、环境，概括了人物的性格特点，突出文章的写法，简单明了，清晰直观。
六、说作业布置
写人物片断练习。
请观察你周围的一名同学。
最好选择一位有个性的同学，描写他(她)的外貌、语言、神态。
用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。
对应教学目标。
我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢。