九年级语文下册孔乙己说课稿
初中语文九年级下册部编版《孔乙己》说课稿
初中语文九年级下册部编版《孔乙己》说课稿一. 教材分析《孔乙己》是我国著名文学家鲁迅先生创作的一篇现实主义小说，收入人教版《语文》九年级下册。
文章通过描写一个穷困潦倒、受人嘲笑，但依然顽强生存的卖文为生的人——孔乙己，反映了当时社会的世态炎凉，揭露了封建社会的黑暗和腐朽。
文章以第一人称叙述，通过“我”的视角展现出孔乙己的形象。
语言朴实、自然，富有幽默感。
在教学过程中，教师需要引导学生深入理解文章内容，把握人物形象，领会作者的现实主义写作手法，并学会欣赏文学作品。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对现实主义文学作品有了一定的认识。
但学生在理解文中的一些比喻、讽刺手法，以及深刻领会作者的意图方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，循序渐进地引导学生深入理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解作者鲁迅先生及其作品《孔乙己》；掌握课文中的生字词；理解课文内容，把握人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作手法和表达技巧。
3.情感态度与价值观：感受作者对封建社会的批判和对底层人民的关爱，培养学生的文学鉴赏能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握人物形象；欣赏作者的现实主义写作手法。
2.教学难点：分析课文中的讽刺手法和深刻领会作者的意图。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文音频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍鲁迅先生及其作品《孔乙己》，激发学生兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，掌握生字词。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文中的写作手法和表达技巧，如讽刺手法、人物描写等。
4.课堂讲解：针对学生的讨论成果，进行讲解，引导学生深入理解课文。
5.情感体验：让学生结合自己的生活经验，感受作者对封建社会的批判和对底层人民的关爱。
孔乙己说课稿
孔乙己说课稿一、说教材1、《孔乙己》是鲁迅先生的经典短篇小说之一，收录于《呐喊》。
2、这篇小说以深刻的社会洞察力和精湛的艺术手法，塑造了孔乙己这一典型形象，揭示了封建社会的腐朽和科举制度对知识分子的毒害。
3、作品具有极高的文学价值和思想内涵，对于培养学生的文学鉴赏能力和社会认知能力具有重要意义。
二、说教学目标1、知识与技能目标11 让学生了解小说的故事情节、人物形象和主题思想。
111 掌握文中重点字词和文学常识。
112 培养学生通过细节描写分析人物形象的能力。
2、过程与方法目标12 通过阅读、讨论和分析，引导学生深入理解文本。
121 让学生学会运用比较、归纳等方法，总结小说的艺术特色。
3、情感态度与价值观目标13 使学生认识到封建社会的黑暗和科举制度的罪恶。
131 激发学生对社会现实的关注和对人性的思考。
三、说教学重难点1、教学重点11 分析孔乙己的人物形象及其性格特点。
111 理解小说的主题思想和社会意义。
112 品味文中细腻的语言描写和精彩的细节描写。
2、教学难点12 探究造成孔乙己悲剧命运的社会根源。
121 体会作者对孔乙己这一人物的复杂情感。
四、说教法1、讲授法11 讲解小说的背景知识、文学常识和重点字词。
111 引导学生理解小说的情节发展和主题内涵。
2、讨论法12 组织学生分组讨论孔乙己的人物形象和小说的艺术特色。
121 鼓励学生发表自己的见解，培养合作探究能力。
13 指导学生有感情地朗读文中精彩段落，体会语言的魅力。
131 通过朗读加深对人物情感和小说氛围的理解。
五、说学法1、自主学习法11 学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解小说内容。
111 独立思考问题，提出自己的见解。
2、合作学习法12 学生分组合作，交流讨论，共同解决问题。
121 相互学习，取长补短，提高学习效率。
3、探究学习法13 学生深入探究小说的主题思想和社会意义，培养创新思维和批判精神。
131 鼓励学生对作品进行个性化解读。
《孔乙己》说课稿+教学设计+教学反思
《孔乙己》说课稿+教学设计+教学反思
摘要：
一、作品简介
二、教学目标
三、教学重难点
四、教学过程
五、教学反思
正文：
一、作品简介
《孔乙己》是鲁迅先生创作的一篇小说，通过对孔乙己这个悲剧人物的描绘，揭示了社会的冷漠和人性的扭曲。
作品以轻松幽默的笔调揭示了深刻的社会问题，具有很高的文学价值。
二、教学目标
1.理解课文内容，了解孔乙己的性格特点和社会背景。
2.学习作者通过细腻的描写反映社会现象的手法。
3.培养学生关爱他人、反思自身的精神品质。
三、教学重难点
1.孔乙己的性格特点及其在社会背景下的悲剧命运。
2.鲁迅先生运用讽刺手法揭示社会现象的艺术效果。
四、教学过程
1.导入：通过简要介绍鲁迅先生及其作品，引导学生了解《孔乙己》的背
景。
2.阅读课文：学生自主阅读课文，了解故事情节，体会作者的写作意图。
3.分析讨论：分组讨论孔乙己的性格特点、社会背景及其悲剧命运，引导学生关注社会现象。
4.写作手法：讲解鲁迅先生运用讽刺手法的过程，让学生学习并运用到自己的写作中。
5.总结反思：引导学生反思自己在现实生活中是否关爱他人，是否关注社会问题。
五、教学反思
本节课通过分析孔乙己这个人物，让学生了解到了社会的冷漠和人性的扭曲。
在教学过程中，学生积极参与讨论，表现出对孔乙己命运的同情和对社会现象的关注。
但在写作实践环节，部分学生表现出对讽刺手法的掌握不足。
《孔乙己》优秀说课稿3篇大全
《孔乙己》优秀说课稿3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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说课稿孔乙己
说课稿孔乙己一、教材分析1、《孔乙己》是鲁迅先生的经典短篇小说之一，被收录在中学语文教材中。
2、本文具有深刻的社会意义和文学价值，通过对孔乙己这一人物形象的塑造，揭示了封建社会的黑暗和科举制度对知识分子的毒害。
二、教学目标1、知识与技能目标学生能够掌握文中的重点字词和文学常识。
理解小说的情节结构和人物形象特点。
2、过程与方法目标通过阅读和分析，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
引导学生进行小组讨论，提高学生的合作学习和表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生深刻体会封建社会的冷酷和人性的悲哀，培养学生的同情心和对社会问题的关注。
三、教学重难点1、教学重点分析孔乙己的人物形象，理解其性格特点和悲剧命运的成因。
掌握小说的主题思想，体会作者对社会现实的批判。
2、教学难点理解文中的社会环境描写对塑造人物形象和表达主题的作用。
引导学生从孔乙己的命运中思考人生的价值和社会的进步。
四、教学方法1、讲授法讲解重点字词、文学常识和小说的情节结构。
2、讨论法组织学生讨论孔乙己的人物形象和小说的主题思想。
3、分析法引导学生分析文中的语言、动作、神态等描写，深入理解人物性格。
五、教学过程1、导入新课通过介绍鲁迅先生的生平和文学成就，引出《孔乙己》这篇小说。
2、初读课文学生自主阅读课文，解决生字词问题。
教师简要介绍小说的背景和作者的创作意图。
3、精读课文分析孔乙己的外貌、语言、动作、神态等描写，概括其人物形象特点。
探讨孔乙己悲剧命运的成因，引导学生思考社会环境对个人的影响。
分析文中的社会环境描写，如咸亨酒店的格局和氛围，理解其对塑造人物和表达主题的作用。
4、小组讨论组织学生分组讨论以下问题：孔乙己的形象在当今社会是否还有意义？我们应该如何看待社会中的弱势群体？每组选派代表进行发言，教师进行总结和评价。
5、课堂总结回顾本节课的重点内容，包括孔乙己的人物形象、小说的主题思想和写作手法。
6、布置作业让学生写一篇关于孔乙己的读后感，要求结合自己的生活体验，表达对小说的理解和感悟。
孔乙己说课稿
5《孔乙己》说课稿一、说教材《孔乙己》是九年级下第二单元(文学作品的欣赏)小说阅读训练课文，本单元围绕“人物画廊”这一专题，选编了四篇中外小说，目的就在于引导学生抓住小说的主要因素──人物，了解小说的主要特点，深入体会小说的思想和艺术魅力。
在学习时，要注意从外貌、动作、语言、心理活动等方面入手，抓住人物特征，概括人物的性格特点。
在此基础上，分析体会作者隐含在字里行间的思想感情，联系小说的时代背景和社会背景，深入理解小说的主题。
《孔乙己》通过对孔乙己后半生悲惨遭遇的描述，成功地塑造了一个封建科举制度殉葬品的典型形象。
小说一方面反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶；另一方面也真实地反映了当时人们的冷漠麻木的精神状态，揭示了封建社会的世态炎凉，使读者从一个侧面来认识封建社会的腐朽与黑暗。
这是鲁迅继《狂人日记》后又一篇讨伐封建教育、封建制度的战斗檄文。
二、说教学目标及教学重难点1、了解小说通过外貌、语言、动作以及侧面等描写来刻画人物形象的写法。
2、初步学会赏析小说的基本方法。
3、感受作者对封建科举制度以及封建教育的忧愤之情。
教学重点：小说如何运用不同的描写方法塑造人物形象及孔乙己人物形象的特殊意义。
教学难点：把握孔乙己的性格，理解作者对他的态度。
三、说教法与学法1．教法的依据及运用的手段。
选例子：选择最有价值的例段、例句、例词。
指路子：通过对典型例子的分析，总结规律，形成方法，训练思路。
做样子：教师示范，运用规律，拓展迁移。
给场子：提供给学生以练习、实践的机会，达到知识的迁移。
奖苗子：对有创新意识的学生进行及时鼓励，激发更多学生产生强烈的求知欲。
2．学法的依据及指导的设想。
充分地读：除熟读所教课文外，课前可重温《故乡》片断，帮助了解鲁迅塑造人物形象目的、方法、态度的一贯性。
大胆地想：续想孔乙己之死的悲惨情形。
好奇地问：问孔乙己性格及形成的原因，问孔乙已遭嘲笑及最后致死的罪魁祸首，自由地议：面对质疑，要积极开动脑筋，畅所欲言，大胆提出异议，求得共识。
孔乙己说课稿6篇
孔乙己说课稿6篇孔乙己说课稿6篇作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的孔乙己说课稿，希望能够帮助到大家。
孔乙己说课稿1一、教材分析《孔乙己》是九年级上册第三单元小说单元的第一篇，本单元着重欣赏小说的人物形象。
本文写于1918年冬，是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。
文章以极俭省的笔墨和典型的生活细节，成功地塑造了一个封建科举制度殉葬品的典型形象，意在表达“一般社会对一个苦人的薄凉”。
初四学生对小说体裁并不陌生，但还只停留在对课文内容的理解层次，上升不到对小说这种文学作品的赏析层次。
因此制订的教学目标是：①了解一点小说的表达技巧知识。
②在对比矛盾中感受孔乙己的变化，揭示孔乙己悲剧的社会原因。
教学重点是目标①，教学难点是目标②。
二、教法学法学习本课，将运用情境体验法和点拨指导法，指导学生运用选点比读法和合作探究法来学习本课。
三、教学过程矛盾和差异能帮助学生抓住文本的缝隙，弥合学生的认知盲点。
所以，教学设想是：通过展示孔乙己档案卡、了解一点小说的表达技巧知识、在对比中感受孔乙己的变化、从矛盾中揭示悲剧的原因等四个方面的学习活动，来完成教学内容。
1.导入新课：据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他小说中的人物，最喜欢的是孔乙己。
鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？学完课文，就会得到正确的答案。
2.学习活动一：展示《人物档案卡》。
速读课文，注意“颓”等字的读音和写法，扫除文字障碍，并填写人物档案卡。
档案卡的内容包括，姓名、性别、籍贯、出身、学历、专长、嗜好、主要事迹经历等。
尤其主要事迹经历，能迅速地理清小说的6个典型的生活细节。
2.学习活动二：了解一点小说的表达技巧知识。
从小说欣赏的层次看本课，幻灯出示，教师介绍，学生积累。
九年级语文下《孔乙己》教案(精选7篇)
九年级语文下《孔乙己》教案〔精选7篇〕九年级语文下《孔乙己》教案〔精选7篇〕九年级语文下《孔乙己》教案篇1教学目的知识与技能1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2．理解文章的主题思想。
3．体会小说精巧含蓄的布局。
过程与方法1．学惯用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2．品味小说辛辣深化的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
情感态度与价值观理解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重难点1．把握小说主题。
2．分析^p 孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
3．结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
教学方法1．诵读法反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。
以深化理解人物形象，进而整体把握内容。
2．质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。
教学中引导学生结合时代背景，深化分析^p 和考虑小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。
3．比拟阅读法将本文与《范进中举》对照比拟，理解封建末期知识分子的心态。
教具准备多媒体课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料课时安排2课时教学过程第一课时一、导语设计大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。
(板书文题、作者)二、资料助读1、写作背景《孔乙己》写于19___年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会根底仍然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
《孔乙己》说课稿5篇
《孔乙己》说课稿5篇《孔乙己》说课稿1各位评委、老师：大家好！我叫付义六，来自蔡山二中。
我说课的题目是：《孔乙己》，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。
【教材分析】１、教材的地位及内容：《孔乙己》是人教版义务教育初级中学语文九年级下册第二单元的一篇课文。
第二单元的设置，主要是为了使学生在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而达到培养和提高学生文学作品的欣赏能力。
《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。
小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。
教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。
２、学习目标和重、难点的确立：小说的欣赏，主要是使学生了解欣赏小说的意义，提高欣赏小说的兴趣，初步学会欣赏小说的基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。
鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物形象，使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象，同时使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。
可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。
因此，我把这篇课文的教学目标确定为：⑴探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。
（培养学生评价和欣赏小说能力。
）⑵深刻理解小说所揭示的主题思想。
（培养学生深刻理解文意和归纳思维能力。
）⑶学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
（了解小说刻画人物性格的多种艺术手法。
九年级语文《孔乙己》说课稿.docx
九年级语文《孔乙己》说课稿九年级语文《孔乙己》说课稿九年级语文《孔乙己》说课稿一、说教材1.内容、地位与作用。
《孔乙己》是义务教育朝鲜族学校汉语教科书九年级第四单元的一篇课文，本单元为小说单元。
通过本单元教学，帮助学生把握故事情节，把握握人物的性格特点和内心世界的方法，了解多角度刻画人物性格的艺术手法，培育学生对文学作品的观赏能力，并树立正确的世界观、人生观、价值观。
《孔乙己》这篇小说是鲁迅作品中占有重要地位的经典小说，塑造了在典型的社会环境中典型的人物形象，通过孔乙己一生凄惨命运和结，深刻地批判了封建社会罪恶级冷漠的人际关系，字里行间布满着对不公正社会的深刻批判，对人情冷暖，世态炎凉的无限感喟。
学习本篇课文，对学生学习小说学问以及树立正确人生观等方面均有重要的意义。
2.课文潜在的资源：体裁：小说 ---- 情节、人物、环境表达：各种描写方法(语言、行动、外貌、神态 -------- ) 句式：文言句式内容：文章主题3.学习目标：(1) 了解孔乙己形象，把握文章主题。
（2）熟悉封建科举制度的罪恶，正视现实生活。
重点：了解孔乙己形象，把握文章主题。
难点：通过多角度分析来把握孔乙己形象，正视现实, 设计将来。
二、说学情我任教的九年级两个班（三班和四班），总体说来多数学生的学习态度端正，学习的积极性也较高，四班相对来说汉语基础、语言表达等方面比三班要强一些，但是四班学生学习的成果不情愿共享，而且部分学生还存在依靠性，不情愿主动探究学问；三班学生汉语功底更差，因基础薄弱所以在自学的过程中，有些学生不能正确表达自己的观点，上课时只能依靠尖子生来表述，他们就只是倾听。
于是针对学生的实际状况，从词句着手让学生用词造句，一直持续到现在, 如今部分数学生能用2—5个词语组话，这两个班级的学生还能坚持抄写课外优秀文章，所以在语言组织和表达方面取得了一些效果，而且学生基本习惯提前自主完成导学案，课内能针对性地进行交流。
九年级语文下册第二单元5孔乙己说课稿新版新人教版
九年级语文下册第二单元5孔乙己说课稿新版新人教版一. 教材分析《孔乙己》是新人教版九年级语文下册第二单元的一篇课文。
这篇课文是我国著名作家鲁迅所写，通过讲述一个穷困潦倒、受人嘲笑，但依然坚持读书求知的书生孔乙己的悲惨遭遇，揭示了封建社会的残酷和对知识分子的压迫。
课文以幽默讽刺的笔触，展示了孔乙己的迂腐、穷酸、善良和尊严，使读者在笑声中感受到社会的黑暗和对知识分子的同情。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但他们对封建社会的了解可能不够深入，对课文中的讽刺手法可能一时难以理解。
因此，在教学过程中，我需要帮助学生了解课文的时代背景，引导学生分析孔乙己的形象，理解作者的讽刺意图。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文中的人物形象、故事情节和作者的讽刺手法，了解封建社会的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对知识分子的关爱和讽刺，培养学生的同情心和对社会的责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：分析孔乙己的形象，理解作者的讽刺手法。
2.教学难点：封建社会的特点，对学生进行价值观的引导。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲授法、提问法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、教案、黑板等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述一个关于孔乙己的故事，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，理解故事情节，分析孔乙己的形象。
3.合作探讨：学生分组讨论，分享对孔乙己形象和作者讽刺手法的理解。
4.讲解分析：教师针对学生的讨论，进行讲解和分析，帮助学生深入理解课文。
5.情感教育：引导学生关注孔乙己的遭遇，培养学生的同情心和对社会的责任感。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调孔乙己的形象和作者的讽刺手法。
7.布置作业：让学生撰写一篇关于孔乙己的读后感，加深对课文的理解。
《孔乙己》的说课稿
《孔乙己》的说课稿《孔乙己》的说课稿「篇一」一、教学内容《孔乙己》是初中第六册第三单元中的一篇小说，本单元是初中阶段最后一次体裁为小说的课文阅读，主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力。
《孔乙己》是一篇短篇小说，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。
它揭露了为封建科举制度所残害的读书人的痛苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。
小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建下层知识分子的形。
教这一课不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样欣赏小说。
二、教学目标教授本课主要是培养学生欣赏小说的兴趣和基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。
孔乙己是我国现代文学长廊里很突出的一个人物形象，可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。
因此，我们把这篇课文的教学目标确定为：１、认知目标：进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。
２、能力目标：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
３、情感目标：感受作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情，感觉作者对封建文化教育的忧愤之情。
这样的教学目标，为学生提供了欣赏小说的方法和途径之一――通过筛选关键语句，分析人物的性格特征，评价人物的社会意义，理解小说的主题。
根据以上教学目标及教学对象，对孔乙己性格特点的分析是教学重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲剧的社会原因是教学难点。
三、教学方法文学鉴赏本来就是仁者见仁、智者见智的精神活动。
不同的人有不同的眼光，不同时代的人的眼光更是千差万别。
为此教学中，可设计几个讨论性的问题，让学生对小说中人物性格、主题、阅读感觉进行充分的讨论。
部编版初中九年级下册语文《孔乙己》教案范文6篇
部编版初中九年级下册语文《孔乙己》教案范文部编版初中九年级下册语文《孔乙己》教案范文精选6篇（一）教案范文：《孔乙己》是鲁迅先生创作的一篇短篇小说，通过讲述一个底层社会人物孔乙己的故事，揭示了社会的不公平现象。
本课时的教学目标是了解故事的含义和主题，并学习鲁迅先生的写作技巧。
一、教学目标：1. 了解《孔乙己》故事的主要内容和思想。
2. 学习鲁迅先生的写作技巧，包括揭示社会问题和塑造形象的手法。
3. 培养学生对文学作品的理解和分析能力。
二、教学重难点：1. 故事的主要内容及思想。
2. 学习鲁迅先生的写作手法3. 学生对文学作品的理解和分析能力的培养。
三、教学过程：Step 1：导入（5分钟）用一个问题引起学生的兴趣：你在生活中是否遇到过不公平的待遇？请谈一谈你的经历。
Step 2：背景知识介绍（5分钟）根据学生回答的问题，引导学生思考社会的不公平现象，并引出本课文的主题。
Step 3：阅读课文并理解故事情节（15分钟）学生们分组读课文，并回答以下问题：1. 故事的主要情节是什么？2. 孔乙己的性格特点是什么？3. 孔乙己最终的结局是什么？Step 4：讨论故事的含义和主题（10分钟）引导学生分组讨论并回答以下问题：1. 故事中有哪些不公平的现象？2. 孔乙己为什么会成为社会的弃儿？3. 故事想要表达什么思想？Step 5：学习鲁迅先生的写作手法（10分钟）教师向学生介绍鲁迅先生的创作特点和写作手法，如通过描写细节来塑造形象，通过对话揭示社会问题等。
Step 6：分析鲁迅先生在《孔乙己》中的写作手法（15分钟）学生们分组讨论，分析鲁迅先生在《孔乙己》中使用了哪些写作手法来揭示社会问题和塑造形象。
Step 7：课文梳理和总结（10分钟）教师带领学生回顾本课的教学内容，总结故事的主要思想、鲁迅先生的写作手法以及学生的收获和感悟。
四、作业布置：作业一：请写一篇作文，你对社会不公平现象的感受和思考。
作业二：背诵和朗读《孔乙己》故事。
部编人教版语文九年级下册第5课《孔乙己》教学说课稿
部编人教版语文九年级下册第5课《孔乙己》教学说课稿一. 教材分析《孔乙己》是部编人教版语文九年级下册第五课的一篇课文，是我国著名文学家鲁迅所写的一篇小说。
这篇课文以主人公孔乙己的生平为线索，描绘了孔乙己这个受尽嘲笑和欺凌的穷困书生的悲惨命运，通过孔乙己的形象，反映了旧社会底层知识分子的悲惨境遇，揭示了社会的黑暗和无情。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的阅读和理解能力，他们对于鲁迅的作品已经有了一定的了解，但对于《孔乙己》这篇课文的理解可能会受到时代背景和语言表达的影响。
因此，在教学过程中，我需要帮助学生理解课文的时代背景，理解孔乙己的形象，以及理解作者想要表达的思想感情。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文的内容，了解孔乙己的形象，理解作者想要表达的思想感情。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够提高自己的阅读理解和思考能力。
3.情感态度与价值观：通过学习《孔乙己》，学生能够理解社会的黑暗和无情，增强自己的社会责任感和同情心。
四. 说教学重难点1.重难点：理解孔乙己的形象，理解作者想要表达的思想感情。
2.原因：孔乙己的形象复杂，作者的表达含蓄，需要引导学生深入理解和思考。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：阅读理解、讨论、写作2.教学手段：课本、多媒体课件六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生思考什么是社会底层知识分子的悲惨境遇，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生阅读课文，理解课文的内容，了解孔乙己的形象，理解作者想要表达的思想感情。
3.讨论：让学生分组讨论，分享自己对孔乙己的理解和感受，引导学生深入理解和思考。
4.写作：让学生写一篇关于孔乙己的文章，可以是评论、感悟或者是故事续写等，提高学生的写作能力。
七. 说板书设计板书设计以关键词为主，突出孔乙己的形象和作者想要表达的思想感情。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的阅读理解、讨论和写作来进行。
对于阅读理解，主要看学生对课文内容的理解程度和对孔乙己的形象的理解；对于讨论，主要看学生的思考深度和表达能力的；对于写作，主要看学生的写作能力和对孔乙己的理解。
九年级下册语文《孔乙己》教案5篇
九年级下册语文《孔乙己》教案5篇九年级下册语文《孔乙己》教案精选篇1教学目的：一认识封建教育科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。
二理解运用外貌语言动作的描写塑造人物形象的方法;体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。
学习本文遣词造句的简炼精确。
教学重点与难点：重点：运用外貌语言动作的描写塑造人物形象。
难点：对孔乙己人物性格的理解。
教学时数：三教时。
第一教时一激发兴趣，引入课文。
本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小说集《呐喊》。
凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的。
凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。
他为什么最喜欢《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的?学习本文之后就可得到明确的回答。
过去有人说，古希腊索福克勒斯的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚悲剧是主人公性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。
从某种意义上讲，是有道理的。
那么，孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢?悲剧，往往令人泪下，然而，读了孔乙己的悲剧，眼泪往往向肚里流，心里有隐隐作痛之感。
这又是为什么呢?学习之后我们可得到回答。
这篇文章是举世闻名的著作，情深意深含蓄深沉，必须认真阅读，积极思索，好好领会。
二检查预习，点出传神之笔。
谁能准确地回答：作品中的主人公姓甚名谁?文中哪一句话形象而概括地刻画了作品主角的特殊身份?这是一种怎样的特殊身份?学生回答后，点明：“孔乙己”是“绰号”，不是姓“孔”名“乙己”。
孔乙己三字出自旧描红簿，因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”(大意是“上古大人孔氏一人而己”)，这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。
一个人活在世上，连姓名都不知道，以“绰号”代名字，可想而知这个人物的命运不佳，是一个悲剧性的人物。
部编人教版语文九年级下册第5课《孔乙己》说课稿
部编人教版语文九年级下册第5课《孔乙己》说课稿一. 教材分析《孔乙己》是我国著名文学家鲁迅先生创作的一篇短篇小说，收录于部编人教版语文九年级下册第五课。
这篇课文以独特的笔触，描绘了孔乙己这位受尽嘲笑和欺凌的穷困书生的形象，深刻反映了旧社会的世态炎凉。
通过学习这篇课文，学生可以了解封建社会的丑恶现象，感受到作者对底层人民的关爱和同情。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的文学鉴赏能力，但对于这篇课文，他们可能对封建社会的了解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解课文背景，感知文本内容，体会作者的情感态度。
同时，学生需要通过分析孔乙己的形象，认识封建社会的阶级压迫和人性冷漠。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过分析孔乙己的形象，培养学生鉴赏文学作品的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对底层人民的关爱和同情，认识封建社会的丑恶现象。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，感知孔乙己的形象。
2.难点：分析孔乙己形象背后的社会意义，体会作者的情感态度。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考，分析课文内容。
2.运用案例分析法，以孔乙己为例，探讨封建社会的阶级压迫。
3.利用情感教育法，激发学生对作者情感态度的共鸣。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍作者鲁迅及其作品《孔乙己》，引发学生兴趣。
2.自主学习：让学生朗读课文，感知文本内容，初步了解孔乙己的形象。
3.合作探究：分组讨论，分析孔乙己的形象特点，探讨作者对他的态度。
4.课堂交流：各小组汇报讨论成果，进行互动交流，教师点评并总结。
5.深入探讨：引导学生从社会背景出发，分析孔乙己形象背后的意义。
6.情感体验：让学生体会作者对底层人民的关爱和同情，感受作品的艺术魅力。
7.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调孔乙己形象的特点及意义。
8.布置作业：让学生结合课文，思考孔乙己在现实生活中的映射，提高认识。
《孔乙己》初三语文教学教案教学5篇
《孔乙己》初三语文教学教案5篇《孔乙己》是鲁迅所著的短篇小说，发表于《新青年》，后编入《呐喊》。
该小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，迂腐不堪、四体不勤，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。
下面是小编为大家整理的《孔乙己》初三语文教学教案5篇，希望大家能有所收获!《孔乙己》初三语文教学教案1一、讲读分析第二部分(第4节至第9节)。
1.交流漫画作业，加深对孔乙己的印象。
2.指名朗读第4节至第9节的内容，思考：(1)孔乙己一出场就成为人们嘲笑的对象，他为什么会成为嘲笑的对象?别人嘲笑他时，他怎样答对?表现出他怎样的思想性格?学生回答，点明：从他外貌特征看，他既穷困潦倒，又要摆读书人的架子，显示出比“短衣帮”高贵。
受“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想毒害，总脱不下那件破长衫。
既穷又懒，衣服又脏又破，那件长衫十多年不补，不洗。
付酒钱时还要“排”。
一个“排”字，传神地刻画出他摆阔的情态。
“夹些伤痕”，又说明在他身上发生过某些事件。
从他语言特点看，满口“之、乎、者、也”，难懂，表现他的迂腐不堪。
当别人揭他“偷”的疮疤时，他的表现是“不回答”，逆来顺受;当别人再挑衅时，他“睁大眼睛”辩解;别人揭穿事实后，他窘得“涨红了脸……”自我解嘲以维护自己的尊严。
这样抓住特征进行描绘，使一个心灵受到侮辱的形象，跃然纸上。
性格刻画入木三分。
比如，在他被侮辱之时，他仍要表现出高人一等，知书识理，满口“窃书不能算偷……”以表现自己的斯文。
可见，迂腐可笑到何等程度。
(2)孔乙己为何只好向小伙计说话?向孩子们说话?孩子对他采取什么态度呢?从教写字和吃茴香豆的事情中反映出他怎样的思想性格?孔乙己感到孤苦寂寞，只好和孩子们说话，以求得安慰。
他社会地位低下，和劳动人民一样处于社会底层，而又由于迂腐和品行不端，更为低下，连小孩都看不起他。
一个“配”字，极其深刻地揭示了他十分低下的社会地位。
教写字和吃茴香豆二事，反映了孔乙己的善良，也进一步刻画其麻木不仁，迂腐可笑。
孔乙己说课稿
《孔乙己》说课稿一、说教材《孔乙己》是人教版初级中学课本语文九年级下册第二单元中的第一篇课文。
本单元围绕“人物画廊”这一主题，选编了五篇中外小说。
《孔乙己》这篇小说全文总共不到3000字，塑造了孔乙己这样一个多余人的形象，极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧，揭露了科举制度的毒害，表现了当时社区的冷酷现实，是一篇讨论封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。
小说运用侧面描写、对比手法，通过人物外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个封建社会下层知识分子的性格特点。
教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说。
二、说目标《语文课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。
结合新课标的规定，本单元的教学目标及本可的特点，我把课文的教学目标确定为：知识目标：1掌握“颓唐、阔绰、间或、蘸酒、羼水、不屑、置辩”等词语。
2深刻理解文章的主题和孔乙己形象的社会意义。
3、体会小说精巧含蓄的写作布局。
能力目标：1、学习用人物的外貌、语言、动作、神态、服饰描写来展示人物思想性格的写法。
2、品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3、探究小说人物的性格内涵,，体会孔乙己形象的思想意义。
德育目标：了解作者对腐朽的封建科举制度和病态的社会的揭露和批判。
教学重点：1、把握小说的主题。
2、分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物形象的写法。
教学难点：结合时代背景，深层次领会小说蕴含的思想意义。
三、说教法本文篇幅稍长，作者的文风冷峻意味深沉，再加上小说的背景和小说所反映的社会现实距离学生生活较远，这些因素增加了教学的难度。
“教无定法，责在德、得法”为做到长课短教，降低难度，拉近学生与文本之间的距离。
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孔乙己说课稿
原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！
新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》
一、课程标准
课程标准对学生阅读能力的要求主要有:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句的作用;在欣赏文学作品的同时,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境形象,有自己的体验。
品味作品中富于表现力的语言。
课标要求:要重视朗读教学,在诵读中增加积累,把握文意,领会情感,体会内涵,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。
二、教材分析
《孔乙己》是人教版语文九年级下册第二单元的一篇小说,属于讲读课文。
这篇文章不到三千字,揭露了封建科举制度对读书人的残害,是一篇讨伐封建科举制度的战斗檄文;从民众方面看,小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。
第二单元的设置,意在让学生欣赏名家名篇,结合生活体验,更好的品味生活,认识社,形成正确积极的人生观。
三、学情分析
学生是学习的主人。
学生已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据。
经过八年级的语文阅读训练,九年级的学生对小说有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节,理解小说所塑造的人物形象。
但小说的内容距离今天较为久远,要深入了解课文内涵比较困难。
依据新课标要求,我确定了以下教学目标和教学重难点。
知识目标:
通过朗读课文,理清小说的故事情节,并概括说出孔己生活的六个片断。
能力目标:
在文中圈点勾画外貌、语言、动作描写的语句,反复朗读,学会通过描写来塑造人物形象的写方法。
情感目标:
通过对孔乙己悲剧命运成因的讨论,认识封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉,做一个富
有爱心的人。
小说通过塑造人物形象来反映主题,所以把“引导学生分析孔乙己的性格”作为学习重点;学
生对小说的社会背景不熟悉,所以把“结合社会背景探究孔乙己悲剧命运成因。
”作为本节课的习难点。
四、教法学法指导
(一)教学方法:
1、创设情景法;
2、朗读法
3、合作探究法
学法指导:
1、勾画圈点法
2、讨论法
3、朗读法
五、教学过程:
(一)导入新课,激发兴趣
为了激发全班同学的学习兴趣,给学生播放一段视频——爱心接力,挽救生命。
群众、交警、医院等多方接力,挽救了男孩的生命,爱心像一缕暖风,吹散了冬日的严寒,吹化了心头的寒冰。
一幕,让中国感动!然而鲁迅笔下的孔乙己却没这么幸运,冷漠像一把闪着寒光的刀,让本该绚烂的生命迅速残破凋零,让我们跟上鲁迅的步伐,共同认识一下孔乙己。
【设计意图】这个导入设计,借助多媒体手段创设情景,形象直观地导入新课,吸引学生的注意力,调动了学习的积极性,自然过渡到对本课的学习,引导学生积极思考问题,为这堂课赢得了一个好的开端。
(二)对话文本,整体感知
为了让学生进行有目的的学习,提高学习效率。
结合知识目标设计了如下问题:
1、快速默读课文,边画出反映下列内容的语句。
(1)孔乙己的特殊身份 (2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的结局
2、学生自由诵读课文,理清小说情节,并概括孔乙己的六个生活片断。
3、朗读课文,说说作者通过哪些方法来表现孔乙己性格的?
【设计意图】这样设计的目的主要是让学生整体感知课文,使学生对孔乙己这个人物有一个整体印象,熟悉小说情节,培养学生概括信息的能力和语言表达能力。
(三)研读课文,理解文意
为了引导学生感知人物性格,结合能力目标设计了如下问题:
在文中圈点外貌、语言、动作等描写以及侧面描写的句子,反复朗读,小组交流合作,分析孔乙
己的形象,用准确的语言概括其性格特征。
【设计意图】以上问题,对学生进一步了解人物性格、提高写作技巧有帮助,完成教学重点的突破,培养了学生主动分析、解决问题的能力,以及交流与合作的能力。
(四)品读课文,探究主题
为了引导学生结合社会背景,分析人物悲剧命运的成因,探究作品主题,结合情感目标设计了
以下问题:
1、孔乙己的出现总能引来众人的笑声,使“店内外充满了快活的空气”,甚至孔乙己被打折了腿,只能“坐着用双手慢慢走”,旁人还在说笑。
为什么文中那些人对一个不幸者没有同情,
没有帮助,相反只知道哄笑取乐呢?这揭示了怎样的社会现实?
2、读了《孔乙己》之后,内心感到痛楚,孔乙己悲惨死去的原因是什么?这究竟是命运的悲剧,主人公性格的悲剧,还是社会的悲剧呢?小说中令人感到悲哀的只有孔乙己吗?还有谁,为什么?你从这幕悲剧中获得了怎样的感悟?
【设计意图】引导学生探究造成孔乙己悲剧命运的原因,使学生能够联系时代背景逐步理解小说所揭示的主题,训练了学生的探究思维能力,完成教学难点的突破。
(五)小结课堂,回顾总结
同学们,我们在鲁迅先生笔下认识了这样一位在笑声中出场,在笑声中度日,在笑声中死去的
悲剧人物——孔乙己。
他那身着长衫的形象,给我们留下了深刻的印象,面对时代的革新,有勇气脱下“长衫”的人,才是一个全新的人。
作为21世纪的中学生,我们该做怎样的人呢?该怎样对待那些不幸的人呢?
【设计意图】这一环节由课文过渡到实际生活,引导学生做一个富有爱心,关爱他人的人,对学生进行情感教育,达到了小说学习的人文目的。
(六)趁热打铁,课堂检测
为了检测本节课学习目标的完成情况,我设计了如下三个问题来进行当堂检测。
1、概括孔乙己的六个生活片断。
(结合知识目标)
2、“孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,‘窃书不能算偷……,窃书!……读书人的事,能算偷么?”。
这段文字对人物进行了描写,反映了人物性格特征。
(结合能力目标)
3、仿写句子。
爱心是一片照射在冬日的阳光,使贫病交加的人感到温暖;爱心是沙漠里的一泓清泉,使濒临
绝境的人看到生活的希望; 爱心是。
(检测情感目标的完成情况)
(七)布置作业,加强练笔
请设想一下,孔乙己用手爬出咸亨酒店后的情况,展开合理的想象,以“走出咸亨酒店的孔乙
己”为题续写小说。
(写作分三个层次:1.语言基本通顺,条理较清楚,结构严谨,书写较工整。
2. 内容充实,中心明确,语言流畅,书写工整。
3. 感情真挚,语言流畅,条理清楚,结构严谨,书写工整,卷面整洁,有文采、有创意。
作业完成后交由老师来评价总结。
)
【设计意图】这一环节让学生把自己融入小说之中,把自己想象为剧中人物,更好地感悟人物形象,理解小说主题。
同时在续写故事的过程中,培养了学生的想象创新能力,也是对学生是否真正理解课文的一次检测。
六、板书设计
为了突出本课重点,再现孔乙己的悲剧命运及其成因,揭示作品主题,我设计了这样的板书: [此处图片未下载成功]
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【设计意图】板书是反映课文内容的“镜子”,是开启学生思路的“钥匙”,是教师基本功的“缩影”。
为分析人物,理解主题提供了帮助。
同时整个板书简洁明了,为学生把握课文内容提供了帮助。
七、说设计理念
总之,在本节课的教学中,我始终贯彻以教师为主导,以学生为主体的教育理念,提倡自主、合作、探究的语文学习方式,培养学生的自学能力、思维能力、创新能力。
并且能从实际出发,充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣,力争使学生在课堂中感受到学习的乐趣,
相信本节课的教学会取得理想的效果。