第六章 素质教育的实施途径

第六章素质教育的实施途径

本章要点

本章主要介绍素质教育的实施途径。主要包括课堂教学、活动课堂、重视环境陶冶、与生产生活相结合、与社会教育和家庭教育相沟通等方式。

第一节以课堂教学为主渠道

一、课堂教学的地位与作用

课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只要师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，就能真正有助于学生身心素质的发展和教师自身的成长。

二、素质教育对课堂教学的要求

1．发掘和利用教材本身的素质教育因素

教材的基本属性：工具性（科学性、实践性、教育性、艺术性、民族性与国际性的统一）

2．选择适当的课堂教学模式

3．建立民主师生关系，创设主动探索气氛

4．改革教学方法，让学生学会学习

教育目标制约着教学方法的选择；教学方法反作用于教育目标，影响着教育目标的实现情况。

具备如下特点：

①以心理科学为基础，对现有教育教学方法进行改进或改造；

一注重发展学生的智力因素；二注重培养学生的非智力因素，特点强调情趣性。

②坚持以启发式为指导思想。

③尊重学生的主体地位。

5．更新教学技术，全面发展学生的身心素质

第二节强化活动课程

一、活动课程的地位与作用

活动课程是相对于课堂教学的概念，在与课堂教学的比较中，我们可以认识它的基本性质与主要特点：自主性、开放性、实践性。

第一，促进学生博学多闻，为系统学习提供广阔的知识背景。

第二，形成和发展学生的学习兴趣，并实现向志趣、志向的跃升。

第三、使学生在发展的多种可能性中选择最适合于自己的发展方向，形成独特的个性。

素质教育对活动课程的要求：

一、明确目标、内容和形式；（包括：1、形成学生对人、对事的正确态度；2、培养学生多方面的能力；3、让学生掌握课堂上难以接触到的知识）

二、从实际出发，讲求实效；

三、通过评估促进制度化。

第三节重视环境陶冶

一、学校环境的地位与作用

教育环境影响着受教育者的生理素质发展。

教育环境影响着受教育者的心理素质发展。

二、素质教育对学校教育环境的要求

1．注重自然环境（新建学校应设在地势平坦、通风良好及日照充分的地段；优化教室的自然环境；控制噪音；绿化校园）

2．改善物理环境（一是校舍设施；二是校园布置）

3．优化精神环境（社会环境）

4．组织学生参与环境建设

（校风是学校风气的简称，是学校成员的精神面貌的集中体现，具体表现为学生的学风、教师的教风和领导的作风，是学校内部的“意识形态”）

第四节与生产生活相结合

一、与生产劳动相结合

实施劳动技术教育是一个十分重要的方面，包括劳动教育和技术教育两个方面，表现：

第一、劳动技术教育是形成学生良好道德品质的重要途径。

第二、劳动技术教育是促进学生智力发展的重要途径。

第三、劳动技术教育是培养学生兴趣、爱好、毅力等非智力因素的重要途径。

第四、劳动技术教育是培养学生审美素质的重要途径。

第五、劳动技术教育也是促进学生生理素质发展的重要途径。

做起：1、以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等有关学说为指导，研究新问题，解决新问题；2、全面落实劳动技术教育任务；3、适应经济，社会现状，选择恰当的内容、形式；4、因地制宜，建立新体系。

二、与社会生活相结合

素质教育与社会生活相结合具有多方面的含义：

第一，使学生作为现实生活世界而非虚拟世界的一名具体的成员而有尊严地生存。

第二，激发学生的创造精神，为复杂多变的社会生活作好心理上的准备。

第三，开展闲暇教育，使学生树立正确的闲暇价值观，养成良好的闲暇素质。

第四，要使素质教育与学校的日常生活管理相结合。

第五节与社会教育、家庭教育相沟通

一、与社会教育相沟通

学校教育与社会教育的沟通是许多教育家和社会学家的一贯主张，也是现代教育的重要发展趋势。

学校教育与社会教育的联系乃至融合是一种日益显著的趋势。

二、与家庭教育相沟通

家庭环境对人的素质具有深远影响。

学校与家庭教育的沟通，包括与家庭教育的联系、协调及给予适当指导，形成目标一致的素质教育合力。

应该做到：

1、主动与学生家庭建立联系，在教育目标和方式方法上达成一致。

2、对家庭教育进行必要的指导，帮助发扬积极因素和克服某种消极因素。

（学校对家庭教育进行指导是可行的，是因为：

首先，学校教育与社会教育的沟通以至融合，将为学校对家庭教育的指导提

供极为有利的条件；其次，学校教育工作者具有系统的教育科学理论和专门的教育工作的经验，能够担负起指导家庭教育的任务；再次，家长对子女的教育从来没有像今天这样关心，这样舍得投资，这样乐于接受学校教育工作者的指导）

统一性：统一的宗旨；统一的本质特征（以人为本等）；

第六节素质教育途径的新探索

一、素质教育的统一性和多样性

素质教育一方面具有统一性，另一方面，素质教育又具有多样性。

教育模式不但具有多样性，而且具有层次性。

二、素质教育试验：探索的程序

（一）素质教育试验概述

素质教育试验的一个重要特点是它与素质教育过程的同步性。

素质教育试验具有层次性。

素质教育试验的效果有滞后性和隐蔽性。

（二）素质教育试验的一般要求

1．以促进学生素质发展为最高目标

2．以兴趣为动力，以前人探索成果为起点

3．以问题的提出与求解贯穿始终

4．养成及时记录事件和体验的习惯

5．通过撰写论文学会对成果的总结提炼

（第一、将试验过程中的新发现展示出来，接受公众检验；第二、教育科研论文的

写作也是一种召唤，召唤读者对本试验研究的理解、支持和合作；第三、教育科研论文的写作过程，同时也是作者自我提高、自我完善的过程）

三、素质教育模式：实验过程的浓缩和成果之升华

1．素质教育模式概述

包含共同的组成部分：（1）有共同的灵魂，即提高每一位受教育