亲其师 信其道[论文]

亲其师信其道

“亲其师，信其道”，这句出自我国古代第一本教育专著《学记》的古训，让笔者在为师之路上受益匪浅。

一、新入职教师如何度过适应期

教师的成长要经历准备期、适应期、发展前期、发展后期、创造期一系列的过程，其中适应期（入职1～3年）是一名教师能否胜任职位的关键时期。

在适应期，教师的教育教学实践能力初步形成，教师把从书本上得到的间接经验实践化，形成直接经验，当然这种直接经验还是有局限性的，职业素质发展还处于较低的层次，且发展不平衡。由于时间和精力的局限，教师往往侧重研究如何完成教学任务、如何讲授知识，对学生的学习状态和心理没有太多的了解。忽视了对学生的研究，忽略了对学生的关注，在这种情况下，如何能收到较好的教学效果和管理效果呢？

在学校教学工作中，通过听课观摩我们经常可以看到，有些教师的课堂气氛特别好，学生上课积极主动，基本上可以用“指哪打哪”来形容，教学效果也非常理想，即便是面对一些伦理道德的说教，学生也是虚心听从。但也有一些教师抱怨，学生对他们正确的教育不以为然，对他所教的课产生厌倦情绪，一上课就迟到，课上睡觉玩手机甚至发生抵触和对立。为何不同的教师进行同样的教育却产生如此不同的效果呢？教育心理学告诉我们：学生对教师的教育采取什么态度，往往不是由教育内容决定的，而是首先看教师在他心

目中是否具有威信。通过对本校教师的观察、谈话和总结笔者发现，深得学生喜爱的教师与年龄无关，与职称无关，与学历无关，但是这些教师都具有一个共同的特征——良好的人格魅力和威信。从与学生见面的第一句话开始，他们就已经牢牢地抓住了学生的心。学生信任此教师，也愿意听从他的教导并付诸行动，这就是“亲其师，信其道”。

作为年轻教师，除了上课之外还要担任班主任工作，“亲其师，信其道”这句古训给我们指出了一个光明的方向。给学生留下好印象并让学生信任你，是管理好一个班集体的关键。

教师的威信主要指教师所具有的一种自然影响力，它能对学生产生强烈的感召力量。一方面，教师的威信对教学效果会产生积极影响。教师在学生心目中树立高度的威信后，就会受到学生特别的信任和依恋，学生就会产生一种倾向性的心理定势，认为教师对他的教育总是对的，都是为他着想，为他好，并按照教师的要求自觉调节自己的言行；在课堂上就会出现轻松愉快、生动活泼的教学气氛，既有利于学生的学，也有利于教师的教。另一方面，教师的威信对学生行为和人格也会产生积极影响。教师一旦赢得了威信，其言行往往会成为学生模仿的典范和榜样。

二、新入职教师如何才能得到学生信任

青少年正处于身心发展的特殊阶段，情绪波动性大，辨别是非能力和自控能力相对较低，极易受到困扰，如果不能及时得到辅导和帮助，就会形成心理障碍，导致言行的“叛逆性”，严重影响和制

约其健康成长。这种情况下，教师若是用一些冰冷的律条对学生的所作所为进行简单的是非评价，往往会适得其反，加剧学生的抵触情绪。

那么究竟如何才能亲近学生得到学生信任呢？

1.关爱学生，了解所教学生的整体情况

我们的教育对象都是初中应届毕业生，他们是各方面都未成熟的人，同时中专学校所招学生的层次不是特别高，他们成长的过程会经历更多的曲折和失误。因此，我们应该允许学生犯错误，并且用关爱而非冰冷的说教去帮助和引导学生改正错误。任何一个学生的内心深处都有做好学生的愿望，教师的使命就是强化和呵护这种愿望。

2.与学生建立民主平等的师生关系

信息时代的学生视野开阔，知识面广，对新生事物十分敏感，在很多方面可能胜过教师。古语有云“三人行，必有我师”“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”。因此，学生一旦犯错，教师不能居高临下，相反须用自己长者的亲善、朋友的诚挚及自己的人格力量去感染他们，使他们从内心深处认识到自己的不足，从而自觉改正。

3.引导学生完善个人品格

教育不能做“治标不治本”的形象工程。学生出现的每一个非常规行为对于教育者来讲都是良好的教育素材，我们应感激它的出现而非抱怨，同时应深挖掘（非深追究），和学生一起讨论，一起成长，引导学生通过自身的约束力和是非判断能力，规避类似事情的

发生。

我们的教育对象是人，他们成长的每一个过程都不可重来。在学校教育工作中，教师只有用对学生真挚、深沉、无私的爱，善于运用自己的智慧、崇高的品质、渊博的学识、高超的育人艺术，才能亲近学生并在学生心目中树立起真正的威信，才能取得良好的教育效果，才能做好这份“良心活”。