北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识(二)》名师教案

《分数再认识（二）》名师教案

【教学目标】

1.结合具体情境，认识分数单位，会比较分数单位的大小。

2.结合具体情境，学会用纸条测量物体长度的方法。

3.在具体情境中，认识分数单位；在用纸条测量物体长度的过程，体会数学与生活的密切联系。【教学重点】

认识分数单位

【教学难点】

学会用纸条测量物体长度的方法。

【课前准备】

《分数再认识（二）》名师课件

【教学过程】

（一）观图激趣、设疑导入

出示课件的第二张幻灯片。

师：如何测量这本书的长和宽呢？

生：可以用尺子直接测量出它的长和宽各是多少。

师：如果没有尺子呢？

学生思考中。

师：这节课我们就用课本附页上的纸条量一下它的长和宽。

板书：分数再认识（二）

（二）探究新知

1、出示课件的第三张幻灯片。

师：如何用附页中的纸条测量数学书的长和宽。小组内讨论交流。

学生以小组为单位探究交流。

学生以小组为单位汇报探究交流结果。

老师对学生汇报给予适当的评价。

老师用课件出示答案。

生：用纸条量数学书的宽，正好3次量完。

生：用纸条量数学书的长，量了4次，剩下的怎么办呢？

生：把纸条对折两次去量就可以了，这部分的长度与纸条的1

4

差不多。。

师：用纸条测量下面长方形的长和宽，小组内合作完成。学生以小组为单位探究交流。

学生以小组为单位汇报探究交流结果。

老师对学生汇报给予适当的评价。

老师用课件出示答案。

师：长方形的长要用纸条量了两次，剩下的部分怎样量呢？

生：把纸条平均分成四份，用其中的3份去量就可以了，这部分的长度与纸条的3

4

差不多

师：长方形的宽要用纸条量了1次，剩下的部分怎样量呢？

生：把纸条平均分成二份，用其中的一份去量就可以了，这部分的长度与纸条的1

2

差不多

2、总结测量方法

师：想一想如何用纸条去测量物体的长度。

学生以小组为单位探究交流完成。

学生以小组为单位汇报探究交流结果。

老师对学生汇报给予适当的评价。

老师用课件出示答案。

生：可以用纸条直接去测量，不够一个纸条长度的部分，可以把纸条分成若干份，用其中的一份或几份接着量。古代没有尺子等测量工具时，人们都是这样做的。

师：下面是一个“分数墙”，想一想，填一填。试一试，小组内讨论交流完成。

学生以小组为单位探究交流完成。

学生以小组为单位汇报探究交流结果。

老师对学生汇报给予适当的评价。

老师用课件出示答案。

师：什么认识分数单位呢？把一个整体平均分成若干份，表示其中一份的分数叫作分数单位。

像1111111

2345678

、、、、、、……这样的分数都是分数单位。仔细观察，想一想：分数单位有什么特点？

生：分数单位的分子都是1。

师：下面的习题你会做吗? 小组内讨论完成。学生以小组为单位探究交流完成。

学生以小组为单位汇报探究交流结果。

老师对学生汇报给予适当的评价。

老师用课件出示答案。

师：观察下面“分数墙”，想一想，你有什么发现。同学之间交流各自的发现。学生以小组为单位探究交流完成。

学生以小组为单位汇报探究交流结果。

老师对学生汇报给予适当的评价。

老师用课件出示答案。

生：分数单位的分母越小，这个分数单位越大。

生：有最大的分数单位，是1

2

；没有最小的分数单位，因为分母越大，这个分数单位越小，找

不到最大的分母。

生：分数的分母与分子相等，这个分数就等于1。

生：对，9个1

9

是1，5个

1

5

也是1。

生：用分数墙平均分纸条的方法分纸条，可以用纸条去量任何物体的长度。

生：以前学过的比较分数大小的方法，在分数墙上可以得到充分的验证。同分母分数，分子大的分数大。同分子分数，分母大的分数小。

师：同学们今天学习效果相当不错，下面我们做一些判断题检测一下学习成果吧！

（三）课堂练习

老师课件出示习题。

师：课上大家的学习状态相当不错，检验大家的学习成果的时候到了，课堂练习。

小组汇报，老师用课件出示答案，对各小组的汇报情况做出评价。

（四）课堂总结

通过这节课的学习，你的收获是什么？

【教学反思】

在具体生动的情境中学习和理解分数。

分数单位是学生初次接触的重要基础知识，学生建立这个概念需要一个较长的过程。教师要创设具体生动的问题情境，激法学生已有的生活经验，利用实物操作、直观图形等手段，帮助学生逐步理解分数单位的意义。

为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的素材。

数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程。教师要为学生提供大量的学习素材，这样不但可以激发学生的学习兴趣，还能使学生在自主的数学活动中理解数学、体验数学。

在本节课中，我不仅重视让学生掌握知识，并能十分重视学生对学习过程的体验和学习方法的渗透，重视学生的个性化思维的展示，让学生通过回忆想象、学习交流、动手实践等数学学习活动来发现知识，感受数学问题的探索性，促进学生学会学习。在教学过程中，始终把学生放在学习的主体地位，努力提高学生的自学能力和学习兴趣。

本节课由于没有面面俱到，该放手的时候我放手，该我讲的时候重点讲，自我感觉效果还是比较好的。学生表述还是比较规范的。但这节课依然没有能够让学生说充分说彻底。