国家的宏观调控说课稿

“国家的宏观调控”说课案

各位老师：

大家好！

我今天说课的内容是“国家的宏观调控”。在新课标中，这是思想政治第一部分经济生活中第四课“面对市场经济”中第二节的内容。

我们重庆地区高中选择的教材是人民教育出版社20XX年3月第3版。所以，今天我说课以人教版高中一年级上册为基准。

我今天的说课主要是从以下九个方面进行：

一、教材分析

“国家宏观调控”这一框是人教版的高中《思想政治》（必修）一年级（上册）第二课第二框的内容。此节内容为市场经济的基本理论点之一，与价值规律关系密切，而国家的宏观调控这一框是对第一课中价值规律理论以及前一框题中市场经济资源优化配置的进一步延伸。这框内容掌握得好坏，直接影响到后续经济知识的理解。因此这一框在教材中具有明显的承上启下作用。

掌握国家宏观调控基本知识是理解和分析现实生活中基本经济现象的基础，如何用所学知识正确分析现实生活中的经济现象，正确认识党的路线、方针政策，认识社会主义制度的优越性，对于成长中的青年学生来说至关重要。因此，这框题内容现实应用性强，对于培养社会主义建设者具有重要的意义。

下面是本节课的逻辑结构：

二、学生分析

本框题的教学对象是高中一年级的学生，一方面，高中学生从心理特点与认知水平来讲，对社会、经济生活的现实问题的理解与分析能力已经比较成熟；另一方面，高中一年级的学生在逻辑思维能力上还不成熟；而本框内容的理论性与抽象程度比较高，学生虽然对市场交换、商品的基本知识有所了解，但要从理论上完整把握国家宏观调控的手段还是会有较大的困难。所以这框题内容要求从学生熟悉的生活实例入手，花抽象为具体，复杂为简单。从生活的日常现象入手来学习，理解经济学的基本理论。

三、教学目标

国家的宏观调控是现代市场经济的重要组成部分，学习市场经济相关内容就必须要学习国家宏观调控的内容。从三维目标来看，本框题以学生识记掌握国家宏观提控的含义、任务和手段为前提，在对具体事例分析上运用理论联系实际的方法，把相关知识与生活中的经济问题相联系，提高学生综合分析问题及理论联系实际的能力。从而正确认识党的路线、方针政策。正确理解和看待市场经济。

（一）知识目标

识记宏观调控的含义、任务和手段，从对市场经济存在固有的弱点和缺陷分析，说明国家宏观调控的必要性。

因为理论联系实际的方法论要求我们首先要学习好理论。只有学习了宏观调控是什么，才能在若干经济现象中来识别出哪些是属于国家宏观调控的内容，才能进一步理解市场与国家宏观调控的结合，才能进一步正确的认识和分析经济现象和党的路线、方针政策。

（二）能力目标

通过对市场是一种有效的资源配置方式，但也有固有的弱点和缺陷的教学，培养学生的辩证思维能力、综合分析问题的能力和理论联系实际的能力。

按照新课标中全面发展的教育观的要求，教育的目标不仅要让学生学会知识，更重要的是培养学生的各种能力，使得学生在教学过程中得到全面的发展。

（三）情感、态度、价值观

通过教学，是学生正确认识党的路线、方针政策，认识社会主义制度的优越性，增强法律意识，正确看待和理解市场经济。

作为21世纪社会主义建设者的学生们是祖国的希望，正确认识社会主义制度的优越性和党的路线、方针和政策是必然的趋势。同时，为社会主义建设培养合格的接班人是思想政治教育的归宿和使命。

四、教学重点

国家宏观调控的必要性，即为什么的把握。

把国家宏观调控的必要性作为本框的教学重点主要有三方面的原因：

1．此内容是现代市场经济的重要组成部分，只有理解了其必要性，才能正确的看待有形手和无形手相结合，正确看待和理解市场经济。

2．对国家宏观调控必要性的教学，是培养学生辩证思维能力、综合分析问题的能力和理论联系实际的能力的关键部分，它的教学直接关系到本科能力目标的实现与否。

3．在这一点的理解上，很可能出现偏废市场调节和国家宏观调控其中一方的认知，这都是不利于学生对市场经济的学习的。如何让学生客观的看待市场经济的缺陷和弱点，认识到国家宏观调控的必要性显得很重要。所以，这个问题是本课的重点。

五、教学难点

国家宏观调控的主要任务和调控手段中的行政手段。

（一）国家宏观调控的主要任务

国家宏观调控的主要任务有四点，分别是促进经济增长、增加就业、稳定物价和保持国际收支平衡。它内容多，离学生距离较远，学生缺乏必要的感性认识，理解起来有难度。

（二）调控手段中的行政手段

国家宏观调控的行政手段，内容容易和计划经济的政策联系起来，不好认识和区别二者。并且行政手段在使用的度上不好理解，这个“必要性”不好把握。所以在内容上具有一定的难度。

六、教法和学法

（一）说教法

针对教学内容和学生实际的特点，我主要采用了讲授法和案例教学法，当然还有些辅助的教法如视频直观法，这里就不一一介绍。

1.讲授法

理论联系实际的方法论要求我们首先应做到熟知理论，其次才能联系实际。所以

对相关知识的讲解是必然的。

2.案例教学法

通过大量的例子来说明问题，描述一个具体的教学情景，引导学生对这种典型、特殊事例的情景和境况进行讨论，由教师与学生共同直接参与，共同对案例或疑难问题进行讨论的教学方法，这样可缩短教学与实践的距离，突破传统的教学模式。

（二）说学法

学生在教师课前布置，课中讲解和给出教学情境的前提下，分小组自学讨论、自主思考、自由发言，融入整堂课中，通过课前的预习与准备，自己分析问题，解决问题，最后做出自己的判断。

学生是课堂的主体之一，是学习的主体。课堂应是教师引导学生学习，而不是填鸭式的教学。所以应充分尊重和重视学生在课堂上的自主权。这样有利于学生展示自我，养成勤于思考的习惯，培养自信，创造和解决问题的能力。

七、教学过程及设计意图

本框的内容主要有四个方面的知识。我将采取提出

四个问题，以解决问题为线索的教学过程。主要以回答这四个问题作为本框的教学思路。即是为什么、是什么、调什么和怎么调。

（一）导入新课部分

上课后，告知同学们今天学习的框题题目。复习上节课学习的内容《市场经济的一般特征》请同学们起来回答什么是市场经济，市场经济的一般特征又是什么？所用时间2分钟。

这样做的好处有两个方面：

1、将本框与上一框的知识联系凸显出来。

2、用上一框的知识引出国家宏观调控的必要性的学习即为什么的学习。

（二）新课学习部分

1、国家宏观调控必要性的学习，即“为什么”的学习

这个内容是本课的重点，须要重点讲解很分析，在方法上结合讲解法和讨论法进行。主要采取用事实来分析命题的方式来帮助学生学习。这里重要的是要把握好一个“度”的问题。教师在教学中既要充分肯定市场经济是一种有效的资源配置方式，又要十分强调国家宏观调控的必要性，不能偏废其一，误导学生学习。所用时间大约18分钟