张阔 积极心理资本问卷
培育积极心理资本促进大学生成才
培育积极心理资本促进大学生成才【摘要】大学生成才是社会发展的关键所在，而培育积极心理资本则是促进大学生成才的重要途径。
本文从心理资本的概念与特征、心理资本对大学生成才的影响、培育积极心理资本的途径与方法、大学如何促进学生心理资本的发展以及心理资本与大学生成才的关联等方面深入探讨。
通过研究发现，培育积极心理资本可以帮助大学生更好地适应社会变化，提高自我效能感和情绪调节能力，从而更好地实现个人发展和职业成功。
培育积极心理资本是大学生成才的有效途径，大学应该重视心理资本的培养，为学生提供更全面的发展支持。
【关键词】心理资本、大学生成才、积极、培育、途径、方法、发展、关联、有效途径、重要性1. 引言1.1 培育积极心理资本促进大学生成才的重要性在当今社会，大学生成才已成为一项重要的任务。
而培育积极心理资本则是推动大学生成才的重要途径之一。
积极心理资本是指个体具有的积极心态、自我效能感、抗挫折能力等心理素质，是一种对个体成长和发展具有积极推动作用的心理资源。
培育积极心理资本对大学生成才具有重要作用。
积极的心理资本能够帮助大学生更好地面对挑战和压力，提高他们的抗压能力和应对能力。
心理资本可以激发大学生的学习动力和自信心，使他们更加积极主动地投入到学习和成长中。
良好的心理资本还能够促进大学生的心理健康，减少焦虑和抑郁等负面情绪，提升他们的幸福感和生活质量。
培育积极心理资本是大学生成才的重要保障。
大学应该注重培养学生的心理素质，提供心理健康教育和心理辅导服务，帮助学生建立自信、乐观、积极向上的心态，从而更好地实现个人发展和学业成功。
只有具备积极心理资本的大学生，才能更好地适应社会的变革和挑战，实现自身的成功和幸福。
2. 正文2.1 心理资本的概念与特征心理资本是指个体内在的、积极的心理特征和资源，包括自我效能、乐观情绪、希望和自律性等。
它是一种具有灵活性和可塑性的资源，可以通过不断地培育和提升来帮助个体应对挑战和取得成功。
积极心理资本问卷(PPQ)—张阔
积极心理资本问卷（PPQ）心理资本问卷（Psychological Capital Questionnaire, PCQ）由Luthans [1]等人编制，该量表包含24个条目，其中文版由学者李超平翻译[2]。
但PCQ主要适用于健康人群，如学生、企业员工和管理者，其适用对象的范围相对有限，且其倾向于对心理状态的测量，导致重测信度不佳[1]。
基于此，张阔编制了适用范围更广的积极心理资本问卷（Positive Psychological Capital Questionnaire, PPQ）[3]。
积极心理资本问卷由26个条目组成，用于测量心理资本的4个维度：：自我效能（7个条目：1、3、5、7、9、11、13）、韧性（7个条目：2、4、6、8、10、12、14）、希望（6个条目：15、17、19、21、23、25）和乐观（6个条目：16、18、20、22、24、26）。
自我效能主要反应个体能否有效地控制动机、认知资源和行动完成特定任务的自信程度。
韧性又称复原力，指个体在逆境和挫折中恢复和成长的能力；希望指个体积极的动机状态，是指个体将自己的行动目标指向未来，积极策划等能力；乐观指个体对事物的归因方式。
量表采用Likert 七级评分，1代表完全不符合，7代表完全符合，条目8、10、12、14、25为反向计分条目。
得分越高代表受试者的心理资本水平越高，越正向积极。
积极心理资本问卷4个子问卷的Cronbach’s α系数分别为0.86、0.83、0.80和0.76，总问卷的Cronbach’s α系数为0.90[3]。
参考文献：[1] Luthans F, Avolio B J, Avey J B, et al. Positive psychological capital: measurement and relationship with performance and satisfaction[J]. Personnel Psychology, 2010, 60(3):541-572. [2] Luthans F, Youssef CM, Avolio BJ．心理资本：打造人的竞争优势[M].李超平,译．北京:中国轻工业出版社,2008:191-216．[3] 张阔, 张赛, 董颖红.积极心理资本:测量及其与心理健康的关系[J].心理与行为研究,2010(1):58-64.积极心理资本问卷（PPQ）指导语：下列的一些题目用来考察你自己日常生活方面的一些情况，答案没有对错之分，无需花费太多时间考虑，凭第一感觉回答即可。
理工科大学生积极心理资本现状与特点研究
理工科大学生积极心理资本现状与特点研究作者：王华来源：《新校园(下)》2015年第09期摘要：本文通过张阔等人编制的积极心理资本问卷（PPQ）以及自编的基本资料调查表对随机抽取224名理工科在校大学生进行问卷调查，以探究目前理工科大学生积极心理资本现状以及在不同群体中的差异情况，得到结论：理工科大学生积极心理资本及其各个维度均超过理论中值，处于中等偏上水平；理工科大学生积极心理资本在性别与户籍上不存在差异，综合测评靠前者显著高于靠后者。
关键词：理工科大学生；积极心理资本；现状；特点Luthans等人在2004年提出了积极心理资本（positive psychological capita1）的概念：个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态。
其包含四个核心部分：自我效能、乐观、韧性和希望。
国内学者柯江林等人对心理资本本土化研究时，发现中西方存在差异，本土心理资本除了与西方心理资本相近的事务型心理资本以外还具有独特的人际型心理资本。
在国外Luthans、Larson等人的研究表明，企业员工的心理资本对他们的工作态度、工作绩效均有促进作用。
Jensen研究发现，企业家的心理资本与其领导力呈正相关，对下属的心理资本也有积极影响。
一、研究对象与方法1.研究对象本次调查采用随机抽样方式，从理工科大学生中分年级选取测试，发放问卷共计235份，回收问卷232份，其中有效问卷224份，有效回收率93.3%。
其中男生176人，女生48人；农村132人，城镇92人；大一51人，大二32人，大三74人，大四67人；经济富裕者3人，经济一般者166人，经济困难者55人；综测靠前者73人，综测中等者103人，综测偏后者48人。
2.研究方法Luthans等人在心理资本的结构基础上开发了具有24 个项目的心理资本问卷（PCQ），并有学者进行了翻译，但该问卷主要适用于工作人员与管理者。
南开大学的张阔在文献分析和参考国内外相关测量工具的基础上，编制了包含自我效能、韧性、乐观、希望等四个维度的积极心理资本量表（PPQ），该量表共计26道题，采用7分制计分，总分182分。
大学生积极心理资本与心理健康的相关研究——以石河子大学为例
大学生积极心理资本与心理健康的相关研究——以石河子大学为例王福;王雨疏;麻超【摘要】为了了解积极心理对大学生心理健康的影响,探讨积极心理资本与心理健康的相互关系.研究采用《积极心理资本问卷(PPQ)》和《中国人心理健康量表》,并以石河子大学为例,采取便利取样的方法对465名在校大学生进行了测查.结果表明:积极心理资本总均分和心理健康总均分存在显著相关(r=-0.301,p＜0.01),积极心理资本总均分与心理健康的10个维度之间相关均达到极其显著的水平(p＜0.01);心理健康总均分与积极心理资本4个维度之间相关均达到极其显著的水平(p＜0.01).【期刊名称】《兵团教育学院学报》【年(卷),期】2015(025)001【总页数】5页(P24-28)【关键词】积极心理资本;心理健康;T检验【作者】王福;王雨疏;麻超【作者单位】石河子大学师范学院/兵团教育学院,新疆石河子832003;石河子大学师范学院/兵团教育学院,新疆石河子832003;石河子大学师范学院/兵团教育学院,新疆石河子832003【正文语种】中文【中图分类】G444随着大学生压力逐渐加剧，心理问题日益凸显，保持积极的心理资本对于大学生而言是必不可少的。
当前大学生普遍面临学习压力、情感性危机、适应障碍、人际交往等众多问题，这些因素直接或间接地影响着大学生的心理健康状况。
研究表明，积极心理品质可以通过后天培养，因此，在大学生心理健康教育方面，通过训练、发展大学生积极认知评估策略、积极情绪体验策略和积极行为操作，是有据可依，也是切实可行的一种尝试性行为。
（一）积极心理资本积极心理资本是以个人积极心理力量为核心的心理资本的概念，并且将其定义为个体在成长过程中表现出来的一种积极心理状态，它主要由自我效能、希望、乐观和韧性4个部分构成。
[1]（二）心理健康1989年联合国世界卫生组织(WHO)对健康作了新的定义，即个体的心理活动处于正常状态下，即认知正常，情感协调，意志健全，个性完整和适应良好，能够充分发挥自身的最大潜能，以适应生活、学习、工作和社会环境的发展与变化的需要。
大学生社会资本、积极心理、情绪测量问卷
大学生社会资本、积极心理、情绪测量问卷下面的问题用于反映您在社会中所获得的支持，请按各个问题的具体要求，根据您的实际情况来回答，谢谢您的合作1. 您的性别： [单选题] *○男○女2. 您的年级 [单选题] *○大一○大二○大三○大四3. 生源地区 [单选题] *○城镇○农村4. 专业类型 [单选题] *○文科类○理科类5. 是否独生子女 [单选题] *○是○否6. 您有多少关系密切，可以得到支持和帮助的朋友?(只选一项) [单选题] *○(1)一个也没有○(2)1-2个○(3)3-5个○(4)6个或6个以上7. 近一年来您:(只选一项) [单选题] *○(1)远离家人，且独居一室○(2)住处经常变动，多数时间和陌生人住在一起○(3)和同学、同事或朋友住在一起○(4)和家人住在一起。
8. 您与邻居:(只选一项) [单选题] *○(1)相互之间从不关心，只是点头之交○(2)遇困难可能稍微关心○(3)有些邻居很关心您○(4)大多数邻居都很关心您9. 您与同学:(只选一项) [单选题] *○(1)相互之间从不关心，只是点头之交○(2)遇到困难可能稍微关心○(3)有些同学很关心您○(4)大多数同学都很关心您10. 过去，在您遇到急难情况时，曾经得到的经济支持和解决实际问题的帮助的程度是: [单选题] *○无○少数支持○大多数支持○全力支持11. 过去，在您遇到急难情况时，曾经得到的经济支持和解决实际问题的帮助的来源有: [多选题] *□A．配偶□B．父母□C．朋友□D．亲戚□E．同事□工作单位□G党团工会等官方或半官方组织□H．宗教、社会团体等非官方组织□I．其他(请列出)依赖于第10题第2个选项12. 过去，在您遇到急难情况时，曾经得到的经济支持和解决实际问题的帮助的来源有: [单选题] *○无任何来源○有以下来源（下一题）13. 过去，在您遇到急难情况时，曾经得到的安慰和关心的来源有: [多选题] *□A．配偶□B.父母□C．朋友□D．亲戚□E．同事□F工作单位□G党团工会等官方或半官方组织□H．宗教、社会团体等非官方组织□I．其他(请列出)依赖于第12题第2个选项14. 您遇到烦恼时的倾诉方式：(只选一项) [单选题] *○(1)从不向任何人诉述○(2)只向关系极为密切的l一2个人诉述○(3)如果朋友主动询问您会说出来○(4)主动诉述自己的烦恼，以获得支持和理解15. 您遇到烦恼时的求助方式：(只选一项) [单选题] *○(1)只靠自己，不接受别人帮助○(2)很少请求别人帮助○(3)有时请求别人帮助○(4)有困难时经常向家人、亲友、组织求援16. 对于团体(社区、党团组织、宗教组织、工会等)组织活动，您：(只选一项) [单选题] *○(1)从不参加○(2)偶尔参加○(3)经常参加○(4)主动参加并积极活动下面的问题用于反映您在社会中所获得的支持，请按各个问题的具体要求，根据您的实际情况来回答，从1到5程度越来越高，谢谢您的合作17. 很多人欣赏我的才干。
大学生心理资本的调查研究
大学生心理资本的调查研究一、引言随着经济的快速发展，企业竞争日益加剧，越来越多的管理者及学者开始意识到人力资源的重要性，继财力、人力、社会三大资本之后，心理资本成为企业的第四大资本。
美国管理学会前主席Fred Luthans指出，企业的竞争优势从何而来，不是财力，不是技术，而是人，人的潜能是无限的，而其根源在于人的心理资本[1]。
“心理资本”这一概念起源于上世纪的“积极心理学”运动。
该运动提出心理学应更关注人们的积极情绪体验、个性特征和心理过程，帮助健康的人更幸福。
2004年，Luthans和Youssef从竞争优势的角度出发，提出了以强调人的积极心理力量为核心的“积极心理资本”概念，并认为在目前的社会经济条件下，相对于人力资本和社会资本，个体积极的心理能量无论对个体本身还是组织的长远发展都更有影响力。
Luthans2008年将心理资本定义为：“个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态，并且具有以下几方面的特征：（1）自我效能：有信心接受挑战性的任务，并经过必要的努力能够成功；（2）乐观：无论现在还是未来，对于成功都有积极的归因；（3）韧性：能够从困难和逆境中，快速恢复过来；（4）希望：坚定不移地指向目标，为了取得成功，必要时重新设定努力方向。
[2] ”他同时强调心理资本是可以测量、可以无限开发和能够管理的。
大学生的心理资本水平是指大学生在大学发展的特殊阶段所表现的一种积极心理状态[3]，大学生的心理资本水平如何，会影响大学生的生活、学习，甚至会影响大学生的就业。
大学生处在青春期与成年期的转折点上，如何凭借自身的积极力量去适应角色的转变，在认识自我的基础上追求自我实现，这些对其自身的成长发展有着重要的意义。
了解大学生的心理资本状况，分析大学生心理资本的特点对于帮助大学生提升自身的心理素质、开展大学生心理健康教育工作都有重要的作用。
二、研究方法（一）研究对象以四川师范大学学生为被试，共发放问卷240份，回收220份，有效问卷203份。
青少年学生心理资本问卷的编制 叶一舵
2015年第2期福建师范大学学报（哲学社会科学版）No.2，2015（总第191期）Journal of Fujian Normal University（Philosophy and Social Sciences Edition）General，No.191·心理学探究·青少年学生心理资本问卷的编制叶一舵1，方必基2（1.福建师范大学教育学院，福建福州350117； 2.赣南医学院心理学系，江西赣州341000）摘要：在对国内外相关文献进行充分研究的基础上，结合开放式问卷和专家分析的结果，编制了青少年学生心理资本问卷。
运用问卷对456名青少年学生进行初测，确定了包含希望、乐观、自信和韧性四个维度，共计22个条目的正式问卷。
运用正式问卷对2266名青少年学生进行大规模的施测，以进一步确定问卷的信效度。
结果表明，青少年学生心理资本问卷的各项指标均达到心理测量学的要求，问卷可以作为测量和评估青少年学生心理资本的工具。
关键词：青少年；学生；心理资本；问卷编制中图分类号：G445文献标识码：A文章编号：1000－5285（2015）02－0135－07一、引言心理资本是个体在成长和发展过程中表现出来的一种有助于提高个体行为绩效的积极心理力量。
随着积极心理学的兴起，心理资本对个体行为和心理的增益性受到越来越多的关注。
2001年的一项元分析发现，由自尊、一般自我效能、控制点和情绪稳定性等四个要素组成的心理资本能够解释员工自评绩效20%－30%的变异，说明心理资本对员工的工作绩效有显著的预测作用。
①柯江林等人的研究也发现，员工心理资本对工作绩效、工作满意度及组织承诺等均具有显著的正向影响。
②2011年的另一项元分析结果显示，心理资本对工作绩效、薪酬水平、工作满意度、组织承诺、工作态度、组织公民行为和心理健康水平等一些受欢迎的结果变量均具有积极的影响作用，而对犬儒主义、工作压力、工作倦怠、工作焦虑和离职意向等一些不受欢迎的结果变量则均具有消极的影响作用。
基于典型相关分析的心理资本量表比较
本量表（PPQ）与本土心理资本量表都可以测量心理资本的品质。
关键词：本土心理资本；积极心理资本；典型相关分析
中图分类号：B848.4
文章编号：2095-624X（2019）06-0007-04
一、引言 传统心理学致力于使生活病态的个体恢复生活的 常态，较少重视如何使人们生活得更有品质。美国心 理学家 Seligman 于 20 世纪末勾画出积极心理学的框 架，指出积极正向的个人品质、社会承诺和主观经验 均会改善生活质量，防止病态的发生 [1][2]。在 Seligman 积极运动启发下，Luthans 开始关注个体的积极力量，在 人力资源管理领域首次提出了心理资本的概念，并强调 心理资本关注个体的优势与积极品质 [3]。此后，学界对 心理资本进行了深入而广泛的研究，有观点认为心理资 本是个体稳定的内在心理特质 [4]，甚至有学者直接将之 与大五人格特质等同 [5]；也有观点认为心理资本是个体 在特定情境下的积极心理状态，能通过针对性的开发 使个体获得竞争优势 [6]；还有研究者指出，心理资本具 有“ 类 状 态（State-like）” 的 属 性， 既 具 有 一 定 的 稳 定性，使之可被测量，又具有可变性，可采取干预措 施进行开发和管理 。 [7][8] 本研究采用“类状态（Statelike）”的假设，认为心理资本是个体积极心理品质的 核心要素，具有可测量、可开发和可管理的特征，能促 进个体的工作效率，提高个体幸福感 [9]。 虽然心理资本出现时间不长，但关于心理资本的 结构与测量的讨论一直没有停止。本研究择取两种有代 表性的观点进行讨论。第一种观点是以 Luthans 等为 代 表 的“ 类 状 态（State-like）” 属 性 的 假 设， 认 为 心
基于典型相关分析的心理资本量表比较
团队心理资本量表LuthansYouseefandAvolio2007
团队心理资本量表（Luthans,Youseef and Avolio 2007）
（Team PsyCap Scale,TPS）
量表
下面有一些句子，它们描述了你目前可能是如何看待自己的。
请采用下面的量表判断你同意或者不同意这些描述的程度。
1＝非常不同意
2＝不同意
3＝有点不同意
4＝有点同意
5＝同意
6＝非常同意
计分方法
心理资本量表包括24道题，一共有4个分量表：自我效能，希望，韧性和乐观，可计算每个分量表所包括题目的总分或平均分。
每个分量表包括的题目如下：自我效能：共6道题，第1-6题；
希望：共6道题，第7-12题；
韧性：共6道题，第13-18题；
乐观：共6道题，第19-24题。
量表出处
Luthans F, Youssef C M, Avolio B J. Psychological capital: Developing the human competitive edge[M]. Oxford: Oxford University Press, 2007.
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大学生积极心理资本问卷的编制及思考
大学生积极心理资本问卷的编制及思考吴旻;谢世艳;郭斯萍【摘要】采用整群抽样法，选取3所大学高校900名大学生，经项目分析、探索性因素分析和验证性因素分析后，探索本土化的大学生积极心理资本结构，并编制大学生积极心理资本问卷。
大学生心理资本包括自我效能、乐观、希望、韧性、宽恕、亲社会6个维度。
该问卷共有22个项目，具有良好的内部一致性信度、分半信度、重测信度，结构效度、校标效度。
大学生积极心理资本问卷可作为大学生积极心理资本的测量工具，开发、培育更多本土化、积极性的潜在心理资本，是心理资本未来的研究趋势。
%According to item analysis,exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis,the paper explores the localization of the university students’positive psychological capital dimensions, and establishes the university students ’ positive psychological questionnaire by cluster sampling method in 900 university students in 3 universities. The university students’positive psychological capital includes self -efficacy,optimism,hope,resilience,forgiveness and pro society. It has 22 i-tems,and has good internal consistency reliability,split -half reliability and re -test reliability, structure validity and criterion validity. University students’positive psychological capital question-naire can be used as a measurement tool,cultivating more local,positive,potential psychological cap-ital is the trend of the study on psychological capital.【期刊名称】《江西师范大学学报（哲学社会科学版）》【年(卷),期】2015(000)006【总页数】6页(P127-132)【关键词】积极心理资本;大学生;问卷编制【作者】吴旻;谢世艳;郭斯萍【作者单位】北京师范大学教育学部，北京100875; 赣南师范学院教育科学学院，学报编辑部，江西赣州 341000;江西师范大学文学院，江西南昌 330022;广州大学教育学院，广东广州 510006【正文语种】中文【中图分类】B848一、引言20世纪末，积极心理学先驱马丁·塞里格曼(Martin Seligman)开创了心理学研究新的领域，倡导心理学的积极取向，这挑战了心理学界传统以研究心理疾病为主的思潮，转向以研究人的积极心理品质，关注人类的健康幸福与潜能发展为主要内容。
孟万金编制的中国职场人士积极心理品质量表+评分方式
孟万金编制的中国职场人士积极心理品质量表+评分方式1. 引言本品质量表旨在评估中国职场人士的积极心理品质，以及提供一种客观的评分方式。
职场人士的积极心理品质是指面对困难和挑战时的积极态度、自我激励和心理适应能力。
积极心理品质对于职业生涯的成功和个人幸福感具有重要影响。
2. 品质量表项以下是中国职场人士积极心理品质量表的具体量表项：2.1 自信心- 对自身能力和潜力的自信程度- 自信表现在自信的言行举止和决策过程中自信的态度2.2 弹性心理- 面对挫折和困难时的应对能力- 能否从失败中吸取教训并积极调整2.3 自我激励- 内在动力和目标驱动力的程度- 积极追求个人和职业成就的能力2.4 具有目标感- 对未来的规划和目标设定的程度- 清晰的职业规划和目标2.5 逆境应对- 在压力环境中保持冷静和应对能力- 逆境中寻找应对策略的能力2.6 研究与成长心态- 对研究的积极态度和持续研究的意愿- 愿意接受新知识和技能的更新3. 评分方式为了评估每个品质量表项的程度，我们采用了如下的评分方式：3.1 五分制- 5分：表现出色- 4分：表现良好- 3分：表现中等- 2分：表现较差- 1分：表现极差3.2 评估步骤- 评估者根据被评估者在每个品质的具体表现，给予相应的评分- 每个品质的评估综合得分可通过相应量表项的加权平均来计算- 加权平均可根据不同的需要进行调整，以强调某些品质的重要性4. 使用说明本品质量表可用于以下场景：- 人才选拔：用于评估候选人在职场环境中的积极心理品质- 培训发展：作为评估职业培训程序有效性的一种工具- 职业辅导：为求职者或职业发展中的个人提供自我评估依据- 团队管理：用于评估团队成员的积极心理品质，以促进团队合作和发展5. 结论中国职场人士积极心理品质量表提供了一种客观的评估方法，帮助评估中国职场人士的积极心理特质。
通过提升积极心理品质，职场人士可以更好地应对挑战、追求自我成长和职业成功。
实习后期护生压力现状及影响因素分析
[收稿日期]2021-06-23 [修回日期]2022-03-21[基金项目]南京中医药大学护理学优势学科第三期开放课题项目(2019YSHL145);南京鼓楼医院立项护理科研课题项目(ZSA476⁃3)[作者单位]南京大学医学院附属鼓楼医院护理部,江苏南京210008[作者简介]王 睿(1971-),女,主管护师.[通信作者]叶红芳,硕士研究生导师,主任护师.E⁃mail:139****9627@[文章编号]1000⁃2200(2023)10⁃1436⁃05㊃护理学㊃实习后期护生压力现状及影响因素分析王 睿,叶红芳,刘清媛,戴 薇[摘要]目的:分析实习后期护生压力现状及其影响因素,为制定针对性干预措施降低压力提供参考㊂方法:选用积极心理资本量表㊁简易应对方式量表及实习护生压力源量表对214名实习后期护生进行调查㊂结果:214名实习后期护生压力均分为(3.13±0.69)分,多元逐步回归结果显示,个人专业态度㊁父母对护生选择护理专业的态度㊁心理资本韧性和消极应对方式是压力的主要影响因素(调整后R 2=0.314),个人对专业态度越喜欢,父母对护生选择护理专业的态度支持,心理资本韧性得分越高,消极应对方式得分越低,护生压力越小㊂结论:实习后期护生的压力处于中等水平,个人专业态度㊁父母对护生选择护理专业的态度㊁心理资本韧性㊁消极应对方式可影响其压力水平㊂[关键词]护生;实习后期;压力;影响因素[中图法分类号]R 473 [文献标志码]A DOI :10.13898/ki.issn.1000⁃2200.2023.10.024Analysis on the status and influencing factorsof stress among nursing students in late⁃stage of clinical practiceWANG Rui,YE Hong⁃fang,LIU Qing⁃yuan,DAI Wei(Department of Nursing ,Nanjing Drum Tower Hospital Affiliated to Nanjing University Medical School ,Nanjing Jiangsu 210008,China )[Abstract ]Objective :To analyze the status and influencing factors of stress among nursing students in late⁃stage of clinical practice,so as to provide reference for developing targeted interventions to relieve the stress.Methods :A total of 214nursing students in late⁃stage of clinical practice were investigated with the positive psychological capital questionnaire,simple coping style scale and pressure source questionaire.Results :The average stress score of nursing students in late⁃stage of clinical practice were (3.13±0.69)points.The results of multiple stepwise regression showed that personal professional attitude,parents′attitude towards nursing students′professional choice,resilience of psychological capital and negative coping style were the influencing factors of stress (adjusted R 2=0.314).The more individuals like their professional attitude,the more parents support nursingstudents in choosing nursing majors.The higher the score of psychological capital resilience,the lower the score ofnegative coping styles,and the lower the pressure on nursing students.Conclusions :The stress of nursing students in late⁃stage of clinical practice is in the middle level.The personal[10] 梁秋萍,黎彩霞,车玲好,等.社会支持及家庭功能对妊娠晚期孕妇心理状态的影响[J].蚌埠医学院学报,2020,45(7):954.[11] 王芳.初产妇产后焦虑抑郁发生状况及其影响因素分析[J].中国妇幼保健,2020,35(18):3481.[12] 刘莉,叶鹏.母亲妊娠期焦虑抑郁对孩子应激性心率及血压的影响[J].中华高血压杂志,2015,23(6):559.[13] 万程彬.探讨不同绝经状态妇女的临床表现特点和血清性激素水平[J].中国实用医药,2014,9:92.[14] 周吉银,周世文,曾圣雅,等.NMDA 受体在焦虑症发病机制的研究进展[J].现代生物医学进展,2016,16(6):1184.[15] 郑小敏,吴凯,王燕蓉,等.大脑突触外GABA_A 受体功能与女性生殖周期相关抑郁症[J].现代妇产科进展,2016,25(4):314.[16] ROOMRUANGWONG C,KANCHANATAWAN B,SIRIVICHAYAKULS,et al .Antenatal depression and hematocrit levels as predictors ofpostpartum depression and anxiety symptoms [J ].Psychiatry Res,2016,238:211.[17] 张婷,吕清媛,毛平安.妊娠期高血压疾病患者血流变与病情严重程度的相关性[J].中国妇幼保健,2021,36(7):1524.[18] 吕冬梅,尚敏捷,田晓颖,等.子痫前期患者血清miR⁃155表达及其与炎症因子和妊娠结局的关系[J].国际检验医学杂志,2021,42(5):585.[19] MAES M,BERK M,GOEHLER L,et al .Depression and sicknessbehavior are Janus⁃faced responses to shared inflammatory pathways[J].BMC Med,2012,10(1):66.[20] 邓越峰,郭珂珂,何瑞东,等.血清炎性细胞因子IL⁃1α㊁IL⁃6㊁IL⁃12㊁CRP 水平与首发广泛性焦虑障碍发病相关性及作用机制分析[J].国际精神病学杂志,2019,46(1):60.(本文编辑 周洋)professional attitude,parents′attitude,resilience of psychological capital and negative coping style can affect the stress level. [Key words]nursing students;late⁃stage of clinical practice;stress;influencing factor 实习后期是护生角色转变的过渡阶段,是将护理理论与实践转化融合的重要时期,此时护生工作负荷大,且面临考试㊁就业等特殊压力,压力水平将影响身心健康与职业认同感[1-3],影响其投身护理事业的积极性㊂个体应对压力时,心理资本作为一种内部补偿资源可缓解个体资源枯竭,以更好地克服压力[4],是压力的影响因素[5],对降低护生学习倦怠感[6],增强职业认同与留职意愿具有重要意义[7-9]㊂同时,压力源作用于个体后,个体根据认知评价调整应对方式将影响压力的产生[10],消极应对方式是压力的正向预测因子[11],消极应对水平越高,应激反应越强烈,恐惧㊁焦虑㊁抑郁等负性情绪越明显[12]㊂本研究旨在通过调查了解实习后期护生的压力现状及其影响因素,为教育者采取相应措施减轻护生压力,改善其心理健康提供参考㊂1 对象与方法1.1 研究对象 采用便利抽样法,选取2021年2-3月南京市某三级甲等医院的实习后期护生为研究对象㊂纳入标准:(1)实习至少满6个月的护生;(2)知情同意,自愿参与㊂根据对探索影响因素研究的样本量要求[13],样本量至少为变量数的5~ 10倍,并考虑20%的流失率,本研究变量有33个,故样本量至少为198例㊂共纳入214名护生,其中女193人,男21人;年龄18~25岁,平均(21.36±1.17)岁㊂1.2 研究工具 1.2.1 一般资料调查表 包括性别㊁年龄㊁学历㊁个人专业态度㊁就业意向㊁父母对护生选择护理专业的态度㊁父母期望等㊂1.2.2 积极心理资本量表 该量表由张阔等[14]编制,包括自我效能7个条目㊁韧性6个条目㊁希望7个条目㊁乐观6个条目共4个维度㊁26个条目㊂采用Likert7级评分法,从 完全不符合”到 完全符合”依次计分1~7分,得分越高表示个体心理资本水平越高㊂量表的Cronbach′sα系数为0.90,信效度较好㊂1.2.3 简易应对方式量表 该量表由解亚宁[15]编制,包括积极应对和消极应对2个维度㊁20个条目, 1~12题为积极应对条目,13~20题为消极应对条目㊂采取Likert4级评分法,从 从不采用”到 经常采用”依次计分1~4,消极应对维度评分高,表明个体倾向于采用消极应对方式㊂量表的Cronbach′sα系数为0.90,重测信度为0.89㊂1.2.4 实习护生压力源量表 该量表由张桂霞等[16]编制,包括护理工作性质和内容5个条目㊁自身知识和技能6个条目㊁临床环境与人际关系4个条目㊁心理落差3个条目㊁病人的态度和评价3个条目㊁临床对实习护生的角色定位4个条目㊁临床考核与评价3个条目㊁就业与考试3个条目㊁带教3个条目共9个维度㊁34个条目㊂采取Likert5级评分法,从 没有压力”到 重度压力”依次计分1~5,得分越高表示压力越大㊂量表的Cronbach′sα系数为0.820,重测信度为0.823㊂1.3 资料收集 由研究员设计并发布问卷星进行线上调查,填写前介绍研究目的并保证护生知情同意,问卷以匿名方式填写,以保护受试者的隐私,设置重复填写或漏填无法提交㊂共222名护生参与答题,有效问卷214份,有效回收率为96.4%㊂1.4 统计学方法 采用t检验㊁方差分析㊁Pearson 相关性分析和多重线性回归分析,检验水准α= 0.05㊂2 结果2.1 实习后期护生心理资本㊁应对方式及压力得分 214名实习后期护生心理资本总分为(139.05±19.75)分,应对方式总分为(54.40±9.54)分,压力总分为(106.47±23.38)分(见表1)㊂2.2 不同人口学特征实习后期护生压力得分比较 结果显示,不同学历㊁个人专业态度㊁就业意向㊁父母对护生选择护理专业的态度和父母对自己的就业期望,实习后期护生压力得分差异均有统计学意义(P<0.05~P<0.01)(见表2)㊂2.3 实习后期护生心理资本㊁应对方式与压力的相关性分析 实习后期护生压力与心理资本㊁积极应对方式呈负相关(r=-0.423,P<0.01㊁r= -0.226,P<0.01),与消极应对方式呈正相关(r= 0.507,P<0.01)(见表3)㊂2.4 实习后期护生压力影响因素的多元逐步回归分析 以压力条目均分为因变量,以护生的学历㊁个人专业态度㊁就业意向㊁父母对护生选择护理专业的态度㊁父母对自己的就业期望㊁心理资本各维度及应对方式各维度为自变量,构建多元逐步回归模型(α入=0.05,α出=0.10)㊂其中个人专业态度㊁父母对护生选择护理专业的态度㊁心理资本韧性和消极应对方式是实习后期护生压力的影响因素,可解释压力总变异的31.4%,个人对专业态度越喜欢,父母对护生选择护理专业的态度支持,心理资本韧性得分越高,消极应对方式得分越低,护生压力越小(见表4)㊂ 表1 实习后期护生心理资本㊁应对方式及压力得分(x±s;n=214)项目总分条目均分心理资本139.05±19.75 5.35±0.76 自我效能30.54±6.24 4.36±0.89 韧性28.53±4.52 4.08±0.65 希望28.46±5.57 4.74±0.93 乐观29.02±6.16 4.84±1.03应对方式54.40±9.54 2.72±0.48 积极应对方式35.64±6.19 2.97±0.52 消极应对方式18.75±5.13 2.34±0.64压力106.47±23.38 3.13±0.69 护理工作性质和内容17.81±3.70 3.56±0.74 自身知识和技能18.51±4.92 3.08±0.82 临床环境与人际关系11.11±3.68 2.78±0.92 心理落差8.78±2.77 2.93±0.92 病人的态度和评价8.64±2.73 2.88±0.92 临床对实习护生的角色定位13.91±3.99 3.48±1.00 临床考核与评价7.88±2.85 2.63±0.95 就业与考试11.58±2.52 3.86±0.84 带教8.25±3.24 2.75±1.08表2 不同特征实习后期护生压力得分比较(x±s)项目n压力条目均分t P学历 专科 本科891252.99±0.653.23±0.70 2.64<0.01政治面貌 党员(含预备党员) 非党员221923.11±0.503.13±0.710.14>0.05是否担任干部 是 否781363.23±0.633.08±0.72 1.53>0.05选择护理专业原因 个人兴趣52 2.70±0.47 老师或家长推荐98 2.68±0.45 1.45*>0.05 学校调剂64 2.80±0.51续表2项目n压力条目均分t P个人专业态度 喜欢46 2.87±0.74 一般147 3.14±0.639.98*<0.01 不喜欢21 3.65±0.68学习成绩 差7 2.81±0.55 一般142 2.72±0.470.14*>0.05 好65 2.71±0.49职业规划是否清晰 是 否124903.06±0.683.23±0.69 1.85>0.05就业意向 愿意从事护理行业 不愿意从事护理行业165493.06±0.663.37±0.74 2.79<0.05家庭所在地 农村 城镇117973.12±0.713.15±0.660.37>0.05独生子女 是 否741403.20±0.753.09±0.65C1.08>0.05单亲家庭 是 否231913.19±0.873.12±0.670.42>0.05父母教养方式 专制15 2.65±0.57 民主174 2.72±0.470.33*>0.05 放任25 2.78±0.49父母对护生选择护理专业的态度 支持 不支持189253.07±0.683.60±0.59 3.70<0.01父母对自己的就业期望 高123 3.03±0.70 一般89 3.26±0.63 4.24*<0.05 低2 3.91±1.54家庭月收入/元 <300034 2.56±0.53 3000~500091 2.72±0.46 2.51*>0.05 >500089 2.78±0.46 *示F值3 讨论3.1 实习后期护生压力现状 实习后期是护生向护士角色转变的重要时期,此时护生面临的特殊压力可影响其职业选择,阻碍护理人才队伍的壮大,故明确其压力源并及时采取干预措施尤为重要㊂本研究结果显示,实习后期护生压力条目均分为(3.13±0.69)分,处于中等水平,与MOON等[17]研究结果相似,说明实习后期护生压力较大㊂其中,就业与考试维度压力最大,与杨立峰[18]的研究结果一致,原因可能是实习后期护生即将参加护士执业资格考试,处于职业选择的关键时期,面临就业㊁角色转变等特殊压力[19]㊂而临床考核与评价维度压力最小,说明实习后期护生经过前期临床实践已掌握临床操作与人际沟通技巧,积累了较丰富经验,故来源于考核与评价的压力较小㊂提示教育者应重视实习后期护生的压力状况,评估压力来源并制定针对性干预策略,给予其择业建议㊁考试指导,帮助护生缓解压力,使其积极投身护理事业㊂表3 护生心理资本㊁应对方式与压力及各维度得分的相关性(r)项目消极应对方式积极应对方式心理资本自我效能韧性希望乐观压力0.507**-0.226**-0.423**-0.352**-0.410**-0.405**-0.395**护理工作性质和内容0.369**-0.151*-0.363**-0.295**-0.358**-0.343**-0.346**自身知识和技能0.409**-0.276**-0.339**-0.310**-0.351**-0.340**-0.261**临床环境与人际关系0.425**-0.108-0.441**-0.380**-0.440**-0.410**-0.400**心理落差0.431**-0.161*-0.278**-0.223**-0.253**-0.264**-0.281**病人的态度和评价0.433**-0.204**-0.348**-0.260**-0.331**-0.348**-0.346**临床对实习护生的角色定位0.308**-0.200**-0.238**-0.198**-0.211**-0.213**-0.250**临床考核与评价0.447**-0.171*-0.333**-0.253**-0.333**-0.341**-0.308**就业与考试0.192**-0.107-0.204**-0.187**-0.209**-0.161*-0.195**带教0.478**-0.125-0.344**-0.276**-0.303**-0.340**-0.344** 注:*P<0.05;**P<0.01 表4 实习后期护生压力影响因素的多元逐步回归分析(n=214)自变量ΒSEΒ′t P常数项 1.9880.401 4.90<0.01个人专业态度0.1880.0750.150 2.51<0.05父母对护生选择护理专业的态度0.2740.1270.128 2.161<0.05心理资本韧性-0.0180.009-0.142 2.05<0.05消极应对方式0.4110.0740.383 5.59<0.01 注:R2=0.327,调整后R2=0.314,F=25.333,P<0.013.2 实习后期护生压力影响因素分析 3.2.1 个人专业态度 本研究结果显示,个人专业态度对压力存在影响,喜欢护理专业的护生相较于其他护生压力水平更低,与杨国林等[20]研究结果一致㊂护生专业态度是对护理职业的看法㊁情感,可决定其行为倾向[21],当个体对所从事专业感兴趣㊁有热情,常以积极情绪开展工作,可将工作压力转化为动力,从中获得满足感与成就感㊂提示教育者应了解护生专业态度,针对性地进行引导,培养专业兴趣㊁激发工作热情,从而其降低压力水平㊂3.2.2 父母对护生选择护理专业的态度 本研究结果显示,父母支持其专业选择的护生压力低于父母持不支持态度的护生㊂研究[22-23]表明,社会支持水平越高,护生职业态度越积极㊁职业认同感越高,父母作为个体社会支持资源,对专业选择持负性态度时,护生的社会支持利用度降低,可用于排解压力的资源减少,压力便难以缓解㊂提示教育者应关注父母不支持其专业选择的实习后期护生,鼓励其主动和父母沟通交流,强化家庭支持系统,培养其积极职业态度,以降低压力水平㊂3.2.3 心理资本韧性 本研究结果显示,心理韧性越强的护生压力越小,与杨云芳等[24]研究结果一致㊂原因可能是压力来临时,能够及时调整自我㊁乐观应对挫折的个体,其抗压能力更强,能够主动适应压力,同时心理资本水平越高的护士,幸福感越强,感知到的工作压力越小[25-26]㊂提示教育者应评估护生的韧性水平,关注其心理资本,培养抗逆力㊁提高受挫力,使其面对压力时积极调动心理韧性,以减少压力冲击,尽快恢复心理平衡㊂3.2.4 消极应对方式 本研究结果显示,消极应对得分越高的护生压力越大,与蒋敏等[27]研究结果一致㊂可能是由于面对压力时,选择消极应对的个体易对应激事件消极评价,倾向于通过否认㊁逃避等方式解决压力[28],无法有效自我调适,长期应对不良使负性情绪和压迫感持续累积,造成恶性循环,压力持续增加㊂提示教育者需关注护生的应对方式,培养积极面对困难的信心与勇气,提高应对能力,减轻其压力㊂综上所述,实习后期护生压力处于中等水平,个人专业态度㊁父母对护生选择护理专业的态度㊁心理资本韧性和消极应对方式是压力的影响因素㊂教育者应关注实习后期护生的专业态度和家庭支持系统,充分调动积极心理品质,提高其抗压能力,培养积极应对困难的信心与能力,以减轻压力,改善心理健康㊂[参考文献][1] 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积极心理资本:测量及其与心理健康的关系
积极心理资本：测量及其与心理健康的关系张阔;张赛;董颖红【摘要】在文献分析和参考国内外相关测量工具的基础上,编制了包含自我效能、韧性、乐观、希望等4个因子的积极心理资本问卷(PPQ).信度和效度验证的结果显示,该问卷具有良好的结构效度和内部一致性信度;验证性因子分析的结果也支持了心理资本这一高阶因子的合理性.研究还发现,积极心理资本及其子成分与自尊、内控性、情感平衡以及焦虑、抑郁、偏执、人际敏感等心理健康指标有显著的相关,回归分析的结果也显示心理资本对心理健康有积极的促进作用.【期刊名称】《心理与行为研究》【年(卷),期】2010(008)001【总页数】7页(P58-64)【关键词】积极心理学;心理资本;测量;心理健康【作者】张阔;张赛;董颖红【作者单位】南开大学社会心理学系,天津,300071;武警医学院附属医院,天津,300162;南开大学社会心理学系,天津,300071【正文语种】中文【中图分类】B8491 引言在20世纪末，以时任APA主席的Seligman为首的一批心理学家发起了积极心理学（positive psychology）运动 [1]。
积极心理学强调用科学的方法研究人的积极情感、优秀品质和积极心理状态，以促进个体认识和发掘自身发展潜力，提升个人幸福感，增强团队和组织的效能 [2,3]。
近年来，积极心理学已经在人格、健康、临床、咨询和治疗等心理学分支领域产生了较大影响 [4,5]。
受积极心理学运动的影响和启发，以美国著名管理学家Luthans为首的一批组织行为学者，将积极心理学的思想引入到组织行为学领域，倡导积极组织行为（positive organizational behavior）的研究，希望通过测量和开发积极导向的心理特性和能力，来获取持续的人力资源竞争优势 [6,7]。
为了和人本主义心理学、人类潜能运动（如NLP）等理论相区别，Luthans等为积极组织行为的研究对象设定了四条标准：①以科学的理论和研究为基础；②可以准确测量；③类状态（state-like），会发展变化，因而是可开发的；④积极导向，即对绩效和满意度有正面影响 [7,8]。
积极心理资本问卷及评分标准
积极心理资本问卷指导语:下列的一些题目用来考察你自己日常生活方面的一些情况，请判断每一句陈述和您自身情况的符合程度，并在该句话后面相应的数字上打“√”，数字越大(如24.我觉得生活是美好的。
1 2 3 45 6 725.我也不知道自己的生活目标是什么。
1 2 3 45 6 726.我觉得前途充满希望。
1 2 3 45 6 7计分：积极心理资本问卷(PPQ)采用张阔等(2008)编制的积极心理资本问卷。
问卷包括四个维度:分别为自我效能(1,3,5,7,9,11,13)；韧性(2,4,6,8,10,12,14)；希望(15,17,19,21,23,25),乐观(16,18,20,22,24,26)共26个项目。
对每一题目的评价按Liken式(Liken 一type Scale)七点量表进行。
在本研究中,该问卷的内部一致性a系数:全量表为0.79,自我效能为0.83,韧性为0.71,希望为0.81,乐观为0.79,均在0.70以上,可见该问卷经建构效度分析后,全量表及各分量表的信度较好,问卷具有良好的信、效度。
（张阔积极心理资本：测量及其与心理健康的关系术心理与行为研究2010，8(1)：58～64）《高校学生人格特质-心理资本及其与心理资本的关系》西南大学硕士论文。
描述性統計資料N 最小值最大值平均數標準偏差自我效能均值183 1.29 6.43 3.8205 1.06920 韧性均值183 1.14 7.00 4.2670 1.12021 乐观均值183 1.33 6.67 4.3761 1.04792 希望均值183 1.67 7.00 4.6421 1.13140 有效的N (listwise) 183。
大学生心理资本
大学生心理资本研究现状探析刘兢（西华大学政治学院，四川郫县610039）摘要：心理资本在提高大学生就业能力，缓解压力提高主观幸福感，增强创新能力等方面有积极的作用。
本文通过从大学生心理资本的现状、构成要素、测量、开发以及大学生心理资本水平的影响因素几个方面来梳理目前研究的现状，对存在的问题作简要探析，并对未来研究的趋势作简要说明。
关键词：大学生；心理资本；研究现状Abstract:Psychological capital has a positive effect on enhancing undergraduates’employability,relieving their stresses,increasing their subjective well-beings and enhancing their creativities.Through combing current literature materials in some aspects,such as university students’ psychological capital status,components,measurement,exploitation and its influencing factor,the paper offers a brief analysis of existing problems and briefly explains research trends in the future. Key words:Undergraduate Psychological Capital Research Situation 中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）07-0000-02一、引言据腾讯网站消息，2013年毕业大学生人数接近700万，相比去年增加19万人，而用工需求整体下降。
武警院校学员心理资本与学习倦怠关系研究
武警院校学员心理资本与学习倦怠关系研究本研究以武警院校学员为研究对象，运用张阔编写的《积极心理资本问卷》与连榕和杨丽娴编制的《大学生学习倦怠调查量表》，对武警院校200名学员的心理资本现状、学习倦怠现状和两者之间的关系进行研究。
标签：武警院校学员；心理资本；学习倦怠1、引言美国心理学家路桑斯（Luthans）于2007年将心理资本定义为个体心理发展的积极状态，并将其划分为四个维度：自我效能，希望，乐观，韧性[3]。
连榕（2006）提出：学习倦怠就是学生由于学习压力过大或是对学习缺乏热情和兴趣而表现出的一系列厌学行为以及伴随而来的不良情绪体验和消极思想[17]。
连榕将学习倦怠划分为情绪低落、行为不当和成就感低三个维度[18]。
情绪低落是指学生在学习上遇到困难却无法较好解决时出现失落等不良情绪的状况；行为不当是指学生由于学习热情、动力较低或是兴趣缺失而引起的一系列厌学行为；成就感低是指学生在完成学习任务后缺乏成就感的一种情绪情感体验。
2、对象与方法2.1对象采取分层抽样方法抽取大一到大四学员各五十名，共计发放问卷200份，回收有效问卷194份，有效回收率97%。
2.2方法2.2.1心理资本问卷本研究采用由张阔编写的积极心理资本问卷（PPQ），该问卷适用于学生群体，内部一致性系数为0.90，问卷的信效度良好。
2.2.2学习倦怠量表本研究采用由连榕编制的大学生学习倦怠调查量表，该量表将学习倦怠分为情绪低落、行为不当、成就感低3个维度，内部一致性系数为0.865，问卷的信效度良好。
2.3数据处理本研究应用SPSS19.0统计软件对数据进行单因素分析、独立T检验和皮尔逊相关分析，从而得出心理资本与学习倦怠二者的关系。
3、结果3.1武警院校学员心理资本在人口学变量的差异性分析不同年级的武警院校学员在心理资本总分上存在显著差异（p＜0.01），心理资本均值由高到低依次为大一、大二、大四、大三。
结合心理资本各维度进行比较。
1 文献综述
1 文献综述1.1积极心理资本1.1.1积极心理资本的概念1998年，经济学家Goldsmith, Veum和Darity认为，心理资本是一种个性特征，它对个体的生产率有所影响。
Luthans 等人在2004年提出了积极心理资本的概念。
Luthans 等人认为积极心理资本指的是一种积极的心理状态。
Luthan s 等人在2005年又提出心理资本概念，认为积极心理资本是个体一种积极的心理要素，与人力和社会资本相比，积极心理资本表现出来的状态更可以满足组织标准，并且能为了个人和组织利益而开发”。
在2006年，Cole提出心理资本是一种人格特征，它能够影响个体行和与生产。
通过进一步的研究，最终Luthans等人在2007年把积极心理资本概念修改为：“个体在成长发展的过程中所表现出来的的积极正向的心理状态”。
相比三个人对积极心理资本的定义，Luthans 等人提出的理论被大多数学者所认可，此次研究中的积极心理资本用的也是Luthans等人的定义。
1.1.2积极心理资本的测量由于研究人员对心理资本理解的层次有着不同，所以开发出来的测量工具也不一样，目前心理资本量表较多。
被研究者们广泛应用的量表是Luthans等人在2005年提出的《心理资本问卷》（PCQ-24），该问卷多用于企业员工对组织建设研究方面。
在2010年，张阔等人通过参考国内外相关的量表以及分析文献，编制出了适合我国大学生测量积极心理资本的积极心理资本问卷（PPQ），包含四个因子，分别是自我效能、乐观、韧性、希望。
该问卷具有良好的信效度，验证性因子分析的结果也支持了心理资本这一高阶因子的合理性。
本研究就采用了张阔等人编制的积极心理资本问卷。
1.1.3积极心理资本的研究现状在投资学、社会学和经济学的文献中是最早出现的积极心理资本这个概念的，近几年才有越来越多的学者开始关注积极心理资本在教育领域的运用和研究。
有些学者是研究心理资本的影响因素，有些则把重点放在心理资本与其他心理素质的关系上，而另一些研究则将焦点放在编制和开发相关的研究工具。
积极心理学视域下提升高职学生职业生涯规划能力的路径探索
积极心理学视域下提升高职学生职业生涯规划能力的路径探索发布时间：2023-03-08T03:31:42.119Z 来源：《福光技术》2023年3期作者：陈希希[导读] 心理资本与职业生涯规划能力各维度之间呈显著正相关，心理资本越成熟，职业生涯规划能力水平越高，高校在职业生涯教育中需注意提高大学生的心理资本积累。
可从加强自我效能感培养、加强积极乐观态度培养、加强韧性品质培养三方面构建职业生涯规划能力的提升路径。
浙江安防职业技术学院浙江省温州市 325000摘要：当今社会十分重视高校学生的职业发展和生涯规划。
本文以温州地区某高职院校在校生为研究对象，发现高职学生整体职业生涯规划能力良好，但受性别和是否学生干部的影响，在年级、出生地和是否独生子女上没有显著差异。
男生认识环境的能力显著高于女生，担任过学生干部的学生职业生涯能力各维度都显著高于没有担任过学生干部的学生。
心理资本与职业生涯规划能力各维度之间呈显著正相关，心理资本越成熟，职业生涯规划能力水平越高，高校在职业生涯教育中需注意提高大学生的心理资本积累。
可从加强自我效能感培养、加强积极乐观态度培养、加强韧性品质培养三方面构建职业生涯规划能力的提升路径。
关键词：心理资本职业生涯规划能力一、引言大学生就业问题一直是社会舆论关注的焦点，疫情影响下就业难问题更是引起国家和社会各界的重视。
2022年普通高校毕业生人数已超1000万，其中，专科毕业生人数几乎占到了总数的60%。
而目前大多数用人单位仍将学历视为招聘人才的“敲门砖”，这让高职学生面临着更为严峻的就业压力，也对高职院校职业生涯规划教育提出了更高的要求。
面对严峻的就业现实，有效保障高职毕业生顺利就业，提高他们的职业生涯规划能力，无疑是最好的途径。
我国对高校学生的职业发展和职业生涯规划教育越来越重视。
2018年5 月，全国普通高等学校毕业生就业创业工作会议，明确指出就业不仅是民生问题，更是国家大计，应该将职业指导工作贯穿高校人才培养始终，引导学生树立正确的职业观和职业选择观，帮助他们制定清晰的就业目标和计划，促进他们积极规划自己的事业与人生。
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1、性别:口男口女
2、年级:口大一口大二口大三口大四口研究生
3、专业:口文科口理科口工科口艺术口体育口医科
4、生源地:口农村口小城镇口中小城市口大城市
5、家庭经济状况:口较贫困口一般口较富裕
6、独生与否: 口是口否
7、父母教养方式:口溺爱型口民主型口专制型口放任型
8、是否属于单亲家庭:口是口否
9、学习成绩:口下口中下口中口中上口上
10、大学期间是否获得过奖学金:口是口否
11、是否担任过学生干部:口是口否
12、人际关系状况:口较差口一般口很好
第二部分积极心理资本问卷
指导语:下列一些题目用来考察你自己日常生活方面的一些情况，答案没有对错之分，无需花费太多时间考虑，凭第一感觉回答即可。
请判断每一句陈述和您自身情况的符合程度，数字越大(如7)，表示符合程度越高;数字越小(如1)，表示符合程度越低。
请你
不要遗漏。